國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案2

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對(duì)語言的直覺敏感性。(×)73.為更好地掌握談話技能和規(guī)則，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。(×)74.談話活動(dòng)的類型有：復(fù)述和朗誦、表演、創(chuàng)75.講述的語言要求比談話的語言要求高，并編。(×)且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。(√)練習(xí)不是聽說游戲活動(dòng)的類型之一。(×)76.表述能力77.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣。(√)78.識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得第6頁共72頁識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。(×)評(píng)估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。(×)80.雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)79.觀察學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。(√)81.學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。(×)82.聾啞人不會(huì)說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。(×)83.語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。(√)84．兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。(×)85.成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。(√)86.嬰兒說多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的語言學(xué)習(xí)。(×)87.學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。(√)88.嬰兒在出生后1個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。(√)89.仿編是通過想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。(×)90.復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語言的直覺敏感性。(×)91.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書寫經(jīng)驗(yàn)。(√)92.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣。(√)93.幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專第7頁共72頁門的機(jī)構(gòu)制訂。(×)94.能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。(√)95.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒有明確的目的和計(jì)劃。(×)96.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。(×)97.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。(√)98.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。(×)99.學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。(√)100.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。(×)．語言教育活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)102．自然觀察法是最古老，也是最基語言的過程。(×)本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。(√)103．聾啞不會(huì)說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。(×)音、語法的過程緩慢。(√)歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。(×)“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不104．學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語105．研究表明，一般從1106．成人問符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。(√)107．雙詞句結(jié)構(gòu)不第8頁共72頁完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。(×)108．嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事，幾乎百109．制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語言聽不厭。(√)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。(√)理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容(√)111.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語言教育，可以110.能認(rèn)真傾聽并在繪畫和手工活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂見的兒歌等。(√)112.學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)朗誦兩種類型。(×)些部分進(jìn)行擴(kuò)充。(×)范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。(×)115．幼兒園常用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話的情境。(√)116.實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。(×)117.聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。(×)118.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書寫經(jīng)驗(yàn)。(√)119.學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。(√)120.學(xué)113.仿編是通過想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某114.在談話活動(dòng)中，教師要做示前兒童的雙語學(xué)習(xí)大體可分為同時(shí)雙語學(xué)習(xí)和延時(shí)雙語學(xué)習(xí)。第9頁共72頁(√)二、填空題1.符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言創(chuàng)制之初而言的，一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有強(qiáng)制性。2.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得和語言學(xué)習(xí)的過程。3．有關(guān)幼兒詞類掌握的研究表明，幼兒先掌握實(shí)詞。4．獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步。5.幼兒園語言教育的方法一般有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。6.聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體性、練習(xí)性、含蓄性的特點(diǎn)。7.對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等。8.語言包括口頭語言和書面語言，所以語言既是人類的話語，也是一種書面的符號(hào)9.獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步。10．0-3歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。11．學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。12.學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來確定，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇。第10頁共72頁13．聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體性、練習(xí)性、含蓄性的特點(diǎn)。14.對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等。15．語言包括口頭語言和書面語言，所以語言既是人類的話語，也是一種書面的符號(hào)16．符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言創(chuàng)制之初而言的，一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有強(qiáng)制性。17.制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。18.獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步。19.嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重疊音。20.談話活動(dòng)的類型有：日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開放性的討論活動(dòng)。21.按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述三種。22.兒童語句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性從社會(huì)功能看，語言是一種交際和思維工具；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。23.第11頁共72頁24．影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的因素可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。25.語音的發(fā)生發(fā)展大致可以分為非自控音階段、咕咕出聲階段、牙牙學(xué)語階段、說話積極階段、言語發(fā)展幾個(gè)階段。26.幼兒園語言教育的方法一般有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。27.早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。28.講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是：感知理解講述對(duì)象、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述、引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。29.從社會(huì)功能看，語言是一種交際和思維工具；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。30.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得、語言學(xué)習(xí)和語言教育的過程。31.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的因素可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。32.0-3歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。33.學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。34.學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類型。第12頁共72頁35.兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的方法主要有：復(fù)述和朗誦、表演、創(chuàng)36.學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來確定，還應(yīng)編。該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇。37.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得、語言學(xué)習(xí)和語言教育的過程。38．符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言創(chuàng)制之初而言的，一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有強(qiáng)制性。39.學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說、讀、寫以及外語等全面的語言能力。40.兒童語句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。41.嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重疊音。42.談話活動(dòng)中，“有趣的中心話題”包含三個(gè)特性：經(jīng)驗(yàn)性、新奇性、趣味性。43.學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：一方面是對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。三、問答題1．什么是語言能力？答：語言能力一方面是指?jìng)€(gè)人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng)；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語第13頁共72頁言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語言使用的動(dòng)態(tài)過程中得到統(tǒng)一。2.如何對(duì)O至3歲的孩子開展早期語言教育活動(dòng)？為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。(2)培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣。(3)開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。(4)隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語言。答：(1)3.制訂幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。答：(1)(2)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。(3)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。(4)語言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。4．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？答：(1)語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程。①只有那些能夠理解、能夠模仿的語言模型，才會(huì)被兒童挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)；②兒童將語言模型稍加改動(dòng)，作為自己的語言表達(dá)出來。第14頁共72頁這種根據(jù)需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語言構(gòu)建的過程。③成人在與兒童交流時(shí)，一定程度上考慮到了兒童對(duì)語言的接受和模仿，所提供的語言模型會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。(2)語言學(xué)習(xí)是兒童語言個(gè)性化的過程。每個(gè)兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記，語言表達(dá)的形式、內(nèi)容，對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。(3)語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識(shí)事物的過程。同時(shí)，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長(zhǎng)成熟通過語言的成長(zhǎng)成熟表現(xiàn)出來。(4)語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。5．與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？答：(1)強(qiáng)調(diào)在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語的同時(shí)，積極培養(yǎng)他們對(duì)書面語言的興趣和認(rèn)知能力。(2)在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語能力的同時(shí)，積極地對(duì)他們進(jìn)行第二語言能力的啟蒙。第15頁共72頁(3)以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的發(fā)展。6.如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。答：(1)在日(2)通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言。(3)通過區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語言。7.為什么說語言是人類最重要的交際工具？是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。(2)在人類的交際工具中，語言是最重要的。8．如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？適齡的讀物。答：(1)語言答：(1)選擇(2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。(4)利用生活中的素材共讀。(5)善用故事錄音帶。(6)采用多種參與形式。9．學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？答：(1)正確的價(jià)值觀。評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也是為了提供真實(shí)的信息，使教師、家長(zhǎng)了解孩子語言發(fā)展的第16頁共72頁現(xiàn)狀，以便實(shí)施針對(duì)性的策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展。(2)客觀公正的原則。①制定客觀公正的評(píng)價(jià)方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；②評(píng)價(jià)過程必須規(guī)范，要采取實(shí)事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個(gè)人的感情或情緒因素，妄加評(píng)論和指責(zé)。(3)參照性原則。①依據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；②依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定；③依據(jù)語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，目標(biāo)不但是教育活動(dòng)組織和實(shí)施的指南，也是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指南和參照的依據(jù)。(4)連續(xù)全面性的原則。教育評(píng)價(jià)必須要連續(xù)不斷地對(duì)語言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者既要對(duì)學(xué)前兒童的語言發(fā)展情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)語言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)教具、學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)師幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。同時(shí)評(píng)價(jià)的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對(duì)評(píng)價(jià)的資料要進(jìn)行妥善的保存，這樣才能保證評(píng)價(jià)的連續(xù)全面，反映出學(xué)前兒童語言動(dòng)態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。第17頁共72頁10．專門性語言教育有什么特點(diǎn)？動(dòng)是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。答：(1)語言教育活(2)語言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程。(3)語言教育活動(dòng)是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。11.學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關(guān)注？答：(1)學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展；(2)生活性和整合性；(3)發(fā)展兒童語言智力；(4)視聽文化的利用；(5)影響兒童語言教育因素的研究。12.鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個(gè)基本方法可供參考？答：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。(2)鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。(3)在自由交談的活動(dòng)過程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。(4)注意自由交談中的個(gè)別差異。13.如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解《綱要》的語言教育目標(biāo)？答：(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)第18頁共72頁慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。(2)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、形式、方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。(3)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合語言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語言核心操作能力的不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。(4)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。14.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？答：(1)社會(huì)生活環(huán)境的影響②教育的差異。①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。第19頁共72頁(2)成人語言觀的影響四、案例評(píng)價(jià)學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。小班文學(xué)活動(dòng)《想長(zhǎng)腳的石頭》活動(dòng)實(shí)錄一、導(dǎo)入，引師：今天我們小二班來了一位小客人，你們想認(rèn)幼：想。起幼兒興趣識(shí)它嗎？師：這位小客人躲起來了，你們看它躲在哪里？哦，原來它躲在這里呢！它是誰呀？幼：小石頭。師：我們一起來看看這是一塊怎樣的石頭？認(rèn)識(shí)小石頭。師：誰來說說這塊小石頭是什么樣子的？圓圓的。師：說的真好，還有誰想說小石頭的樣子？是不高興的。二、看PPTl,幼：小石頭是幼：小石頭師：你從哪里看出來小石頭是不高興的？眉毛是皺起來的。幼：因?yàn)樗膸煟耗阌^察得真仔細(xì)。那誰能說說小石頭為什么不高興嗎？幼：因?yàn)樗雼寢屃恕煟河锌赡?。誰還有不同的想法？也沒有手。幼：因?yàn)樗鼪]有腳，第20頁共72頁師：是的，你猜對(duì)了。這塊小石頭很想跟小朋友一樣走來走去，到別的地方看看，可是它沒有腳，大家能幫它想想辦法嗎？幼：給他畫一雙腳。幼：我抱著它，到別的地方去。幼：可以幫它滾一下。師：小朋友都很會(huì)想辦法，那我們看看這塊小石頭用了什么辦法。三、觀察講述PPT內(nèi)容，理解故事內(nèi)容，體會(huì)小石頭未實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)傷心的心情和實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。1．觀察PPT2-6，猜想故事內(nèi)容，體會(huì)小石頭未實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)傷心的心情。(1)看PPT2師：小石頭用了什么辦法呀？幼：小石頭用了借腳的辦法。師：小石頭向哪些動(dòng)物借了腳？蚣借腳。(2)看PPT3雞怎么說？雞，你把腳借給我用一下，好嗎？幼：向小雞、小貓、蜈師：小石頭是怎樣向小雞借腳的？它會(huì)對(duì)小幼：小雞，你把腳借給我，好嗎？幼：小師：你們說得很好，我們大家也來說一說好嗎？幼：好。師幼：小雞，你把腳借給我，好嗎？師：小雞把腳借給小石頭了嗎？幼：沒有。師：你是怎么看出來的？幼：小石頭還是不高興的。第21頁共72頁幼：小雞的手放在頭上，好像是搖搖手說不可以。師：小朋友很聰明。小雞不肯借腳，它會(huì)對(duì)小石頭怎么說？幼：我不借。幼：不好。幼：不行。師：我們一起來演演小石頭向小雞借腳，好嗎？幼：好。師：那我和女孩子演小雞，男孩子演小石頭。（師和幼分角色演這一段，特別提醒男孩子說小石頭的話。）師：剛才，大家演得不錯(cuò)。那么小石頭又向誰借腳了呢，我們接著往下看。(3)看PPT4師：小石頭向誰借腳？貓借腳。師：小石頭是怎樣向小貓借腳的？給我，好嗎？嗎？幼：好。（大家一起學(xué)說：小貓，你把腳借給我，好嗎？）小貓把腳借給小石頭了嗎？幼：沒有。幼：小石頭向小幼：小貓，你把腳借師：你再說一遍，我們一起來學(xué)學(xué)他的話，好師：師：誰來說說你從哪里看出來的？的，小石頭也是不高興的。幼：小貓是不高興第22頁共72頁師；是的，從小貓和小石頭的表情上，他們都是皺著眉頭的可以看出來，是嗎。那么，小貓不肯借石頭，會(huì)說什么？幼：不行。師：我們把這段也來演演好嗎。幼：好。師：這次女孩子演小石頭，男孩子演小貓。（男女分角色演，特別提醒女孩子說小石頭的話。）師：小貓不肯借腳給小石頭，小石頭又向蜈蚣借腳，我們看看蜈蚣借腳給小石頭了嗎？蜈蚣借腳的？幼：蜈蚣，你把腳借給我，好嗎？蜈蚣，你有那么多腳，借給我兩只，好嗎？PPT5師：小石頭是怎樣向幼：師：我們一起來說一說，好嗎？我兩只，好嗎？）幼：沒有。（師幼共同說：蜈蚣，你有那么多腳，借給師：蜈蚣把腳借給小石頭了嗎？師：你是怎么看出來的？的。師：嗯。那蜈蚣會(huì)怎么對(duì)小石頭說？師：我們把這段演一演。這次我來演小石頭，你們演蜈蚣。（師幼演這一節(jié)。）PPT6，體會(huì)小石頭未實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)傷心的心情。幼：小石頭、蜈蚣都是不高興幼：不行。師：為什么小雞、小貓、蜈蚣都不肯借腳給小石頭？幼：借給小石頭，他們自己會(huì)沒有腳，就不能走路了。第23頁共72頁師：蜈蚣，有那么多腳，為什么也不肯借腳給小石頭？幼：借給小石頭，它會(huì)流血的。師：小石頭，借不到腳，你們看他的心情是怎樣的？幼：不高興。師：那么小石頭不高興會(huì)說什么？幼：唉，為什么他們都不肯借給我腳呢？幼：要是我自己能長(zhǎng)出腳來，就好了！師：那誰能演演傷心、不高興的樣子嗎？（個(gè)別演、集體演）喜悅的心情。師：你們看，這里小石頭是怎樣的表情？PPT7，猜想故事內(nèi)容，體會(huì)小石頭實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)幼：高興的。幼：師：你們能說說小石頭這里為什么會(huì)變得高興了？因?yàn)樗灰晃恍∨笥褤斓搅?，做成了?xiàng)鏈。師：為什么小朋友撿到做成項(xiàng)鏈，小石頭很開心呢？幼：因?yàn)樗辉俟聠瘟恕Ｓ祝阂驗(yàn)樗梢愿∨笥训教幦チ?。小朋友到哪里，它就跟著到哪里。師：是的，小石頭跟著小朋友，會(huì)跟小朋友一起干什么呢？幼：會(huì)跟小朋友一起去玩。幼：會(huì)跟小朋友一起上幼兒園。幼：會(huì)跟小朋友一起看電視。師：嗯，大家想得很好。小石頭長(zhǎng)出腳了嗎？幼：沒有。第24頁共72頁師：小石頭沒有長(zhǎng)出腳，那它實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？了。師：為什么？幼：實(shí)現(xiàn)幼：因?yàn)樗切∨笥训捻?xiàng)鏈，小朋友到哪師：下面，我們一起來聽聽這個(gè)故里，小石頭也會(huì)到哪里。四、完整欣賞故事事，故事題目是《想長(zhǎng)腳的石頭》。（看看PPT8，聽老師完整講故事。）五、想象活動(dòng)師：故事中的小朋友幫助小石頭實(shí)現(xiàn)了，到處去走走看看的愿望。如果是你，你想帶小石頭去哪里？干什么？小石頭去南京玩。幼：我想帶幼：我想帶小石頭到幼兒園玩滑滑梯。幼：我想帶小石頭去肯德基店里吃東西。師：希望大家有機(jī)會(huì)帶著自己喜歡的石頭到處去走走、看看。附錄：故事《想長(zhǎng)腳的石頭》有一塊小石頭，光溜溜，圓乎乎，就像小鳥生的蛋。小石頭看到別人走來走去，心里很羨慕?！靶‰u，你把腳借給我好嗎？”小雞搖搖頭，不肯把腳借給小石頭?！靶∝垼惆涯_借給我好嗎？”小貓搖搖頭，也不肯借腳。第25頁共72頁蜈蚣爬過來，小石頭說：“蜈蚣大哥，你有那么多腳，借給我兩只好嗎？”蜈蚣搖搖頭，還是不肯把腳借給小石頭?！鞍Γ易约阂悄荛L(zhǎng)出腳來該有多好??！”小石頭多么想到處去看看?！斑?，多漂亮的小石頭！”一個(gè)小朋友走過來，揀起了小石頭。他把小石頭做成項(xiàng)鏈，掛在脖子上。小朋友看電視，小石頭跟著一起看。小朋友唱歌，小石頭在那里靜靜地聽。小朋友嚼泡泡糖，小石頭聞著泡泡糖的香味兒。小朋友到哪里，小石頭也就到了哪里，跟著小朋友，小石頭就像自己長(zhǎng)了腳一樣。答：目標(biāo)的達(dá)成程度：幼兒基本都能通過觀察圖片，讀懂畫面，理解故事，體會(huì)小石頭未實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)傷心的心情和實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。還能根據(jù)畫面進(jìn)行猜想，大膽表達(dá)自己的想法。目標(biāo)達(dá)成程度較好。內(nèi)容和形式的適合程度：活動(dòng)內(nèi)容和形式完全適合。內(nèi)容安排上重點(diǎn)突出，對(duì)幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)準(zhǔn)確?；顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，以問題為中心引導(dǎo)幼兒層層深入地尋找答案，教師以支持者身份鼓勵(lì)幼兒看和說，讓幼兒在良好的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)?；顒?dòng)過程中根據(jù)不同的內(nèi)容組合變換形式，看課件、表演、聽故事等設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，能激發(fā)起幼兒參與活動(dòng)的熱情。第26頁共72頁內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：活動(dòng)氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動(dòng)中的興趣很濃?；顒?dòng)準(zhǔn)備充分，把幼兒活動(dòng)材料上的小圖片做成了課件，這對(duì)于喜歡看大圖書的幼兒來說更具吸引力。師生、生生互動(dòng)的原則體現(xiàn)得比較明顯。但在本次活動(dòng)中激發(fā)膽小幼兒大膽講述方面需進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，個(gè)別膽小的孩子參與率不是很高，在今后的教學(xué)活動(dòng)中一定要注意，考慮到全局，使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。效果分析：語言活動(dòng)效果達(dá)到新綱要的指導(dǎo)要點(diǎn)。教師注重“以幼兒為本”，幼兒的主動(dòng)性發(fā)揮得較好。教師在引導(dǎo)幼兒的過程中，如果能留更多的時(shí)間讓幼兒思考，幼兒的主動(dòng)性會(huì)發(fā)揮得更好。2.運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、插動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度。、括動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。大班文學(xué)活《分房子>活動(dòng)實(shí)錄激發(fā)幼兒興趣。師（出示老虎圖片）：這是誰呀？一、出示虎王的圖片，幼：老虎！師：它是一只怎樣的老虎？請(qǐng)你們看看它的表情。幼：好像不太開心呀！幼：很難過。幼：不是！你看它好要哭了！師：它高興嗎？幼（全體）：不高興！師：虎王點(diǎn)都不高興，它遇到了一件事情，很第27頁共72頁為難！究竟是什么事情呢？幼：肯定是和獅子搶王位！師：我們一起去森林里面看看吧。二、利用圖片講述故事，請(qǐng)幼兒欣賞。1．利用圖片完整講述（師一邊講故事一邊出示圖片，幼兒欣賞。）2．紅顏色的是幾號(hào)樓？黃顏色的是幾號(hào)樓？有哪幾只小動(dòng)物來參加分房？’師：這幢紅色的房子是幾號(hào)樓？幼：1號(hào)樓。幼：那個(gè)黃色的是2號(hào)樓，它下面寫著了！師：虎王在煩惱什么？幼：它建了2幢樓，要分給小動(dòng)物，不知道該怎么分好，師：哦，那有哪些動(dòng)物來參加了？幼：老鼠、老貓。師：還有嗎？一共有幾個(gè)動(dòng)物來參加了？幼：老師，我！還有狐貍、公雞，但是他們不能分在一起的。狐貍要把公雞吃掉的。師；除了老鼠、老貓、狐貍和公雞，還有誰也來了？幼：還有大象類！還有烏龜！師：哦，一共有幾種動(dòng)物？幼：6種！三、幫助幼兒理解動(dòng)物分房子的要求，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴煟悍址孔佑幸竺?，能不能隨便住進(jìn)去？幼：不可以的！老鼠不能和貓住一起的，貓要捉老鼠的。幼：對(duì)的！它們不能住一起的，要分開住的，而且大象要住在一樓的。第28頁共72頁幼；那讓大象和老鼠住一起嘛！大象住在一樓不就可以啦！（很多幼兒在商量各個(gè)動(dòng)物住在哪里。）師：為什么呢？你們都說的很起勁，為什么要這樣分呢？誰能夠把理由說清楚？師：我們一個(gè)一個(gè)來。老鼠提了什么要求？幼：千萬別把我和老貓分在一棟樓里。師：為什么呢？幼：貓要吃老鼠的呀！幼：貓會(huì)捉老鼠的。住一起老鼠就完了！師：誰能說得更完整，用“因?yàn)椤浴眮碚f，因?yàn)樵趺礃?，所以老鼠和老貓不能住在一幢樓里。幼：因?yàn)槔县堃岳鲜?，所以老鼠和老貓不能住在一起。師：我這里有老鼠和貓，誰來給他們分房子？紅房子一樓給貓住，黃房子二樓給老鼠。幼：我！師：為什么老鼠不住在一樓？幼：一樓給大象住的。大象太重了住樓上要壓下來的，房子就倒了！師；請(qǐng)你也用因?yàn)樗缘木渥影言捳f完整。幼：因?yàn)榇笙筇亓?，所以不能住在二樓。師：還剩下幾個(gè)動(dòng)物？幼：3個(gè)！師：誰來分？幼：紅房子二樓住公雞，三樓住狐貍，黃房子三樓住烏龜。幼（多人）：不行的，這樣不對(duì)的！狐貍不能和公雞住一起的！公雞要被吃掉的！：、幼：老師我來！我來！師：有不用意見，我請(qǐng)舉手的小朋友。第29頁共72頁幼：紅房子二樓住烏龜，三樓住狐貍，黃房子三樓住公雞。幼：老師，烏龜爬的很慢的！幼：老師，我來！師：還有人有不同意見？好，那我再請(qǐng)個(gè)小朋友試試，要說明理由！幼：紅房子一樓住烏龜，二樓住老鼠，三樓住公雞；黃房子一樓住大象，二樓住貓，三樓住狐貍。師：他的分法怎么樣？同不同意，有沒有不同意見。幼（一半）：同意！幼(一半)：不同意！師：我先來問問為什么要這樣分？用“因?yàn)椤浴闭f。幼：因?yàn)闉觚斉赖穆?，大象太重了，所以要把他們排在一樓的。老貓和老鼠不能住一起的所以要把他們分開，狐貍要吃公雞的，老鼠要鉆進(jìn)大象鼻子里的，所以也要分開。師：同不同意她說的？幼：老師我還有別的分法。老貓和公雞換一下！公雞走得也很慢的。師：恩，其實(shí)還有很多分法，只要不要把2個(gè)對(duì)立的動(dòng)物放在同一個(gè)樓里就可以了，但是誰和誰不許住在一樓？幼（部四、幼兒分組操作圖片，幫虎王分房幼：同意！分）：大象！老鼠1子。第30頁共72頁1．幼兒分組討論，設(shè)計(jì)出最佳方案。師：我們幫虎王分析了動(dòng)物們的要求，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)動(dòng)物各自的特點(diǎn)和提出的要求，給它們分房。師：好，現(xiàn)在老師也給你們準(zhǔn)備了紅黃兩幢房子，請(qǐng)你們小組討論，想想還有沒有別的分法，和老師不一樣的。但是必須達(dá)到分房要求，不能住一起的動(dòng)物要怎樣？（每組發(fā)一份材料，討論，操作。）說，你們是怎么分的。幼：要分開。師：請(qǐng)第一組來說幼：紅房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍；黃房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠。幼：紅房子，一樓大象、二樓公雞、三樓老貓；黃房子，一樓烏龜、二樓狐貍、三樓老鼠。幼：紅房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠；黃房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍。2．請(qǐng)幼兒用“因?yàn)椤浴闭f明分房理由。3．小結(jié)師：今天我們小朋友很能干，幫助虎王解決了難題，而且小動(dòng)物們都很開心，因?yàn)樗麄兲岢龅囊螅銈兌加涀×?，住在你們安排的房子里，很安全，不用?dān)心被吃、不用爬很高的樓梯。下次如果虎王又建筑了一幢房子，你們還愿意幫助他嗎？幼：愿意。幼：老師，可以可以把東西放黑板上不拿走，我還想玩。第31頁共72頁附錄：分房子在一片大森林里，動(dòng)物們的住房條件很差，于是它們分別在森林的東邊和西邊建造了紅黃兩棟樓房，每棟樓房都是三層，這樣可以住六戶動(dòng)物。第二天，虎王召集最需要房子的六位動(dòng)物開會(huì)，它們是公雞、大象、老鼠、烏龜、狐貍、老貓。開會(huì)前，這些動(dòng)物鬧哄哄地吵個(gè)不停?；⑼跖呐淖雷樱舐曊f：“安靜、安靜，有什么意見當(dāng)著大伙的面提出來！”“尊敬的虎王，”老鼠首先跳出來說：“我年輕、靈活，上下樓很方便，可您千萬別把我和老貓分在一棟樓里，要不我可就慘了！”“哼！你這個(gè)臭老鼠！”老貓氣得咳嗽起來，“我如今年紀(jì)大了，跑得也沒以前快了。你不想和我住一棟樓，我還不想和你住呢！省得天天見你心煩！”旁邊的大象也慢悠悠地說：“讓我爬樓也可以，不過我那么重，如果住樓上，準(zhǔn)會(huì)把樓壓垮的：另外我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心鉆到我鼻子里去，我可要得鼻炎了！”沒別的要求，只求別把我和狐貍分在一棟樓里，不然它趁天黑把我的孩子帶走就糟了！”這時(shí)，趴在角落里的小烏龜“嗚嗚“喔喔喔，”公雞高聲說：“虎王，虎王，我嗚”地哭了起來。虎王問：“孩子，你為什么哭呀？”烏龜傷心地說：“我平時(shí)動(dòng)作比較慢，爬樓有困難，如果把我分到樓上，那可怎么辦呀？”“唉，”虎王說：“你們這個(gè)有這個(gè)的說法，那個(gè)有那個(gè)的道理，叫我也沒了主意，怎么辦呢？答：目標(biāo)的達(dá)成程度：基本達(dá)到了設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)。教師要層層遞進(jìn)的提第32頁共72頁問，幫助孩子進(jìn)行分房，自然而然的幼兒掌握了分房的要求，對(duì)故事內(nèi)容相當(dāng)理解。也激發(fā)了孩子們探索，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的興趣。但是在整個(gè)活動(dòng)中用“因?yàn)椤浴本湫突卮鸬木毩?xí)不多。內(nèi)容和形式的適合程度：內(nèi)容和形式完全適合。內(nèi)容比較豐富，幼兒很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高，在分房環(huán)節(jié)因?yàn)橛胁僮?，既提醒了注意力分散的幼兒，又能幫助幼兒理解故事?nèi)容。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動(dòng)中的興趣也比較好。活動(dòng)準(zhǔn)備較充分，操作時(shí)活動(dòng)材料提供也比較充足。師生、生生互動(dòng)的原則體現(xiàn)得比較明顯，幼兒學(xué)習(xí)的積極性較高。效果分析：整個(gè)語言活動(dòng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。特別是重難點(diǎn)目標(biāo)，全班孩子都能在老師的指導(dǎo)和分房操作中了解故事內(nèi)容，明白分房要求，大部分幼兒都能說出各種動(dòng)物的住房要求去分房要求。在操作中，也體現(xiàn)了師幼、幼幼之間有效的互動(dòng)，小組討論、分房不僅是對(duì)故事內(nèi)容的鞏固，也增加了幼兒間的情感，發(fā)展幼兒的交往能力。在講述分房理由時(shí)，充分得發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，豐富了詞匯，也學(xué)會(huì)了用完整的句子回答問題。但是在重點(diǎn)學(xué)說“因?yàn)椤浴睍r(shí)，給幼兒訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不夠，還應(yīng)多給孩子學(xué)說完整句的機(jī)會(huì)，完全達(dá)到重難點(diǎn)的目標(biāo)。3.第33頁共72頁運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。托班語言活動(dòng)《到草原去》實(shí)錄（一）稱結(jié)合ppt課件，引出故事名稱師：圖片里面有什么呀？（放ppt課件）幼：蝴蝶、小花、小草等。師：這么漂亮的地方，知道是哪里嗎？幼：不知道。幼：公園。師：這是草原。師：小動(dòng)物們也很喜歡這個(gè)漂亮的草原，所以都想到草原去。今天老師就給大家講個(gè)故事，名字叫《到草原去》，我們一起來聽聽看看，都有哪些小動(dòng)物到草原去了，怎么去的。（二）結(jié)合ppt，教師完整講述故事PPT，一邊講故事。教師一邊播放1．草原中的花是什么顏色的？（引導(dǎo)幼兒說：五顏六色）師：草原中的花是什么顏色的？幼：有紅色的，有黃色的，有藍(lán)色的……師：是的，草原上的花朵有很多顏色，老師這里有一個(gè)好聽的詞叫“五顏六色”。小朋友說說看：“五顏六色”。幼：五顏六色。師：真好聽，記住了，看到小花顏色很多的時(shí)候，我們就可以說這個(gè)好聽的詞了。第34頁共72頁2．什么動(dòng)物到草原去了？師：小朋友還記得哪些小動(dòng)物去草原了呀？幼：小豬、小鴨、小兔…師(逐一出示有誰呀？（教師再播放故事情節(jié)PPT課件，幫助幼兒回憶。）幼：還有小猴、小雞。師：小朋友們火眼金睛，都說對(duì)了。3．小動(dòng)物們是怎樣去草原的？師；那你們知道這些小動(dòng)物是怎么去草原的呀？仔細(xì)想想哦。幼：騎摩托車去的。(1)小猴騎摩托車去草原師：誰騎摩托車去的呀？幼：小猴騎摩托車去的。師：摩托車發(fā)出聲音是怎樣的？幼：嘟嘟——嘟嘟——（小朋友模仿著摩托車的聲音）(2)小雞和小鴨開汽車去草原師：小雞和小鴨是坐什么去的？幼：開汽車師：汽車發(fā)出聲音是怎樣的？幼：滴滴——滴滴——（小朋友們雙手變成握方向盤狀）(3)小狗和小貓坐飛機(jī)去草原師：三個(gè)小動(dòng)物到草原了，還有誰還沒到呀？幼：小狗和小貓。師：他們是怎么來的呀？幼：他們是坐飛機(jī)來的。幼：小狗和小貓這么厲害的，居然坐飛機(jī)哦。師：誰知道飛機(jī)回發(fā)出什么聲音來呀？幼：嗡嗡——嗡嗡——(4)小豬和小兔坐四輪車去草原師（教師扮演豬和兔子模樣）；小朋友現(xiàn)在還有誰沒有到呀？幼：小豬和小兔還沒有到呢。第35頁共72頁師：誰來告訴我，他們倆是怎么去草原的呀？幼：拖拉機(jī)。師：不對(duì)，不對(duì)，再想想。(看幼兒的反應(yīng)，教師出示該P(yáng)PT)么去草原的呀？幼：小馬拉他們?nèi)サ?。師：恩，我們可以叫它馬車，也可以叫它四輪車。師：那你們知道這個(gè)車會(huì)發(fā)出什么聲音呀？幼（看著老師：嘎吱——嘎吱——，師：小豬和小兔是怎師）：這個(gè)車會(huì)發(fā)出什么聲音呀？這就是四輪車發(fā)出的聲音。幼：嘎吱——嘎吱——師：現(xiàn)在，所有的小動(dòng)物都已經(jīng)到草原了，他們都坐著不同的交通工具去草原的，是哪些呀？幼（教師出示PPT，幼兒隨PPT-起說）：飛機(jī)、摩托車、汽車、四輪車。（三）結(jié)合ppt，再次欣賞故事在草原上多開心呀！師：瞧，這些小動(dòng)物們師：現(xiàn)在小朋友們都知道了是哪些小動(dòng)物到草原去了，還坐著不一樣的交通工具，下面我們?cè)賮砺犅犨@個(gè)故事。（四）模仿游戲交通工具來到漂亮的草原上，那我們小朋友想不想變成這些小動(dòng)物，坐這些交通工具呀？幼：想！師：想清楚你要當(dāng)什么小動(dòng)物，然后再來拿小動(dòng)物的頭飾。（小朋友們興奮地選擇頭飾，并帶在頭上。）師：想一想，小動(dòng)物是坐什么交通工具的？師：小動(dòng)物們，準(zhǔn)備好了師：故事聽完了，小動(dòng)物們坐著他們的第36頁共72頁嗎，現(xiàn)在我們要坐著我們的交通工具，去逛我們的幼兒園了。出發(fā)咯——（孩子們很開心地穿梭在幼兒園中，有人開著小車，有人開著飛機(jī)，還有人騎著小馬……）附故事：到草原美麗的草原上開著五顏六色的花，好多漂亮的蝴蝶在飛來飛去，多美呀！去“走，到草原去玩！”小豬和小兔坐在小馬拉的四輪車上，“嘎吱嘎吱”的去了。小猴騎上摩托車，“嘟嘟嘟嘟”的去了。小鴨、小雞開著汽車，“嘀嘀滴滴”的去了。小狗、小貓坐著飛機(jī)，“嗡嗡嗡”的去了。嗬，多么美麗的草原呀，動(dòng)物娃娃們玩的真開心啊目標(biāo)的達(dá)成程度：通過活動(dòng)幼兒初步理解了“五顏六色”的含義，認(rèn)識(shí)了許多小動(dòng)物，也認(rèn)識(shí)了許多交通工具，還進(jìn)一步了解了這些交通工具會(huì)發(fā)出什么聲音?；顒?dòng)達(dá)到了目標(biāo)要求。內(nèi)容和形式的適合程度：活動(dòng)內(nèi)容非常適合該年齡段幼兒的認(rèn)知水平和能力發(fā)展水平?；顒?dòng)中教師較好把握了難點(diǎn)，重點(diǎn)突出。大部分幼兒都能理解模仿并能積極地參與到游戲中，扮演各種動(dòng)物角色，使用交通工具并模仿其聲音。整個(gè)活動(dòng)貼近幼兒生活。答：內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：教師主要通過圖片提示、語言描述、以及情境游戲來幫住幼兒熟悉動(dòng)物、熟悉交通工具。整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，通過各種形式的師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒看看、聽聽、試試、第37頁共72頁說說的積極性?；顒?dòng)中幼兒能夠耐心傾聽故事，并能積極地、認(rèn)真地、完整地回答老師的問題。幼兒舉手發(fā)言踴躍，參與積極性非常高。效果分析：這個(gè)活動(dòng)教師準(zhǔn)確掌握了托班幼兒的能力水平，找到了語言發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒的生活；同時(shí)教師語言表述準(zhǔn)確且通熟易懂，提問層層遞進(jìn)有效激發(fā)幼兒思維，幫助幼兒理解聲詞，也有效激發(fā)了幼兒想要表述的欲望。4.運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。中班《流星花》活動(dòng)實(shí)錄幼兒一起進(jìn)入已創(chuàng)設(shè)的花園場(chǎng)景）幼（齊）：漂亮。一、進(jìn)入情境（教師和師：這里漂亮嗎？師：像個(gè)大花園是不是??？幼：是！師（出示流星花）：小朋友，它以前可不是這個(gè)樣子的。（出示另一朵小花）：為什么它會(huì)變成這樣呢？這里有個(gè)秘密？二、欣賞故事1．教師講述第一遍故事（教師配樂講述故事《流星花》）了，你知道這個(gè)故事是什么師：小朋友，我的故事講完題目嗎？幼：丑小花。師：剛才已經(jīng)說過了，這個(gè)故事叫《流星花》。第38頁共72頁師：你聽了這個(gè)故事有什么感覺？幼：很傷心。（幼說不出來）師：小星星它怎么樣？師：為什么很傷心？第二遍故事，并表演氣。幼；嘆師：請(qǐng)幾個(gè)孩子來試一下。（幾個(gè)幼兒表演嘆氣的動(dòng)作）看，它為什么嘆氣?。繋煟何覀兇蠹乙黄鹣胂霂煟和砩?，老星星怎么了？師：老星星為什么要嘆氣？不到開的花。師：聽了老星星這么說，丑小花怎么做了，她請(qǐng)誰來幫忙？她們又是怎么做的？幼：丑小花去叫牡丹開花。幼：想著開放的花。幼：花都睡覺了，老星星看幼：她叫玫瑰開花給老星星看。師：沒有花肯在晚上開，丑小花怎么做了？幼：她自己開花了。師：老星星看到開放的花又怎么說了？師：丑小花聽了老星星的話怎么樣了？幼：多美的花！幼：很高興。師：那現(xiàn)在你知道丑小花為什么會(huì)變成流星花嗎？為什么老星星會(huì)落在丑小花的花瓣上，老師告訴你吧。4．看課件講第三遍故事三、表演故事師：如果我們分角色來進(jìn)行表演，那一定更有趣！第39頁共72頁（幼兒自由討論小組角色，進(jìn)行表演，教師巡回指導(dǎo)。）1．請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行小組表演。其余幼兒做裁判，比一比誰表演的最好，為什么？表演，教師講述故事。2．幼兒自由選擇做一種花，集體師：丑小花雖然丑，但她有一顆善良的心，肯幫助別人，所以我們都喜歡她，現(xiàn)在，我們用耳朵聽，用眼睛看，我們?cè)傩蕾p一遍流星花吧！四、故事拓展遍大屏幕吧。師：看完故事，你最喜歡故事里面的誰？牽?；?、……小丑花、流星花（很多幼兒選擇牡丹花）為什么呢？幼：因?yàn)槟档せㄆ?！師：如果你是一朵小流星花，你?huì)怎么樣？人。師（出示丑小花，變成流星花）：你們都是善良的孩子，那師：這篇故事真感人，我們一起再來看一幼：牡丹花、師：幼：幫助別么愛幫助別人，那么你們的丑小花也會(huì)變成流行花的。師：請(qǐng)你做一朵流星花，去找找哪些人需要幫助。（略）五、故事拓展在《歌聲與微笑》的音樂聲中離場(chǎng)，帶領(lǐng)孩子去幫助有困難的人。答：(1)目標(biāo)的達(dá)成程度?；顒?dòng)環(huán)節(jié)安排較合理，孩子們聽了、看了、說了、表演了。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和方法上應(yīng)該是合理的，但目標(biāo)達(dá)到不夠理想。第40頁共72頁(2)活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度?！读餍腔ā愤x自著名兒童學(xué)家冰波的散文故事，引人人勝的情節(jié)和生動(dòng)鮮明的角色形象，以及它們鮮明的個(gè)性特征，符合這個(gè)年齡段孩子的欣賞特點(diǎn)。孩子們能在其中得到思想的啟發(fā)，情操的陶冶，在語言、情感等方面獲得美的享受。在活動(dòng)過程中運(yùn)用了多媒體課件，對(duì)再現(xiàn)詩歌中的意境幫助幼兒理解起到很好的幫助作用，課件出現(xiàn)的時(shí)機(jī)也比較恰當(dāng)。(3)活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。在活動(dòng)過程中創(chuàng)設(shè)了較好的環(huán)境，努力營(yíng)造詩歌中的意境，使孩子較好地進(jìn)入到詩歌的情景中，更好到理解詩歌。在“表演故事”環(huán)節(jié)考慮到了幼兒的自主特色，讓孩子自由討論，自主選擇自己喜歡的角色，充分體驗(yàn)被尊重的感覺。有些環(huán)節(jié)教師沒有充分運(yùn)用，有走過場(chǎng)的感覺。當(dāng)孩子還沒有達(dá)到我的環(huán)節(jié)目標(biāo)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)氐纫坏取７駝t，會(huì)造成幼兒不能很好地理解人物心理和表現(xiàn)，對(duì)角色表演造成障礙。讓中班孩子單獨(dú)表演，比較難，如果能跟著錄音機(jī)，可能會(huì)比較好。(4)效果分析。最后還是有很多孩子喜歡當(dāng)牡丹花，可見教學(xué)效果并不理想。提問是引導(dǎo)幼兒有目的地聽故事的有效手段，也是培養(yǎng)幼兒有目的地學(xué)習(xí)的有效手段。老師的提問設(shè)計(jì)還可以更多些。5.第41頁共72頁運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。大班語言活動(dòng)《分房子》實(shí)錄（一）引題，激發(fā)興趣幼：老虎！師（出示老虎圖片）：這是誰呀？師：它是一只怎樣的老虎？請(qǐng)你們看看它的表情。幼：好想不太開心呀！幼：很難過。幼：不是！你看它好要哭了！師：它高興嗎？師：虎王一點(diǎn)都不高興，它遇到了一件事情，很為難！究竟是什么事情呢？幼：肯定是和獅子搶王位！師：我們一起去森林里面看看吧。（二）講述故事，理解虎王煩惱幼（全體）：不高興！（教師利用圖片完整講師：這幢紅色的房子是幾號(hào)樓？述故事，幼兒欣賞。）幼：1號(hào)樓。幼：那個(gè)黃色的是2號(hào)樓，它下面寫著了！師：虎王在煩惱什么？物，不知道該怎么分好。幼：它建了2幢樓，要分給小動(dòng)師：哦，房子要分給哪些動(dòng)物呢？幼：老鼠、老貓。第42頁共72頁師：還有嗎？一共有幾個(gè)動(dòng)物來參加了？幼：還有狐貍、公雞！但是他們不能分在一起的，狐貍要把公雞吃掉的。師：除了老鼠、老貓、狐貍和公雞，還有誰也來了？幼：還有大象！還有烏龜！師：哦，一共有幾種動(dòng)物？幼：6種?。ㄈ├斫夥址孔右?，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞師：分房子有幼：不可以的！老鼠不能和貓要求嗎？能不能隨便住進(jìn)去？住一起的，貓要捉老鼠的。幼：對(duì)的！它們不能住一起的，要分開住的，而且大象要住在一樓的。幼：那讓大象和老鼠住一起嘛！大象住在一樓不就可以啦?。ê芏嘤變涸谏塘扛鱾€(gè)動(dòng)物住在哪里。）師：為什么呢？大家都說的很起勁。為什么要這樣分呢？誰能夠把理由說清楚？師：我們一個(gè)一個(gè)來。老鼠提了什么要求？幼：老鼠說“千萬別把我和老貓分在一棟樓里。”師：為什么呢？幼：貓要吃老鼠的呀！幼：貓會(huì)提老鼠的。住在一起老鼠就完了！師：誰能說得更完整，用“因?yàn)椤浴眮碚f，因?yàn)樵趺礃?，所以老鼠和老貓不能住在一幢樓里。幼：因?yàn)槔县堃岳鲜螅岳鲜蠛屠县埐荒茏≡谝黄?。師：我這里有老鼠和貓，誰來給他們分房子？紅房子一樓給貓住，黃房子二樓給老鼠。幼：我！第43頁共72頁師：為什么老鼠不住在一樓？幼：一樓給大象住的。大象太重了住樓上要壓下來的，房子就倒了！師：請(qǐng)你也用“因?yàn)椤浴?，把話說完整。幼：因?yàn)榇笙筇亓?，所以不能住在二樓。師：還剩下幾個(gè)動(dòng)物？幼：3個(gè)！師：誰來分？幼：紅房子二樓住公雞，三樓住狐貍，黃房子三樓住烏龜。幼（多人）：不行的，這樣不對(duì)的！狐貍不能和公雞住一起的！公雞要被吃掉的！幼：老師我來！我來！師；有不同意見，我請(qǐng)舉手的小朋友。幼；紅房子二樓住烏龜，三樓住狐貍，黃房子三樓住公雞。幼：老師，烏龜爬得很慢的1幼：老師，我來！師：還有人有不同意見？那我再請(qǐng)個(gè)小朋友試試，要說明理由！幼：紅房子一樓住烏龜，二樓住老鼠，三樓住公雞；黃房子一樓住大象，二樓住貓，三樓住狐貍。師：他的分法怎么樣？你同意嗎？幼（一半）：不同意！幼（一半）：同意！師：我們先來看看為什么要這樣分？用“因?yàn)椤浴眮碚f理由。第44頁共72頁幼：因?yàn)闉觚斉赖寐?，大象太重了，所以要把他們排在一樓；老貓和老鼠不能住一起，所以要把他們分開；狐貍要吃公雞、老鼠要鉆進(jìn)大象鼻子里，所以也要分開。師：同不同意她說的？幼：同意！幼：老師我還有別的分法。老貓和公雞換一下！——公雞走得也很慢的。師：嗯，其實(shí)還有很多分法，只要不把2個(gè)對(duì)立的動(dòng)物分在同一幢樓里就可以了。（四）分組討論，操作圖片分房子1．分組討論，設(shè)計(jì)最佳方案師：我們幫虎王分析了動(dòng)物們的要求，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)動(dòng)物各自的特點(diǎn)和提出的要求，給它們分房子。現(xiàn)在老師也準(zhǔn)備了紅黃兩幢房子，大家想想還有沒有別的分法，和剛才不一樣的。分房子必須達(dá)到要求，不能住一起的動(dòng)物要怎樣？幼：要分開。（每組發(fā)一份材料，幼兒討論、操作。）師：請(qǐng)各組來說說，你們是怎么分的。幼：紅房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍；黃房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠。幼：紅房子，一樓大象、二樓公雞、三樓老貓；黃房子，一樓烏龜、二樓狐貍、三樓老鼠。幼：紅房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠；黃房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍。第45頁共72頁2．用“因?yàn)椤浴闭f明分房理由（略）（五）小結(jié)師：今天我們小朋友很能干，幫助虎王解決了難題，而且小動(dòng)物們都很開心，因?yàn)樗麄兲岢龅囊?，大家都記住了，住在小朋友們安排的房子里，很安全，不用?dān)心被吃、不用爬很高的樓梯。下次如果虎王再建一幢房子，大家還愿意幫助他嗎？幼：愿意附故事：在一片大森林里，動(dòng)物們的住房條件很差，于是它們分別在森林的東邊和西邊建造了紅黃兩棟樓房，每棟樓房都是三層，這樣可以住六戶動(dòng)物。第二天，虎王召集最需要房子的六位動(dòng)物開會(huì)，它們是公雞、大象、老鼠、烏龜、狐貍、老貓。開會(huì)前，這些動(dòng)物鬧哄哄地吵個(gè)不停?；⑼跖呐淖雷?，大聲說：“安靜、安靜，有什么意見當(dāng)著大伙的面提出來！”“尊敬的虎王，”老鼠首先跳出來說：“我年輕、靈活，上下樓很方便，可您千萬別把我和老貓分在一棟樓里，要不我可就慘了！”“哼！你這個(gè)臭老鼠！”老貓氣得咳嗽起來，“我如今年紀(jì)大了，跑得也沒．以前快了。你不想和我住一棟樓，我還不想和你住呢！省得天天見你心煩！”旁邊的大象也慢悠悠地說：“讓我爬樓也可以，不過我那么重，如果住樓上，準(zhǔn)會(huì)把樓壓垮的：另外我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心鉆到我鼻子里去，我可要得鼻炎了！”“喔喔喔，”公雞高聲說：“虎王，虎王，我沒別的要求，只求別把我和狐貍分在一棟樓里，不然它趁天黑把第46頁共72頁我的孩子帶走就糟了！”這時(shí)，趴在角落里的小烏龜“嗚嗚嗚”地哭了起來?；⑼鯁枺骸昂⒆樱銥槭裁纯扪?？”烏龜傷心地說：“我平時(shí)動(dòng)作比較慢，爬樓有困難，如果把我分到樓上，那可怎么辦呀？”“唉，”虎王說：“你們這個(gè)有這個(gè)的說法，那個(gè)有那個(gè)的道理，叫我也沒了主意，怎么辦呢？答：目標(biāo)的達(dá)成程度：達(dá)到了設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)。教師的提問層層遞進(jìn)，讓孩子在情景中進(jìn)行實(shí)際分房，自然而然地掌握分房的要求，理解了故事的內(nèi)容。同時(shí)也激發(fā)了孩子們探索、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的興趣。在整個(gè)活動(dòng)中給幼兒訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不夠多，影響了“因?yàn)椤浴本湫途毩?xí)目標(biāo)的達(dá)成。內(nèi)容和形式的適合程度：內(nèi)容和形式完全適合。幼兒對(duì)故事內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高?；顒?dòng)中，通過“分組討論，操作圖片分房子”的環(huán)節(jié)，既讓注意力不集中的幼兒關(guān)注活動(dòng)，又幫助幼兒理解了故事內(nèi)容、驗(yàn)證了自己分房子的結(jié)果。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動(dòng)中的興趣也比較好?；顒?dòng)準(zhǔn)備較充分，操作時(shí)活動(dòng)材料提供也比較充足。師生、生生互動(dòng)的原則體現(xiàn)得比較明顯，幼兒學(xué)習(xí)的積極性較高。效果分析：孩子們能在老師的指導(dǎo)和分房操作中了解故事內(nèi)容，明白分房要求，大部分幼兒都能說出各種動(dòng)物的住房要求，并按要求去分房。在操作中，也體現(xiàn)了師幼、幼幼之間有效的互動(dòng)，“小組討論、操作分房”不僅是對(duì)故事內(nèi)容的鞏固，也增加第47頁共72頁了幼兒間的情感，發(fā)展幼兒的交往能力。在講述分房理由時(shí)，充分發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，幼兒豐富了詞匯，也學(xué)會(huì)了用完整的句子回答問題。但是在重點(diǎn)學(xué)說“因?yàn)椤浴睍r(shí)，還應(yīng)多留時(shí)間，讓全體幼兒有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)。6.運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。大班<魔術(shù)師>兒歌仿編活動(dòng)實(shí)錄一、整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)1．教師出示紅色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：紅色。師：請(qǐng)你說說你在哪里看到過這種顏色東西？幼：紅花、紅蘋果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭……教師一一肯定。幼：紅西瓜。師：西瓜的什么是紅色的？幼：西瓜肉是紅色的。師：對(duì)，西瓜的瓤（強(qiáng)調(diào)“瓤”）是紅色的。2．教師出示藍(lán)色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：藍(lán)色。師：你看到過哪些東西是藍(lán)色的？幼：藍(lán)天白云、藍(lán)花、藍(lán)衣服、藍(lán)凳子、藍(lán)色大海、藍(lán)色葡萄……教師一一肯定。3．教師出示綠色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：綠色。第48頁共72頁師：你看到過哪些東西是綠色的？幼：綠葉、綠樹、綠青蛙……幼：草地。師：是什么草地？幼：綠草地。4．出示黃色卡片師；你在哪里看到過這種顏色？幼：香蕉、梨頭。師；我們說的都是吃的，想想動(dòng)物有沒有呢？幼：貓、老虎…．師：大家再想想，這些顏色果園里有沒有？家里有沒有？市場(chǎng)里有沒有呢？二、學(xué)習(xí)兒歌師：魔術(shù)師能把你們說的都變出來呢11．教師念兒歌師：他們是一群調(diào)皮的魔術(shù)師，紅的會(huì)變太陽，黃的會(huì)變香蕉，綠的會(huì)變樹葉，藍(lán)的會(huì)變葡萄。師：魔術(shù)師是誰？2．教師念兒歌（出示圖譜）師：這群魔術(shù)師不光我有，你們每個(gè)人都有，而且藏在你們的書包里呢。魔術(shù)師是誰？幼：毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹……師：誰說水彩筆？為什么？幼：是我。因?yàn)樗使P有很多種顏色。師：誰說七色花？為什么？幼：是我。七色花有很多種顏色。師：我覺得大家猜得都很棒。兒歌里說魔術(shù)師是一個(gè)還是很多個(gè)？一起住在哪里？?jī)焊枥镎f一種顏色只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是嗎？幼：不是。師：那么最可能的是誰？幼：彩虹。第49頁共72頁師：老師說是我們每個(gè)人都有。彩虹每個(gè)人都有嗎？幼：不是。師：那是誰呢？幼：水彩筆。3．幼兒跟圖譜念兒歌。教師撕掉圖譜中的“？”，和幼兒一起念兒歌4．理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。請(qǐng)幾個(gè)孩子一起表演一下這一句三、表演兒歌1．師：有幾個(gè)魔術(shù)師？紅魔術(shù)師除了太陽，所有紅色的東西都會(huì)變；綠魔術(shù)師除了綠樹，所有綠色的東西也都會(huì)變；藍(lán)魔術(shù)師除了大海，所有藍(lán)色的東西也都會(huì)變；黃魔術(shù)師除了香蕉，所有黃色的東西也都會(huì)變。2．出示4把貼有四種顏色標(biāo)記的椅子，請(qǐng)四個(gè)孩子上來表演。師：你要用這個(gè)顏色變出什么呢？請(qǐng)你靜悄悄地想幾秒鐘。師：請(qǐng)你告訴大家，你要變什么。（幼兒表演）2-4遍請(qǐng)想表演的孩子自由上臺(tái)搶椅子表演師：誰還想來？四、仿編兒歌1．教師出示圖表，演示圖表的用法2．還有其他的魔術(shù)師（白色、紫色、棕色……）附：魔術(shù)師小小蠟筆是幾個(gè)調(diào)皮的魔術(shù)師。紅的會(huì)變太陽，黃的會(huì)變小雞，藍(lán)的會(huì)變?cè)贫?，綠的會(huì)變草地。魔術(shù)師玩累了，回到房子里，親親熱熱在一起。第50頁共72頁答：目標(biāo)的達(dá)成程度：本次活動(dòng)以游戲教學(xué)的形式進(jìn)行，遵循了《新綱要》中“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，游戲相對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)更主動(dòng)、更自主、更具創(chuàng)造性”的教學(xué)理念，幼兒在課堂上思維非?；钴S，達(dá)到了預(yù)期效果。內(nèi)容和形式的適合程度：分析兒歌時(shí)，抓住了“各種顏色的魔術(shù)師”和“變出相應(yīng)顏色的東西”這兩個(gè)關(guān)鍵因素，孩子的思路較清晰；借助圖譜，圍繞“什么顏色”變成什么”兩個(gè)游戲規(guī)則，為孩子仿編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)。圖譜運(yùn)用很好地幫助幼兒無意識(shí)記憶，對(duì)幼兒的自主創(chuàng)編，在創(chuàng)編中游戲起到了較好地幫助作用。內(nèi)都要素的協(xié)調(diào)程度：尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)，“猜測(cè)魔術(shù)師是誰”環(huán)節(jié)，孩子們較感興趣，一下子將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。教學(xué)過程中，教師尊重幼兒，師幼互動(dòng)體現(xiàn)良好，游戲相當(dāng)順利，孩子的積極性也較高。游戲時(shí)教師不夠放得開，過于小心謹(jǐn)慎，環(huán)節(jié)還不夠緊湊，孩子的思維和堂課的連續(xù)性受到一定影響。表演環(huán)節(jié)幼兒非常感興趣，但次數(shù)不夠多，導(dǎo)致幼兒參與面不廣，參與頻率還不夠高。效果分析：進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)注重對(duì)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練，用圖譜輔助教學(xué)，效果好。最后一次表演兒歌可以讓幼兒分組進(jìn)行，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表演。教師語言素質(zhì)有待提高之處，如對(duì)孩子使用方言詞“犁頭”反應(yīng)漠然。第51頁共72頁五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案1.要求：(1)設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；(2)任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；(3)方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；(4)按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。材料小幼兒語言教育目標(biāo)第一，談話活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能聽懂并愿意說普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常用的交往語言和禮貌用語。第二，講述活動(dòng)。能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說話；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說話；養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽別人講話的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡(jiǎn)單的語言游戲規(guī)則。第52頁共72頁第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語言感興趣；能初步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情節(jié)，能用語言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。第五，早期閱讀活動(dòng)。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容；能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對(duì)文字感興趣，能在成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡(jiǎn)單的文字；在活動(dòng)中以描圖畫的方式練習(xí)基本筆畫。材料不肯原諒的長(zhǎng)耳朵兔一天早上，長(zhǎng)耳朵兔正忙著掃地，忽然聽見“篤篤篤”的聲音。咦？有人敲門，他急忙去開門，原來是小老虎來問好?！班类类?！你早！你在干嗎？”長(zhǎng)耳朵兔說：“我在收拾房間，沒時(shí)間陪你玩?！薄芭?？你這么忙，我還是走吧?！毙±匣⒛X子一轉(zhuǎn)，他趁長(zhǎng)耳朵兔忙著打掃房間，悄悄地把長(zhǎng)耳朵兔的時(shí)鐘撥慢了，還大聲地對(duì)長(zhǎng)耳朵兔說：“嘀！嘀！嘀！嘟，回頭見，長(zhǎng)耳朵兔！”長(zhǎng)耳朵兔終于打掃好了房間，正在這時(shí)，“篤！篤！篤！”有有人敲門。原來是小熊。他滿臉的不高興，還沒等長(zhǎng)耳朵兔開口，就嚷開了：“長(zhǎng)耳朵兔，你到哪里去了？我一直在等你，可你怎么不來呀？”長(zhǎng)耳朵兔指著時(shí)鐘第53頁共72頁說：“還沒到時(shí)間呢！”小熊把自己的手表給長(zhǎng)耳朵兔看，長(zhǎng)耳朵兔這才明白過來，“是小老虎干的！是他在捉弄我，把時(shí)鐘撥慢了！”長(zhǎng)耳朵兔生氣極了。第二天，小老虎自己覺得很過意不去，就向長(zhǎng)耳朵兔道歉。他說：“對(duì)不起，我是鬧著玩的?！遍L(zhǎng)耳朵兔扭過身，看也不看小老虎一眼。小老虎給長(zhǎng)耳朵兔送來他最愛吃的胡蘿卜蛋糕，可長(zhǎng)耳朵兔說：“不要不要，我才不吃?！毙±匣⒖匆婇L(zhǎng)耳朵兔在掛窗簾，過來幫忙。長(zhǎng)耳朵兔氣呼呼地說：“不用不用！我自己能行?！毙⌒苷f：“小老虎真心道歉了，你為什么不原諒他呢？”可是不管小老虎做什么，大家說什么，長(zhǎng)耳朵兔就是不肯原諒小老虎。一天，下著大雨，長(zhǎng)耳朵兔走過一座小橋，有不小心掉進(jìn)了小河。長(zhǎng)耳朵兔大喊：“救命！救命！”小老虎聽到喊聲，跳到河里把長(zhǎng)耳朵兔拖上岸來。長(zhǎng)耳朵兔看了看小老虎，只見他渾身上下濕淋淋的。只有真正的好朋友才會(huì)奮不顧身地跳進(jìn)河里救他。就在這時(shí)候，長(zhǎng)耳朵兔原諒小老虎了。答:(本題無統(tǒng)-答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分。)要求:(1)設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)(見試題材料1);(2)活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種;(3)方案結(jié)構(gòu)完第54頁共72頁整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容:(4)按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟(見所附材料)列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。附:活動(dòng)過程一般步驟文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:(1)初步感知文學(xué)作品:(2)理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn);(3)遷移作品經(jīng)驗(yàn);(4)創(chuàng)造性想象和語