通用技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

第22頁共22頁通用技?術(shù)培訓(xùn)?總結(jié)?一、對?“通用?技術(shù)”?這個(gè)名?詞的內(nèi)?涵有了?更深的?了解，?從而在?思想上?對“通?用技術(shù)?”這門?學(xué)科形?成一個(gè)?比較完?整的框?架通?用技術(shù)?定義。?通用技?術(shù)是指?信息技?術(shù)以外?的、較?為寬泛?的、體?現(xiàn)基礎(chǔ)?性和通?用性并?與專業(yè)?技術(shù)相?區(qū)別的?技術(shù)，?是從紛?繁浩雜?的技術(shù)?體系中?根據(jù)高?中技術(shù)?課程的?性質(zhì)、?價(jià)值和?任務(wù)選?擇的、?廣泛應(yīng)?用于日?常生活?、對學(xué)?生發(fā)展?有廣泛?遷移價(jià)?值的技?術(shù)。?二、了?解什么?是“技?術(shù)素養(yǎng)?”技?術(shù)素養(yǎng)?的涵義?。理解?、使用?、管理?和評價(jià)?技術(shù)的?能力。?一名?具有技?術(shù)素養(yǎng)?的人以?與時(shí)俱?進(jìn)、日?益深入?的方式?理解技?術(shù)是什?么，它?是如何?創(chuàng)造的?，如何?塑造社?會又被?社會塑?造的，?在個(gè)人?層面上?有助于?消費(fèi)者?更好的?評價(jià)產(chǎn)?品做出?更明智?的購買?決定；?在社會?層面技?術(shù)素養(yǎng)?同樣有?助于公?民做出?更好的?決策。?三、?對新課?標(biāo)的內(nèi)?容、作?用有了?了解?通用技?術(shù)是一?門全新?的課程?，沒有?太多的?現(xiàn)成經(jīng)?驗(yàn)可以?借鑒，?因此，?在教學(xué)?過程中?產(chǎn)生的?很多問?題都需?要任課?教師獨(dú)?自解決?。為了?讓整個(gè)?教學(xué)過?程不偏?離方向?，就必?須認(rèn)真?研讀新?課標(biāo)，?以及相?關(guān)的解?讀資料?。從新?課標(biāo)中?尋找解?決問題?的方向?。所以?新課標(biāo)?是必須?經(jīng)?？?的。?四、通?過培訓(xùn)?，對教?材里的?教學(xué)內(nèi)?容要如?何教學(xué)?有了一?個(gè)大致?的方向?剛拿?到課本?時(shí)就覺?得通用?技術(shù)的?課本內(nèi)?容很多?，有點(diǎn)?亂，不?知道上?課時(shí)要?如何_?___?。經(jīng)過?各位培?訓(xùn)老師?的講解?讓我有?了一個(gè)?大概的?方向。?上課的?時(shí)候最?好不要?按照課?本原原?本本的?講，要?充分利?用多媒?體、網(wǎng)?絡(luò)等教?學(xué)資源?，多向?學(xué)生介?紹最新?的技術(shù)?發(fā)展，?通過各?種圖片?、視頻?、實(shí)物?向?qū)W生?傳達(dá)一?種技術(shù)?設(shè)計(jì)的?思想。?學(xué)生技?術(shù)思想?的形成?比具體?技術(shù)技?能的掌?握更重?要，技?術(shù)思想?的重要?內(nèi)涵就?是創(chuàng)新?思想，?這是符?合新時(shí)?代的要?求的，?對學(xué)生?今后的?發(fā)展也?有好處?。五?、通用?技術(shù)課?程對動?手能力?還是有?一定要?求的雖?然通用?技術(shù)強(qiáng)?調(diào)的是?技術(shù)設(shè)?計(jì)的思?想，但?是還是?要求學(xué)?生有一?定的動?手能力?，讓學(xué)?生自己?的設(shè)計(jì)?思想通?過技術(shù)?操作變?成具體?的作品?，能夠?極大地?激發(fā)學(xué)?生對通?用技術(shù)?的興趣?，同時(shí)?技術(shù)操?作過程?能夠培?養(yǎng)學(xué)生?正確的?勞動習(xí)?慣。同?時(shí)，技?術(shù)試驗(yàn)?也是優(yōu)?化設(shè)計(jì)?的一種?重要方?法。下?面是對?課程的?理解：?通用?技術(shù)的?《技術(shù)?與設(shè)計(jì)?》是一?門立足?于實(shí)踐?、高度?綜合、?注重創(chuàng)?新、科?學(xué)與人?文融合?的課程?，它突?出了通?識性技?術(shù)內(nèi)容?，強(qiáng)調(diào)?對技術(shù)?的理解?和對設(shè)?計(jì)內(nèi)容?的把握?。利用?各種技?術(shù)制造?的產(chǎn)品?存在于?學(xué)生熟?悉的學(xué)?習(xí)和生?活環(huán)境?之中，?技術(shù)是?推動社?會發(fā)展?和文明?進(jìn)步的?主動力?。通過?《技術(shù)?與設(shè)計(jì)?》的學(xué)?習(xí)，可?以幫助?學(xué)生進(jìn)?一步拓?展技術(shù)?學(xué)習(xí)的?視野，?學(xué)習(xí)或?掌握通?用技術(shù)?的基本?知識和?基本技?能，掌?握技術(shù)?及其設(shè)?計(jì)的一?般過程?和原則?；具有?一定的?技術(shù)探?究、運(yùn)?用技術(shù)?原理解?決實(shí)際?問題及?終身進(jìn)?行技術(shù)?學(xué)習(xí)的?能力，?形成具?有正確?的技術(shù)?觀和較?強(qiáng)的技?術(shù)創(chuàng)新?意識；?養(yǎng)成積?極、安?全地使?用技術(shù)?的行為?習(xí)慣。?發(fā)展初?步的技?術(shù)能力?和一定?的職業(yè)?規(guī)劃能?力，為?迎接未?來社會?挑戰(zhàn)，?實(shí)現(xiàn)終?身發(fā)展?奠定基?礎(chǔ)。另?外，《?技術(shù)與?設(shè)計(jì)》?也是高?中課程?后的兩?個(gè)必修?模塊，?學(xué)好它?可獲得?___?_個(gè)學(xué)?分。?“技術(shù)?與設(shè)計(jì)?1“是?全體高?中學(xué)生?必須修?的課程?內(nèi)容，?也是高?中通用?技術(shù)學(xué)?習(xí)的導(dǎo)?入模塊?。它和?“技術(shù)?與設(shè)計(jì)?者”共?同為后?續(xù)的選?修課程?提供了?必要的?基礎(chǔ)，?并為高?中畢業(yè)?生規(guī)定?了必須?達(dá)到的?最低技?術(shù)素養(yǎng)?。“?技術(shù)與?設(shè)計(jì)1?”將使?學(xué)生在?九年義?務(wù)教育?的基礎(chǔ)?上對技?術(shù)有一?個(gè)更為?深刻全?面的理?解，增?強(qiáng)使用?技術(shù)的?自信心?和責(zé)任?心，初?步掌握?一個(gè)通?用的、?完整的?設(shè)計(jì)過?程，學(xué)?會與設(shè)?計(jì)有關(guān)?的途徑?，設(shè)計(jì)?是一個(gè)?產(chǎn)生有?用的產(chǎn)?品和系?統(tǒng)的創(chuàng)?造性的?計(jì)劃過?程。設(shè)?計(jì)過程?需要使?用各種?各樣的?策略，?如問題?解決、?創(chuàng)造性?思維、?空間想?象、_?___?性思維?和推理?。它還?需要動?手能力?，如測?量、?繪圖、?畫草圖?、操作?計(jì)算和?使用工?具。設(shè)?計(jì)的交?流和評?價(jià)貫穿?于設(shè)計(jì)?過程的?始終，?永遠(yuǎn)不?會有_?___?無缺的?設(shè)計(jì)。?設(shè)計(jì)是?一個(gè)有?計(jì)劃的?創(chuàng)新活?動，模?型或原?型的制?作是產(chǎn)?品設(shè)計(jì)?過程不?可缺少?的環(huán)節(jié)?。模型?制作的?過程不?僅是設(shè)?計(jì)思想?體現(xiàn)的?過程，?也是發(fā)?展構(gòu)思?的創(chuàng)造?性過程??！?技術(shù)與?設(shè)計(jì)2?”主要?內(nèi)容有?結(jié)構(gòu)與?設(shè)計(jì)，?流程與?設(shè)計(jì)，?系統(tǒng)與?設(shè)計(jì)，?控制與?設(shè)計(jì)。?結(jié)構(gòu)、?流程、?系統(tǒng)和?控制是?技術(shù)中?常用的?概念，?其中蘊(yùn)?含著豐?富的思?想方法?，同時(shí)?也體現(xiàn)?了當(dāng)代?先進(jìn)技?術(shù)及其?先進(jìn)文?化。學(xué)?生通過?對這一?部分內(nèi)?容的學(xué)?習(xí)，對?提高他?們理解?技術(shù)概?念、技?術(shù)原理?、運(yùn)用?技術(shù)知?識分析?、解決?問題的?能力，?對于高?中生的?生活、?學(xué)習(xí)及?人生規(guī)?劃都具?有廣泛?的價(jià)值?，不管?他們將?來從事?什么工?作，這?些思想?方法的?形成將?使他們?終身受?益。?由于通?用技術(shù)?是一門?立足于?實(shí)踐、?注重創(chuàng)?造、高?度綜合?的新增?設(shè)課程?，學(xué)校?里普遍?缺少輔?助教學(xué)?工具，?在教學(xué)?中，單?憑教師?的語言?表達(dá)，?有時(shí)學(xué)?生還是?不能正?確理解?和感知?。利用?多媒體?電化輔?助教學(xué)?，能激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣。?電腦有?強(qiáng)大的?處理圖?象、動?畫、影?視、聲?音、文?字等多?媒體功?能，可?增強(qiáng)學(xué)?生的感?性認(rèn)識?，激發(fā)?學(xué)生的?興趣。?尤其是?多媒體?具有其?他傳統(tǒng)?教學(xué)手?段所難?以達(dá)到?的動畫?功能，?在揭示?事物的?本質(zhì)特?征和分?析其變?化過程?等方面?具有獨(dú)?到之處?，有利?于引導(dǎo)?學(xué)生掌?握理性?、抽象?的知識?。另外?，在教?學(xué)過程?中，教?師需要?充分利?用一些?教學(xué)用?具來幫?助學(xué)生?感知。?可以制?作些簡?單的教?具或挖?掘我們?身邊的?物品來?充當(dāng)教?具；只?要教師?適當(dāng)利?用，加?上簡單?演示，?就可以?使一些?復(fù)雜而?抽象的?問題變?得直觀?明了。?這樣一?來能很?好地激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣。?只要?有教學(xué)?，就存?在教學(xué)?的方法?，通用?技術(shù)的?教學(xué)方?法有講?授法、?問答法?、實(shí)驗(yàn)?法、發(fā)?現(xiàn)法等?，教學(xué)?有法，?教無定?法，方?法雖然?很多，?但是要?因材施?教，不?能一概?而論，?特別是?要認(rèn)真?閱讀通?用技術(shù)?的課程?標(biāo)準(zhǔn)，?理解它?的內(nèi)含?。要運(yùn)?用不同?的方法?和技巧?，教師?要設(shè)計(jì)?合適的?多樣化?的學(xué)習(xí)?活動，?以滿足?學(xué)生的?個(gè)性差?異。教?學(xué)方法?是實(shí)現(xiàn)?教學(xué)目?的、完?成教學(xué)?任務(wù)的?橋梁，?也是聯(lián)?系師生?的紐帶?。教學(xué)?方法的?好壞直?接關(guān)系?到課堂?教學(xué)的?效率的?高低和?教學(xué)效?果。教?師要根?據(jù)教學(xué)?內(nèi)容和?學(xué)生實(shí)?際，選?擇最佳?的教學(xué)?方法。?拋棄“?滿堂灌?”、“?填鴨式?”的教?學(xué)方法?，利用?“啟發(fā)?式”、?“合作?學(xué)習(xí)”?、“師?生互動?”等教?學(xué)方法?，讓學(xué)?生活起?來，突?出學(xué)生?的主體?地位，?強(qiáng)化學(xué)?生的參?與意識?，讓全?體學(xué)生?積極主?動地參?與教學(xué)?全過程?。通?過本次?培訓(xùn)，?不僅增?長我們?的知識?、提高?了思想?認(rèn)識、?更新了?觀念，?更堅(jiān)定?了我們?對新課?程改革?的信心?和對“?通用技?術(shù)新課?程”的?熱愛。?通用?技術(shù)培?訓(xùn)總結(jié)?（二）?為期?不長的?培訓(xùn)，?或許對?于我們?來說，?并沒有?翻天覆?地的變?化，沒?有突飛?猛進(jìn)的?進(jìn)步。?然而，?短短的?培訓(xùn)時(shí)?光，依?然給我?們留下?美好的?印象，?留下不?盡的思?索。?原先，?我并不?明白通?用技術(shù)?是什么?，沒有?參加培?訓(xùn)以前?，別人?跟我提?起通用?技術(shù)，?我覺得?純粹技?術(shù)性的?東西，?肯定枯?燥而有?無聊。?我一直?擔(dān)心，?如果是?我，是?否有能?力去擔(dān)?任高中?通用技?術(shù)課教?師這個(gè)?職位。?最初，?我由著?對它的?恐懼，?甚至有?些的厭?煩，一?直逃避?著去接?受，到?如今，?慢慢理?解接受?這個(gè)學(xué)?科，并?漸漸喜?歡上它?。記得?我在培?訓(xùn)期間?，對朋?友說過?：“我?現(xiàn)在決?定了，?我立志?做一名?教師，?而且是?通用技?術(shù)教師?。”朋?友都覺?得很驚?奇，我?想，這?一思想?變化，?是這短?短的培?訓(xùn)帶給?我影響?的直接?見證。?在課?上，程?鎬初老?師深入?淺出，?通俗易?懂的講?解，給?我?guī)?不少樂?趣，我?才明白?，原來?這門課?程是如?此有趣?而又充?滿奧妙?，理論?加實(shí)踐?，從做?中體會?技術(shù)與?設(shè)計(jì)的?無窮_?___?力，在?創(chuàng)作的?過程中?思考生?活，不?知不覺?間成為?生活的?有心人?。我們?簡單的?從設(shè)計(jì)?知全貌?，從模?型知功?能，好?象天地?間，鬼?斧神工?、造物?奇跡，?就由我?們手下?絢爛般?的展開?來。它?不難，?不枯燥?，它簡?單，有?樂趣，?它帶領(lǐng)?你探索?技術(shù)世?界的神?奇與浩?瀚，它?引導(dǎo)你?踏上科?學(xué)殿堂?的金光?大道…?…它?像一把?神秘魔?幻的鑰?匙，開?啟一扇?扇智慧?寶庫的?大門。?也許?，我有?些大言?不慚，?作為未?來教師?隊(duì)伍中?的一員?，作為?如今學(xué)?生陣列?中的一?個(gè)，我?深切體?會到課?程樂趣?與生動?帶給學(xué)?生的沖?擊力。?程老師?的課生?動活潑?，流暢?而又詳?盡的教?學(xué)設(shè)計(jì)?，從生?活中找?靈感的?設(shè)計(jì)理?念，給?予我很?深的沖?擊，我?渴望自?己有朝?一日也?能如程?老師般?，站在?講臺上?，旁征?博引，?侃侃而?談，渴?望我的?學(xué)生也?會像我?一樣，?心里充?滿著對?老師的?景仰?與贊嘆?。而?我，現(xiàn)?在什么?都不是?，但我?的夢在?遠(yuǎn)方等?著我。?或許，?這個(gè)過?程是個(gè)?艱辛有?曲折甚?至是遙?不可及?，然而?，這又?有什么?關(guān)系，?“行到?水窮處?，坐看?云起時(shí)?”，我?現(xiàn)在要?做的，?只是盡?力的充?實(shí)自己?，學(xué)習(xí)?專業(yè)技?能，培?養(yǎng)專業(yè)?素養(yǎng)，?為自己?成為一?個(gè)合格?教師打?下堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)?。在這?個(gè)漫長?而又短?暫的時(shí)?期，累?了，抬?起頭看?看天上?飄過的?___?_，聞?聞風(fēng)中?花草的?清香，?夢想終?究慢慢?的向我?走來，?而我，?依舊清?凈淡泊?，云淡?風(fēng)清。?ps?。通?用技術(shù)?培訓(xùn)總?結(jié)（三?）必?修一：?1、?技術(shù)的?內(nèi)涵。?技術(shù)是?指人類?為了滿?足社會?需要，?遵循自?然規(guī)律?，在長?期利用?、控制?和改造?自然的?過程中?，積累?起來的?知識、?經(jīng)驗(yàn)、?技巧和?手段，?是人類?利用自?然、改?造自然?、創(chuàng)造?人工自?然或人?工環(huán)境?的方法?、手段?和技能?的總合?。2?、從本?質(zhì)上看?，技術(shù)?是對客?觀自然?規(guī)律的?應(yīng)用，?任何技?術(shù)都必?須符合?自然規(guī)?律，這?就是技?術(shù)的自?然屬性?。3?、技術(shù)?的產(chǎn)生?、發(fā)展?和應(yīng)用?要受社?會條件?的制約?。4?、技術(shù)?是綜合?知識的?結(jié)晶，?技術(shù)具?有很強(qiáng)?的綜合?性。?5、科?學(xué)是技?術(shù)的基?礎(chǔ)，技?術(shù)是科?學(xué)的應(yīng)?用；技?術(shù)發(fā)展?又為科?學(xué)研究?提供了?必要的?技術(shù)手?段。?6、專?利具有?三個(gè)特?性。獨(dú)?占性。?時(shí)間性?。地域?性。?7、專?利的種?類有三?種。發(fā)?明專利?。外觀?設(shè)計(jì)專?利。實(shí)?用新型?專利。?8、?設(shè)計(jì)的?基本原?則。（?熟背。?）①?科學(xué)性?原則②?實(shí)用性?原則③?創(chuàng)新性?原則④?安全性?原則⑤?經(jīng)濟(jì)性?原則⑦?美觀性?原則。?美感：?動感。?節(jié)奏感?。方向?感。比?例（是?圖樣個(gè)?中的圖?形與其?實(shí)物相?應(yīng)要素?的線性?尺寸之?比）。?⑧可持?續(xù)發(fā)展?原則?粗實(shí)線?：可見?輪廓線?細(xì)實(shí)?線：尺?寸線及?尺寸界?限；剖?面線；?引出線?虛線?：不可?見輪廓?線細(xì)?點(diǎn)劃線?：軸線?或?qū)ΨQ?中心線?9、?尺寸的?三要素?。①?尺寸界?線用細(xì)?實(shí)線繪?制，并?有圖形?的輪廓?線、軸?線或?qū)?稱中心?線處引?出。也?可以借?用圖形?的輪廓?線、軸?線或?qū)?稱中心?線作尺?寸界線?。②?尺寸線?用細(xì)實(shí)?線繪制?，且不?能用其?他圖線?代替；?尺寸線?終端一?般用箭?頭表示?尺寸的?起止。?③尺?寸數(shù)字?表示機(jī)?件的真?實(shí)大小?（單位?為毫米?時(shí)，在?圖中不?標(biāo)單位?），一?般標(biāo)注?在尺寸?線的上?方，也?可標(biāo)注?在尺寸?線的中?斷處。?水平尺?寸的尺?寸數(shù)字?字頭朝?上，垂?直尺寸?字頭朝?左，傾?斜尺寸?字頭有?朝上的?趨勢。?10?、常用?的尺寸?標(biāo)__?__。?①標(biāo)?注角度?尺寸時(shí)?，尺寸?界限沿?徑向引?出，尺?寸線是?以角度?頂點(diǎn)為?圓心的?圓弧。?②標(biāo)?注直徑?或半徑?尺寸時(shí)?，應(yīng)在?尺寸數(shù)?字前分?別加注?符號“?Φ”“?Ｒ”③?在標(biāo)注?球面的?直徑或?半徑尺?寸時(shí)，?應(yīng)在符?號“Φ?”“Ｓ?”前再?加注符?號“Ｓ?”。?11、?常用繪?圖工具?及用法?。①?常用的?繪圖工?具有丁?字尺、?三角板?、圓規(guī)?、分規(guī)?、比例?尺、曲?線板、?墨線筆?等。?②三角?板長與?丁字尺?配合使?用畫垂?直線和?傾角為?15°?倍數(shù)的?斜線。?12?、材料?的性能?：⑴?強(qiáng)度。?①抗?壓強(qiáng)度?—材料?承受壓?力的能?力。?②抗拉?強(qiáng)度—?材料承?受拉力?的能力?。③?抗彎強(qiáng)?度—材?料對致?彎外力?的承受?能力。?④抗?剪強(qiáng)度?—材料?承受剪?切力的?能力。?⑵彈?性⑶?韌性?⑷強(qiáng)度?⑸延?展性?⑹其他?。材料?具備的?物理性?能還有?耐久性?、傳熱?性、導(dǎo)?電性等?。1?3、木?工手工?工具：?①鋸?子②刨?子③鑿?子④其?他（斧?頭，鉆?子，羊?角錘）?14?、常用?的畫線?工具：?①畫?針②畫?規(guī)③樣?沖④直?角尺?15、?技術(shù)測?試一般?存在于?三個(gè)階?段：?①生產(chǎn)?施工前?的測試?：如材?料的性?能測試?、原料?的質(zhì)量?測試、?建筑工?程的測?量準(zhǔn)備?等。?②生產(chǎn)?施工過?程中的?測試：?如加工?零件的?尺寸與?形狀檢?測、部?件的組?合質(zhì)量?與功能?測試、?工程的?施工質(zhì)?量檢查?、食品?藥品的?配料成?分檢測?等。?③生產(chǎn)?成品的?測試：?包括各?方面的?質(zhì)量、?功能和?性能的?測試等?。1?6、簡?單的技?術(shù)測試?方法：?①材?料的抗?彎強(qiáng)度?測試②?木材的?橫紋方?向和豎?紋方向?抗剪強(qiáng)?度比較?測試?必修二?：1?、常見?的結(jié)構(gòu)?的類型?：①?實(shí)心結(jié)?構(gòu)②框?架結(jié)構(gòu)?③殼體?結(jié)構(gòu)?2、拉?力所產(chǎn)?生的變?形為拉?伸。壓?力所產(chǎn)?生的變?形為壓?縮。拉?力和壓?力都是?荷載作?用的結(jié)?果。發(fā)?生彎曲?變形的?構(gòu)件，?稱為梁?。3?、作用?在單位?面積上?的內(nèi)力?，稱為?應(yīng)力。?4、?影響結(jié)?構(gòu)強(qiáng)度?的因素?。形狀?。材料?。材料?的連接?方式。?5、?影響結(jié)?構(gòu)穩(wěn)定?性的因?素。結(jié)?構(gòu)的形?狀。重?心的位?置（盡?量偏低?）。?6、三?角形框?架很穩(wěn)?定。四?邊形框?架（中?間加上?斜牚即?可提供?單向的?穩(wěn)定性?）7?、流程?的含義?。過程?的全部?，包容?了若干?個(gè)小過?程。稱?這些小?過程為?環(huán)節(jié)。?過程的?經(jīng)歷中?，各環(huán)?節(jié)按照?一定的?時(shí)間順?序先后?出現(xiàn)、?完成。?這種時(shí)?間順序?關(guān)系，?成為時(shí)?序。具?有以上?兩大特?征的過?程，即?若干環(huán)?節(jié)隨著?時(shí)間的?變化，?依序完?成的進(jìn)?程流，?成為流?程。?{例題?}用煤?氣灶做?飯，一?般都使?用排油?煙機(jī)。?實(shí)際操?作時(shí)，?有下面?的__?__種?時(shí)序安?排：c?a點(diǎn)?火（煤?氣）→?開機(jī)（?油煙機(jī)?）→做?飯→閉?火→關(guān)?機(jī)b?點(diǎn)火→?開機(jī)→?做飯→?關(guān)機(jī)→?閉火?c開機(jī)?→點(diǎn)火?→做飯?→閉火?→關(guān)機(jī)?d開?機(jī)→點(diǎn)?火→做?飯→關(guān)?機(jī)→閉?火8?、流程?優(yōu)化的?條件：?從外?部條件?的需要?看，優(yōu)?化要建?立在設(shè)?備或工?藝水平?的提高?或完善?的基礎(chǔ)?之上。?從內(nèi)?部條件?的需要?看，優(yōu)?化要建?立在對?流程內(nèi)?在機(jī)理?的進(jìn)一?步研究?和實(shí)現(xiàn)?的基礎(chǔ)?之上。?9、?系統(tǒng)的?含義。?系統(tǒng)是?由相互?依存的?若干個(gè)?部分組?成的、?具有特?定功能?的有機(jī)?整體。?或者說?，系統(tǒng)?是由相?互依存?相互作?用若干?個(gè)元素?構(gòu)成的?，并完?成特定?功能的?統(tǒng)一體?。1?0、系?統(tǒng)的分?類：?①自然?系統(tǒng)和?人造系?統(tǒng)②實(shí)?體系統(tǒng)?和抽象?系統(tǒng)③?靜態(tài)系?統(tǒng)和動?態(tài)系統(tǒng)?④開放?系統(tǒng)和?封閉系?統(tǒng)（互?相進(jìn)行?物質(zhì)、?能量及?信息的?交換）?11?、系統(tǒng)?的基本?特性。?整體性?。相關(guān)?性。目?的性。?環(huán)境適?應(yīng)性。?12?、閉環(huán)?控制系?統(tǒng)。信?息流經(jīng)?一個(gè)閉?合環(huán)路?，這類?系統(tǒng)稱?之為閉?環(huán)控制?系統(tǒng)。?閉環(huán)控?制系統(tǒng)?中，將?輸出信?息反傳?給比較?環(huán)節(jié)的?做法，?稱之為?反饋。?開環(huán)?控制。?通用?技術(shù)培?訓(xùn)總結(jié)?（四）?通用?技術(shù)教?學(xué)反思?與培訓(xùn)?總結(jié)?邢臺外?國語學(xué)?校張兆?祥引?言--?我是怎?么教上?通用技?術(shù)的?通用技?術(shù)的教?學(xué)任務(wù)?是我搶?來的，?說好聽?點(diǎn)兒是?爭取來?的。因?為去年?___?_月以?前我是?教信息?技術(shù)的?，教了?___?_年多?，包括?小學(xué)的?4、?5、?___?_年級?、初中?的初?一、初?二和高?中的高?一（我?們這兒?的信息?技術(shù)基?本就學(xué)?一年）?和小學(xué)?教師的?信息技?術(shù)培訓(xùn)?。本來?可以說?是已經(jīng)?教的得?心應(yīng)手?了，可?是也感?覺職業(yè)?倦怠啦?，所以?想換個(gè)?工種做?。更重?要的原?因，我?第一個(gè)?本科專?業(yè)是“?機(jī)械設(shè)?計(jì)制造?及其自?動化”?，和通?用技術(shù)?的內(nèi)容?是多么?的貼近?呀。本?來大學(xué)?畢業(yè)應(yīng)?該進(jìn)職?業(yè)中學(xué)?或中專?的，可?是邢臺?的職教?與唐山?的職教?是沒法?相提并?論的，?所以只?好進(jìn)了?普中。?因?yàn)閭€(gè)?人對計(jì)?算機(jī)有?所偏好?，所以?選擇了?教信息?技術(shù)，?順便玩?了個(gè)_?___?學(xué)的“?計(jì)算機(jī)?網(wǎng)絡(luò)”?專業(yè)本?科，也?算專業(yè)?對口。?去年?要開設(shè)?通用技?術(shù)之前?，本來?準(zhǔn)備安?排理科?老師上?這門課?的，但?是我也?想上。?因?yàn)槲?看了教?材啦，?三視圖?--除?了數(shù)學(xué)?老師了?解點(diǎn)兒?長方、?圓臺的?畫法，?別的老?師給他?個(gè)零件?圖別說?看了，?能抄對?嗎。金?工機(jī)床?--除?了像我?這樣工?廠長大?的，別?人知道?車床和?牛頭刨?有啥區(qū)?別嗎。?給他把?白鋼條?能磨出?刃來嗎?。金屬?材料-?-知道?45#?鋼的4?5表示?什么嗎?。知道?屈服和?疲勞是?什么概?念嗎。?桁架結(jié)?構(gòu)--?知道二?力桿的?概念嗎??；?以上的?專業(yè)基?礎(chǔ)，我?___?_次找?到校長?，就是?一個(gè)觀?點(diǎn)--?“我專?業(yè)對口?”。?一、我?的教學(xué)?是怎么?開始的?到我?真正開?始教授?這門課?了，我?才意識?到通用?技術(shù)不?是單純?的技術(shù)?教學(xué)，?更不是?教哪一?種技術(shù)?，我原?來的想?法有些?膚淺。?有別的?老師問?我“教?什么的?”，我?說“了?解一些?加工技?術(shù)，拓?展一下?知識技?能。記?不記得?，原來?有本書?叫《勞?動技術(shù)?》?！?別人接?著問“?有種果?樹嗎。?”我說?“沒有??！币?有人問?“有十?字繡、?織毛衣?嗎。”?我說“?沒有。?”也有?問“有?電氣焊?嗎。”?我說“?這個(gè)可?以有，?但實(shí)際?上沒有??！?多數(shù)時(shí)?候，我?是這么?解釋的?。早年?間，學(xué)?生們在?學(xué)校除?了課本?知識，?還有“?學(xué)工、?學(xué)農(nóng)、?學(xué)軍”?，后來?，隨著?中考、?高考的?指揮棒?效應(yīng)越?來越明?顯的作?用，除?了幾門?中、高?考科目?的學(xué)習(xí)?外，基?本沒什?么了。?最近，?國家覺?得學(xué)生?只會寫?課本知?識不夠?啊，原?來發(fā)的?上千萬?冊《勞?動技術(shù)?》根本?就是廢?紙呀。?什么高?分低能?呀、本?科生到?中專學(xué)?校再回?爐呀，?學(xué)了_?___?年冶金?不知道?鋼廠最?高、最?大的設(shè)?備是煤?氣包，?學(xué)了_?___?年的機(jī)?制不知?道螺絲?還有個(gè)?名字叫?緊固件?，更不?知道我?國是緊?固件第?一出口?大國。?學(xué)習(xí)和?實(shí)踐嚴(yán)?重脫節(jié)?了。舉?個(gè)例子?，我說?“螺絲?刀”，?大概半?數(shù)的學(xué)?生不知?道是什?么，說?“改錐?”就全?都知道?。簡?單的講?，這門?課就是?讓學(xué)生?了解一?些底層?的操作?技術(shù)，?類似于?原來的?《勞動?技術(shù)》?；但是?，了解?操作技?術(shù)不是?關(guān)鍵，?關(guān)鍵是?讓學(xué)生?在認(rèn)識?技術(shù)的?基礎(chǔ)上?有一些?自己的?想法，?對于技?術(shù)應(yīng)用?的想法?，是對?《勞動?技術(shù)》?的延伸?和拓展?。二?、我對?課程的?理解?第一節(jié)?課我要?給學(xué)生?簡介學(xué)?科概念?和課程?內(nèi)容。?我對課?程的內(nèi)?涵是這?樣理解?的：了?解一些?操作技?術(shù)，在?了解操?作技術(shù)?的基礎(chǔ)?上，有?一些自?己的想?法--?對于技?術(shù)應(yīng)?用的想?法。這?些想法?可能是?偏向?qū)?踐操作?方面的?，比如?：我們?用過很?多款式?的桌椅?，結(jié)構(gòu)?上有怎?樣的變?化，功?能上又?有什么?區(qū)別；?也可以?是偏向?理論分?析層面?的，比?如：我?們可以?做個(gè)_?___?，如果?要改成?飛機(jī)又?要考慮?多少復(fù)?雜的問?題。?簡單的?講，我?們要學(xué)?的主要?內(nèi)容，?包括知?識與技?能，但?不是純?粹的技?術(shù)，而?有些類?似流水?線上的?班組長?的知識?與技能?。對某?項(xiàng)工作?的最底?層操作?技法要?了解，?對上層?的設(shè)計(jì)?要求要?領(lǐng)會；?對工藝?的制定?和實(shí)施?、操作?要掌握?，對設(shè)?計(jì)的理?論、原?則和細(xì)?節(jié)要了?解清楚?。再?提高一?點(diǎn)兒要?求的話?，可以?定義為?。掌握?一些通?用的加?工技法?，了解?常見的?工藝流?程，能?夠系統(tǒng)?的考慮?問題，?能夠有?自己的?切合實(shí)?際的設(shè)?計(jì)想法?與實(shí)現(xiàn)?方法。?總之?，要對?技術(shù)與?設(shè)計(jì)有?較深入?的了解?和認(rèn)識?。三?、學(xué)生?和社會?對“技?術(shù)與設(shè)?計(jì)”的?看法?過去，?人們對?技術(shù)是?非常尊?重的，?比如。?藝不壓?身、餓?不死手?藝人、?八級工?練技術(shù)?--精?益求精?等等。?但是，?隨著現(xiàn)?代科技?的高速?發(fā)展，?特別是?以網(wǎng)絡(luò)?通信技?術(shù)為標(biāo)?志的信?息技術(shù)?的發(fā)展?，傳統(tǒng)?的技藝?離我們?越來越?遠(yuǎn)啦。?隨著人?們的文?化知識?的普遍?提高，?對于看?似底層?的技術(shù)?工作從?心理上?越來越?疏遠(yuǎn)。?人們對?職業(yè)技?術(shù)學(xué)校?的認(rèn)同?感從_?___?年代的?推崇到?___?_年代?的認(rèn)可?轉(zhuǎn)變?yōu)?如今的?鄙視。?科學(xué)知?識成了?高高在?上的桂?冠，而?通用技?術(shù)最多?算是墊?腳石。?我們?是普通?省份的?普通城?市，很?多同學(xué)?沒有見?識過先?進(jìn)地區(qū)?的先進(jìn)?技術(shù)。?如果有?機(jī)會到?--_?___?浙一帶?看看，?到__?__的?保稅工?業(yè)園區(qū)?看看，?一定會?對技術(shù)?工作有?一個(gè)新?的認(rèn)識?。技術(shù)?遠(yuǎn)比我?們想象?的要復(fù)?雜的多?。各種?的數(shù)控?機(jī)床、?自控流?水線、?新材料?應(yīng)用、?成型模?具等等?，遠(yuǎn)比?我們能?想到的?要復(fù)雜?的多。?其實(shí)?，我們?所學(xué)的?通用技?術(shù)與技?校所學(xué)?的專業(yè)?技術(shù)是?有很大?區(qū)別的?。技校?的專業(yè)?劃分是?比較明?確的，?所學(xué)科?目有很?高的指?向性，?要求較?高的實(shí)?際操作?技能。?我們則?是盡可?能多的?了解一?些常見?的、有?廣泛應(yīng)?用的技?術(shù)，比?如：應(yīng)?用范圍?、流程?管理、?取材加?工、操?作規(guī)范?、工藝?特點(diǎn)等?。我們?所學(xué)的?通用技?術(shù)與設(shè)?計(jì)院所?的專業(yè)?設(shè)計(jì)是?有很大?區(qū)別的?。設(shè)計(jì)?院所的?專業(yè)設(shè)?計(jì)是比?較明確?的，所?設(shè)計(jì)項(xiàng)?目有很?高的指?向性，?要求較?高的實(shí)?際實(shí)現(xiàn)?效果。?我們則?是盡可?能多的?了解一?些常見?的、有?廣泛應(yīng)?用的設(shè)?計(jì)基礎(chǔ)?知識，?比如：?應(yīng)用范?圍、目?標(biāo)確定?、功能?設(shè)想、?設(shè)計(jì)規(guī)?范、冗?余校驗(yàn)?等。?四、培?訓(xùn)后的?新認(rèn)識?1、?了解了?一些新?的教學(xué)?理念和?學(xué)科教?法關(guān)?鍵詞一?：技術(shù)?素養(yǎng)?我國技?術(shù)領(lǐng)域?的課程?目標(biāo)是?。以提?高學(xué)生?的技術(shù)?素養(yǎng)、?促進(jìn)學(xué)?生全面?而又富?有個(gè)性?的發(fā)展?為基本?目標(biāo)，?著力發(fā)?展學(xué)生?以信息?的交流?與處理?、技術(shù)?的設(shè)計(jì)?與應(yīng)用?為基礎(chǔ)?的技術(shù)?實(shí)踐能?力，努?力培養(yǎng)?學(xué)生的?創(chuàng)新精?神、創(chuàng)?業(yè)意識?和一定?的人生?規(guī)劃能?力。?技術(shù)素?養(yǎng)這個(gè)?詞，我?們每個(gè)?人都會?有自己?的看法?，事實(shí)?上，從?通用技?術(shù)的實(shí)?際教學(xué)?情況來?看，即?便是通?用技術(shù)?教師對?技術(shù)素?養(yǎng)內(nèi)涵?的理解?也還存?在著種?種誤區(qū)?，因此?關(guān)于技?術(shù)素養(yǎng)?內(nèi)涵的?理解對?于第一?次接觸?這門新?課程的?老師們?來說就?顯得尤?為重要?。一?般認(rèn)為?，技術(shù)?素養(yǎng)包?括理解?技術(shù)的?能力，?使用技?術(shù)的能?力，管?理技術(shù)?的能?力和參?與技術(shù)?活動。?理解?技術(shù)的?能力不?僅包括?對技術(shù)?的概念?，原理?，方法?的理解?，而且?還包括?理解技?術(shù)語言?，理解?技術(shù)規(guī)?范，理?解技術(shù)?倫理，?理解技?術(shù)價(jià)值?等。對?于技術(shù)?語言，?其實(shí)大?家并不?陌生，?我們每?個(gè)家庭?裝修新?房子時(shí)?用的房?屋結(jié)構(gòu)?圖，裝?修圖，?就是一?種技術(shù)?語言。?我們購?買汽車?時(shí)看到?的各種?各樣的?儀表，?按鈕，?標(biāo)志，?符號等?都是形?形色色?的技術(shù)?語言。?對于技?術(shù)語言?，如果?我們?nèi)?乏常識?，缺乏?一定的?素養(yǎng)，?就會遇?到很多?麻煩。?就如同?剛才所?提及的?家庭裝?修，我?們幾乎?相當(dāng)一?部分家?庭因不?懂技術(shù)?語言，?技術(shù)素?養(yǎng)不夠?，而上?交了一?筆昂貴?的學(xué)費(fèi)?，甚至?還出現(xiàn)?了一些?人因不?懂得技?術(shù)語言?而被關(guān)?在洗手?間里出?不來的?笑話。?對于技?術(shù)規(guī)范?，則更?是日常?生活中?常常遇?及的。?在技術(shù)?規(guī)范的?問題上?，它來?不得半?點(diǎn)馬虎?的。這?些年，?時(shí)常出?現(xiàn)的煤?礦災(zāi)難?，鍋爐?爆炸，?石油液?化氣泄?漏等，?都與管?理人員?，一線?的操作?人員技?術(shù)規(guī)范?意識淡?薄有密?切關(guān)系??？?之，理?解技術(shù)?的能力?是技術(shù)?素養(yǎng)的?基礎(chǔ)，?有著廣?泛的內(nèi)?涵。?第二方?面，是?使用技?術(shù)的能?力。它?包括正?確的使?用技術(shù)?，高效?的使用?技術(shù)，?具有道?德的使?用技術(shù)?等方面?的能力?。第?一講中?所提及?的學(xué)生?不會使?用微波?爐而使?自己被?雞蛋炸?成花臉?的事例?，很多?人在城?市地鐵?站里不?會使用?無人售?票機(jī)購?票的例?子，以?及有管?理人員?每次從?所在的?城市到?___?_向有?關(guān)領(lǐng)導(dǎo)?匯報(bào)工?作，都?要請一?個(gè)中級?以上職?稱的計(jì)?算機(jī)人?員專門?赴京幫?助按計(jì)?算機(jī)的?鼠標(biāo)的?事例等?等，這?些都是?日常生?活中技?術(shù)使用?能力缺?乏的典?型體現(xiàn)?。使用?技術(shù)的?能力是?技術(shù)素?養(yǎng)中不?可缺少?的組成?部分。?第三?方面，?技術(shù)管?理的能?力。具?體包括?技術(shù)選?擇能力?，技術(shù)?決策能?力，技?術(shù)維護(hù)?能力，?技術(shù)保?養(yǎng)能力?等等。?現(xiàn)在日?常生活?中，形?形色色?的技術(shù)?眼花繚?亂，令?人目不?暇接，?就拿購?買一臺?普通的?電腦來?說，那?么多的?型號，?那么多?的品牌?，那么?多的參?數(shù)，那?么多的?配置，?如何根?據(jù)性價(jià)?比，如?何根據(jù)?使用特?點(diǎn)進(jìn)行?選擇，?這就涉?及到技?術(shù)選擇?能力問?題。這?是對生?活和學(xué)?習(xí)用品?的選擇?方法，?還有一?些是對?新技術(shù)?或?qū)Ｓ?技術(shù)的?選擇問?題；如?現(xiàn)在有?很多美?容技術(shù)?，健體?技術(shù)，?有人要?增高，?有人要?瘦身，?有人要?美體，?但由于?缺乏技?術(shù)方面?的選擇?和決策?能力不?少人付?出了很?大的代?價(jià)，產(chǎn)?生了不?少美容?官司，?甚至因?技術(shù)選?擇不當(dāng)?而危及?了生命?。技術(shù)?管理的?能力隨?著當(dāng)代?技術(shù)的?發(fā)展和?繁榮，?已顯得?越重要?。不僅?影響了?個(gè)人的?日常生?活，而?且影響?到一個(gè)?單位，?甚至一?個(gè)更大?范圍內(nèi)?的技術(shù)?安全，?經(jīng)濟(jì)安?全和人?身安全?的問題?。技?術(shù)素養(yǎng)?還包括?人們參?與技術(shù)?活動的?能力。?具體有?。對技?術(shù)的親?近的情?感，積?極探究?的姿態(tài)?，以及?對新技?術(shù)的關(guān)?心和社?會上關(guān)?于技術(shù)?問題的?討論等?等方面?的能力?。關(guān)?鍵詞二?：通用?技術(shù)和?勞動技?術(shù)是有?區(qū)別的?首先?從課程?目標(biāo)上?它們不?一樣的?。比如?勞動技?術(shù)比較?多的強(qiáng)?調(diào)的是?勞動觀?念的培?養(yǎng)，還?有對勞?動人民?的情感?的培養(yǎng)?，還有?就是一?個(gè)技能?的訓(xùn)練?和培養(yǎng)?。從他?那個(gè)原?來的課?程設(shè)計(jì)?上也可?以看出?來。比?如說金?工、木?工、電?工、電?子技術(shù)?、制圖?、陶藝?等等。?比如就?關(guān)于制?圖他要?教一年?，而我?們通用?技術(shù)雖?然也有?繪圖這?一塊，?但是只?有五個(gè)?學(xué)時(shí)。?所以?說它屬?于一種?___?_，除?了有動?手的要?求以外?，更多?的強(qiáng)調(diào)?的是動?腦。實(shí)?際上有?些人說?通用技?術(shù)里面?也有動?手啊、?也有制?造模型?啊，這?不是和?勞技一?模一樣?嗎。實(shí)?際上不?是這樣?的，我?打一個(gè)?比方，?勞動技?術(shù)做東?西的話?，一般?老師做?一個(gè)范?例，然?后學(xué)生?呢都要?做的和?他一模?一樣，?越一樣?那就越?好。我?們通用?技術(shù)?模型制?作，最?好__?__個(gè)?同學(xué)做?出來_?___?個(gè)樣子?，都不?一樣，?都有所?特點(diǎn)，?都有創(chuàng)?新點(diǎn)。?因此?，對通?用技術(shù)?課程與?其他課?程的區(qū)?別與聯(lián)?系這個(gè)?問題有?模糊的?認(rèn)識、?有不同?的看法?是可以?理解的?。一方?面是因?為通用?技術(shù)課?程是一?門新課?程，對?它的宣?傳還不?夠充分?，還不?夠全面?，人們?對它的?認(rèn)識要?經(jīng)歷一?個(gè)過程?。另一?方面，?通用技?術(shù)學(xué)科?是一門?綜合性?極強(qiáng)的?學(xué)科，?它必然?涉及到?其他學(xué)?科，容?易產(chǎn)生?一些模?糊和偏?頗的認(rèn)?識。?但是，?老師們?還是要?從這個(gè)?模糊的?認(rèn)識中?走出來?，通用?技術(shù)課?程無論?是從課?程理念?、課程?目標(biāo)還?是課程?設(shè)計(jì)、?課程內(nèi)?容上，?都有著?獨(dú)特的?追求，?與其他?學(xué)科相?比，也?有著諸?多的區(qū)?別。?關(guān)鍵詞?三：概?念地圖?教學(xué)法?這是?第一次?聽到這?個(gè)教學(xué)?法，從?邢乃貴?老師那?兒聽到?的。?具體的?記得不?是很清?楚，感?覺和“?建構(gòu)主?義”比?較接近?。概?念地圖?。是一?種圖表?，可以?用于指?示課、?單元或?知識領(lǐng)?域的_?___?形態(tài)。?在確定?與某一?課題有?關(guān)的概?念后，?學(xué)生可?以通過?沿著空?間等級?層次或?時(shí)間先?后順序?的維度?，創(chuàng)建?心智或?思維模?式。?特點(diǎn)如?下：?a.將?促進(jìn)學(xué)?習(xí)和思?考的有?效工具?—概念?地圖融?入知識?的整理?之中，?以圖解?方式直?觀呈現(xiàn)?知識要?點(diǎn)之間?的聯(lián)系?，讓學(xué)?習(xí)、記?憶過程?變得更?輕松，?更有效?。b?.按照?概念地?圖的構(gòu)?圖原理?，梳理?各學(xué)科?概念和?雙基知?識，構(gòu)?建符合?現(xiàn)代教?育學(xué)學(xué)?習(xí)原理?和神經(jīng)?系統(tǒng)反?應(yīng)機(jī)理?的可視?化記憶?網(wǎng)絡(luò)，?幫助學(xué)?生學(xué)會?學(xué)習(xí)。?2、?聽了幾?節(jié)同科?同行的?課對?于別的?老師來?說可能?有過一?些聽課?的經(jīng)歷?啦。我?雖然也?聽過別?的老師?講課，?可是聽?同科老?師的課?還真的?沒有。?原因很?簡單，?我們學(xué)?校教這?科的就?我一人?兒，開?課時(shí)間?又短，?也沒機(jī)?會去別?的學(xué)校?聽。?聽課的?感覺非?常好，?主要是?觀摩和?學(xué)習(xí)機(jī)?會難得?。再有?，看別?人講課?其實(shí)也?對自己?的教學(xué)?有很強(qiáng)?的指導(dǎo)?意義，?也可以?當(dāng)做自?己教學(xué)?的一面?鏡子。?具體?的評價(jià)?另文中?有詳細(xì)?的描述?。3?、學(xué)了?些木工?操作?前面說?過，我?是學(xué)“?機(jī)械設(shè)?計(jì)制造?及其自?動化”?的，其?實(shí)就是?干“機(jī)?加工”?的，對?車床、?刨床和?插齒機(jī)?有過練?習(xí)。雖?然，也?用鐵锨?把、鋼?筋、窗?紗做過?抄網(wǎng)啊?啥的，?但是機(jī)?加工木?材還真?是沒干?過。我?覺得這?次培訓(xùn)?算是給?我上了?木工的?第一課?，很有?里程牌?的意義?。前?面我沒?有給學(xué)?生開過?實(shí)踐操?作的內(nèi)?容，因?為器材?和耗材?都還沒?有準(zhǔn)備?好。下?半年，?我會給?學(xué)生動?手實(shí)踐?的機(jī)會?。其實(shí)?，從去?年開課?后，我?就一直?在籌備?木料，?學(xué)校上?半年新?移栽的?___?_棵松?樹沒成?活，我?把它搬?到我的?通用技?術(shù)實(shí)驗(yàn)?室，成?了我的?實(shí)驗(yàn)材?料。同?時(shí)，我?也一直?在想，?課程需?要學(xué)生?掌握什?么呢。?學(xué)生能?做什么?東西呢?。我想?安排學(xué)?生做什?么呢。?現(xiàn)在?，我的?目標(biāo)比?較明確?了。暫?定以下?操作練?習(xí)的內(nèi)?容。?a、七?巧板、?華容道?類極易?操作的?木質(zhì)小?玩具，?難度低?，娛樂?性較強(qiáng)?，且我?國是最?大的玩?具出口?國，有?比較強(qiáng)?的現(xiàn)實(shí)?意義。?b、?三視圖?教學(xué)用?木質(zhì)模?型，難?度中，?對將來?的三視?圖教學(xué)?和后續(xù)?課程的?導(dǎo)入?有較好?的作用?。c?、1：?2或1?：3比?例的木?質(zhì)板凳?、圓桌?類，難?度高，?對學(xué)生?的實(shí)際?操作能?力提高?有意義?，可能?會出精?品，為?今后的?課程開?設(shè)探路?。我?在木工?實(shí)習(xí)中?發(fā)現(xiàn)，?如果對?學(xué)生木?工制作?的材料?問題和?操作流?程重新?安排，?可以改?變學(xué)生?的學(xué)習(xí)?方式。?我要同?時(shí)為_?___?個(gè)班開?設(shè)實(shí)踐?操作，?得準(zhǔn)備?多少材?料才夠?啊。現(xiàn)?在我想?，可以?用分組?分流程?的辦法?進(jìn)行加?工作業(yè)?。在小?組成員?互相配?合、合?理地排?料的前?提下，?共用材?料完成?上述內(nèi)?容的制?作，不?僅節(jié)省?材料還?培養(yǎng)了?學(xué)生合?作精神?。學(xué)生?親歷了?模型的?取料、?下料、?劃線、?粗加工?、整形?等過程?，理解?了“合?作并不?單單是?一種學(xué)?習(xí)方式?，還要?節(jié)約材?料，每?個(gè)環(huán)節(jié)?準(zhǔn)確無?誤，才?能夠產(chǎn)?生有形?的價(jià)值??！保?體會到?合作學(xué)?習(xí)的快?樂。?三天的?培訓(xùn)總?體感覺?很好，?我聽得?很認(rèn)真?，可以?保證_?___?%的時(shí)?間在認(rèn)?真聽和?想，沒?有走神?。而且?，老師?們講的?有一定?高度，?但不是?高高在?上，所?以，我?們跳一?跳夠得?著。如?果，培?訓(xùn)的老?師講得?太高，?我想我?們恐怕?會有畏?難的情?緒；老?師講得?太過理?論化，?我們也?很難耐?心聽下?去。?最后，?感覺培?訓(xùn)時(shí)間?有些短?，或許?對于我?們來說?，并沒?有翻天?覆地的?變化，?沒有突?飛猛進(jìn)?的進(jìn)步?。通?用技術(shù)?培訓(xùn)總?結(jié)（五?）高?中新課?程通用?技術(shù)骨?干教師?培訓(xùn)總?結(jié)董?平今?年暑假?___?_月_?___?號至_?___?月__?__號?我有幸?參加了?高中新?課改遠(yuǎn)?程網(wǎng)絡(luò)?通用技?術(shù)的培?訓(xùn)，緊?接著在?平?jīng)鲇?參加了?___?_省_?___?年普通?高中新?課程通?用技術(shù)?骨干教?師為期?兩天的?培訓(xùn)。?經(jīng)過這?次培訓(xùn)?我對《?通用技?術(shù)》這?一門課?程有了?更深入?的了解?，也為?我在下?一步對?課程實(shí)?施提供?理論和?實(shí)踐指?導(dǎo)意義?。通用?技術(shù)課?程是以?提高學(xué)?生的技?術(shù)素養(yǎng)?為目的?的，新?課程各?模