教學(xué)設(shè)計(jì) 《愛》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析生活語文教學(xué)是以生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生具有基本的文化知識(shí)、生活自理能力和人際交往能力為目標(biāo)的一門課程。根據(jù)中級(jí)二班學(xué)生的特點(diǎn)和能力，我進(jìn)行了教材的創(chuàng)編。通過“愛”這篇課文的教學(xué)，使學(xué)生掌握“愛”字的構(gòu)音方法。根據(jù)學(xué)生的不同構(gòu)音能力，達(dá)到課文中的聽、說、讀的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的語言表達(dá)、溝通、交流打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析本次授課對(duì)象是中度智障的中級(jí)二班學(xué)生。我從兩方面進(jìn)學(xué)生進(jìn)行分析。1、識(shí)字與閱讀方面的能根據(jù)圖意說出詞語，但認(rèn)讀字詞的能力一般，詞語朗讀的連貫性較差，無法完成較長(zhǎng)語句的朗讀。通過長(zhǎng)短音的方法，來改善學(xué)生的呼吸支持不足。2、語言表達(dá)方面具備基本的語言表達(dá)能力，能用簡(jiǎn)短的詞語表達(dá)自己的愿望；有聽理解能力，能夠根據(jù)指令做出相應(yīng)的行為，能夠模仿他人簡(jiǎn)短的語句，缺乏用常用詞造句的能力。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)A組同學(xué)能夠認(rèn)讀、理解生字“愛”，并能夠準(zhǔn)確應(yīng)用；B組同學(xué)能夠認(rèn)讀生字，并能夠看圖說話。C組同學(xué)能夠參與到學(xué)習(xí)中來，跟讀生字，生詞。2、過程與方法通過聽覺、視覺的多種刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和理解能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)愛的含義，幫助智障的孩子和家人、老師之間建立和諧的親情關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀、應(yīng)用“愛”這個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：用正常的響度讀和說。并會(huì)用“愛”字造句。教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：邊做動(dòng)作邊背兒歌。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、復(fù)習(xí)核心韻母ai2、利用手勢(shì)進(jìn)行長(zhǎng)短音的練習(xí)。二、新授（一）、出示生字“愛”。1、教師讀，跟讀，學(xué)生逐個(gè)讀，全班齊讀，教師點(diǎn)名讀。2、學(xué)生發(fā)音后，教師指導(dǎo)不足（口型、響度）3、用長(zhǎng)短音及高低音訓(xùn)練的方法使學(xué)生的言語響度調(diào)整在舒適聽覺范圍內(nèi)。4、游戲：不同的“愛”你認(rèn)識(shí)嗎？教師出示不同顏色和不同字體的“愛”字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。同時(shí)進(jìn)行一口氣說詞，讓學(xué)生一口氣來完整的把這四個(gè)“愛”字讀出來。（二）、詞、句1、學(xué)生用“愛”字組詞。教師預(yù)設(shè)詞語“愛心”、“友愛”。2、看圖說詞：學(xué)生觀察圖片說圖意，教師進(jìn)行提問“畫面中你看到了誰？他們?cè)谧鍪裁矗勘磉_(dá)了一種什么情感？（我愛媽媽。我愛爸爸。我愛媽媽和爸爸。）3、在陌生的語句中找“愛”。語句1、我愛生活。2、我的老師很愛我。（三）、生活應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境。出示一些水果和玩具的圖片，并用“我愛吃（玩）（）”造句。三、小結(jié)通過板書將全課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生梳理本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：