力的合成說課稿

力的合成說課稿第1頁/共31頁《力的合成》

一、教材分析二、教學目標分析四、教學方法與學法指導五、教學過程設(shè)計六、板書設(shè)計七、作業(yè)布置三、教學重難點分析第2頁/共31頁一、教材分析(一).教材地位和作用

《力的合成》是高中物理新課標人教版·必修1第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學生學過了力學中的三個力，以及初步學習了受力分析，熟練掌握力的圖示法后的一節(jié)。掌握力的合成，會把物體所受的幾個力用一個力進行等效代替，對于處理后續(xù)課程中牛頓運動定律、動能定理等物理核心知識有著極為重要的作用，同時也為其他矢量的學習打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)知識在高中物理中具有承上啟下的作用。第3頁/共31頁一、教材分析（二）學情分析高一學生剛接觸矢量，對矢量的的運算沒有任何感性認識，沒有任何生活經(jīng)驗可供借鑒，他們的習慣是僅沒有方向如質(zhì)量、體積等物理量之間的代數(shù)運算。對高一的學生來說，力的合成法則是一個難關(guān)，而一旦過了這個坎，則是學生對矢量學習在認識上的一次質(zhì)的飛躍。第4頁/共31頁二、教學目標分析1.知識與技能：借助對圖片、生活實例的觀察，歸納總結(jié)出合力、分力、力的合成等概念，并正確理解；通過動手實驗探究求合力的方法——力的平行四邊行定則，并能初步應(yīng)用2.過程與方法：通過觀察和歸納初步體會“等效代替”的物理思想方法。嘗試應(yīng)用探究實驗的方法研究共點力合成的平行四邊形定則。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。第5頁/共31頁三、教學重難點重點：通過實驗探究合力和分力的大小和方向所遵循的規(guī)律

難點：實驗方案的設(shè)計與實施第6頁/共31頁四、教學方法和學法指導

本節(jié)課設(shè)計采用實驗探究的方法研究合力與分力的大小和方向的關(guān)系。教師通過問題創(chuàng)設(shè)情景，引導學生進行猜想，然后通過實驗探究，歸納總結(jié)使學生發(fā)現(xiàn)力的合成不是簡單的代數(shù)求和。從而突出知識的產(chǎn)生過程與方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生學習的自主性。這樣來突出重點，突破難點，符合學生的認識規(guī)律，符合新課程所倡導的“強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！钡?頁/共31頁五.教學過程設(shè)計

合力分力定義的建構(gòu)

探究求合力的方法平行四邊形定則的簡單應(yīng)用總結(jié)反思—提高認識板書設(shè)計與作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境—引出概念觀察歸納—形成概念辨析討論—深化概念第8頁/共31頁（1）創(chuàng)設(shè)情境—引出概念

讓兩個女生把一桶水抬到講桌上，然后再讓一個男同學自己把水提到講桌上。師：在這個實驗中兩個女同學對水桶的作用效果和一個男同學的作用效果相同。你在現(xiàn)實生活中還能找到這樣的例子嗎？生：一個物體用一根繩拴住懸掛在天花板跟兩根拴住掛在天花板上的作用效果相同。一輛出事故不能行駛的汽車幾個人把它推走和一個大力士把它推走的作用效果是一樣的。等等師：同學們回答的很好。生活中這樣的例子很多。（展示圖片）1.合力分力定義的建構(gòu)第9頁/共31頁1.合力分力定義的建構(gòu)（1）展示圖片

—感知概念等效替代效果相同F(xiàn)與F1、F2是什么關(guān)系？第10頁/共31頁（2）觀察歸納—形成概念：合力：一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同產(chǎn)生的效果相同，這個力叫做那幾個力的合力。原來的幾個力叫做分力。力的合成：求幾個力的合力的過程或方法，叫做力的合成1.合力分力定義的建構(gòu)第11頁/共31頁（3）辨析討論—深化概念

師：在實際生活我們就可以用這個合力代替那幾個分力，這就是力的等效代替。那么在對物體進行受力分析時，合力和分力都是物體受到的力嗎？生：是的或不是的。教師總結(jié)：合力和分力的作用效果相同，是等效替代的關(guān)系，分析物體受力時就不能同時考慮分力的作用又考慮合力的作用。1.合力分力定義的建構(gòu)第12頁/共31頁設(shè)計意圖：分力合力定義比較抽象，若直接給出，學生只能死記硬背，不利于思維能力的發(fā)展。先安排圖片，通過討論交流，形成完整和正確的概念，通過辨析討論加深對概念的理解。在此過程中注意利用生活實例，從實例中總結(jié)出物理規(guī)律的思想，讓學生自己來概括得出合力、分力、力的合成的定義，對學生表述上的任何不當之處，進行誘導啟發(fā),使之簡練、準確。這種立足于感性認識的歸納過程，即由實例到定義，由具體到抽象，既有助于學生對概念本質(zhì)的理解，又使學生的抽象思維得到發(fā)展。第13頁/共31頁（1）一條直線上的力的合成F1F2F1F=F1+F2F2F1F=F1-F2一個力作用二力同向二力反向2、探究求合力的方法第14頁/共31頁2、探究求合力的方法

（2）互成角度的力求合力提出問題：如果兩個力不在一條直線，怎樣求合力？第15頁/共31頁2、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力——教師演示實驗帶著問題看下面的小實驗

F1F2⑴FF⑵設(shè)計意圖：通過這個小實驗使學生對合力并非都是分力的代數(shù)和有感性認識。第16頁/共31頁2、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力——教師演示實驗設(shè)計意圖：通過這個特殊角度的演示實驗為學生的探究實驗做鋪墊，學生猜想合力與分力滿足什么樣的關(guān)系就會朝著正確的方向發(fā)展，接著要求學生根據(jù)提供的器材驗證自己的猜想，探究求合力的方法。第17頁/共31頁2、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力——學生實驗探究學生探究之前，思考和討論以下幾個問題①實驗?zāi)康氖鞘裁矗虎谠鯓颖ＷC合力和分力等效；③力的大小怎樣知道；④力的方向如何確定。接著學生分組探究，教師巡視解惑。設(shè)計意圖：通過這樣的幾個問題就能讓學生知道在實驗中要注意的問題和要記錄的信息。第18頁/共31頁2、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力——學生實驗探究學生探究之后，請每個小組同學都以分力為鄰邊作出平行四邊形，看看合力是否跟平行四邊形的對角線重合。有些同學的合力與平行四邊形的對角線相差比較遠，老師要強調(diào)這種情況是正常的，因為一個規(guī)律的得出，是由很多人在很長時間里進行了許多次實驗才總結(jié)出來的，并要經(jīng)得起實踐檢驗。所以合力與平行四邊形的對角線相差比較遠的同學，不要著急，課下我們一起來看看問題出在哪里。第19頁/共31頁2、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力——得出結(jié)論結(jié)論：求兩個力的合力時，可分別用表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向，這叫做力的平行四邊形定則。F合·F1OF2第20頁/共31頁

【例題】力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N,方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。解：方法一：（作圖法）

取6mm長的線段表示15N的力作出力的平行四邊形定則如圖所示合力大小F＝15N×(30/6)=75N

合力方向：與F1的夾角為53°或與水平方向成53°方法二：（計算法）還可作出力的示意圖，進行計算求解(3)平行四邊形定則的簡單應(yīng)用第21頁/共31頁設(shè)計意圖

教科書中的例題簡單，要求學生用作圖法和計算法兩種方法求合力，學生會但在用作圖法求合力時常常不規(guī)范，利用本例題要強調(diào)學生注意以下幾點：

1.分力、合力要共點，虛線、實線要分清。

2.合力、分力標度要相同，作圖要準確。

3.對角線要找準。從而達到使學生做題規(guī)范得目的。

第22頁/共31頁4.總結(jié)反思—提高認識

（1）通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？

（2）在求兩個力的合力時應(yīng)注意哪些問題？

（3）本節(jié)課你還有哪些問題？第23頁/共31頁對于同一物體產(chǎn)生相同的效果已知分力合力力的合成平行四邊形定則

以兩個共點力為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向求解遵循4.總結(jié)反思—提高認識第24頁/共31頁設(shè)計意圖通過小結(jié)使本節(jié)課的知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生認真總結(jié)的學習習慣，使學生在知識、能力、情感三個維度得到提高。第25頁/共31頁六、板書設(shè)計3.4力的合成1.力的合成一個物體受到幾個力共同作用產(chǎn)生的作用效果與一個力對物體作用產(chǎn)生的作用效果相同時，這個力就叫做那幾個的合力。原來的幾個力叫做分力。求幾個力的合力的過程叫做力的合成。2.探究求合力的方法平行四邊形定則：求兩個力的合力時，可分別用表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向

求合力不僅要求出合力的大小，還要確定其方向。

第26頁/共31頁設(shè)計意圖我這樣設(shè)計板書能集中體現(xiàn)教材內(nèi)容，加深了對知識的理解。讓學生理清條理，突出重點，突破難點。第27頁/共31頁七、作業(yè)布置——自主探究

1、如下圖所示，一個木塊放在水平桌面上，在水平方向共受到三個力即F1和F2靜摩擦力作用，而且三個力的合力為零，其中F1=10N,F2=2N.若撤去力F1,則木塊在水平方向受到的合力