上海版牛津英語教材的教學(xué)體會(huì)

精選公文范文 上海版《牛津英語教材》的教學(xué)體會(huì)各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝牛津英語教材的編寫體系為“buildingblocks：（模塊建筑體系），采用“功能一結(jié)構(gòu)一主題一人物”相結(jié)合的途徑設(shè)計(jì)教材。它不同語舊教材的最大特點(diǎn)在于將語言的宣布局限于機(jī)械模仿，而是給一個(gè)特定的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)。涉及各種活動(dòng)讓學(xué)生樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，消除個(gè)體的膽怯、挫折感，結(jié)合這幾年的教學(xué)，我認(rèn)為可以從兩個(gè)方面談?wù)剬?duì)該教材的教學(xué)體會(huì)一、該教材有以下優(yōu)點(diǎn)：.取材來源于學(xué)生的生活教材內(nèi)容大多與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，使學(xué)生有親近感，有利于學(xué)生用日常所見的事情，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中提高和培養(yǎng)語言的綜合應(yīng)用能 精選公文范文 1 精選公文范文 力。如：家庭成員單元、食物和飲料單元等.倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑讓學(xué)生用“英語去做事情，，，讓學(xué)生通過群體活動(dòng)獲得信息，體現(xiàn)語言的工具作用，有利于提高學(xué)生的興趣。在教師用書中，每個(gè)單元都明確了該單元用完成的任務(wù)，如七年級(jí)上的第三模塊第一單元，有以下任務(wù)單元任務(wù)學(xué)生根據(jù)本校在消防演習(xí)中可能發(fā)現(xiàn)的情況，找出學(xué)校的防火規(guī)則，寫出報(bào)告學(xué)生找出學(xué)校的消防用品，并畫出樓層平面示意圖.教材編排有開放性，注意學(xué)科間的滲透整套教材考慮到題材和體裁的多樣性，練習(xí)活潑、開放，如;教材的組織形式有單元式、故事式、循環(huán)式。讓語言在不同時(shí)間、不同語景都多次出現(xiàn)。JOBS（工作）剛開始是簡(jiǎn)單的職業(yè)介紹， 精選公文范文 2 精選公文范文 出現(xiàn)的句型使Iwanttobea等。.隨著年級(jí)的增高，教材組織形式作適當(dāng)調(diào)整，單元式和故事式相結(jié)合，同樣的內(nèi)容在七年級(jí)增加了許多句型，多種時(shí)態(tài)。.配套材料豐富除了學(xué)生的課堂用書外，還有教師用書、練習(xí)冊(cè)、語法訓(xùn)練、投影片、錄像帶等，能使教師全方位運(yùn)用教材。特別指出的是活頁資料成為教師課堂教學(xué)的有利幫手，設(shè)計(jì)了一系列有利于開展合作學(xué)習(xí)的調(diào)查表格、圖片游戲，使課堂練習(xí)更有實(shí)效。.版式設(shè)計(jì)活潑，形象生動(dòng)該教材版面新穎，人物卡通形象生動(dòng)，，字體變化多樣、圖表設(shè)計(jì)和顏色搭配地道，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二、使用中的困惑和創(chuàng)新在使用新教材中，許多教師也感受到了挑戰(zhàn)和壓力，有時(shí)甚至有些困惑。如：有些教學(xué)內(nèi)容過難或過易，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí);教師用書中有些教學(xué)活動(dòng)難 精選公文范文 3 精選公文范文 度過高或過低，不適合普通學(xué)生的接受能力?，F(xiàn)有教材的教學(xué)順序、教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際水平有一定的距離。教材中詞匯量大，短時(shí)間內(nèi)復(fù)現(xiàn)率低，對(duì)學(xué)生記憶詞匯壓力很大。尤其在低年級(jí)階段教材中語法出現(xiàn)不夠系統(tǒng)化，語法點(diǎn)出現(xiàn)散亂，不利于初中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等。在教材中，低年級(jí)階段閱讀材料出現(xiàn)較少，無法適應(yīng)考試的需求等。以下就其中幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ǎ篒ntegratingskills(綜合能力)一堂英語課時(shí)間有限，但是也要讓同學(xué)從四個(gè)方面即聽說讀寫來訓(xùn)練。低年級(jí)階段有一些課文有閱讀而不寫，或是體裁選用英語歌曲、詩歌但是教師用書沒有對(duì)該課題出全面的教學(xué)指導(dǎo)。如在教材七年級(jí)M1,U4(WorkandPlay)中以歌曲為整個(gè)單元的起始部分，單從參考資料看，教學(xué)步驟不外乎聽-學(xué)唱-表演，課堂活動(dòng)單一，不利于全面培養(yǎng)聽說讀寫的能力。如果教師認(rèn)為教材是圣 精選公文范文 4 精選公文范文 經(jīng)”，對(duì)于教參處理太死，重視在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，按步就搬，教學(xué)效果不理想。相反如果我們能有效的用好歌曲材料，可以給課堂引入新鮮的機(jī)制，帶來意想不到的效果。音樂融入課堂，將會(huì)使課堂氣氛進(jìn)入輕松的環(huán)境，而教材中為數(shù)不多的英文歌曲內(nèi)容都緊緊圍繞語言功能方面，能夠使學(xué)生了解書面語的不同風(fēng)格。所以我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)拓展，設(shè)計(jì)具有實(shí)用性的教學(xué)活動(dòng)，為此我將這一音樂資源分成幾個(gè)教學(xué)任務(wù)，通過將歌曲的學(xué)習(xí)與語言技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生完成不同的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。1）合理設(shè)計(jì)聽力理解任務(wù)：把歌曲本身作為聽力練習(xí)的材料。例如讓學(xué)生聽整個(gè)歌曲一次或兩次（對(duì)于程度差一點(diǎn)的班級(jí)，可將歌曲分為幾個(gè)小節(jié)），然后讓學(xué)生分小組討論歌曲的內(nèi)容：Whatdotheylovedoing?這可以讓教師了解學(xué)生是否理解其內(nèi)容。當(dāng)然對(duì)于一部分的more-ablestudents,我還將原來 精選公文范文 5 精選公文范文 的歌曲語段重新排序，讓學(xué)生共同合作，根據(jù)聽到的內(nèi)容組織歌曲，這時(shí)最好采用groupwork;此外，還可將文章中的四幅圖用投影片畫出來，讓學(xué)生將每一段的內(nèi)容與相應(yīng)的圖片搭配出來或是聽歌曲訂正材料中的錯(cuò)誤。這些都是全面訓(xùn)練聽力的途徑，由于形式活潑，學(xué)生樂于去做。2）創(chuàng)造性地改寫歌詞：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，訓(xùn)練寫作的方式往往是命題作文，學(xué)生的寫作是一種有意識(shí)的行為，顯得比較枯燥。如果把歌曲結(jié)合寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過仿寫、改寫歌曲也可從側(cè)面巧妙鍛煉學(xué)生寫作能力，而且效果良好，因?yàn)樗麄兪謽芬獍炎约旱某晒鰜?。Wordstudy（詞匯學(xué)習(xí)）新編教材每天出現(xiàn)的詞匯量大，短時(shí)間復(fù)現(xiàn)綠低，而且有不少次會(huì)出現(xiàn)在練習(xí)和各種任務(wù)的提示部分。同時(shí)，在低年級(jí)階段沒有與之配套的有效的詞匯學(xué)習(xí)材料，這使許多學(xué)生感到天天都在背新單詞，但缺乏消化單詞的時(shí)間。同 精選公文范文 6 精選公文范文 時(shí)由于教學(xué)進(jìn)度的限制，詞匯教學(xué)的目標(biāo)難以落實(shí)，反映到考試是詞匯本分是分率高。因此，牛津教材的使用教師要有意識(shí)地對(duì)此會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)法知道尤為重要。教師要在新課教授時(shí)適當(dāng)采用舊教材的多種形式呈現(xiàn)新單詞，指導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)音規(guī)則和構(gòu)詞法知識(shí)記憶生詞，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)次會(huì)復(fù)現(xiàn)和詞匯運(yùn)用的機(jī)會(huì)。如充分利用課前兩分鐘進(jìn)行詞匯頭腦風(fēng)暴的游戲，每個(gè)單元匯編必考的重點(diǎn)詞匯練習(xí)等。同樣的例子，七年級(jí)上M3U1結(jié)束后，教師可涉及此類練習(xí)。讓學(xué)生以fire-fightingequipment為中心詞，讓學(xué)生聯(lián)想記憶，寫出有關(guān)該主體的單詞;同時(shí)，我還引用加拿大的詞匯教材練習(xí)，結(jié)合課本設(shè)計(jì)了入crossword、matching(compoundwords)、classify等專項(xiàng)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生將詞匯置身于語境之中，通過反復(fù)閱讀，閱讀課外的小故事、報(bào)紙等媒體資料，最后可以達(dá)到記憶的目的。語境記憶是國內(nèi)外較為推崇的詞匯記憶策略。 精選公文范文 精選公文范文 Workbook（練習(xí)冊(cè)的使用）新編教材的練習(xí)冊(cè)題目新穎，但是容量太少，對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解不全。每課時(shí)的語法練習(xí)題型幾乎是機(jī)械訓(xùn)練，以句型結(jié)構(gòu)操練為主，而且和整個(gè)單元的題型有較大的重復(fù);練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容有時(shí)和語法手冊(cè)也有重復(fù)，有時(shí)太簡(jiǎn)單或太難。所以，我認(rèn)為在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，要對(duì)語法現(xiàn)象作一個(gè)梳理，要補(bǔ)充一些與但單元話題相關(guān)的閱讀材料及完型填空聯(lián)系，使單元里不常用的詞匯和語法現(xiàn)象多次重現(xiàn)于閱讀理解中。對(duì)教材中部分內(nèi)容如果在短時(shí)間內(nèi)不時(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行必要的刪除。同時(shí)對(duì)于字?jǐn)?shù)多、語法現(xiàn)象多、新詞匯多的課文還可以適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容或活動(dòng)的順序，先講解語法現(xiàn)象，或是將后面課時(shí)簡(jiǎn)單的內(nèi)容先上，再回過頭解決“難題”。如"WATER水”（六年級(jí)下M1U2）為例，教師用書只設(shè)計(jì)讓學(xué)生利用“Athome，howdoweusewater?/Atwork，howdopeopleusewater?等句型進(jìn)行對(duì) 精選公文范文 8 精選公文范文 話的活動(dòng)，對(duì)于該語法現(xiàn)象操練形式太單一，學(xué)生興趣不大。于是，我積極創(chuàng)設(shè)情景;以猜、唱、比賽、信息交流等多種“游戲”形式建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)。1）首先，我利用大海的圖片給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文情景，導(dǎo)入重點(diǎn)句型，進(jìn)行機(jī)械操練;同時(shí)利用兩幅動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們利用課前收集的信息，大膽交流生活中水的用途。，學(xué)生提到很多書本以外的東西，如‘亞。usewatertocleanourearth.Weusewatertomakepower.Weusewatertoplay.Weusewatertohaveswimmingraces...其間很有環(huán)保的人文理念，體現(xiàn)了情感教育。2）其次，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)心理，利用多媒體的靈活性，設(shè)計(jì)了一個(gè)以小組為單位的快速反應(yīng)游戲。讓學(xué)生任選一組圖片，在有限的時(shí)間內(nèi)把閃現(xiàn)的圖片內(nèi)容用“weusewatertodo.sth.”表達(dá)。這個(gè)游戲有很大的感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促進(jìn)其思維，克服了緊張感，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中自然而然地產(chǎn)生說話的愿望。2）最后，設(shè)計(jì) 精選公文范文 9 精選公文范文 informationgap（信息填充）式的寫作訓(xùn)練時(shí)，我不僅讓學(xué)生利用課文填空，還讓學(xué)生從學(xué)校的角度發(fā)現(xiàn)水的用途，創(chuàng)造性運(yùn)用語言知識(shí)?？梢钥闯?，一個(gè)語法現(xiàn)象由于教師對(duì)教材進(jìn)行了二次開發(fā)使得教學(xué)效果更有效。從新課程中的教材觀而言，我們發(fā)現(xiàn)教材的功