教學(xué)案例“自主識字”教學(xué)片斷及評析

“自主識字”教學(xué)片斷及評析寧洱鎮(zhèn)第一小學(xué)楊艷瓊教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊識字7教學(xué)片斷：自主識字，交流識字方法師：剛才同學(xué)們已在小組內(nèi)討論交流了蘋果生字寶寶的識字方法及書寫注意點(diǎn)，下邊我們?nèi)嘟涣?，一起分享，交流中，其他小組可補(bǔ)充更好的識字方法。小組1：我們小組交流“叢”字?！皡病笨梢杂眉右患拥姆椒ㄓ?，從＋一就是叢。還可以用猜謎語的方法記:兩人走鋼絲或者說是兩人過獨(dú)木橋。小組2：我們小組補(bǔ)充：“叢”就是我們學(xué)過的從前的從加一橫，沒這一橫就像長出來的草，密集的地方就是“叢”，我們組用擴(kuò)詞記?。夯▍?、樹叢、草叢師：你們的記字方法可真多，寫這個(gè)字要注意什么？生1：老師我認(rèn)為這個(gè)字寫時(shí)要注意寫第一個(gè)人時(shí)，要把捺變?yōu)辄c(diǎn)，因?yàn)榈谝粋€(gè)人懂得謙讓，把位置留給第二個(gè)人。師：這位同學(xué)想到中國漢字的博大精深，她一定是個(gè)平時(shí)就懂得謙讓的好學(xué)生，她提醒大家的也是老師想說的。下面我們一起看“叢”字的書寫筆順。（多媒體課件演示“叢”字書寫筆順，生觀察占格及間架結(jié)構(gòu)并書空，師加以強(qiáng)調(diào)）師：接著再看“雀”字，你們是用什么發(fā)法記住的呢？小組3：我們小組用換偏旁的方法記：用“誰”，把言字旁換成“少”字。師：雀下面有個(gè)部件“隹”，跟老師讀“隹”?！蚌俊笔鞘裁匆馑寄?？（出示隹演變的過程）

這是隹的演變過程，這是一只小鳥，這些是它的羽毛，（教師邊講述，邊指圖）隹指的是短尾巴的鳥。短尾巴的小鳥就是雀，我們經(jīng)常見到的麻雀、灰雀都是短尾巴的鳥就是短尾巴的鳥?？次覀冇美斫庾至x的方法也能記住生字。師：出示“牢”，說說你們是怎樣記住“牢”字？小組4：我們組用猜字謎記房子里關(guān)著一頭牛。師：這位同學(xué)的記字方法可真形象，“牢”是一個(gè)象形字，出示牢的演變過程，看，這是一頭牛，人們怕它跑了，就把它關(guān)在籠子里，隨著時(shí)間的推移，它慢慢發(fā)生了變化，最后變成了現(xiàn)在的牢，關(guān)罪犯的地方我們稱它為“牢房”、課文中的牢出現(xiàn)在哪個(gè)詞里？“牢記”是什么意思？（記在心中、記在腦子里，永遠(yuǎn)不忘記就是牢記。師：誰會用“牢記”說一句話？生2：保護(hù)動物要牢記。生3：我們要牢記爸爸媽媽的叮囑。評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語言文字,對漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。而教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，老師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識字，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。在小班化識字教學(xué)環(huán)境中，我們可以很好的培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自主識字的能力，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中，學(xué)會主動求知。在教學(xué)中，授課教師利用摘蘋果的游戲讓學(xué)生把蘋果摘回去，然后發(fā)揮了小組功能，在小組內(nèi)討論交流蘋果生字的識字方法、書寫難點(diǎn)，最后在班內(nèi)集體交流反饋，師生補(bǔ)充。從學(xué)生的反饋中，我們欣喜看到學(xué)生識字的方法多種多樣，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)生學(xué)得主動、興趣高漲，大大節(jié)約了學(xué)習(xí)的時(shí)間，起到事半功倍的效果。例如“牢’,學(xué)生用猜一猜的方法記，接著老師讓觀察“牢”的文字演變過程來識記，利用多媒體展現(xiàn)漢字從實(shí)物到古文字、再到現(xiàn)代文字變化的過程，非常生動、有趣、直觀，使學(xué)生對字形一