教學(xué)設(shè)計 刻舟求劍

《刻舟求劍》完整的教學(xué)設(shè)計萍鄉(xiāng)市安源區(qū)白源小學(xué)江水勤一、概述：

《刻舟求劍》是人教版教科書第四冊第三組第二課課文《寓言兩則》中的一則，全文用故事的形式，講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只是在船上刻了一個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。課文言辭雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學(xué)生辦事靈活，隨機應(yīng)變。它是進行人文教育的一篇好教材。二、教學(xué)目標分析：（一）、知識與能力1．認知目標：會認“催字;會寫“寓、刻、劍、掏、舷、撈、催”七個生字;，正確讀寫“寓言、刻舟求劍、寶劍、掏出、船舷、不慌不忙”等詞語。2．技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．情感目標，理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍得不到劍的原因，明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理。。。

（二）、過程與方法：1.從寓言中，我們可以知道：寓言的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀寓言最需要個性化體驗，最需要自由的想象。通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍得不到劍的原因，明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理。。

,2.學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作寓言為主導(dǎo)，以特有的寓意，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、懂得刻舟求劍得不到劍的原因，明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理。。

并掌握初步的創(chuàng)作寓言的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作寓言的欲望。（三）、情感態(tài)度價值觀：1.激發(fā)學(xué)生對寓言的喜愛，懂得刻舟求劍得不到劍的原因。2.明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理。。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作寓言的欲望。三、學(xué)習(xí)者特征分析：本班共有學(xué)生32名，在生字方面有一定的自學(xué)能力，大部分同學(xué)能準確、快速、有效地掌握生字新詞。一部分同學(xué)朗讀方面有天賦，在預(yù)習(xí)課文后能聲情并茂地將課文朗讀出來。但在記憶力、理解能力、思維能力和表達能力等方面存在一定的差異，在教學(xué)過程中，這些差異會表現(xiàn)得很明顯，但是有老師的鼓勵，有同學(xué)的幫助，相信孩子們能掌握課文內(nèi)容，體會課文中刻舟求劍得不到劍的原因。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計：1.通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,課文中刻舟求劍得不到劍的原因。2.學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作寓言為主導(dǎo)，以故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對刻舟求劍而得不到劍的原因，并掌握初步的創(chuàng)作寓言的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作寓言的欲望。五、教學(xué)環(huán)境和資源準備：多媒體教室，準備各種圖文并茂，能幫助學(xué)生輕松掌握課文內(nèi)容的課件六、教學(xué)過程1．全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。3．出示生詞卡片，認讀正音。4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。可能提出的問題：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個人為什么會撈不到劍呢？7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句1．學(xué)習(xí)第一自然段：①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“右”旁理解詞意。七、總結(jié)與評價《刻舟求劍》一課教案設(shè)計，較好地體現(xiàn)了目標教學(xué)的主體意識和訓(xùn)練反饋矯正意識，體現(xiàn)了正確的語文教學(xué)思想，不乏一節(jié)成功的教學(xué)設(shè)計。具體表現(xiàn)在如下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性

開課伊始，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實施教學(xué)中，教師隨機進行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時再設(shè)計看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學(xué)習(xí)。

二、質(zhì)疑問難，注重突出學(xué)生的主體地位

讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。

三、多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達標

在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實實的讀書活動?！?/p>

在充分讀好書的基礎(chǔ)上，老師還精心設(shè)計詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓(xùn)練達標規(guī)程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說話擴展思維，訓(xùn)練語言表達，深化理解。教學(xué)第二自然段通過聽、劃、讀、想、說，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，品味“一點兒”和“船舷”等詞的生動和準確。教學(xué)第三自然段則通過句式說話，進行理解句子的反饋檢測，然后以讀代講，體會反問句所表達的強烈感情，培養(yǎng)語感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進行動程演示，化靜為動，讓學(xué)生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程，從而順利地突破了難點。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說話設(shè)計，則把思想教育有機地融入語言文字訓(xùn)練中。

老師作為學(xué)校的學(xué)科帶頭人，具備了較為豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，曾多次在教學(xué)比賽中獲獎。我肯鉆研，勤探索，求創(chuàng)新，正逐步形成自己的教學(xué)風格。

八.教學(xué)反思《刻舟求劍》這則寓言出現(xiàn)在人教版語文二年級下冊的第三單元中，所以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，本人引用成語接龍導(dǎo)入，學(xué)生比較熟悉，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興