教學設計 《相片》教學設計

《相片》教學設計【教學目標】知識與能力目標：1、學會本課四個生字，理解生詞的基本含義。2、學習用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。3、有感情的朗讀課文。過程與方法目標：依據“由預習而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學程序，指導學生進行學習。情感態(tài)度價值觀目標：感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望?！窘虒W重難點】課文中提到的“相片”的主要內容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望?！窘虒W過程】教學過程

第一課時一、課題辨析，背景滲透。由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。學生談觀感。二、檢查預習效果，了解學情。整體感知課文，交流質疑。1．初讀課文，學生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內容。2．小組交流預習中的問題，通過合作學習解決淺層次問題。歸納出不能自學解決的問題，全班交流問題，相機歸納。師：有幾個小組談到了：崇高的心意的怎樣的？這三個小組的問題可以歸納為一個。1.崇高的心意是怎樣的？為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當？師：有一個組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它？另一個組的問題和這個問題是相似的。歸納：2.良民證代表了什么？人們?yōu)槭裁捶贌?/p>

師：有一個組提到為什么要給他們寄這樣一張相片？為什么以相片為題？還有一個問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可？最后一個問題，為什么要非要用這張相片？師：問題提出來了，要解決問題還要靠——生：讀書解決。三、品讀課文，具體把握課文的主要內容，體會文本情感。1．以“這是一張_________的相片”為話題，“說話要有理有據”為發(fā)展語言的具體要求，引導學生讀懂課文的內容，并抓住重點句段，相機進行朗讀的指導。本環(huán)節(jié)教學主要注意點：（1）要求學生給出一個概括性的結論，并“有理有據”地依托文本談出個性化的見解。（2）抓住“良民證”“驗訖”等重點詞語，引導學生充分聯(lián)系時代背景，加深對課文內容的理解。（3）抓住重點的語段進行朗讀練習，通過資料補充、邊讀邊想等方式，指導學生把文本“讀明白”。預設點：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的?？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個寫不可。師：請同學們先想想：這是一封什么信？為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張?zhí)貏e的相片，表達特別的心意。師：哪里寫出了信封信紙的特別？不用這種紙行不行？再讀讀第二自然段。師：為什么用這個不可啊？生：是因為她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。師：這個問題明白了？只有用這樣的信封信紙才能表達他們的心意。預設點：驗訖我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照的不像！那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來！她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。師：那天，我的一個遠房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢？請同學們認真讀讀3至5自然段，勾畫出相關的句子。生默讀。師：有的同學邊勾畫邊在重點的地方加了標記。有的同學還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下：師：還有勾其他句子的？師：良民證是什么，有了解的嗎？生談自己的看法師：知道良民證代表了什么了嗎，這個問題我們解決了，到底是一張什么樣的照片知道了嗎？師總結照片的樣子2．圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導學生理解“相片”的代表意義，體會那位年輕婦女的思想情感，也體會作者的情感。四、設身處地，入情入境。布置第二課時學習任務。1．讓學生入情入境地思考：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么？引導學生從追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵、細致問候等角度思考。2．布置作業(yè)，為第二課時教學做準備。（1）推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《