《閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練》課題研究結(jié)題報告材料

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦《閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練》課題研究結(jié)題報告材料《小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究》課題研究

結(jié)題報告

胡市小學(xué)語文課題組

一、咨詢題提出的背景、目的

語文是一門基礎(chǔ)性、工具性非常強的學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)的目的是明白、運用祖國的語言文字，豐富語言積存，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的閱讀能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)適應(yīng)。

葉圣陶講：閱讀是汲取，寫作是傾吐，傾吐是否徹底符合法度，顯然與汲取有緊密的關(guān)系?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”正是讀寫關(guān)系的最好講明。閱讀是為了更好地寫作表達，寫作是閱讀知識的鞏固和進展，這是一具知識遷移的過程。

在閱讀教學(xué)中適時滲透習(xí)作指導(dǎo)，實現(xiàn)讀與寫的有機結(jié)合，既是閱讀教學(xué)的重要目標之一，又是整個語文教學(xué)所追求的理想境地。要真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合，必須注重閱讀教學(xué)滲透習(xí)作指導(dǎo)的科學(xué)設(shè)計。

鑒于以上認識，結(jié)合我校語文教學(xué)實際，提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究》那個課題。

二、研究目標

1、總目標：提高學(xué)生的讀寫能力

2、具體目標

經(jīng)過優(yōu)秀課題成果的推廣運用和完善，改變我校語文教學(xué)讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，養(yǎng)成良好的讀寫適應(yīng)，全面提高學(xué)生的讀寫能力，形成良好的語文素質(zhì)。

三、研究內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣和良好的讀寫適應(yīng)。

2、提高學(xué)生的讀寫能力，形成良好的語文素質(zhì)。

3、探究出讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列辦法和操作模式。

4、提高教師的科研能力和水平。

5、豐富、完善、進展原成果的理論和實踐，使學(xué)校的語文教育教學(xué)工作得到整體提高。

四、研究重點。

（一）組織參加人員仔細學(xué)習(xí)原成果的理論體系，深入領(lǐng)略其精神實質(zhì)，在教學(xué)實踐中運用其操作辦法和模式，驗證原成果。

（二）尋覓閱讀習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點，探究閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列辦法和途徑，豐富、完善、進展原成果的理論和實踐，創(chuàng)出自個兒的特色。

五、研究原則。

1、實踐性原則

讓學(xué)生在讀寫中獲得直截了當經(jīng)驗，又把已獲得的經(jīng)驗應(yīng)用于讀寫實踐中，在實踐中學(xué)習(xí)，在讀寫中提高。

2、趣味性原則

應(yīng)以激發(fā)小學(xué)生的讀寫興趣為著眼點，使學(xué)生喜愛參加讀寫活動。內(nèi)容安排要符合小學(xué)生身心進展的特點，讓學(xué)生在輕松爽朗中學(xué)習(xí)知識，提高水平。

3、層次性原則

思考各年級學(xué)生的特點，依照別同層次，設(shè)定別同的讀寫內(nèi)容。

4、制造性原則

在運用驗證原成果的過程中，要善于發(fā)覺新現(xiàn)象、新事實、新規(guī)律，制造性地探究出在開放的背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的科學(xué)辦法。

5、可操作性原則

課題小組提出的途徑和辦法，要適合小學(xué)語文讀寫結(jié)合的實際具有可操作性。

六、研究對象

我校1—6年級的學(xué)生。

七、研究辦法

1、事例剖析法

對研究過程中的典型事例，舉行具體分析，以便找出事物進展變化的全然緣故。

2、行動研究法

由研究者和行動過程的實踐者結(jié)成一體，共同組成課題組，共同舉行調(diào)查、分析，經(jīng)過在實踐活動的進程中發(fā)覺咨詢題、設(shè)計研究方案、實施方案、評價或有新的發(fā)覺、再打算、再實施、再評價或發(fā)覺……的方式別斷舉行。

3、理論探索法

依照研究中浮現(xiàn)的新經(jīng)驗、新觀點、新咨詢題，及時舉行理論分析與升華，用以指導(dǎo)研究，幸免研究的盲目性和隨意性。

4、調(diào)查法

深入實際，有目的、有組織、有步驟地經(jīng)過考查、咨詢卷等形式，準確了解小學(xué)語文讀寫能力的進展狀況，掌握豐富的第一手資料，以便舉行研究。

5、成績測試法

研究目的，算是要提高學(xué)生的讀寫水平，因而要對研究對象的學(xué)習(xí)成績舉行測試，以最直觀的方式顯示研究成效。

八、課題研究的過程（辦法和內(nèi)容）

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

要緊學(xué)習(xí)內(nèi)容：《語文課程標準解讀》、《丁有寬與讀寫結(jié)合》、朱作仁、葉圣陶教育名家、前輩有關(guān)讀寫結(jié)合教學(xué)的論講，對于讀寫結(jié)教學(xué)的各種論文、研究報告等。

學(xué)習(xí)形式：閱讀書籍、雜志，上網(wǎng)查閱、收集資料，個人課題交流活動等。

2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實施方案：經(jīng)過向?qū)W生咨詢卷調(diào)查、座談、訪談和分析學(xué)生的作業(yè)、試卷等形式，了解目前學(xué)生對閱讀課中讀寫結(jié)

合的認知，學(xué)習(xí)過程中存在的困難和困惑，反思教學(xué)過程中的思路和辦法的別腳，調(diào)查學(xué)生寫作難的緣故，為分析形成緣故奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上初步擬定加強指導(dǎo)教學(xué)的有效策略。

調(diào)查報告由二部分組成，具體如下

（第一部分）讀寫適應(yīng)咨詢卷調(diào)查

同學(xué)們：為了比較全面地了解大伙兒的閱讀適應(yīng)，使我們的教學(xué)更有針對性，使大伙兒的語文素質(zhì)和語文成績有較大提高，希翼大伙兒仔細閱讀，如實填寫，感謝！

一、挑選題（每道挑選題共設(shè)A、B、C、D四個被選答案，請您在備選項中選一具最符合自個兒實際事情的，然后在上面打√。）

1、背誦課文（）

A、主動背誦課文

B、教師要求背誦課文就背誦

C、別太仔細背誦課文

D、別情愿背誦課文

2、質(zhì)疑咨詢難（）

A、能主動質(zhì)疑

B、有時在教師的點撥下能主動質(zhì)疑

C、發(fā)覺咨詢題時主動質(zhì)疑

D、沒有質(zhì)疑

3、圈點勾畫（）

A、有自個兒的圈點勾畫的符號系統(tǒng)，同時形成適應(yīng)

B、沒有自個兒的圈點勾畫的符號系統(tǒng)，可以圈點勾畫

C、非常少圈點勾畫

D、從別圈點勾畫在閱讀課上，圈點勾畫是提高學(xué)習(xí)效率，增強明白和經(jīng)歷的重要辦法。

4、積存語言（）

A、經(jīng)常抄摘、背誦、積存語言，并能靈便運用

B、有時抄摘、背誦、積存語言，有時也運用

C、有時抄摘、背誦、積存語言，但別運用

D、從別抄摘、背誦、積存語言，也別運用

5、學(xué)習(xí)寫作技巧（）

A、閱讀時常考慮文章的寫作技巧，并能在寫作中運用

B、閱讀時有時考慮文章的寫作技巧，有時也能怎么用

C、閱讀時有時想到文章的寫作技巧，但沒想怎么用

D、閱讀時別想文章的寫作技巧，也別想怎么用

6、你們班在上閱讀課時是否有寫話訓(xùn)練？

A、經(jīng)常有

B、間或有

C、從沒有

7、習(xí)作教學(xué)（）

A、習(xí)作教學(xué)經(jīng)常借鑒單元課文寫作辦法

B、習(xí)作教學(xué)有時借鑒單元課文寫作辦法

C、習(xí)作教學(xué)從別借鑒單元課文寫作辦法

8、課外閱讀（）

A、有打算、能堅持并形成適應(yīng)

B、有打算、但堅持別下去

C、較隨意

D、非常少閱讀

（第二部分）讀寫適應(yīng)咨詢卷調(diào)查分析

經(jīng)過調(diào)查發(fā)覺：

經(jīng)過前期的理論研究和調(diào)查研究，認識到教學(xué)中的弊端，具體分

析如下：

一、讀寫分離。

在實際的語文教學(xué)中，發(fā)覺許多的教師常把同是語文教學(xué)整體的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)分離開來。語文課程都是依然分兩類語文閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)。咨詢卷第7題80%同學(xué)們的回答閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)別相干，別能用閱讀文本給作文教學(xué)提供借鑒示范，學(xué)生潛意識中的分割直截了當導(dǎo)致讀和寫的教學(xué)行為的分離。使閱讀教學(xué)游離于作為習(xí)作教學(xué)示范的功能之外。

二、閱讀教學(xué)貪多求全。

調(diào)查咨詢卷的第5題顯示85%的學(xué)生回答教師在閱讀教學(xué)非常少舉行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。眾所周知，閱讀是寫作的前提，閱讀是知識儲備的時期，固然包括寫作方面的知識。但是在實際的語文閱讀教學(xué)中，發(fā)覺大部分教師的的閱讀教學(xué)基本上從知識能力、過程和辦法、情感態(tài)度價值觀這三個方面舉行分析，教師非常少去利用課文舉行習(xí)作的訓(xùn)練。三、學(xué)生閱讀積存少。

閱讀是保證作文能否寫好的關(guān)鍵因素之一。閱讀適應(yīng)好壞或閱讀量的多少對作文有著十分重要的妨礙。調(diào)查結(jié)果第1、3、4、8顯示：教師在教學(xué)非常少讓學(xué)生自主積存優(yōu)美詞語、背誦精彩降，如此學(xué)生的積存就別夠，別能在習(xí)作中運用好的詞句。

教師在教學(xué)往往重視知識傳授，人文性的啟示，而忽略對課文寫作辦法的指導(dǎo)，課文空白點讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。如此的教學(xué)最后使閱讀教學(xué)中的讀寫分離，讓習(xí)作成為孤立的習(xí)作。

針對以上咨詢題采取了相應(yīng)措施，經(jīng)過實驗教師試驗讓課堂形成有效讀寫結(jié)合的辦法。

3、上研究公開課。在區(qū)內(nèi)針對課題每學(xué)期開三次研究公開課，形成教學(xué)反思。參與課題教師舉行課題研討沙龍活動。形成好的教學(xué)辦法，再一次實踐與總結(jié)。

以下是指導(dǎo)學(xué)生閱讀中讀寫結(jié)合的其中一篇教學(xué)案例

【案例】《草原》第二課時教學(xué)設(shè)計

【研討的要緊咨詢題及對策】

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象。

2.在學(xué)生體味草原美景的過程中，學(xué)習(xí)作者的寫作辦法。

3.實踐運用，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

【要緊的教學(xué)模式】

自讀──指導(dǎo)──積存──運用。

【具體教學(xué)設(shè)計】

【教學(xué)目標】

1.讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品味積存優(yōu)美的語言。

2.在學(xué)生體味草原美景的過程中，學(xué)習(xí)作者的寫作辦法。

3.實踐運用，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

【教學(xué)重點】

實踐運用，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

【教學(xué)難點〗

在學(xué)生體味草原美景的過程中，學(xué)習(xí)作者的寫作辦法。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，回顧一下，課文是從哪兩方面來寫草原的？

二、學(xué)習(xí)景美部分，滲透學(xué)習(xí)辦法

草原景色漂亮，那作者是用怎么樣的語言才把草原的景色寫的這樣漂亮呢？

１.請同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你以為寫得美的句子，并在邊上寫出你的感覺。

（經(jīng)過“靜靜地默讀”“邊讀邊畫”，給學(xué)生充分時刻獨立鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體味情感，感悟意境，促使學(xué)生走進文本，體味景色美。）

2.生匯報：

3.置身于如此的人間天堂，作者都想做啥呢？

4.師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序。

5.滲透學(xué)習(xí)辦法：

畫句子、談體味、看畫面、讀課文。

6.讓學(xué)生講積存了哪些好詞佳句。

三、自學(xué)２～５段，體味人美

草原的天非常可愛，景色也非常好看，草原的人民又給你留下了怎么樣的印象呢？

四、讀寫結(jié)合，個性表達

同學(xué)們，當你置身于草原的漂亮景色之中，受到了蒙古族人民的熱情招待，你想講點啥，又會做啥呢？把你的感覺縱情表達出來吧！

五、小結(jié)全課

盡管我們沒有真正到內(nèi)蒙古草原，但今天我們的心差不多到過了草原，也感覺到了。讓我們再傾聽那首動聽的草原贊歌，結(jié)束我們這節(jié)課。

4、制定我校閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合策略并付諸實踐。

經(jīng)過課堂教學(xué)的實踐與反饋，制定了教師讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，要求教師善用文本資源，以隨文練筆的形式緊抓讀寫結(jié)合，提高語文課堂效率。

（1）關(guān)注語言表達，挖掘讀寫結(jié)合訓(xùn)練點

語文教材大多文質(zhì)兼美，是學(xué)生積存、感悟語言和摹仿參照的樣本。我們要以教材為依據(jù)，從教材中挑選借鑒點，讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫。所以教師在日常教學(xué)過程中要有讀寫結(jié)合的自覺意識，深入研究文本：備課時故意識地依照文本和年級訓(xùn)練重點，尋覓讀寫結(jié)合訓(xùn)練點；說課時故意識地關(guān)注文本中的表達方式和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積存運用；作業(yè)和練習(xí)故意識地滲透相關(guān)的語言表達訓(xùn)練；課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生比較與創(chuàng)新。

如語文版課標實驗教材六年級上冊第三單元，那個單元的文本內(nèi)容非常具典型性，選編有4篇課文文質(zhì)兼美，給人以教益和啟發(fā)。我們別要單純從閱讀的角度來上課，而應(yīng)牢牢抓住閱讀和寫作的聯(lián)結(jié)點，從寫具體、寫生動、有條理地寫這幾個目標動身，抓住課文的表達特點，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，以寫促讀。能夠設(shè)計以下的讀寫訓(xùn)練點：

課文題目課內(nèi)讀寫結(jié)合點課外讀寫結(jié)合點

《釣魚的啟發(fā)》1.學(xué)習(xí)描寫人物的方

法，做到詳略得當。

2.學(xué)習(xí)經(jīng)過人物的動

作、聲音、神態(tài)等描

寫刻畫人物形象，揭

示人物品質(zhì)。

3.找出描寫人物辦法

的異同點。1.仿寫一具人物言行片段或者敘事文中的景色描寫片段。

2.擴寫練習(xí)，以寫事為主體，注意學(xué)習(xí)經(jīng)過敘事來表現(xiàn)人物性格。

《野菊》

《最富有的時間》

《悠悠的小河》

（2）關(guān)注學(xué)生水平，精心設(shè)計訓(xùn)練形式

讀寫結(jié)合訓(xùn)練的形式非常多，教師應(yīng)依照學(xué)生的認知水平，結(jié)合學(xué)生的實際需要選取恰當?shù)挠?xùn)練方式。尤其要關(guān)注訓(xùn)練點的銜接，別要零碎舉行，要通盤思考。首先要關(guān)注訓(xùn)練形式的多樣化，做到講寫結(jié)合，低年級多講，高年級多寫；其次要關(guān)注訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化，做到與學(xué)生日子相聯(lián)系，提高練習(xí)的興趣；此外，要及時跟進點評反饋，讓學(xué)生享受成功的開心，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

練寫能夠有以下的樣式，但務(wù)求做到常中有變，豐富多樣。

a、經(jīng)典處仿寫(講)：如五年級《“美極了”與“糟透了”》的中經(jīng)典片斷，我們能夠讓學(xué)生結(jié)合自個兒的日子仿寫。又如三年級的《雨后》，能夠根據(jù)詩歌的格式仿寫或仿講。

b、結(jié)尾處讀寫(講)：如三年級《哈爾威船長》的結(jié)尾，能夠創(chuàng)設(shè)別同的情境讓學(xué)生講講，使學(xué)生體味船長的鎮(zhèn)定、沉著。

c、深刻處擴寫(講)：一些古詩雋永短小，令人回味，讓學(xué)生把古詩擴寫成故事別失為古詩教學(xué)的創(chuàng)新之舉，這并且又能訓(xùn)練學(xué)生在明白的基礎(chǔ)上想象表達的能力。如三年級的《送元二使安西》《贈汪倫》《不董大》等基本上擴寫的好材料。

d、留白處補寫(講)：如四年級《渡河青年》的結(jié)尾，讓學(xué)生想象青年在給老人的信中會寫些啥。讓學(xué)生發(fā)揮想像，舉行補寫訓(xùn)練，學(xué)生更能