教學設計 《小鹿的玫瑰花》教學設計

課題：小鹿的玫瑰花科目：語文教學對象：二年級課時：1課時提供者：劉云宏單位：云南省景洪市嘎灑小學一、教學內容分析：這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！保覀兛梢泽w會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。

二、教學目標：1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

三、學習者特征分析：本課所面對的學生主要是7-8歲的兒童，該年齡段的學生已經有一定的自主探究學習的能力，好奇心強，表現(xiàn)欲強烈，想象力相當豐富，課堂討論積極，有一定的模仿能力，能夠在老師的知道與提示下仿說句子。但課堂隨意性比較明顯，需要老師引導控制。

四、教學策略選擇與設計：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是十分明顯的。針對這一課教材的特點，重點和難點，同時結合教師教的需要和學生學的需要，我把多媒體計算機引入課堂，充分利用了遠程教育資源資源庫中課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮運用了多媒體計算機多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設良好的教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在我的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。

五、教學重點及難點：重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

六、教學過程一、談話導入，提示課題。教師活動學生活動設計意圖1、同學們,你們喜歡花嗎？2、喜歡什么花？為什么喜歡？3、（出示實物玫瑰花）你們看，教師手中拿是的什么花？4、對，是玫瑰花。看看“玫瑰”兩個字怎么寫，注意讀音，瑰單讀應是一聲。5、今天我們學習一篇和玫瑰花有關的童話故事。（板書課題：小鹿的玫瑰花）1、喜歡、喜歡！2、月季、菊花、荷花、玫瑰……因為花香，好看，可以送人……。3、玫瑰花4、讓學生知道有哪些花是自己喜歡的，可以做什么？并且認識了玫瑰花。二、初讀課文，識記生字。教師活動學生活動設計意圖1、自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。2、畫好了，同桌之間相互認讀民。3、（出示字詞卡片）現(xiàn)在我們就一起認讀這些字詞：A、“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”讀ｇǔ（出示實物花骨朵），“鶯”是后鼻音“yīng”，“黃鶯”是一種鳥。B、組詞中認識“終”，如：終于、終日、終點。C、創(chuàng)設情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什么情況下我們會“惋惜”呢？D、支用表：“瘸、拐”“一瘸一拐”是什么樣的動作？4、字詞都認識了，教師把它們的順序打亂，小朋友們搶讀。（獎勵讀得快、準的小朋友）5、能否把這些字組詞，越多越好，同桌相互交流。1、自由讀文，標出生字詞。

2、相互認讀字詞。3、師生互動，體會，識記字詞。（動作、加以體會）

4、搶讀生字詞。

5、組詞、同桌交流。在學生初讀感知的情況下，指導學生從組詞、動作及具體語境來領會生字的寫法及意義。三、朗讀課文，整體感知教師活動學生活動設計意圖1、讓學生自由讀課文（要求讀準字音，讀通句子）2、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（讀后小組交流）3、同學們討論很激烈，誰來說說文中寫了一件什么事？用課文中相關的句子回答。4、教師范讀課文，學生思考：小鹿的玫瑰花為什么沒有白載？5、出示課件：這些玫瑰給小鹿帶來了什么？自由讀1、2自然段6、他當時的心情怎么樣？讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情。（高興）7、花骨朵在一天天長大，而小鹿……課件演示，教師范讀第3自然段。8、小鹿躺在床上時心情怎么樣呢？你從文中哪些詞語看出來的？（板書：著急）9、小鹿下床后，一朵玫瑰花也沒有看到，他當時的心情怎么樣？在文中找出體現(xiàn)他心情的句子。（失望）鹿弟弟怎么說的？齊讀第4自然段，讀得真棒，小鹿的玫瑰是不是白載了呢？讀5-8自然段。為什么白載？10、這時小鹿怎么說呢？鹿弟弟又是怎么說的呢？他們的心情又是怎么樣？（高興）11、對此朗讀，鹿弟弟這樣說的原因。①、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”②、鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”自由分角色朗讀。師生合作，分角色朗讀。1、讀課文。

2、朗讀課文，分組討論。

3、點名回答。

4、學生邊聽邊思考。5、自由讀1、2自然段，三十二個花骨朵。6、高興、齊讀1、2自然段。

7、期盼地聽

8、讀相關的句子

9、齊讀第4-8自然段。

黃鶯說：“……”

微風說：“……”

10、用文中的語句回答。

11、哥哥沒有看到玫瑰花、玫瑰花為別人帶來了歡樂……有感情的朗讀課文分角色朗讀

教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。本課中，一個問題展開了孩子們想象的翅膀，啟發(fā)學生進行發(fā)散思維，讓學生設身處地地暢想，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。理解小鹿為什么沒有白載玫瑰花。四、情感拓展教師活動學生活動設計意圖1、問學生能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？學生談打算讓學生以自己的角度來理解2、假如說：小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的花，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是，他們又會怎么說呢？學生交流、討論。能讓學生理解如果是別有花也能這樣高興。七、教學評價設計：（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句（3）多音字：認識多音字，識記多音字在不同詞語中的讀音（4）課文內容理解：有感情地朗讀課文，并且用自己的話流暢地把童話講給小伙伴聽（5）擴展提高：進行合理的想象，能夠根據(jù)提示仿寫句子，鍛煉口語表達能力。（6）主題深化：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。（7）活動方面：分角色有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。

八、板書設計：

小鹿的玫瑰花

小鹿：高興----著急----失望-----高興

贈人玫瑰，手留余香）

九．教學反思：本文從故事入手，從字到詞，由詞到句，再到拋出課文的核心問題“小鹿的玫瑰花到底有沒有白栽”？在引導學生積累學習方法的同時，鼓勵和引導他們積極質疑、解疑。對于重點句子采取反復朗讀體會的方法來讓學生對文本或是故事本身，有更多屬于自己的體會。并在課堂上采用多種方法評價，激勵學生的學習、朗讀興趣。通過多種朗讀方式，給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空。同時，關注不同學生的個性差異和學習需求，才能有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。在教學本課的思想上，力求從閱讀教學的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感。”以“讀為主線”采用不同的方式讀，個人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達到教學目的。（“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會幸福；給予別人快樂自己也會得到快樂”這一難點）。

針對本課的教學，本人認真反思并探討了本課教學的成敗，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學思路：

一、本課的設計主要體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課理念。讓學生在步步推移的讀中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，讓學生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂，自己也會得到快樂”的樸素哲理。如：在這一環(huán)節(jié)中，本人用“引讀法”引導學生整體感知課文內容，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，作為引讀的詞句。（“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等）二、注重朗讀。從讀的層次上，讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學生實際，課文的特點及教學目標，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內