在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何放手

第頁(yè)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何放手1.由教師"有目的的引導(dǎo)'為"放手讓同學(xué)自主摸索'

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師提前精心備課，開頭往往有目的性的當(dāng)心翼翼的導(dǎo)入新課，提出學(xué)習(xí)本小結(jié)知識(shí)的必要性，關(guān)于課堂講授的每一道例題都精心策劃，這樣的課堂仍然是教師為中心，所學(xué)的知識(shí)教師是指揮棒.這里所謂的自主摸索,就是擯棄教師有目的的導(dǎo)入新課,而是在課堂上,利用15分鐘的時(shí)間,在教師的引導(dǎo)組織下,放手讓同學(xué)去摸索去發(fā)現(xiàn)本節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn),每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己對(duì)本節(jié)知識(shí)的看法和見解，初步感受新的知識(shí).

2.換"同學(xué)的孤軍作戰(zhàn)'為"放手讓同學(xué)合作交流'

俗話說(shuō):"兩個(gè)人的智慧勝一人'將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組完成,先引導(dǎo)和激勵(lì)同學(xué)獨(dú)立思索,從不同角度去探究可能隱含的規(guī)律,來(lái)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性,發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧,以個(gè)人或小組為單位回憶預(yù)探究狀況,進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流.通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流,依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo).

3.換"教師的展示'為"放手讓同學(xué)展示成果'

(1)給同學(xué)展示的機(jī)會(huì),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給同學(xué)"加油喝彩'

同學(xué)們?cè)谘芯拷處熕o"展示'問題的基礎(chǔ)上,每一個(gè)小組對(duì)本組所要展示的問題進(jìn)行認(rèn)真研討和準(zhǔn)備,并指派一名代表"登臺(tái)'講解或指派幾名代表共同"表演',只要同學(xué)展示的有水平,講解的有道理,就恰到好處的給同學(xué)加油喝彩!

(2)激勵(lì)同學(xué)發(fā)現(xiàn)和反饋不同的方法,給同學(xué)提供展示的機(jī)會(huì)

當(dāng)一個(gè)同學(xué)講解完以后同組的其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充,其他組的同學(xué)也可以隨時(shí)切磋甚至批駁,有不同方法的同學(xué)還可以講解其他的方法.注意每個(gè)同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會(huì),尊重每一個(gè)同學(xué),激勵(lì)每個(gè)同學(xué),讓每個(gè)同學(xué)都敢想、說(shuō)、問、演、答,張揚(yáng)個(gè)性,釋放潛能.

(3)充分放手讓同學(xué)自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

互相評(píng)價(jià)是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)和感受，在課堂最后教師要充分放手讓同學(xué)從以下幾個(gè)方面展開自評(píng)與互評(píng):①課堂所獲得知識(shí)點(diǎn)狀況.②解決問題的核心和容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤等等

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

1.依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，進(jìn)行有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

小同學(xué)正處在人格形成的時(shí)期，所以，我們對(duì)他們的心靈一定要進(jìn)行保護(hù)。教師應(yīng)該正確把握課堂的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，因地制宜，因材施教。針對(duì)不同狀況的同學(xué)有不同的教育方式。表現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)上就是，當(dāng)同學(xué)有了創(chuàng)造性的思想之后，要及時(shí)地給予支持和評(píng)價(jià);在同學(xué)獲得成功是要及時(shí)表?yè)P(yáng)和欣賞;關(guān)于學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)，要在平常多給予關(guān)系和激勵(lì)，使同學(xué)消除不被重視的感受，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如我常常會(huì)在成績(jī)比較差的同學(xué)的作業(yè)后面寫一些評(píng)語(yǔ)，有時(shí)是一些樸實(shí)的話語(yǔ)，有時(shí)是一些激勵(lì)的話語(yǔ)，這可以讓他們心里明白，老師關(guān)懷著他們，并且希望看到他們的進(jìn)步。這就加強(qiáng)了同學(xué)的信心，對(duì)同學(xué)的身心發(fā)展都有幫助。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

以前，人們都說(shuō)，老師和同學(xué)是天敵。我并不這么想，我認(rèn)為老師和同學(xué)應(yīng)該是天生的朋友，所以，我花了很大的功夫去協(xié)調(diào)和同學(xué)的關(guān)系。我認(rèn)為，只有老師和同學(xué)的關(guān)系和諧了，像朋友一樣了，同學(xué)才會(huì)喜愛你，才會(huì)喜愛你的課堂，才會(huì)對(duì)你教的東西感興趣。所以，不管是在課堂上，還是在平常，我都注意和同學(xué)之間的〔溝通〕，從來(lái)不拿師長(zhǎng)的作風(fēng)來(lái)壓制她們。比如，我有時(shí)會(huì)讓同學(xué)們?cè)诤诎迳献鲱}，如果有人做錯(cuò)了，我不會(huì)批評(píng)他，他本來(lái)當(dāng)著班里人的面做錯(cuò)題已經(jīng)很難過了，我更不應(yīng)該讓他下不來(lái)臺(tái)。所以，我會(huì)拍拍他的頭，告訴他他已經(jīng)很棒了，只要再細(xì)心一點(diǎn)就好了;在課間，我還會(huì)主動(dòng)走下講臺(tái)，融入到同學(xué)們當(dāng)中去，談一些學(xué)習(xí)和生活上的話題，與他們打成一片，并激勵(lì)他們多說(shuō)話，多與我交流。

3.運(yùn)用"表?yè)P(yáng)為主'的原則

在講評(píng)時(shí),要注意運(yùn)用"表?yè)P(yáng)為主'的原則。因?yàn)橥瑢W(xué)的年齡和水平問題,決定了他們的熟悉能力和理解能力都有很大的局限性,不能每一次都能把教師的提問回答正確、圓滿,假設(shè)輕率地對(duì)他們的回答加以否定,就會(huì)挫傷他們發(fā)言的積極性。教師要善于針對(duì)不同的反饋信息正確而迅速地找出"癥結(jié)',做出積極的反應(yīng),這樣,同學(xué)才干依據(jù)教師提供的準(zhǔn)確信息找出正確的答案。教師不應(yīng)把精力放在專挑毛病上,毛病會(huì)越挑越多,應(yīng)把注意力放在發(fā)現(xiàn)和贊美同學(xué)的閃光點(diǎn)上,讓同學(xué)品嘗到成功的喜悅,喚起他們學(xué)習(xí)的激情來(lái)。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

俗話說(shuō)："優(yōu)良的開端是成功的一半。'課堂教學(xué)的開始是非常關(guān)鍵的，它決定著同學(xué)能否進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，當(dāng)他們一開始就對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，那么以下教師所講授的內(nèi)容就一定會(huì)認(rèn)真聽下去，并且會(huì)積極地參加到教學(xué)中來(lái)。所以，教師一定要注重開課的教學(xué)興趣激發(fā)，要認(rèn)真去研究導(dǎo)語(yǔ)的〔制定〕和計(jì)劃。我執(zhí)教"三角形內(nèi)角和'一節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)把自己的三角板拿出來(lái)，然后讓他們分別對(duì)三種不同度數(shù)的角度去量，同學(xué)非常認(rèn)真，并且也感到非常有意思，自然就激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣感，教學(xué)效果也非常好。

二、學(xué)習(xí)生趣

除了在課堂講授中要體現(xiàn)興趣教學(xué)外，還要注重在學(xué)習(xí)中對(duì)同學(xué)的興趣激發(fā)。很多老師在同學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)并沒有注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而是經(jīng)常忽視他們的興趣激發(fā)。比如，布置一些比較枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)一味地去計(jì)算。這樣就極大地挫傷了同學(xué)做題的積極性。那么，如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢?一是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式要有層次性。要合計(jì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的同學(xué)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能"一刀切'，一定要照顧基礎(chǔ)差的同學(xué)，更要合計(jì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，給他們布置不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才干做到因材施教。二是要有科學(xué)性和趣味性。作業(yè)一定要科學(xué)合理，不能為了完成任務(wù)稀里糊涂地布置，更要合計(jì)激發(fā)同學(xué)的樂趣。

三、評(píng)價(jià)有趣

所謂的評(píng)價(jià)有趣，是指同學(xué)的學(xué)習(xí)一定要合計(jì)運(yùn)用賞識(shí)教育，不能以批評(píng)和譏諷的方法對(duì)待同學(xué)。有個(gè)教育家說(shuō)得好："同學(xué)的學(xué)習(xí)是夸出來(lái)的。'因此，教師要給予同學(xué)更多的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)他們的進(jìn)步一定要表?yè)P(yáng)激勵(lì)，對(duì)他們的錯(cuò)誤不能埋怨和挖苦，這樣就能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，他們就會(huì)和老師親近，也就會(huì)樂學(xué)你所教的課程。

4教給自主學(xué)習(xí)的方法

引導(dǎo)同學(xué)反思自己與他人的學(xué)習(xí)差異

不容質(zhì)疑，同學(xué)個(gè)體之間由于各種因素而存在著差異，在解決問題時(shí)也有各自的策略。每當(dāng)這時(shí)，作為教師的我都不急于評(píng)判，而是引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己獲取知識(shí)的經(jīng)歷，與已有的知識(shí)基礎(chǔ)，反思自己的思索過程，驗(yàn)證自己的想法，并對(duì)他人的解法發(fā)表自己的見解，進(jìn)行反思："這些解法跟我的解法比較怎樣?'"這種解法我為什么沒有想到呢?'"這些解法各自的依據(jù)是什么?它們之間有什么聯(lián)系?'讓同學(xué)在與他人對(duì)比中向他人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中批判地進(jìn)行反思，取其精華棄其糟粕，錘煉了思維，也使所學(xué)知識(shí)更加深入，更加系統(tǒng)化。

引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤

同學(xué)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)是在不斷的探究中進(jìn)行的，在這個(gè)過程中，同學(xué)的思維方法是各不相同的，因此，出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤是很正常的，關(guān)鍵是在于教師要把同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為一種教學(xué)資源加以開發(fā)、利用及時(shí)組織同學(xué)進(jìn)行反思。我從同學(xué)的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中選取錯(cuò)例，充分挖掘錯(cuò)誤中潛在的智力因素，提出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度反思問題，讓同學(xué)在改正錯(cuò)誤的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題，深入了對(duì)知識(shí)的理解和掌握培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

引導(dǎo)同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣

同學(xué)經(jīng)常只顧著完成老師給他們布置的題目但從不想為什么;教輔書給同學(xué)的最大作用僅限于題量，但他們卻忽視了它還有一個(gè)重要作用那就是給同學(xué)指出了重點(diǎn)和難點(diǎn);有些同學(xué)解