教學(xué)設(shè)計(jì) 《詩歌二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

題目一．詩歌二首（觀滄海龜雖壽）

課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。4、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩。過程與方法目標(biāo)：1、

以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對詩的理解。2、學(xué)生通過自主探究的方式品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。重

難點(diǎn)1、借景抒情，情景交融的寫法手法的運(yùn)用。2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。3、詩歌的激情朗誦。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化內(nèi)容觀滄海（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課從詩人入手，“我們語文班的同學(xué)文學(xué)素養(yǎng)一定不錯(cuò)，所閱讀的文學(xué)作品一定不少，那么老師就考一考大家，請猜一個(gè)人物，他曾經(jīng)在談?wù)搶τ⑿鄣目捶〞r(shí)說過這樣一句話'大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也’”此種導(dǎo)入，一來可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，考察同學(xué)們課外知識積累程度，為下文進(jìn)入文本蓄勢：二來順勢導(dǎo)入作者簡介，最后老師說道，今天我們就步入詩歌的殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略詩歌的魅力，用你的心扉，用你的妙語敲開這位偉大詩人的情感世界，學(xué)習(xí)一首樂府詩《觀滄?！?。（二）整體感知課文第一，通過flash課件展示詩歌的寫作背景。第二，通過學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)以及自讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，以及正確看待自己的學(xué)習(xí)。（三）合作交流，研讀探究1、通過老師范讀，學(xué)生閉上眼睛把詩歌變成一幅幅生動(dòng)的畫面，并在老師朗讀完后，用自己的語言描繪自己想象的畫面。以此來培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)具有形象思維，善于展開自己豐富的聯(lián)想和想象。2、通過對四幅flash畫面進(jìn)行講解、并以此引導(dǎo)朗讀，即依照畫面特點(diǎn)，詩歌的具體內(nèi)容來分析朗讀語氣、語調(diào)、情感的不同。讓學(xué)生在美的情境中，由淺入深的理解詩人當(dāng)時(shí)的特定情感和詩歌所表達(dá)的志向，以此進(jìn)入詩歌的意境，最后和詩人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，也和詩人一樣進(jìn)入物我同化的境界。3、在朗讀的方式上采用齊讀、個(gè)別讀、教師范讀、男女生分別讀等多種方式。在知識點(diǎn)的處理上著重讓學(xué)生明白什么是借景抒情、情景交融。在重點(diǎn)詩句的處理上，主要放在對“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@四句詩的理解上。無論是知識點(diǎn)的處理還是重點(diǎn)詩句的理解，都不能脫離文本的朗讀，必須以讀解情，以讀明理。

（四）拓展延伸為培養(yǎng)學(xué)生正確、辯證地看待事物和人物，我故意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)中對曹操這個(gè)歷史人物的錯(cuò)誤看法，使用奸臣、奸雄，野心勃勃等等詞匯。在開放思維中，既引導(dǎo)學(xué)生談自己獨(dú)特的見解、真實(shí)感受，又引導(dǎo)學(xué)生看待事物看主流的正確方法，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓師生在平等對話中更深入領(lǐng)會(huì)了文章主旨，從而使整個(gè)課堂步入高潮。（五）激情背誦古典詩歌的背誦是每個(gè)教者和學(xué)者必不可少，最后在學(xué)生站起來激情朗讀之后，教者不失時(shí)機(jī)的提出背誦要求，由于學(xué)生理解的到位，情緒的高漲，所以背誦也就水到渠成。九、作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化背誦這一環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)下一首詩歌。A類學(xué)作一首古詩，可是詩也可使詞。B類十、板書設(shè)計(jì)

感情基調(diào)：慷慨悲壯

建功立業(yè)

“詩言志”

統(tǒng)一全國

寫作手法：借景抒情、情景交融

龜雖壽1．入題：我先給大家講個(gè)故事?！妒勒f新語》記載了這樣一個(gè)故事：東晉時(shí)代重兵在握的大將軍王敦，每次喝完酒后，就詠唱“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，并以鐵如意擊打酒壺，以致于酒壺全部缺了口。王大將軍為何對這段文字情有獨(dú)鐘呢？今天我們就一起來欣賞這首曹操的《龜雖壽》。2．（幻燈展示書法作品《龜雖壽》，學(xué)生欣賞）高聲示范朗讀詩歌；再全體學(xué)生齊讀，要求投入情感，讀準(zhǔn)節(jié)奏。3．教師：去年我們學(xué)過了一首曹操的詩歌《觀滄?！?，有同學(xué)能背誦嗎？（請一學(xué)生背誦）提問：這首詩歌表現(xiàn)了曹操怎樣的情感呢？回答、明確：表達(dá)了作者統(tǒng)一天下，吞吐日月的雄心壯志和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。4．一學(xué)生小組簡介曹操其人其作：（這一環(huán)節(jié)由學(xué)生課后通過網(wǎng)上及圖書館的資料查詢，用Powerpoint幻燈片展示）曹操，即魏武帝，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。氣韻沉雄，質(zhì)樸簡潔，大巧若拙是曹操詩歌語言藝術(shù)上的重要特點(diǎn)。鐘嶸《詩品》謂之“曹公古直，甚有悲涼之句”?！队^滄?！肥恰恫匠鱿拈T行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應(yīng)，寫下《龜雖壽》時(shí)，詩人已經(jīng)53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認(rèn)識到，大業(yè)未竟，任重道遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)乘勝前進(jìn)，不斷進(jìn)取。我們看到的幻燈片上的曹操是一副帝王之像，說實(shí)話和我們腦海中的曹操是有一定的距離的。我的頭腦中曹操應(yīng)該是個(gè)站在高高的碣石山上，慷慨悲歌的曹操，因?yàn)樗簧加兄y(tǒng)一天下的雄心抱負(fù)。[解析：學(xué)生能夠分析到這么多，其實(shí)可以說對詩歌主題思想已經(jīng)完全理解了，特別是對曹操形象的認(rèn)識很有意思，也很到位。這是我課前沒有預(yù)料到的。]5．全體學(xué)生再次高聲朗讀全詩。研究文章主題的小組上臺(tái)報(bào)告他們的“研究”成果：我們首先把握了本首詩的核心句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，從這四句話當(dāng)中我們能感受到作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。前四句講人的壽命是有限的，古代的雄才大略之主如秦皇漢武都到處求取仙丹企圖長生不老，但曹操對生命的自然規(guī)律有情醒的認(rèn)識，在那個(gè)時(shí)代是可貴的。但更可貴的是如何對待人生，他想讓自己這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度。中間四句：寫詩時(shí)詩人已經(jīng)53歲，因此自比一匹上了年紀(jì)的千里馬，雖然老了，但仍然有著馳騁千里的豪情。他說，有志于干一番大事業(yè)的人，即使到了晚年，但一顆雄心不會(huì)消沉，一種對理想的追求不會(huì)停息。后四句回到了一種哲理的思辯。雖然人總是要死的，但人在自然規(guī)律面前也不是完全無能為力的，人不能全憑上天安排，如果善于保養(yǎng)身心，也是可以延年益壽的。揭示主題：強(qiáng)調(diào)了發(fā)揮人的主觀作用的重要性，反映了作者積極進(jìn)取的人生觀。[解析：依靠網(wǎng)絡(luò)資源和每個(gè)人手頭可能都會(huì)有的這樣那樣的參考資料，得到這些分析難度并不大，但這一研究小組在語言的組織和任務(wù)的分工上還是很花了一番工夫，動(dòng)了一些腦筋的。]6．再次高聲朗讀。7．教師講解：讀曹操的詩歌，不但可以體會(huì)他悲涼蒼茫的風(fēng)格，還可體會(huì)他直抒胸臆，博大雄偉的特點(diǎn)。我們這學(xué)期給大家介紹了毛澤東的詩詞，大家都能很好地背誦，很多同學(xué)覺得毛澤東詩詞和曹操詩歌有很多可比之處，因此他們做了一些研究，讓我們來聽聽他們的研究成果。（展示《沁園春???長沙》《蝶戀花?答李淑一》《滿江紅?和郭沫若》《清平樂?六盤山》等毛澤東手書的書法作品幻燈片，大家或朗誦或背誦，初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點(diǎn)）A．教師：有同學(xué)認(rèn)為毛澤東和曹操詩歌風(fēng)格上有很多的相似點(diǎn)的一個(gè)重要原因就是他們都具有獨(dú)一無二的身份。景白云小組上臺(tái)交流研究成果。B．教師：因?yàn)椤度龂萘x》這部小說，曹操給人的印象總是一個(gè)白臉奸臣的形象，但毛澤東在生活中卻對曹操其人和其詩歌推崇倍至。小組上臺(tái)交流：《毛澤東生活中的曹操》C．教師：還有同學(xué)在比較兩人的作品時(shí)發(fā)現(xiàn)毛澤東就有一首詩歌直接點(diǎn)評了曹操并在文章中運(yùn)用到了曹操的詩句。讓我們來聽聽他們的發(fā)現(xiàn)。周陽陽小組交流他們的發(fā)現(xiàn)：毛澤東《浪淘沙?北戴河》中寫到“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?！睂v史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了抒懷，發(fā)表了感慨，可以感受到他對曹操這個(gè)歷史人物還是褒揚(yáng)得多一些，也可從這首詞當(dāng)中感受到曹操詩歌的那中慷慨悲壯。D．教師：剛才看到毛澤東的書法作品，大家都驚呼起來，常說文如其人，字如其人，你們能從毛澤東的書法上看出毛澤東可能有的詩詞風(fēng)格嗎許銘煒小組交流研究成果。E．周春梅小組上臺(tái)談如何對毛澤東詩詞和曹操詩歌進(jìn)行朗讀處理。[解析：因?yàn)閷W(xué)生交流的內(nèi)容很多，因此我略掉了很多他們的研究成果，但學(xué)生在研究中所體現(xiàn)出來的才能每每令我感佩不已，學(xué)生們談到的很多知識是教師所第一次聽到，其中當(dāng)然有一些現(xiàn)成的資料，但都帶上了他們自己的思考，很多研究成果我認(rèn)為