教學設計 《專題復習：常見氣體的制取和收集》教案

《專題復習：常見氣體的制取和收集》教案教學目標：1、知識與技能：（1）知道氣體的制取裝置、收集裝置、尾氣處理裝置，以及在制取氣體時的操作注意事項。（2）能正確選用“固固加熱型”和“固液不加熱型”制氣裝置來制備氣體。（3）能正確選用排水法、向下排空氣法、向上排空氣法來收集氣體。2、過程與方法：（1）通過氣體制取、收集方法的學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學生拓展知識空間的能力和創(chuàng)新意識。3、情感態(tài)度與價值觀：使學生在師生互動、生生互動的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學習的主動性，培養(yǎng)終生學習的能力。教學重、難點：1、氣體的制取裝置和收集裝置。2、綜合性氣體制備實驗的設計。教學方法：討論、交流、歸納、練習教學過程：[引入]：大家都知道，化學是一門以實驗為基礎的學科，在中考當中化學實驗是一個很重要的內容。通過對中考試卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)中考當中的化學實驗主要分為兩類，一類是科學探究實驗，一類是常見氣體的制備。今天這堂課我們就來研究常見氣體的制取和收集。[板書]常見氣體的制取和收集師問：1.首先請大家回憶一下我們在初中化學中已學習了哪些常見氣體的實驗室制法？生答：O2、H2、CO2師問：2.你知道O2、H2、CO2的實驗室制法嗎（用化學方程式表示）？看誰寫得又快又正確。3位同學上黑板進行板演，其他同學在座位上書寫。完成后，同學間兩兩相互檢查有無錯誤。師問：3.我們知道了制取這3種氣體的原理，我們還需要知道制取這3種氣體的裝置。我這里有兩種實驗室制取氣體的發(fā)生裝置，大家覺得這兩種裝置應該分別用來制取哪些氣體？生答：第一種裝置：①實驗室加熱KClO3制O2②實驗室加熱KMnO4制O2第二種裝置：①實驗室用H2O2制O2②實驗室用石灰石(或大理石)和稀鹽酸制CO2③實驗室用鋅和稀硫酸制H2師問：4.誰能來總結一下這兩套裝置分別適用于在什么條件下制取氣體？生答：第一種裝置：反應物為固體，反應時需加熱，簡稱“固固加熱型”。第二種裝置：反應物為固體與液體，反應時不需加熱，簡稱“固液不加熱型”。師問：5.請大家總結氣體發(fā)生裝置的選擇依據(jù)生答：反應物狀態(tài)、反應條件[板書]一、發(fā)生裝置的選擇選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)：反應物狀態(tài)、反應條件[練習]AAB△1、根據(jù)反應原理，選擇氣體發(fā)生裝置（上圖）△(1)2NH4Cl(固體)+Ca(OH)2(固體)==CaCl2+2H2O+2NH3↑（）(2)FeS（固體）+2HCl==FeCl2+H2S↑（）２、如果在用如圖１所示的裝置制取氣體時，氣體收集的量還沒有達到要求反應就已經(jīng)停止（固體有剩余），經(jīng)思考，討論，改進出如下裝置２，歸納出這兩套裝置分別有哪些優(yōu)缺點。１２３、請選擇儀器組裝制取二氧化碳的發(fā)生裝置。思考，相互討論，在自己思考的基礎上集思廣益，修正、總結、歸納，得到數(shù)種裝置：（1）組裝便于控制產(chǎn)生氣體的量的裝置（2）組裝便于控制反應速率的裝置（3）組裝可以控制反應進行和停止的裝置４、請同學們分析下列“固液不加熱型”制氣裝置，談談與前面的裝置相比有什么優(yōu)點？[過渡]前面我們所研究的是氣體的發(fā)生裝置。我們不光要知道氣體的發(fā)生裝置，還要知道氣體如何收集。請問我們現(xiàn)在學過了哪幾種氣體收集裝置？生答：排水法，向上、向下排空氣法師問：分別可以收集什么性質的氣體？生答：1、排水法：不易溶于水、不與水反應；2、向上排空氣法：密度比空氣大；3、向下排空氣法：密度比空氣小。師問：請總結選擇氣體收集方法的依據(jù)。生答：氣體的密度（與空氣相比）氣體的溶解性、是否與水反應等[板書]二、氣體收集裝置的選擇選擇氣體收集裝置的依據(jù)：氣體的密度（與空氣相比）氣體的溶解性、是否與水反應等[拓展思維]實驗室應該如何收集H2S氣體呢？（友情提示：H2S是一種有臭雞蛋氣味的劇毒氣體，密度比空氣大，易溶于水．）思考，得出如下裝置：師問：采用這樣一套裝置來收集氣體，我們必須要考慮到進氣和出氣問題。在不同的密度下有不同的方法。請大家討論。討論得出：若氣體密度大于空氣密度，應從A端進；若氣體密度小于空氣密度，應從B端進。[板書]三、檢查