教學設計 三角形全等的判定（四）(HL)說課稿

三角形全等的判定（四）(HL)說課稿淮濱縣防胡鎮(zhèn)初級中學吳林地位和作用本書內容的探索和研究，既是讓學生體驗在直角三角形中深化對前四種一般三角形全等判定的理解，也是進一步確立在特殊條件Rt△中SSA這一非判定法竟然成立的探索與一般三角形不成立的辨誤。這一內容在培養(yǎng)和形成學生數學學習中的質疑意識和條件意識，都是很好的素材。學情分析學生已經學習一般三角形全等的四種判定，同時已具備用四種判定解決一類問題的經驗，來學這節(jié)課。另外，學生思維活躍，積極性高，已初步具有對數學問題進行合作探究的意識與能力。教學目標分析知識目標：1、探索和了解直角三角形全等的條件：“斜邊、直角邊”。2、區(qū)別一般三角形判定法——熟練運用“HL”定理證明三角形全等。3、熟練運用“HL”定理及一般三角形全等判定解決Rt△全等問題。能力目標：通過探究性教學，初步學會科學研究的思維方式，一題變式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生讀題識圖能力。情感目標:通過對一般三角形和直角三角形全等判定方法的比較，初步感受普遍性和特殊性之間的辯證關系，在探索性教學活動中，培養(yǎng)學生刻苦鉆研，實事求是的態(tài)度，勇于創(chuàng)新，增強學生的自主性和合作精神。教學重點：推證HL定理并運用解題。教學難點：推證HL定理。教法與學法分析在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以學生為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識，解決實際問題方法的思維過程?？紤]到我校八年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒竟?jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法；1、情景教學法 激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法 引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。3、集體討論法 針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。 這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法；思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結反思法。五教學過程設計1、回顧，提出問題由學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。2、講授新課在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點，還根據教材的特點，學生的實際，教師的特長，選擇教學手段，這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，積累，加工。從而達到舉一反三的效果。3、課堂小結，強化認識課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質，簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。4、板書設計我比較注重直觀，系統(tǒng)的板書設計，還及時的體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。5、布置作業(yè)本節(jié)課我根據八年級學生的心里特征及其認知規(guī)律，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的