不余遺力,做好教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作

不余遺力，做好教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作江陰市陸橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)趙紅娟擁有一支過硬的師資隊(duì)伍，是每一所學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，而教師培訓(xùn)工作是提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的必經(jīng)之路。因此，教師培訓(xùn)管理關(guān)乎學(xué)校命脈。陸橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)針對(duì)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不盡合理、專業(yè)骨干層次不高等校情，不遺余力做好師資培訓(xùn)。具體從三個(gè)方面來說：一、建立梯隊(duì)，分級(jí)培訓(xùn)，充分營(yíng)造教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極環(huán)境教師培訓(xùn)，我們研究教師成長(zhǎng)的規(guī)律，從營(yíng)造教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極環(huán)境入手，采用分類分級(jí)培訓(xùn)，充分營(yíng)造教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極環(huán)境，避免教師“被培訓(xùn)”。、基層管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)實(shí)施例會(huì)制：學(xué)期初、學(xué)期中期、學(xué)期結(jié)束，我們都召開基層管理小組培訓(xùn)會(huì)。備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)期初目標(biāo)任務(wù)書定向、期中工作交流指導(dǎo)、期末工作總結(jié)反思。不同階段給予不同的激勵(lì)、指導(dǎo)。像中年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)、低年級(jí)語文教研工作團(tuán)隊(duì)、書法特色建設(shè)團(tuán)隊(duì)有高度統(tǒng)一的目標(biāo)，有過硬的領(lǐng)頭雁，我們營(yíng)造積極向上的組際文化，激勵(lì)各團(tuán)隊(duì)比氛圍，比熱情，比干勁，趕超先進(jìn)。、活力中層培訓(xùn)中層管理人員同樣實(shí)施例會(huì)制：每周有固定的培訓(xùn)時(shí)間，或工作經(jīng)驗(yàn)交流、或觀點(diǎn)的碰撞、或活動(dòng)的反思，在交流和切磋的過程中促使各部門各盡職能，各盡其才，專于做事，鑄造管理團(tuán)隊(duì)之魂。、活力教師培訓(xùn)進(jìn)行養(yǎng)根教師專業(yè)形象培訓(xùn)。努力讓教師向往這樣的自己：凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人；讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂；把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生；把課堂還給學(xué)生，把課余時(shí)間還給學(xué)生；讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。二、因校制宜，創(chuàng)新機(jī)制，努力營(yíng)造校本研修新磁場(chǎng)為切實(shí)防止教師的職業(yè)倦怠，從研修的內(nèi)容上下功夫，開展多種形式的校本化研修。師德培訓(xùn)常態(tài)化：圍繞“遵從師德底線，做養(yǎng)根最美教師”這個(gè)大專題，兩周一小主題，一月一重點(diǎn)，通過外出體驗(yàn)、聽講座、自查報(bào)告、簽訂承諾書、教育教學(xué)故事分享、讀書交流會(huì)等活動(dòng)方式砥礪教師的師德。課堂研課自動(dòng)化：全校位教學(xué)骨干，分階段呈現(xiàn)自我課堂，用骨干的課堂為案例，尋找課堂最美的風(fēng)景活動(dòng)。針對(duì)課堂傾聽、表達(dá)、思維的習(xí)慣培養(yǎng)不力這幾個(gè)缺陷，對(duì)課堂習(xí)慣培訓(xùn)分階段提出目標(biāo)，一周一課例，尋找養(yǎng)根課堂的特質(zhì)。而對(duì)薄弱教師、薄弱學(xué)科采取同課異構(gòu)、反復(fù)磨課的方式跟進(jìn)。養(yǎng)根講堂開放化：一月一次，學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師，結(jié)合自己的個(gè)性研究專題作主題講座，探索養(yǎng)根文化背景下的德育研究、積極幸福心理、課堂教學(xué)等，這是基于教師崗位實(shí)踐的體驗(yàn)交流和成果展示。同時(shí)，根據(jù)教師需求，充分運(yùn)用市內(nèi)外的名師資源，聘請(qǐng)心理專家、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)專家等來校作專題培訓(xùn)。集體備課高效化：兩周一次，基于課堂專業(yè)素養(yǎng)的交流，由各年級(jí)各學(xué)科備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織備課組內(nèi)教師分工合作，深入研讀教材，把握重、難點(diǎn)，選擇教學(xué)法，集體預(yù)設(shè)課堂，組織問課、辨課、觀課等環(huán)節(jié)的活動(dòng)，一月一小主題，與聽評(píng)課專題相緊密聯(lián)系。專題研修集中化：圍繞“叩問綠色教學(xué)質(zhì)量”“養(yǎng)根’三?三'活力課堂”等專題，創(chuàng)新研修形式，從講座培訓(xùn)到討論交流，從主題研究到互相答疑，從聽課、說課到觀課、議課，全體教師在實(shí)踐中反思，在交流中碰撞，在研修中提高。專題研修設(shè)立勤于反思獎(jiǎng)，優(yōu)秀師傅獎(jiǎng)、創(chuàng)新備課獎(jiǎng)、主動(dòng)交流獎(jiǎng)等等，教師自主申報(bào)特長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目。對(duì)于突出成效的項(xiàng)目給予團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)。讀書交流常態(tài)化：教科室、工會(huì)牽頭，定期組織全體教師認(rèn)真閱讀“積極心理”、“幸福教育”、“學(xué)困輔導(dǎo)”等相關(guān)專著，并組織有效讀書交流，每學(xué)期次。讓書香浸染教師的生命，讓閱讀成為教師的生活方式與職業(yè)需求。專業(yè)素養(yǎng)競(jìng)技化：為錘煉不同年齡、不同層次教師的教學(xué)能力，適時(shí)組織教師專業(yè)技能比賽：課件制作、編制試題、三字書寫、聽力朗讀、微課、微視頻設(shè)計(jì)等，鞏固與提升各科教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地敦促教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)錘煉，為自身開展教育、教學(xué)、研究保駕護(hù)航。三、搭建舞臺(tái)，錘煉技藝，增強(qiáng)教師成長(zhǎng)的自信理論積淀與實(shí)踐磨礪相結(jié)合，鼓勵(lì)冒尖與動(dòng)態(tài)鞭策相結(jié)合，不斷激勵(lì)中青年教師走上專業(yè)發(fā)展的規(guī)范道路。、梯隊(duì)錘煉有成效建立教師四級(jí)成長(zhǎng)梯隊(duì)。對(duì)入格期、合格期、升格期、定格期的教師制定不同的干預(yù)策略，比如張燕寫字工作室承擔(dān)著學(xué)校特色發(fā)展項(xiàng)目。張燕寫字工作室全體成員找到了發(fā)揮自己專長(zhǎng)的舞臺(tái)，現(xiàn)有一人次進(jìn)入南師大研究生課程學(xué)習(xí)，寫字工作隊(duì)伍不斷壯大，自主研修氛圍濃烈，常常利用晚上的時(shí)間自主研修，切磋技藝，每每在晚上苦練書法，組內(nèi)有位老師自費(fèi)報(bào)名參加書法培訓(xùn)活動(dòng)，形成了良好的氛圍。、外出培訓(xùn)長(zhǎng)見識(shí)放大培訓(xùn)收益，充分發(fā)揮優(yōu)秀成果的輻射和示范作用。措施有三項(xiàng)：、逢課必派送。不斷推送青年教師到市外、省外聽名家講壇，優(yōu)質(zhì)課堂，增長(zhǎng)見識(shí)。、人人有機(jī)會(huì)。學(xué)科教師分期分批參加外出聽課、培訓(xùn)活動(dòng)；、外出培訓(xùn)是福利。設(shè)立凡外出聽課培訓(xùn)的骨干回校必向?qū)W科組教師匯報(bào)的制度，展示課堂、移植課堂。上學(xué)期，組織了班主任團(tuán)隊(duì)赴常州金壇華羅庚實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加主題參觀主題培訓(xùn)，班主任人人完成了百字感言；繼續(xù)落實(shí)睢寧支教對(duì)口學(xué)校一學(xué)期一次的課堂交流；無錫市“六校聯(lián)動(dòng)”課堂研討活動(dòng)已延續(xù)了三個(gè)年頭，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、品德等課堂相繼得到展示，得到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校一致首肯。、競(jìng)技臺(tái)上顯身手通過目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、考核激勵(lì)等手段，不斷促進(jìn)教師的自我完善與發(fā)展。圍繞江陰市教師發(fā)展中心各個(gè)條線組織的大比武、基本功比賽、教師技能大賽等，我們給足中青年教師活躍的舞臺(tái)，分年級(jí)段組織周歲以下的教師開展教師技能大賽，在現(xiàn)場(chǎng)板書設(shè)計(jì)大賽、分鐘即興演講等項(xiàng)目的比拼中驗(yàn)證教師基本功錘煉的成效，發(fā)現(xiàn)苗子，在語文、數(shù)學(xué)、品德、微型課比賽等項(xiàng)目中，一大批青年教師得到錘煉，獲得江陰市一等獎(jiǎng)，在沿江六市課堂比賽中獲一等獎(jiǎng)?？傊?，我們陸橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)把教師培訓(xùn)作為頭等大事來抓。注重管理機(jī)制的正常運(yùn)作，注重管理規(guī)范的制定和實(shí)施，對(duì)教師培訓(xùn)工作有計(jì)劃、有實(shí)施、有考核。豐富多彩的教師培訓(xùn)，有利于培植教師的成功心態(tài)，有利于追求教師的個(gè)性發(fā)展，提升教師的職業(yè)境界，強(qiáng)有力推進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育精神。新學(xué)期培訓(xùn)重點(diǎn)：圍繞校長(zhǎng)室工作計(jì)劃提出的打造一所“有溫度、有靈魂、受人尊敬”的學(xué)校，教師培訓(xùn)這塊緊緊跟上，首當(dāng)其沖要培育有溫度、有靈魂、受人尊敬的教師。因此：校本研修重點(diǎn)目標(biāo)定格為：專題之一：著力營(yíng)造最美的教師文化學(xué)校確立“養(yǎng)根”辦學(xué)理念，養(yǎng)根師生傳承“團(tuán)結(jié)協(xié)作、執(zhí)著奉獻(xiàn)、勤奮有為、追求卓越”的養(yǎng)根精神，努力彰顯時(shí)代精神。讓每一位老師都擁有成長(zhǎng)為一棵大樹的種子。喚醒教師遵從教育規(guī)律的悟性，喜歡所做的，做所喜歡的。激勵(lì)教師做最美的養(yǎng)根教師。風(fēng)范儒雅、教學(xué)聰慧，有溫度、有氣度。高尚師德是最美教師的靈魂；良好心態(tài)是最美教師的根本；堅(jiān)實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)是重要保障。開展課堂實(shí)踐研究：教師基于學(xué)生的學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：⑴傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)堅(jiān)持不懈；⑵表達(dá)習(xí)慣培養(yǎng)盡心盡力；⑶主動(dòng)提問意識(shí)重在落實(shí)；⑷合作學(xué)習(xí)有效運(yùn)用。專題之二：“努力打造養(yǎng)根最美課堂”在養(yǎng)根“三.三”活力課堂研究的基礎(chǔ)上，我們要開展尋找有溫度課堂之旅。我們要開展尋找最美課堂、尋找最美學(xué)生的活動(dòng)。提出這么幾個(gè)操作要點(diǎn)：有溫度的養(yǎng)根課堂設(shè)置有最美的目標(biāo)，課堂教學(xué)有最豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，課堂里學(xué)生有最美的傾聽、最美的思考、最美的理解、最美的回應(yīng)、最美的表達(dá)、最美的質(zhì)疑、最