如何開展多元能力探索課程

如何開展多元能力探索課程什么是多元能力：加德納的八大多元智能語言智能人際交往智能肢體運動智能數(shù)理邏輯智能藝術(shù)智能自然觀察智能空間判斷智能自省智能什么是探索：思維的探索：動腦行為的探索：動手什么是探索式教學(xué)：老師有意識地去拋出一些問題，不要急于告知答案，而是通過一個個問題的提問，形成情境，問題必須能夠調(diào)動和激發(fā)幼兒覓求答案或解決途徑的愛好，從而引導(dǎo)孩子找到問題的答案。那我們的問題探索到底從哪兒來呢：問：幼兒不會去探索問題，老師如何激發(fā)呢？答：教師需要不斷地提問題。問：老師的問題孩子答復(fù)不出來怎么辦？答：是不是你問的問題太深了，老師可以將問題分解成幾個小問題來提問，最終引導(dǎo)孩子一點點來將問題探索出來，這才叫探索的過程。加德納的多元智能：多元智能幾乎成為每一套課程的理論根底。多元智能影響到教學(xué)的兩個最主要的方面。一是盡可能多地全面地開展孩子各種的智力。二是用多種手段進(jìn)行同一內(nèi)容的教學(xué)，以提供應(yīng)不同智能優(yōu)勢的孩子以學(xué)習(xí)過程中的公平。特殊的課程設(shè)計，主題統(tǒng)整，分科教學(xué)。三種課程組織形式：分科、主題和領(lǐng)域。教師課程的自主性：分科→教師將教學(xué)課程依時段區(qū)分成不同的科目?！矓?shù)學(xué)、語言、科學(xué)、生活、美術(shù)、音樂等〕各科由不同的老師負(fù)責(zé)〔中小學(xué)階段各領(lǐng)域是互不聯(lián)系的?！愁I(lǐng)域→領(lǐng)域課程是依學(xué)科知識分類，但領(lǐng)域及領(lǐng)域間是綜合課程的概念。主題→以一個或多個幼兒，針對一個特定的主題深入地研究。這樣生活化而螺旋式開展的課程是緊密地照應(yīng)孩子的身心開展，可看出小班以培養(yǎng)細(xì)小的各項生活自理技能為目標(biāo)，中班慢慢地以情境及整合的概念，幫助孩子學(xué)習(xí)建立根本的行為準(zhǔn)那么和判斷標(biāo)準(zhǔn)，大班在中班的根底上，參加知識面，探討各項健康知識，了解生活行為及習(xí)慣對健康的影響。環(huán)境創(chuàng)設(shè)原那么——和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合課程性原那么。師生協(xié)作性原那么——要更多地表達(dá)孩子的作品，老師只要做好這面墻的外觀、底圖等等，展示孩子作品的藝術(shù)感。實施各領(lǐng)域教學(xué)語言領(lǐng)域目標(biāo)：樂意與人交談，講話有禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；能聽懂和會說普通話。語言活動類型：講述活動——語言表達(dá)能力。談話活動——傾聽、圍繞話題交談、交流。聽說游戲——口語交往中快速、靈活的傾聽和表達(dá)。早期閱讀——學(xué)習(xí)書面語言、閱讀能力。文學(xué)活動——體驗語言藝術(shù)的美。文學(xué)作品詩歌故事兒歌散文語言《寶寶的家》活動目標(biāo)：理解兒歌中家與動物、寶寶的內(nèi)在關(guān)系；能大膽地用兒歌中的語言進(jìn)行表達(dá)，感受親情的溫暖。活動重點：學(xué)習(xí)兒歌并能大膽地表達(dá)?；顒与y點：理解家與動物和寶寶的內(nèi)在關(guān)系。模式解決難點教學(xué)策略步驟一：談話導(dǎo)入幫助幼兒體會家的溫馨。〔解決目標(biāo)2〕層次性的提問步驟二：理解兒歌解決兒歌中家和動物的內(nèi)在關(guān)系，嘗試幫助動物找家?！步鉀Q目標(biāo)1〕圖片的策略步驟三：學(xué)習(xí)念兒歌運用多種方式念兒歌?！步鉀Q目標(biāo)2〕教師的引導(dǎo)和及時退位步驟四：仿編兒歌仿編兒歌、拓展生活體會圖片的策略聽說游戲——訓(xùn)練幼兒傾聽能和思維等快速開展能力，講話能力。繞口令《劉小姐和牛小妞》路東住著劉小姐，路西住著牛小妞，劉小姐拿著大石榴，牛小妞抱著大皮球。劉小姐把大石榴送給牛小妞，牛小妞把大皮球送給劉小姐。朗讀方法：讓幼兒先慢慢讀，借助于圖熟悉內(nèi)容和開展；老師讀前面，幼兒讀后面，最后分組讀；快快的讀，慢慢的讀，讓孩子感知繞口令的趣味；兩組比賽感知哪組時間最短；請幼兒用方言讀讀。詩歌《王婆賣瓜》王婆賣瓜又賣花，一邊賣來一邊夸，又夸花，又夸瓜，瓜夸大，大夸花，瓜大，花好，笑哈哈。早期閱讀:幼兒園早期閱讀教育活動，是在幼兒充分獲得口頭語言開展的根底上，接觸有關(guān)書面語言的開展的根底上，接觸有關(guān)書面語言的信息，獲得有關(guān)書面語言意識、行為和初步能力的教育活動。幼兒的早期閱讀與識字：讀圖、讀畫、讀情節(jié)；假假的識字，假假的書寫，有畫的方式或者小符號來表示。目標(biāo)體系：促進(jìn)幼兒學(xué)前閱讀行為能力開展；促進(jìn)幼兒學(xué)前識字行為能力開展；促進(jìn)幼兒學(xué)前書寫行為能力開展。數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)：學(xué)會如何思維并用數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的簡單問題。注意生活中數(shù)學(xué)的教育。數(shù)學(xué)目標(biāo)：對周圍環(huán)境中的數(shù)量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好；建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念；學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。數(shù)學(xué)五大類型：數(shù)的認(rèn)識形狀特性邏輯的推理量的比擬空間方位課例：活動過程——開始局部游戲：《摸摸有什么》認(rèn)識梯形、橢圓形、長方形。根本局部游戲：快快找出來，穩(wěn)固對梯形、橢圓形、長方形的認(rèn)識。補充游戲：圓形蹲。翻開幼兒用書完成書中練習(xí)。結(jié)束局部活動評判評判的方法：請幼兒帶著自己的作業(yè)單上來說一說。藝術(shù)目標(biāo)的分析：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動、音樂活動的類型。歌唱活動韻律活動欣賞活動模擬示范課大班歌唱《小魚的夢》目標(biāo)：在觀察畫面的根底上熟悉歌詞，學(xué)唱歌曲；通過填充的圖譜、記憶歌詞；感受并表現(xiàn)歌曲甜美的感覺。環(huán)節(jié)流程激發(fā)探索的問題一、觀察圖譜，初探歌詞1.幼兒觀察圖譜2.猜想并交流圖譜的意思你看到了什么，你覺得這是什么意思？二、學(xué)唱歌曲，憶圖譜局部歌詞1.聽老師唱、看，這些圖片到底是什么意思2.看圖譜，念歌詞這些圖譜到底是什么？請你聽老師來唱一首歌，聽完告訴我，這些圖譜是什么？三、填充圖譜，憶空白局部歌詞1.聽老師唱，覓找空白局部的歌詞2.請幼兒來填充空白的地方3.看圖譜完整地唱歌曲，檢驗圖譜的正確性除了有圖譜還有〔空白〕？空白的地方唱什么呢？老師唱，你聽空白的地方唱什么？怎么畫才能讓別人一眼看出來歌詞。圖譜出示的時機依次出示圖譜，幫助幼兒理解記憶；局部出示，幼兒填充完整；幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容，自己選擇圖譜出示的順序。打擊樂類型及問題類型：一類是伴隨歌曲或演奏旋律進(jìn)行。打擊樂器演奏：一類是純粹用打擊樂器或替代性樂器來演奏樂曲。問題：1.沒有昂貴的樂器；2.幼兒拿到樂器就很吵，所以不情愿上打擊樂；3.不知道怎么教。樂器的擺放：可放在椅子后面。不同年齡階段樂器的使用年齡樂器選擇小班上手鈴、串鈴等〔兩種齊奏〕小班下手鈴、串鈴、碰鈴、木魚〔兩三種齊奏〕中班上鈴鼓、圓舞板、鼓等〔簡單的合奏〕中班下沙球、蛙鳴筒等〔簡單的合奏〕大班上三