數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《連加連減》教學(xué)案例

——《連加連減》教學(xué)案例【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】《連加連減》是新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)內(nèi)容，此內(nèi)容將一步計(jì)算拓展到了兩步，擴(kuò)充了加減法的含義，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)連加連減的基礎(chǔ)是已經(jīng)熟練掌握10以內(nèi)一步計(jì)算的加減法，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前測，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)連加連減有初步的了解，但能自主運(yùn)用連加連減來解決問題并能正確計(jì)算的學(xué)生不多，所以理解圖意和正確計(jì)算對(duì)他們來說是難點(diǎn)?；诖?，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，首先立足學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“豆豆坐火車去看奶奶并給奶奶帶水果”的情境，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法及含義。再將“喂小雞”的情境由靜態(tài)改為動(dòng)態(tài)，并與舊知進(jìn)行對(duì)比，理解連加的含義，在交流算法及與分步的溝通對(duì)比的過程中，掌握連加的計(jì)算方法。有了連加的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生遷移類推，采用“小組合作、自主探究”的方式學(xué)習(xí)連減。最后，我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以游戲的形式設(shè)計(jì)了補(bǔ)充練習(xí)，進(jìn)一步鞏固計(jì)算順序，培養(yǎng)數(shù)感，在游戲中寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元第65頁“連加連減”，第66頁1-5題。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境理解連加連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算方法，能正確地計(jì)算10以內(nèi)的連加連減。2、在探究連加連減的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 3、通過學(xué)習(xí)與交流培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解連加、連減的意義，掌握計(jì)算順序和方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算10以內(nèi)的連加連減。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、立足起點(diǎn)以舊引新1、談話：上個(gè)星期天，豆豆去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了，一大早，他就乘上“口算號(hào)”小火車出發(fā)了（播放動(dòng)畫和錄音：去看奶奶啰）?？纯从心男┛谒悖靵硭阋凰惆?！7+38-25+410-45+47-32+89-62、（錄音：我還給奶奶帶了水果）看這兩幅水果圖，怎樣列式？二、結(jié)合情境探究連加1、師述：豆豆來到了奶奶家，看見奶奶正在院子里喂雞，他可懂事了，連忙跑過去幫忙。提問：數(shù)一數(shù)有幾只小雞？（課件演示５只小雞在吃米）你又看到了什么？（課件動(dòng)畫演示先來了２只，又來了1只）提問：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。師述：你觀察到了原來有5只小雞，，而這兩只小雞和這1只小雞不是同時(shí)跑來的，那我們用“先跑來···又跑來···”會(huì)顯得更有條理。（板書：原來···先···又···）提問：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會(huì)提個(gè)問題考考大家？2、列式。提問：要求一共有幾只小雞？怎樣解答呢？預(yù)設(shè)：①5+2=7②5+2+1=7+1=83、探究、理解含義。①指名學(xué)生說說第一種方法兩個(gè)算式的意思。②提問：5+2+1=為什么要這樣列算式呢？結(jié)合圖，說說算式中的5、2、1各表示什么意思呢？師述：把3部分小雞合起來就要把這3個(gè)數(shù)加起來，像這樣的加法算式就是今天要學(xué)習(xí)的連加。（板書：連加）對(duì)比：連加和原來學(xué)習(xí)的加法一樣嗎？介紹：像這樣三個(gè)數(shù)或三個(gè)以上的數(shù)加在一起的算式叫做連加。4、交流算法。提問：5+2+1=該怎么算呢，和你的同桌說一說。學(xué)生匯報(bào)，提問：為什么先算5+2，結(jié)合圖說說。師問：算完了嗎？再怎么辦？（再算7+1=8）7是哪兒來的？算式中沒有7呀？（7是5+2的得數(shù)）小結(jié)：計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加，然后再用算出來的得數(shù)接著加第三個(gè)數(shù)。三、小組合作探究連減1、情境演示。師述：豆豆很快把小雞喂飽了，小雞要到處活動(dòng)了，仔細(xì)看（播放動(dòng)畫）。2、合作探究。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才學(xué)習(xí)連加的經(jīng)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)：討論要求：①從圖中，你知道了什么?②怎樣列式？說說算式表達(dá)的意思。③怎樣計(jì)算？小組匯報(bào)展示。提問：8-2-2=這里的8表示什么？為什么要-2再-2呢?兩個(gè)2的意思一樣嗎?介紹：像這樣的減法算式叫連減。（板書“連減”）3、對(duì)比：今天學(xué)習(xí)的連減和原來學(xué)的減法有什么不同？小結(jié)：像這樣連續(xù)減去2個(gè)或2個(gè)以上的數(shù)的算式就叫做“連減”。計(jì)算連減時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相減，再用得到的結(jié)果減去第三個(gè)數(shù)。四、高效練習(xí)、趣味游戲1、基本練習(xí)（1）完成書66頁第1題：提問：豎著做，一邊做一邊觀察每列第三小題和前兩小題有什么聯(lián)系？小結(jié)：連加計(jì)算的第一步就是第一小題，計(jì)算的第二步就是第二小題，不同的是連加要把第一步計(jì)算的結(jié)果記在心里。（2）完成書第66頁第2題和第4題：看圖填空計(jì)算。2、對(duì)比練習(xí)：書第65頁做一做：（1）將“填一填”改編成“看圖列式”，連減有兩種答案。（2）提問：“斜線和虛線”都表示去掉，都改成“斜線”行不行？（3）對(duì)比：連加連減在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？3、補(bǔ)充練習(xí)（2）、（1）、（2）、（1）、 （3）、（3）、要求：選擇第一排一步計(jì)算的加減法和第二排的加數(shù)或減數(shù)進(jìn)行搭配，合成連加或連減算式，放入對(duì)應(yīng)得數(shù)的籃子里。要求：選擇第一排一步計(jì)算的加減法和第二排的加數(shù)或減數(shù)進(jìn)行搭配，合成連加或連減算式，放入對(duì)應(yīng)得數(shù)的籃子里。五、知識(shí)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，你有什么新的收獲？【教學(xué)反思】一、以情寓理潤童心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)；能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)；能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生想學(xué)。那么，創(chuàng)設(shè)魅力無窮、充滿趣味、有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境就成了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。本節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重童心，以情寓理，情理交融。在復(fù)習(xí)中，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)童心；在新授中，優(yōu)化情境，變靜為動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解，滋潤童心；在練習(xí)中，增添游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，釋放童心。我懷著“童心”走進(jìn)孩子的心靈世界，為他們提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)孩子們內(nèi)心自主學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)參與的意識(shí)。二、合作探究互學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。只有通過自己的親身體驗(yàn)、合作、探究、對(duì)話等方式，學(xué)生才能真正完成知識(shí)意義的建構(gòu)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課標(biāo)的課堂教學(xué)要以人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生潛在的自學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究、創(chuàng)新。本節(jié)課在連減的教學(xué)中，我大膽放手，基于連減和連加知識(shí)結(jié)構(gòu)的相似性，我讓學(xué)生結(jié)合連加的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采用了遷移類推的學(xué)習(xí)方法，基于教學(xué)扶放結(jié)合，變“學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)”的教學(xué)思想，我讓學(xué)生采用了小組合作自主探究的學(xué)習(xí)方式。在匯報(bào)中，學(xué)生能完整地表達(dá)圖意，準(zhǔn)確地解釋連減算式的含義，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，可以看出，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，小組合作互相學(xué)習(xí)，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。三、導(dǎo)探相聯(lián)促高效，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課在學(xué)習(xí)連加時(shí)，我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者”的作用，有層次的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連加的知識(shí)，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引向“自主、多元、和諧”的境界。首先我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)圖意，明確事情發(fā)生的先后順序及圖中3個(gè)部分之間的關(guān)系，接著通過具體情境，新舊知識(shí)的辨析幫助學(xué)生理解連加的含義，再通過交流算法及與分步的溝通對(duì)比，幫助學(xué)生掌握了連加的計(jì)算方法。在連減的學(xué)習(xí)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合作探究學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)連加的幫扶引導(dǎo)，到學(xué)