全國2022年10月自學考試00467課程與教學論試題

全國2022年10月高等教育自學考試課程與教學論課程代碼：00467一、單項選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1.最早比較完整地確立課程研究領域的國家是()A.英國 B.日本C.澳大利亞 D.美國2.被認為是科學化課程開發(fā)理論的集大成者的課程學者是()A.泰勒 B.泰羅C.查特斯 D.博比特3.學術中心課程的基本特征有學術性、結構性和()A.基礎性 B.全面性C.專門性 D.權威性4.在施瓦布看來，“實踐性課程”的中心是()A.教師 B.學生C.教材 D.環(huán)境5.提出“在兒童時期學習的東西中，還需要拋棄那些不適合于我們天然的興趣的東西，而且要把學習的范圍限制于我們的本能促使我們?nèi)で蟮闹R?！边@個觀點的著作是()A.《愛彌兒》 B.《大教學論》C.《理想國》 D.《普通教育學》6.赫爾巴特教學論認為教學的任務是培養(yǎng)()A.專門化的學術知識 B.基礎知識與基本技能C.多方面興趣 D.社會實踐能力7.杜威倡導并實施的經(jīng)驗課程形態(tài)是()A.知識學習 B.練習作業(yè)C.主動作業(yè) D.課堂學習8.中學生在理解電壓與電流的關系時，可以與自己認知結構中所熟悉的水位差與水流量的關系作類比，從而便于自己理解。這種學習屬于()A.經(jīng)驗學習 B.并列結合學習C.上位學習 D.下位學習9.在奧蘇伯爾的成就動機理論中，學生為得到師長的認可和表揚而學習的動機是()A.認知驅力 B.行動驅力C.自我提高驅力 D.附屬驅力10.維果茨基認為，兒童的“實際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的這個區(qū)域是()A.差異發(fā)展區(qū) B.發(fā)展加速期C.最近發(fā)展區(qū) D.自我平衡區(qū)11.具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學設計中的教育價值的是()A.課程與教學目標 B.教育目標C.教育目的 D.教育法則12.從課程與教學目標的基本取向來看，“通過使用鐵絲與木頭發(fā)展三維形式”屬于()A.行為目標取向 B.表現(xiàn)性目標取向C.生成性目標取向 D.普遍性目標取向13.提出“教育目標分類學”的心理學家是()A.布盧姆 B.布魯納C.加涅 D.羅杰斯14.對學校課程與社會生活關系的認識，存在三種典型觀點，即“被動適應論”、“主動適應論”和()A.“超越論” B.“平衡論”C.“選擇論” D.“整合論”15.關于“怎樣選擇學習者的經(jīng)驗作為課程內(nèi)容”的問題，以下說法錯誤的是()A.學習者是課程的開發(fā)者B.學習者創(chuàng)造著生活經(jīng)驗C.學習者是知識與文化的創(chuàng)造者D.教師是課程內(nèi)容選擇的主體，課程內(nèi)容選擇應以教師的意見為前提16.教學方法可以總結為三種基本類型，即“自主型教學方法”“共同解決問題型教學方法”和()A.“討論型教學方法” B.“實踐型教學方法”C.“提示型教學方法” D.“綜合型教學方法”17.通過語言而提示課程內(nèi)容的教學方法是()A.展示 B.口述C.呈示 D.示范18.課程的垂直組織有兩個基本標準，即“連續(xù)性”和()A.“邏輯性” B.“順序性”C.“發(fā)展性” D.“復雜性”19.在化學課程中，將實驗儀器的使用方法和操作規(guī)程在化學實驗中不斷重復，以使之最終達到熟練自如的程度，這體現(xiàn)了課程組織的()A.順序性 B.復雜性C.整合性 D.連續(xù)性20.最古老、使用范圍最廣的課程類型是()A.學科課程 B.活動課程C.經(jīng)驗課程 D.綜合課程21.下列關于隱性課程特點的說法，錯誤的是()A.隱性課程的影響具有彌散性和普遍性 B.隱性課程的影響具有持久性C.隱性課程的教育影響都是積極的 D.隱性課程的內(nèi)容可以是非學術性的22.課程變革被視為一種線性過程，這種觀點反映的是課程實施的()A.相互適應取向 B.忠實取向C.課程創(chuàng)生取向 D.實踐取向23.課程實施的創(chuàng)生取向認為教師是()A.課程的消費者 B.課程的指導者C.課程的執(zhí)行者 D.課程的開發(fā)者24.認為教學設計是一種工程、一種技術，這種觀點屬于教學設計的()A.忠實取向 B.相互適應取向C.課程創(chuàng)生取向 D.實踐取向25.在課程開發(fā)或課程實施完成之后所施行的評價，是()A.形成性評價 B.總結性評價C.診斷性評價 D.完善性評價26.評價在本質(zhì)上是以測驗或測量的方式，測定學生對知識的記憶狀況或某項特質(zhì)。這種觀點屬于()A.第一代評價 B.第二代評價C.第三代評價 D.第四代評價27.與效果評價相比，內(nèi)在評價更關注()A.目標 B.結果C.過程 D.方法28.從本質(zhì)上來說，支配目標取向評價的是()A.工具理性 B.實踐理性C.解放理性 D.邏輯理性29.建構主義教學觀下的情境教學模式具有三個基本特征；情境中心，學習者中心和()A.課程中心 B.教材中心C.問題中心 D.實踐中心30.構成建構主義教學環(huán)境的基本要素有：意義建構、協(xié)作、會話和()A.問題中心 B.情境C.反思 D.改進二.簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。31.簡述贊科夫“發(fā)展性教學”的基本原則。32.簡述“教育目標分類學”的典型特征。33.簡述學科課程的基本特征。34.簡述建構主義教學觀的三種模式。35.簡述班級授課組織的基本特征。三.論述題：本大題共2小題，每小題12分，共24分。36.課程與教學目標有哪些基本來源？請談談你對這些基本來源的理解。37.請結合實際從課程實施的影響因素嘗試分析我國課程變革應當注意的問題。四、材料分析題：本大題共16分。38.請閱讀以下材料，并回答問題。材料：以下是一份課程計劃一年級：學習小動物，如兔子或豚鼠的基本需求。二年級：學習植物的基本需求。三年級：開始學習與動植物有關的生態(tài)系統(tǒng)。四年級：學習與人類有關的生態(tài)系統(tǒng)。五年級：學習作為不同系統(tǒng)的動植物。六年