解讀現(xiàn)代文閱讀和作文教學

【現(xiàn)代文閱讀】●兩大類型題目：

寫什么（理解概括）

怎么寫（鑒賞評價）●兩大類型分值比重：“怎么寫”10/18(大)半壁江山注：其他很多省份，特殊是文化發(fā)達地區(qū)，“怎么寫”遠遠大于“寫什么”。●方向：試題設計越來越傾向考查作品的文學性（藝術特色）現(xiàn)代文閱讀在高考中的考點有以下9項：

1理解文中重要詞語的含義2理解文中重要句子的含義3篩選并整合文中的信息4分析文章結構，把握文章思路5歸納內容要點，概括中心愿思6分析概括作者在文中的觀點看法7依據文章內容進行推斷和想象8鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧9評價文章的思想內容和作者的觀點看法●兩大類型教學解讀寫什么：試題文本固有元素——詞語、短語、語句

——定位、組合、概括

——指向試題文本怎么寫：學生積累的語文閱歷——文學理論、評論性語言——設計、提取、作答——指向老師課堂教學，指向在老師指導下的學生課外學習生成●三個例子：高考題就在課堂上2010年山東卷（文學類）22.你認為本人的主要人物是哪一個？請結合文本說明理由。答：祥子。寫劉四爺是為了引出祥子，側面詳寫了祥子的性格。

語文課本第三冊《最終的常春藤葉》小說的主子公是誰？為什么？老師指導——學生生成語文閱歷——內化成語文實力2008年山東卷22、本文在寫作上有何突出特色？請結合文本，談談它對你的寫作有何啟示。答：主要是以小見大的手法。啟示主要有兩點。①要擅長視察，留意從日常生活中的具體事物，找尋最佳的切入點。如本文對唱德故居中的炊勺的發(fā)覺。②要精于思索，學會從具體事物中發(fā)覺和發(fā)掘深刻的意蘊，就像作者從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。語文課本第三冊《我不是個好兒子》本文在選材上有何特點？主問題教學：問題設計要有規(guī)劃，課堂運作要指向學生的語文閱歷2010年山東卷（好用類）這篇報道具有很高的社會價值。請結合文本和新聞背景談談你的理解。答：（1）對生命的敬重，（2）世間有大愛，（3）在斗爭的年頭對人性、愛的關注與渴盼。留意注釋的作用。在老師指導下的學生課外學習生成：日讀千字文；隨筆化寫作●一種新題型：現(xiàn)代文閱讀延長題比較19．第⑧段“家鄉(xiāng)和祖國雖然遠在天際，但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。我離開它們的時間越遠，它們卻離我越近”該句表達了作者對于“距離”的怎樣的體驗？試結合你的成長記憶或讀過的的文學作品談談自己對這一距離體驗的感受（不少于200字）22．作者說人在孤絕的環(huán)境中，往往簡潔實行酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看等這種人生看法？假如你處在這樣的環(huán)境又會如何？請聯(lián)系全文談談你的看法。22．文章最終一段說：“你不妨對一切可能性保持著開放的心態(tài)，因為那是人生魅力的源泉，但同時你也要早一些在世界之海上拋下自己的錨，找到最適合自己的領域?！闭埥Y合全文，談談這句話對你的啟發(fā)。示例關注:高三建議讓學生見識一下高一、二可借機推動隨筆的寫作●關注題型變式2010年山東卷（文學類）21.簡要概括祥子這一人物形象的性格特征。答：有追求，有志向；勤勞本分；保持本色，真誠自然；講究干凈；脾氣好，受人言語。2010江蘇卷13．文中寫領隊比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析領隊形象。(6分)答(1)“懶懶”地說話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在立刻：表現(xiàn)他在怒江天險前的鎮(zhèn)靜自若，心中有數(shù)；(2)敲一敲溜索，“吼”我過江：表現(xiàn)他細致負責，關愛部下；(3)瞟一眼，問一聲：表現(xiàn)他受人敬重，與手下協(xié)作默契；(4)一聲唿哨、最終一個過溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。2010上海高考卷10．依據文中的內容，介紹蕭洪明其人。(不超過60字)(3分)答案：革命志士，母親的戰(zhàn)友；57年前被槍殺于天目山的大樹下；犧牲時年僅27歲。2010年山東卷（文學類）

19.第一段中劃線部分突出的語言特色是什么？請舉例分析。

答：口語化、善用短句，對比。應舉例分析。2010上海春季高考卷9、第⑦段對“我”步態(tài)的描述富于變更，從語言表達的角度作賞析。答：先用比較舒緩的語言節(jié)奏細描四種步態(tài)，再用短句組成排比概述其他步態(tài)，節(jié)奏越來越快，最終用不確定的語氣表明自己已進入得意忘形的境界，奇妙地傳遞出心情的變更。例1：有時，地理上的距離越遙遠，而心靈的距離卻更近了，分別的時間越久，彼此間便越懷念。我來自浙南沿海，離鄉(xiāng)在外已有八年了。生活在那邊時，對家鄉(xiāng)沒有概念，對鄉(xiāng)愁的理解也僅是一張郵票，一張船票。而當我離開她時，當我發(fā)覺那熟悉的方音不再出現(xiàn)，河里的槳聲已經被一聲汽笛隔落遠方時，我這才發(fā)覺，原來我的心始終寄予在那里，從杭州來到北京，距離越來越遠，但我離她卻越來越近。我會在生活中找尋她的身影，會不由自主地說幾句方言。原來那所謂的距離只是一條紅繩，用它系起的才下眉頭的情結恒久掛在心頭，那么家鄉(xiāng)便不再遙遠！例2：作者認為，距離讓我們的身體遠了，心靈卻近了。因為時間越長，距離越遠，就愈顯思念之深。沒有李白和董大在如曛白日下的送別，就沒有“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的祝愿；沒有諸葛亮的“五月渡瀘，深化不毛”，就沒有永垂青史的《出師表》；沒有有情人的相隔，就沒有“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡”的慨嘆。正是有了這微妙的距離，才讓人們意識到人世之間情感的重要與珍貴，友情、君臣之情、愛情將我們心心念念的東西帶到眼前，龍應臺所著《敬愛的安德烈》不也是如此嗎？三年未見，兒子卻近在眼前。時間越遠，距離越近，感情越真、越濃。【作文寫作】●先寫后教、以寫定教

建議：

高一全程實施高二高三每種作文類型的第一次作文隨筆：亮點評語后講評：特性與共性批閱發(fā)覺——亮點激勵（批語）——規(guī)范指導（批語）——提升優(yōu)化（講評）概念是先學后教理念在作文教學中的應用，最至少應當成為我們寫作教學的模式之一。后講評是先“號脈”，再“下藥”，利于學生呈現(xiàn)最鮮活的特性，利于老師發(fā)覺最切實的問題。由一份“作文講評導學案”想到的老師指導有深度指導學生審題構思，是從學生認知終結處起先對學生進行實力提升，對接于學生的思維邊緣，也就是說，順著學生的思維，領著學生往前走。學生范文有高度思想有高度思維空間極其廣袤素材極其豐富，且能自由化而用之語言具有作品的味道，幾乎無作文的痕跡◆見賢思齊兩種可能：（周國平要“記住回家的路”2班王秋實）建議：做一個有思想的老師