五年級語文長相思教學(xué)設(shè)計

五年級語文長相思教學(xué)設(shè)計

五年級語文長相思教學(xué)設(shè)計篇1

設(shè)計理念

這首詞，對仗工整，詞中涵義深遠(yuǎn)，詞人親身生活經(jīng)受的生動再現(xiàn)，也是他擅長從生活中發(fā)覺美，并以此制造美、抒發(fā)美的敏銳超群藝術(shù)才智的自然流露。詞中講訴了對家鄉(xiāng)、家人深深眷戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。忠君報國與天倫之樂在他心中交錯著，呈現(xiàn)出沖突心理。讓五年級的學(xué)生來領(lǐng)悟其中的意蘊，我利用了大量的幫助資料組織教學(xué)。比方：詞人納蘭性德的生平，家庭背景等。讓學(xué)生知道納蘭性德是皇帝身邊的侍衛(wèi)時，就會懂得納蘭性德不屬于他自己，不屬于他父親，不屬于他妻兒，他只屬于朝廷。所以朗讀指導(dǎo)教學(xué)與情感體驗教學(xué)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

1、要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進一步感受詞的抒情韻律。

2、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗身在征途、心系故園的沖突心情，感悟天際行役時的相思之苦與情感之深。

教學(xué)重點

在想象、質(zhì)疑、情境誦讀中，體驗身在征途、心系故園的沖突心情，感悟天際行役時的相思之苦與情感之深。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生在移情想象之中構(gòu)建“故園”的豐富生活場景，體會“忠孝難兩全”的沖突心理。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入課文，直切主題。

1、師：遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美妙的感情。正如唐代詩人杜甫所說的“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。

2、出示課件：露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。

3、請學(xué)生朗讀。

4、思索：這句詩中以什么來襯托思鄉(xiāng)之情?

5、師：今日我們學(xué)習(xí)《古詩詞三首》中的第三首──詞：《長相思》

6、解題、質(zhì)疑：

(1)“相思”是什么意思?

(2)看到這課題，你想提什么問題?

(3)指導(dǎo)讀題，留意長的讀法，意味深長些。

(設(shè)計意圖：以古詩文引入主題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由于這一單元就是以“思念家鄉(xiāng)”為主題的課文，不偏不移，與主題相吻合。讓學(xué)生質(zhì)疑，更能激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生走近文本。)

二、走近《長相思》

1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。提示讀音：ɡūo聒

ɡēnɡ更

2、指名讀：ɡūo聒ɡēnɡ更

3、指名讀全文，讀后評價。

4、出示課件：

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

5、依據(jù)停頓的節(jié)奏，再次請同學(xué)們朗讀，讀得要有韻味。

(設(shè)計意圖：朗讀有助于真實地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)會課文的精妙之處，有助于增加語感，以聲傳情。讓學(xué)生入情入境地讀，讀出語感，讀出獨特體驗。)

三、走進《長相思》

1、請大家默讀這首詞，讀的時候留意認(rèn)真地看看書上的插圖，認(rèn)真地看看書上的解釋，(出示課件)然后試著去想一想這首詞也許在講什么意思。(學(xué)生默讀詞并思索詞的意思，教師在一旁巡察，了解學(xué)生的讀書狀況。)

①程：道程，路程。

②榆關(guān)：即山海關(guān)，古名榆關(guān)，明代改今名。

③那畔：即山海關(guān)的另一邊，指身處關(guān)外。

④帳：軍營的帳篷，千帳指軍營之多。

⑤更：ɡēnɡ，舊時一夜分五更，每更大約兩小時。

⑥聒：ɡuō，吵鬧，嘈雜。。

⑦故園：家鄉(xiāng)，家園。

⑧此聲：指風(fēng)雪交加的聲音。

2、請學(xué)生說說詞的意思

3、評價。

4、思索：此時此刻納蘭性德在相思誰呢?從哪里知道?

5、思索：為什么會思念家鄉(xiāng)和親人呢?

6、溝通：此時身在哪里?身在何方?

7、師小結(jié)：同學(xué)們說的真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了陡崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許很多多的地方，這就是的身在何方。一句話：“的身在征途上”。(板書：身在征途)

(設(shè)計意圖：把握文本主要思路，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生融進文本，我用一個“身”來將學(xué)生帶進文本，讓學(xué)生的思緒一下集中起來。感悟行軍的艱辛。)

8、指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。

師小結(jié)：同學(xué)們，在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，怎能不想自己的家鄉(xiāng)，不想自己的親人呢?他怎樣想呢?怎樣相思呢?

9、思索：怎樣相思?想到怎樣?題目中哪個字表達了?(板書：心眷故園)

10、讓學(xué)生懷著沖突、苦痛、煎熬的感情齊讀《長相思》。

(出示課件放背景音樂。)

11、想象詞的意境：

師引導(dǎo)：聽著你們的朗讀，教師仿佛看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰視孤獨深思的畫面?？?，在這風(fēng)雪交加的的夜晚，他來到帳篷外，他在看什么?想什么呢?(出示課件)

12、師小結(jié);是呀，此時只能傾聽寒風(fēng)咆哮的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。

(設(shè)計意圖：以觀看書上的畫面加上配樂朗讀讓學(xué)生走進納蘭性德的內(nèi)心，學(xué)生的情感較好表達出來。)

13、想象故園的情景：

(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)當(dāng)是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?

(2)溝通納蘭性德的資料。

(出示課件)清代詩人納蘭性德(1655～1685)，原名成德，避太子保成諱改性德;字容若，號楞伽山人。正黃旗滿州人，大學(xué)士明珠長子，生長在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞?？滴跏迥?1676)進士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被掩埋在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。

清初聞名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。

(3)綻開想象：在故園白天可能與朋友在做什么?晚上可能和家人做什么呢?把你想到的寫下來。(出示課件)

在樓閣亭下，與朋友。

燈光下，他在教孩子。

燈光下，他在幫妻子。

燈光下，他在幫父親。

(4)溝通學(xué)生所想象的內(nèi)容。

(5)再讀《長相思》

(設(shè)計意圖：小練筆只為呈現(xiàn)畫面而設(shè)計，讓學(xué)生想象故園家暖人歡的情景，兩者相比，突出邊塞的凄冷，的無奈。)

四、拓展《長相思》

1、師引入：同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)特別真實地感受到了身在征途，心系故園的那一顆破裂的心，讀到現(xiàn)在為止，教師有一個問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢?誰來替納蘭性德答復(fù)。

2、學(xué)生答復(fù)，教師點評。(板書：心系祖國)

3、師小結(jié)。

4、學(xué)生配樂朗讀

五、溝通

1、溝通納蘭性德的《菩薩蠻》。(出示課件)

菩薩蠻

納蘭性德

問君何事輕離別，一年能幾團聚月。

楊柳乍如絲，故園春盡時。

春歸歸不得，兩槳松花隔。

舊事逐寒潮，啼鵑恨未消

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(設(shè)計意圖：以詞講詞，以情悟情，會讓學(xué)生擁有舉一反三的力量。)

板書設(shè)計

長相思

納蘭性德

身在征途

心眷故園

心系祖國

五年級語文長相思教學(xué)設(shè)計篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。

2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特別情味。

3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的沖突心情，感悟詩人天際行役的相思之苦和相思之深。

教學(xué)重點：

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的沖突心情，感悟詩人天際行役的相思之苦和相思之深。

教學(xué)難點：

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體會“故園”的文化意蘊。

教學(xué)預(yù)備：

教師制作《長相思》多媒體課件。

一、回憶前文，總結(jié)引入

同學(xué)們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的緩緩春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家翻開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。留意，仔認(rèn)真細(xì)地讀兩遍。

二、看詞讀好，找感覺。

1、讀第一遍的時候留意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀其次遍的時候，爭取把它念通順，留意詞句內(nèi)部的停頓，力求把它讀得有板有眼。

（師出示課件《長相思》）

2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學(xué)生強調(diào)。

3、誰再來讀一讀《長相思》。其他同學(xué)聽，特殊留意聽詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學(xué)生朗讀）教師引導(dǎo)學(xué)生留意哪個地方停頓。：讀“身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈”。（學(xué)生齊讀）

4、再來一遍：“身向榆關(guān)那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）

同學(xué)們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

5、讀詞爭取讀出這種感覺和味道，你們自己再試著讀一讀《長相思》，爭取讀出你的味道和感覺來，明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。

真好，同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？（學(xué)生有感情地齊讀《長相思》）

三、思意質(zhì)疑，深入文。

1、看書上的插圖，認(rèn)真地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞也許在講什么意思。明白？默讀《長相思》。

（學(xué)生默讀詞并思索詞的意思，，教師在一旁巡察，了解學(xué)生的讀書狀況。）

2、除了“身”在帳篷？還身在何方？

結(jié)合詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會征途的艱辛。經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了大河小川，經(jīng)過了山海關(guān)外，經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許很多多的地方，這就是的身在何方。一句話：“的身在征途上”。（板書：身在征途）

3、一個遠(yuǎn)離，一個思念，同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀，試著把身和心分別的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學(xué)生放聲自由朗讀）

4、誰再來讀一讀《長相思》？教師放音樂。（學(xué)生齊讀。）

5、孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著教師的朗讀，你的眼前仿佛消失怎樣的畫面和情景？

（教師范讀）

你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰視的畫面，你們看到了孤獨深思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)當(dāng)是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？綻開你的想象，把你在的家鄉(xiāng)，在的故園看到的畫面寫下來。

（學(xué)生連續(xù)寫片段，教師連續(xù)巡察）

6、讓我們一起回到的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來？

7、誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是？（指名學(xué)生讀《長相思》）

8、在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份暖和，那份幸福，在這里有的只是？？（指名學(xué)生再讀《長相思》）

9、同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)特別真實地感受到了身在征途，心系故園的那一顆破裂的心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個時候，你是不是應(yīng)當(dāng)問一問納蘭性德？

10、我知道，你想問納蘭性德，你為什么不早點回家呢？是吧。好，連續(xù)問。

生：納蘭性德，假如你想回家，就應(yīng)當(dāng)早點專心打仗，為什么不專心打仗？不專心打仗，仗打不好，你還會死在途中。

四、拓展激問，深入感悟

1、是?。∧闵碓谡魍?，就一門心思去干你的事業(yè)，為什么對自己的故園又要牽腸掛肚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？問的好！誰還想問一問納蘭性德？

生：你既然這么惦念家鄉(xiāng)，那你為什么不把你所惦念的，對家人想說的話寫下來，讓一個老鄉(xiāng)幫你送過去呢？

2、孩子們，你們都問我是嗎？你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？

（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團聚月？”學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，來問納蘭性德，表達相互的思念之情。

3、問的好！孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團聚月？”

是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別??！長相思，我的重離別，我的.重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。（學(xué)生有感情朗讀《長相思》。）

這就是為什么我身在征途卻心系故園的緣由所在，這就是為什么我的那個夢會被破裂，我的那顆心會被破裂的緣由所在。為了我的壯志和抱負(fù)，思念家鄉(xiāng)的孤獨和孤獨，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。

（教師出示“長相思”三個字，放音樂）

四、板書設(shè)計

長相思

身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢

心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃

五年級語文長相思教學(xué)設(shè)計篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能字正腔圓地誦讀《長相思》,感受詞的抒情韻律。

2、通過邊讀邊想象、情境誦讀等方法品嘗詩人身在征途、心在故園的凄婉情思。

3、了解“故園”催生的豐富意象及文化內(nèi)涵。

【教材分析】

康熙二十一年，身為御前侍衛(wèi)的納蘭性德扈從康熙去往山海關(guān)外的盛京（沈陽）祭祖。詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離家鄉(xiāng)之遠(yuǎn)；下片以“風(fēng)一更，雪一更”來渲染此時孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，沮喪之余，他更加思念故園的安靜詳和。本首詞表達的是對“故園”無盡的思念。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，卻也寫得悠長動情。

【教學(xué)過程】

一、請大家翻開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。留意,仔認(rèn)真細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時候留意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,留意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好,自由讀《長相思》,開頭。

二、請同學(xué)讀讀《