新課標下語文教學(xué)研究：閱讀沖突的建立與漸隱提升學(xué)生思維能力_第1頁
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文檔簡介

【摘要】閱讀理解時，讀者的心理通常要經(jīng)歷期待一沖突一揚移除其存在(沖突的漸隱)幫助學(xué)生形成新的視野，提升思維能力。融的過程。[1]受歷史和個人認知的有限性制約，在真正的理解發(fā)生據(jù)統(tǒng)計，目前小學(xué)語文教材中的散文大約占40%~70%,[3]按內(nèi)容度?；跊_突的三類對象(生本、師生、生生),沖突的建立可以從達自我感受的獨特方法呢?舉例來說，在教學(xué)課文《海濱小城》時，葉中伸出來的嘴”到“整個身子好像一個蓬松的球”,再到“銀灰色的眼瞼蓋住眸子”,看似都在寫外形，但暗含著人與動物之間的距離2.關(guān)注學(xué)生“理解”在學(xué)生視域與教師視域沖突中的地位“故事的美麗、優(yōu)雅、有趣”,重點品一品第5、7段的景物描寫。最關(guān)注一連串的問句。例如，如果把文中的12個問號全部改成句號，那么，如何兼顧這種沖突，盡量保護多數(shù)孩子的積極性呢?我們可以的?”轉(zhuǎn)換為“作者寫的哪些內(nèi)容是你沒想到的?哪些寫法是你不會證思維和創(chuàng)造思維。[4]和與生俱來的形象識間的鴻溝?可作如下任務(wù)設(shè)計：(1)自由讀第4自然段，邊讀邊想的?在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。(2)小組合作讀好第4自然段，想想2.標注強化，為辯證思維的生發(fā)尋找支點沖擊學(xué)生原有認知的同時能很好地幫助其把握賈寶玉性格的重要內(nèi)玉的

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