二年級數(shù)學(xué)如何進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)反思

第頁二年級數(shù)學(xué)如何進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)反思思維定式，總是用一步算式來解答

在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，求一共有多少的題目很多，同學(xué)們在對這種類型題目進(jìn)行解決的時候，只要將題目中的已知數(shù)加起來就可以。然而隨著所學(xué)知識的不斷加深，同學(xué)想要將問題解決，就必須先求出其中的未知數(shù)，或加、或減、或乘，然后將得到的結(jié)果與另一部分加起來，得出最終的結(jié)果。但是，由于同學(xué)受先前解題習(xí)慣的影響，一看到"一共有多少?'的字眼，就將題目中的已知數(shù)全部加起來，從而導(dǎo)致解決結(jié)果錯誤的現(xiàn)象發(fā)生。

關(guān)于這種狀況，教師在教學(xué)過程中，一定要培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)審題的優(yōu)良習(xí)慣，在解題之前，至少讓同學(xué)將題目讀3遍，并且要邊讀邊思索，讓同學(xué)充分理解習(xí)題的要求。

數(shù)量關(guān)系不明確，乘除法混用

關(guān)于上文提到的"體育課上，老師將全班同學(xué)分為6組，每組共有3個人，游戲過程中必須要每個同學(xué)拿兩根繩子，一共必須要多少根繩子?'這種類型的習(xí)題，很多同學(xué)在對第二步進(jìn)行計算的時候，都是用除法來計算，與平均分的含義弄混了，導(dǎo)致解題結(jié)果錯誤。

關(guān)于這種狀況，教師在進(jìn)行講解的時候，必須要從題意出發(fā)，讓同學(xué)們明確求"一共必須要多少根繩子?'也就是求"18個2是多少?'，關(guān)于一些理解能力略微差一點的同學(xué)，教師還可以通過畫圖的方式來表示，從而讓同學(xué)更好的理解題意。

漏寫小括號，導(dǎo)致整體運算順序改變

很多同學(xué)在解決問題的時候，習(xí)慣于列綜合算式，往往一碰到必須要先加減再乘除的題目，就會出現(xiàn)問題。比如說上文提到的"一年級三班有男生21人，女生28人，把這些同學(xué)每7個分為一組，可以分這樣的幾組?'這種類型的習(xí)題。同學(xué)往往會這樣列式：21+287=25(組)。很顯然，在解題的時候，同學(xué)們往往會將小括號忽略，從而改變了運算順序，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)錯誤。

2提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

整合細(xì)化教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

整合細(xì)化教學(xué)任務(wù)，目的就是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。整合細(xì)化教學(xué)任務(wù)，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)實際，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對教材進(jìn)行整合、開發(fā)、革新處理，以分散難度，減緩坡度，切實提升教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合同學(xué)已有的知識儲備和最近發(fā)展區(qū)，〔制定〕有情趣、有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。還要注意特別教學(xué)內(nèi)容的生活化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉"生活現(xiàn)象'，用同學(xué)熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)同學(xué)利用自身已有的生活經(jīng)驗探究新知。再是要善于運用多媒體技術(shù)特別教學(xué)重點與難點，發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓同學(xué)積極參加，解決教師難以講清、同學(xué)難以聽懂的內(nèi)容，從而有效實現(xiàn)精講，特別重點、突破難點。

激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小同學(xué)容易被新奇的事物吸引。這就要先在同學(xué)面前顯示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。有一個非常典型的激發(fā)興趣的例子，就是一位老師在教學(xué)"乘法的初步熟悉'時說："今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算得又對又快。'接著老師又出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8+8(100個8)。看了題目以后，同學(xué)馬上投入到緊張的計算比賽中，正在興致勃勃地把數(shù)字一個一個地相加，老師卻馬上說出了得數(shù)。在同學(xué)驚奇之余，老師說："其實，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學(xué)嗎?'老師的這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和龐大作用，無疑把同學(xué)緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了同學(xué)急切的學(xué)習(xí)必須要和深厚的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)同學(xué)獨立思索與合作交流的好習(xí)慣

教師要創(chuàng)設(shè)思索的情境，在提供思索材料的同時，要給同學(xué)留足夠的思索時間，提問同學(xué)時，要多方合計，照顧各種層次的同學(xué)。關(guān)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言;關(guān)于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會留給一些稍差的弱勢群體來回答。教師還要通過組織合作學(xué)習(xí)的活動，使同學(xué)明白一個人的力量有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為同學(xué)的一種必須求。這樣，把獨立思索與合作交流結(jié)合起來，培養(yǎng)同學(xué)既獨立思索又合作交流的好習(xí)慣。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

首先，數(shù)學(xué)來源于施行，又回到施行，同學(xué)喜愛學(xué)一些與實際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如果是他們身邊的熟悉的、面目可親的事例容易引起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。從而擴(kuò)展視野，真正提升同學(xué)素養(yǎng)，著眼于將來。通過同學(xué)熟悉的實際問題抽象出數(shù)學(xué)概念，心得新知識。比如學(xué)習(xí)點到直線的概念時，可以用熟悉的立定跳遠(yuǎn)的例子來理解;在不等式中用同學(xué)熟悉的天平說明等式和不等式的性質(zhì)，從比較兩個同學(xué)的高矮中引出線段長短比較方法;在儲蓄中的利息和利息稅問題，我在教材的基礎(chǔ)上制定了幾個實際生活中碰到的問題讓同學(xué)課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學(xué)們展示了自己的調(diào)查成果，用實例引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)時要善于利用數(shù)學(xué)本身的魅力，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，繼而加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

比如，每個同學(xué)在去商店的時候，當(dāng)碰到打八折和買100送30的狀況時，可讓他們學(xué)習(xí)自己動腦，如何買才會更經(jīng)濟(jì)、更劃算。又比如，校運動會將至，請同學(xué)依據(jù)甲、乙兩人的運動成績相近的跳高運動員，近期內(nèi)的十次訓(xùn)練紀(jì)錄，選出一名選手參加校運動會的跳高比賽，激起同學(xué)的興趣，他們才會著力解決問題。從同學(xué)熟悉的生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)新知識，另一方面也培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到施行中去的意識。使同學(xué)切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，加強(qiáng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)行革新教育，培養(yǎng)同學(xué)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的學(xué)習(xí)，是幫同學(xué)掌握知識、提升運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要采納多樣的題型，使學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性。另外，在課外施行中有意識地引導(dǎo)同學(xué)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，同樣能培養(yǎng)同學(xué)的深厚學(xué)習(xí)興趣。

例如：學(xué)了平均數(shù)問題后，可以解決歌唱比賽的評分問題;學(xué)了體積知識后，可以引導(dǎo)同學(xué)探究不規(guī)則固體的體積(如石塊、鐵釘?shù)?;學(xué)了比例尺后，可利用地圖算算家鄉(xiāng)到旅游勝地的實際距離;學(xué)了比例應(yīng)用題，可利用標(biāo)桿、陽光影子求旗桿、樓房的高度等。通過數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

借助生活化的教學(xué)方法培養(yǎng)同學(xué)邏輯思維的興趣

興趣是同學(xué)探求知識的原動力，數(shù)學(xué)科目是與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，來源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識反映著社會生活的各個方面，因此教師在教學(xué)中必須運用與生活相關(guān)的知識來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)邏輯思維的興趣。

例如，教師在教授《熟悉人民幣》內(nèi)容時，就可以巧妙地借用同學(xué)日常生活中購物的案例，來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并在聯(lián)系自己實際購物的情景中構(gòu)建理論知識與施行之間的聯(lián)系，形成思維的邏輯性。教師通過問題的設(shè)置來引發(fā)同學(xué)邏輯性的思索："同學(xué)們在購物中將會用到不同面值的人民幣，那么，在購物中你是如何依據(jù)自己有限的人們幣總額進(jìn)行購物的?'此問題中涉及同學(xué)對人民幣總額的計算，人民幣種類的識別，以及數(shù)字的加減法等知識，同學(xué)必須要熟練地掌握、運用這些知識才干完成購買的行為，從而加深對人民幣功能的熟悉。

進(jìn)行邏輯思維能力的基本功訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會采納思維邏輯基本訓(xùn)練的方法來提升同學(xué)思維邏輯能力，主要是從數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)推斷等兩個方面對同學(xué)的邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。在采納數(shù)學(xué)概念進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，教師通常選擇抽象難懂的概念來訓(xùn)練同學(xué)對概念的掌握程度，有助于同學(xué)思維能力的培養(yǎng)。例如，教師在講授《平行四邊形和梯形》中平行四邊形和梯形的概念時，通過推斷題目的訓(xùn)練來讓同學(xué)掌握這兩個概念。如，"正方形是平行四邊形'"長方形是平行四邊形'"梯形是一種特別的平行四邊形'"只要有四個邊的圖形都是四邊形，其中長方形和正方形是特別的梯形'等，對這幾個命題進(jìn)行推斷，訓(xùn)練同學(xué)對概念的掌握，并提升同學(xué)思維邏輯能力。有的同學(xué)就會在最后一個題目上出現(xiàn)錯誤，認(rèn)為表述是正確的，卻忽視概念中對四邊形有"圍成'這兩個字，從而培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)觀察、