教學(xué)設(shè)計(jì) 《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)——冀教版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)正確認(rèn)讀四個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握六個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、圍繞保羅兩次猜錯(cuò)，仔細(xì)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。3、憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)“給予比接受更令人快樂”的含義以及課題的意義，激發(fā)學(xué)生在生活中樂于給予、樂于奉獻(xiàn)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞保羅兩次猜錯(cuò)，仔細(xì)品味重點(diǎn)語(yǔ)句（包括描寫小男孩語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和保羅語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子），從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。揣摩作者表達(dá)方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)“給予比接受更令人快樂”的含義以及課題的意義，激發(fā)學(xué)生在生活中樂于給予、樂于奉獻(xiàn)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課。1、板書課題：最美好的禮物(齊讀)2、這篇課文是按照什么順序敘述的。（事情發(fā)展）

二、細(xì)讀課文，整體感知。請(qǐng)大家再次瀏覽課文，想一想：這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？三、精讀課文，品詞悟情。師：在這個(gè)故事中，保羅幾次猜錯(cuò)了小男孩？（兩次），在猜錯(cuò)的同時(shí)，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動(dòng)了保羅的心呢？下面我們來(lái)默讀課文，勾畫出相關(guān)的句子。

全班匯報(bào)交流：

（一）保羅第一次猜錯(cuò)：

投影出示：“我希望，”小男孩兒接著說(shuō)，“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥?！?/p>

1、教師引導(dǎo)：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強(qiáng)調(diào)的意味和對(duì)弟弟的愛。

2、師：保羅怎么想的？（投影出示：保羅認(rèn)為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個(gè)哥哥。）保羅為什么會(huì)有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。

（1）抓住“圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。”這個(gè)句子中，對(duì)于小男孩動(dòng)作、神態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來(lái)。師：羨慕什么意思？（喜愛并且希望自已也有。）師：你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時(shí)候嗎？再讀句子，體會(huì)男孩的羨慕。（2）抓住小男孩兒和保羅的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩兒對(duì)保羅的羨慕。（3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說(shuō)：“??！我希望……”如果你是保羅你覺得小男孩兒會(huì)接著說(shuō)什么呢？讓學(xué)生把小男孩兒的話補(bǔ)充完整。

3、師：這些小男孩兒的面對(duì)保羅的新車的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會(huì)這么想。但是，他想錯(cuò)了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯(cuò)在了一個(gè)字上（教師指著大屏幕上的兩句話）這兩句話意思不同，只是因?yàn)橛袃蓚€(gè)字不一樣？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（“當(dāng)”和“有”）

師：“當(dāng)”意味著什么？“有”而呢？（前者是給予，是奉獻(xiàn)，后者意味著接受，是索取。）

師：這么小的孩子，心理想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人感動(dòng)，多么令人敬佩?。∶鎸?duì)這個(gè)不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩，讓他坐上自已的新車去兜風(fēng)。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？

（二）保羅第二次猜錯(cuò)

1、學(xué)生可以讀課文，也可以用自己的話來(lái)回答保羅第二次猜錯(cuò)小男孩兒的心思。

2、師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯(cuò)了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？重點(diǎn)句段：到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。過了一會(huì)兒他出來(lái)了，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來(lái)。他把弟弟安置在下面那層臺(tái)階上，然后緊靠著他坐下。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動(dòng)詞體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛。并指導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩兒的急切之情和對(duì)弟弟的悉心照料。他指著那部車子說(shuō)，說(shuō)：“看到了嗎？弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來(lái)有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來(lái)給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了。”（1）通過品味小男孩對(duì)弟弟的說(shuō)的話，體會(huì)到小男孩兒對(duì)弟弟許下的承諾，讀出對(duì)未來(lái)的企盼，進(jìn)一步感悟?qū)Φ艿艿膼邸煟盒∧泻⒌倪@段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么?師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因?yàn)橹挥羞@樣,小男孩才會(huì)感到真正的快樂!誰(shuí)再來(lái)讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個(gè)腿有殘疾、行動(dòng)不便的弟弟。圣誕節(jié)即將來(lái)臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節(jié)日的櫥窗前挑選好自己喜愛的圣誕禮物的時(shí)候，這個(gè)殘疾的弟弟卻只能？他的心情應(yīng)該是？學(xué)生暢談，想象。師：可是，此時(shí)此刻，你在這個(gè)腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么？師：弟弟的開心、快樂就是小男孩的快樂?。ò鍟嚎鞓罚?指名朗讀)四、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。1、師：眼前的一切感動(dòng)了保羅，激起了他無(wú)私助人的愿望：他走下車，抱起了腿有殘疾的弟弟，帶著小男孩兒兄弟倆開始了一次令人難忘的假期之旅。2、師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因?yàn)樗麄兌际盏搅俗蠲篮玫亩Y物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？3、師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給