五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿四篇

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿四篇

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、選題意義:

聞名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于教師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己也許是三七開吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀?！庇纱丝梢姏]有肯定的閱讀數(shù)量，就不行能形成語(yǔ)感，不行能形成豐富的語(yǔ)言積存，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，也就無(wú)法為學(xué)生的進(jìn)展打下深厚的文化根底。所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高段學(xué)生所應(yīng)到達(dá)閱讀總量就有了根本要求：“第三學(xué)段，學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！北疚脑囍鴱恼{(diào)查了解當(dāng)前我校高段學(xué)生課外閱讀的根本狀況為動(dòng)身點(diǎn)，分析其緣由，探究以課文為平臺(tái)，拓展課外閱讀的策略，查找提高農(nóng)村高段學(xué)生課外閱讀效率的途徑。

學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，要靠教師的培育。我們母語(yǔ)的特點(diǎn)，決不是幾本教科書所能包涵的，很多民族精華的積淀，也都藏在課外書本之中。課外閱讀的目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生喜愛讀書，這樣才可能有比擬豐富的積存，并行成良好的語(yǔ)感。并在此豐富學(xué)生的精神世界，進(jìn)展學(xué)生共性?；蛟S，學(xué)生通過課外閱讀所取得的成績(jī)不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出來(lái)。但教師要樹立大語(yǔ)文觀，要從育人的高度來(lái)熟悉課外閱讀的重要性。

二、前期討論：

從三年級(jí)開頭，培育學(xué)生查找與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)問。如，寫作背景，相關(guān)的故事，到了五年級(jí)，我們班健立了群，我和治理員把相關(guān)的學(xué)問上傳到共享里，讓有條件的同學(xué)一起看，并做下筆記。

三、四維目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、掃瞄課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，熟悉兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)

3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，了解文章表達(dá)挨次。通過有感情地朗讀，感受恩科西堅(jiān)韌抗?fàn)幍木?，并懂得科學(xué)熟悉艾滋病，關(guān)愛艾滋病人。

４、本課討論目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀勵(lì)志類的文章，通過閱讀要知道如何面對(duì)生活中的不幸，學(xué)會(huì)在逆境中如何生存，培育學(xué)生積極向上的人生觀。

四、教材分析：

《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無(wú)私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最終一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、穩(wěn)固運(yùn)用的作用。課文敘述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊堅(jiān)韌地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)懷與他一樣患病的艾滋病病人的動(dòng)人故事。全文條理清楚，重點(diǎn)突出，描寫詳細(xì)，用詞精確生動(dòng)，融科學(xué)學(xué)問、語(yǔ)言積存、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想才智、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積存、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)供應(yīng)了很好的憑借?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積存、感悟和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底?！辈⒃诘谌龑W(xué)段目標(biāo)中明確提出：“默讀有肯定速度”、“能聯(lián)系上下文和自己的積存，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”、“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”等要求。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)（略）

六、落實(shí)研討課題《從課文引向課外閱讀》，我們的設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開：

１、利用了超鏈接文本，就是依據(jù)課文內(nèi)容，課前查找關(guān)于愛滋病的資料。結(jié)合相關(guān)的學(xué)問來(lái)讀課文，學(xué)生就比擬快地進(jìn)放課文，為下文教學(xué)做鋪墊。首先,學(xué)生必需有這些學(xué)問他們才能了解恩科西的不幸，理解人物的內(nèi)心世界，才能更好的表達(dá)他生活中的艱辛，感受恩科西堅(jiān)韌抗?fàn)幍木?。從而產(chǎn)生對(duì)恩科思的憐憫，關(guān)懷，到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)，懂得科學(xué)熟悉艾滋病，關(guān)愛艾滋病人。

明白愛滋病的可怕，在記者采訪那一環(huán)節(jié)中，為學(xué)生與教師進(jìn)展口語(yǔ)交際供應(yīng)了材料，幫忙我們翻開學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生有話可說(shuō)，所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這節(jié)課是否順當(dāng)上下去的關(guān)鍵。也是讓我們的課堂教學(xué)做到有效和高效。

2、利用視頻的超鏈接。教師還運(yùn)用了視頻的超鏈接，圖片、音樂、文學(xué)語(yǔ)言等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，再現(xiàn)教材情景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫忙他們快速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧地進(jìn)展，提高教學(xué)效率。從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的心情反響，給學(xué)生以劇烈的真實(shí)感，以更好地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)黃榮華做得很精彩。

3、介紹海倫凱勒與生命的不幸抗?fàn)幍氖论E，這一環(huán)節(jié)也利用了視頻超接，這里在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生了解海倫凱勒，面對(duì)不幸的生活，她用自己生存方式，不埋怨，不放棄，笑對(duì)人生，讓自己擁有頑強(qiáng)的生命力，戰(zhàn)勝一切的苦難。讓學(xué)生知道生命的難得與寶貴，激發(fā)學(xué)生去讀《假設(shè)給我三天光明》這本書欲望。

4、讓學(xué)生談?wù)勛约哼€知道那些相關(guān)的例子和書籍。這里是一個(gè)機(jī)動(dòng)的環(huán)節(jié)，有足夠的時(shí)間時(shí)，我們做教師的有義務(wù)幫學(xué)生喚醒他心中的巨人。讓學(xué)生明白，生活讓我們乘受東西實(shí)在是太多太多，當(dāng)我們無(wú)法轉(zhuǎn)變命運(yùn)轉(zhuǎn)折的時(shí)候，我們能夠做到的就是安穩(wěn)承受現(xiàn)實(shí)，要英勇地面對(duì)人生。樹立正確的人生觀。這是對(duì)主題的又一次升華。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

《猴王出世》是依據(jù)我們特別熟識(shí)的古典名著《西游記》第一回改編而成，用凝練的古為我們敘述了一個(gè)早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩子們?cè)缫讯炷茉?，但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的，所以本課不是通過解讀文本建立形象，而是通過解讀文本，來(lái)實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。

依據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問與力量目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)受。

3、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。

過程與方法目標(biāo)：

通過多種形式的反復(fù)吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

培育閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感和興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將教法、學(xué)法融合起來(lái)進(jìn)展說(shuō)課。

在第一課時(shí)里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利，并通過聯(lián)系上下文、查字典、小組合作溝通的方法解決了課文中難懂的字詞。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此根底上，還將課文按事情進(jìn)展的挨次分成了兩局部，理清了文章脈絡(luò)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、整體回憶課文

讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？對(duì)課文的整體回憶，不僅能培育孩子的概括力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好預(yù)備。

二、品讀感悟課文，解讀人物形象

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的中心話題是：石猴是從哪兒來(lái)的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。再想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情的讀一讀。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、教材分析

《人生的開關(guān)》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文敘述了“我”小時(shí)候家里很窮，在礦上做臨時(shí)記賬員，因沒有聽信大毛的蠱惑，堅(jiān)持誠(chéng)懇記賬，不虛報(bào)冒領(lǐng)，順當(dāng)掙夠了上大學(xué)的錢，從今，人生道路很順暢，并提醒了人生道路上要做出正確的選擇，把握好進(jìn)展的方向。

全文共9小節(jié)，可分為兩局部：第1－7節(jié)寫了“我”當(dāng)年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí)，沒有聽信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從今，人生道路很順暢的往事。這局部是教學(xué)的重點(diǎn)，通過“我”面對(duì)大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng)，真實(shí)地呈現(xiàn)了“我”從瞬間的動(dòng)搖到打算不理大毛的心理變化過程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫了多年后“我”回鄉(xiāng)，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。

課文采納的是前敘事后點(diǎn)題的寫作方法，全文敘事充分，點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有許多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境地”這句話布滿了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最終會(huì)連一點(diǎn)也拿不到”這2句話雖然語(yǔ)言樸實(shí)，但同樣出現(xiàn)著哲理的光線，在閱讀過程中，均值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品嘗其中的含義。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已具備了肯定的識(shí)字力量，教師可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識(shí)字，在課堂中只對(duì)易錯(cuò)字的音、形作強(qiáng)調(diào)；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已積存了不少方法，局部詞義可通過預(yù)習(xí)反應(yīng)加以檢測(cè)，固然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。

通過四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備肯定的概括、表達(dá)、理解、感悟的力量，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清楚、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量的弱的學(xué)生在概括力量上還存在一點(diǎn)問題。

在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在肯定的困難，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述力量，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同上。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)“差事、過失、門檻、蠱惑”中帶點(diǎn)字的讀音，聯(lián)系課文理解“開關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語(yǔ)的意思。

在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“差事、過失、門檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音；在語(yǔ)境中理解“開關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語(yǔ)的含義。五年級(jí)下的教材不供應(yīng)統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需依據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際狀況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。

目標(biāo)二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點(diǎn)，歸納課文的主要內(nèi)容。

“能簡(jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容”是高年級(jí)閱讀教學(xué)中比擬重要的教學(xué)任務(wù)。概括力量是學(xué)生閱讀、寫作的根本功，從思維力量動(dòng)身，培育學(xué)生的思維規(guī)律力量和抽象思維力量；從表達(dá)動(dòng)身，給學(xué)生以化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運(yùn)用過程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內(nèi)容的根底，在讀通、讀懂課文的根底上，抓住文中要點(diǎn)，正確把握文本的主要內(nèi)容。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，聯(lián)系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的?！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最終會(huì)連一點(diǎn)也拿不到?！奔啊叭松缆飞嫌性S多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境地?！钡纳羁毯x。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、教材淺析

本文是一篇美麗的寫景散文。課文通過對(duì)登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的漂亮奇妙，抒發(fā)了喜愛自然風(fēng)光的思想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美→特點(diǎn)的描述→緣由的探究”分為六大段。其中寫其次大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分表達(dá)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過渡句或段在文章中的作用。因此，其次大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)真品讀全文，我們還能領(lǐng)悟到課文具有以下的三個(gè)寫作特點(diǎn)：一、言簡(jiǎn)意賅地引用古代名人言行稍加談?wù)摰姆椒?，增加了贊美的感染?二、段與段之間巧用過渡句，段意連接自然，使文章具有一氣呵成之感;三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有氣概，采納比方、比照、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采納多種教學(xué)手段，通過對(duì)文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美、感受廬山云霧的風(fēng)光美，從而使他們的心中升騰起對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。

二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀課文其次大段，會(huì)背誦第4自然段，完成作業(yè)本的`第3、4、5、6題。

三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì)背誦第4自然段。

2.理解詞語(yǔ)的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號(hào)的句子。

3.能找出其次大段中的過渡句，并體會(huì)其作用。

4.感受廬山云霧的漂亮奇妙，激發(fā)喜愛自然風(fēng)光的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的精確、生動(dòng)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)廬山云霧漂亮奇妙的感受。

六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采納了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師細(xì)心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，留意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得學(xué)問與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就表達(dá)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)注意情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童進(jìn)展的動(dòng)因——情感，綻開和推動(dòng)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇相宜于進(jìn)展情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)，真實(shí)地體會(huì)到所描述的情景之美。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想觀賞廬山云霧的奇怪心。

②教師的配樂表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀看廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

③投影片的準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)。再現(xiàn)課文情境，變?cè)敿?xì)為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。

④以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情。

⑤教師以布滿感情的課堂環(huán)節(jié)連接語(yǔ)，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。

(二)注意學(xué)法的指導(dǎo)

勝利的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)表達(dá)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，到達(dá)“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，依據(jù)本教材的內(nèi)容及其構(gòu)造特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采納指導(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找;二找;三體會(huì);四朗讀”的閱讀方法。

②以讀范句→補(bǔ)充完整語(yǔ)句→獨(dú)立說(shuō)句的層次訓(xùn)練，培育學(xué)生的造句力量，使學(xué)生在有?？煞轮?，學(xué)會(huì)舉一反三。

③留意課堂上學(xué)法的準(zhǔn)時(shí)梳