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談鄉(xiāng)村幼兒教育小學(xué)化傾向的問題及解決對(duì)策忠縣汝溪鎮(zhèn)中間小黌舍張真清【摘要】：幼兒教育小學(xué)化傾向在我國(guó)鄉(xiāng)村幼兒教育中仍寬泛消失,重要表示為：在教育內(nèi)容上,看重與小學(xué)在知識(shí)上的連結(jié)教育,鄙視幼兒健康.說話.社會(huì).科學(xué).藝術(shù)教育;在教育方法上,看重知識(shí)教授,鄙視幼兒感情.立場(chǎng).才能.知識(shí).技巧的造就;在教育評(píng)論上,看重成就評(píng)論,鄙視進(jìn)度評(píng)論.幼兒家長(zhǎng).教師以及行政主管部分的利處訴求是造成幼兒教育小學(xué)化傾向的直接原由.為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)況,須要踴躍展開家園共建運(yùn)動(dòng),形成幼兒教育協(xié)力;須要恪守幼兒成長(zhǎng)紀(jì)律,做好幼小連結(jié)工作;須要加大教育主管部分的看管力度.幼兒教育應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康.豐富的生涯和運(yùn)動(dòng)情況,滿足他們多方面成長(zhǎng)的須要,但目前我國(guó)幼兒教育中寬泛消逝小學(xué)化的傾向,稍微違反了幼兒身心成長(zhǎng)的客不雅紀(jì)律,對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)極為倒霉.我們應(yīng)在解析其表示與成因的基本上,踴躍采用舉措根絕這類傾向的連續(xù)消逝.【主題辭】幼兒教育小學(xué)化傾向解決對(duì)策一.幼兒教育小學(xué)化傾向的重要表示幼兒教育小學(xué)化指幼兒教育走開了學(xué)齡前少兒的身心成長(zhǎng)紀(jì)律與特點(diǎn),在教育內(nèi)容.教育方法.教育評(píng)論等方面向小學(xué)階段的教導(dǎo)尺度看齊,其詳細(xì)表示分別在以下方面：(一)在教育內(nèi)容上看重智力教育,鄙視幼兒健康.說話.社會(huì).科學(xué).藝術(shù)教育《大綱》理解指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是寬泛的.發(fā)蒙性的,可依照幼兒深造運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)域相對(duì)區(qū)分為健康.社會(huì).科學(xué).說話.藝術(shù)等五個(gè)方面,還可按其余方法作不合的區(qū)分.各方面的內(nèi)容都應(yīng)成長(zhǎng)幼兒的知識(shí).技巧.才能.感情立場(chǎng)等.”但目前的幼兒教育消逝明顯的單一化.一方面化的傾向,如很多幼兒園大意幼兒的成長(zhǎng)程度,把小學(xué)的內(nèi)容提早到幼兒園深造,甚至采用小學(xué)低年級(jí)的教育資料,把文化知識(shí)作為幼兒的重要深造對(duì)象.比方5歲的孩子熟習(xí)幾百字.熟習(xí)很多英語(論壇)單詞.會(huì)漢語拼音.去深造珠默算這些原來該小學(xué)生深造的器材,很多幼兒園的孩子已經(jīng)初步波及,這就是所謂“幼兒教育小學(xué)化”的問題.為防備幼兒教育小學(xué)化,國(guó)家的教育部分已經(jīng)出臺(tái)了一系列的舉措,而記者在采訪中發(fā)明在拼音方面,懇求幼兒控制聲母與韻母.能拼讀.能書寫;在盤算方面,懇求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算{100之內(nèi)的加減法};在漢字深造上,懇求幼兒會(huì)讀.能寫.這實(shí)質(zhì)就是把小學(xué)的教育內(nèi)容提早到了幼兒園的教育中來,有的幼兒園所教內(nèi)容甚至高出了小學(xué)一年級(jí)應(yīng)控制的程度.(二)在教育方法上看重知識(shí)解說,鄙視幼兒感情.立場(chǎng).才能.知識(shí).技巧的造就幼兒教育小學(xué)化傾向在教授修養(yǎng)方法上的重要表示就是將幼兒教授修養(yǎng)教室化,以教室解說取代運(yùn)動(dòng)與游戲.這類教授修養(yǎng)方法主導(dǎo)下的幼兒教育平常是只看重知識(shí)深造的灌輸貫注式教育,教師講.幼兒聽;教師做.幼兒看;教師領(lǐng)讀.幼兒復(fù)讀等去世記硬背的傳統(tǒng)授課與深造方法成為幼兒園教授修養(yǎng)常態(tài).為了合營(yíng)知識(shí)控制的目的,很多幼兒園懇求幼兒深造拼音,控制100之內(nèi)加減法運(yùn)算.在教授修養(yǎng)中,教授修養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)體現(xiàn)出教具演示少.圖案顏色少.腳色游戲少的特點(diǎn);在教授修養(yǎng)后,教師常常安插大批單一.去世板的功課,勝而至于還有安插家庭功課的情況.讓幼兒長(zhǎng)久處在這樣機(jī)械的讀.寫.背的深造情況中,整天在重要與焦炙中渡過,極易對(duì)入園和上學(xué)產(chǎn)生焦炙或厭煩感情.(三)在教育評(píng)論上看重成就評(píng)論,大意進(jìn)度評(píng)論幼兒教育小學(xué)化傾向在評(píng)論幼兒時(shí)尺度是比較理解的,那就是觀察幼兒學(xué)會(huì)了什么,學(xué)會(huì)了若干,把幼兒獲取知識(shí)與技巧的若干作為評(píng)論幼兒教育質(zhì)量的唯一尺度,實(shí)質(zhì)等于看重成就.鄙視進(jìn)度.在這類評(píng)論系統(tǒng)下,幼兒教師不關(guān)心幼兒奈何深造,不懂得幼兒是自動(dòng)深造仍舊自動(dòng)深造,不清楚幼兒發(fā)明探索時(shí)的樂趣.遇到艱辛?xí)r的迷茫.測(cè)試測(cè)試運(yùn)動(dòng)中的等候,也就不克不及依照幼兒的實(shí)質(zhì)進(jìn)行評(píng)論,完好大意了幼兒的共性差異.這類評(píng)論尺度必然會(huì)限制幼兒創(chuàng)建的熱情,耗資他們生動(dòng)的天性.二.幼兒教育小學(xué)化傾向形成的原由(一)家長(zhǎng)的欲念目前,我國(guó)基本教育仍舊以測(cè)試成績(jī)作為升學(xué)的重要尺度,尤其是以知識(shí)控制度為衡量尺度的高考的長(zhǎng)久消逝使我國(guó)基本教育改造面對(duì)諸多阻擋,各種新的教育理念難以落實(shí).這類教育實(shí)質(zhì)也相同影響了我國(guó)的幼兒教育.在一些錯(cuò)誤教育理念的影響下,家長(zhǎng)寬泛追求“讓孩子贏在起跑線上”,重申孩子的知識(shí)深造而掉落臂孩子的身心需求,他們“望子成龍”心切,不惜拔苗滋長(zhǎng),期望孩子在深造上獲得好的成績(jī).山西省一項(xiàng)查問拜見顯示,90％以上的家長(zhǎng)欲念孩子到幼兒園“多學(xué)些知識(shí)”.因而可知,家長(zhǎng)的欲念是幼兒教育小學(xué)化傾向形成的重要原由.(二)幼小連結(jié)體制的缺少只管我國(guó)教育行政部分劃定小學(xué)入學(xué)禁止測(cè)試,但由于優(yōu)良教導(dǎo)資本缺少,仍有部分小學(xué),特別是高質(zhì)量的公辦小學(xué)為了獲取較好的生源而進(jìn)行了入學(xué)測(cè)試或入學(xué)面試,并按測(cè)試成績(jī)分班.比方前不久報(bào)道北京某小學(xué)的入學(xué)測(cè)試題大學(xué)生也沒法解答,惹起社會(huì)激烈反響,振聾發(fā)聵.在此入學(xué)壓力下,幼兒園不克不及不合營(yíng)小學(xué)的懇求,為讓孩子們上小學(xué)而提進(jìn)步行小學(xué)階段的教育.(三)平和近辦園的逐利與幼兒教師實(shí)質(zhì)的低下新世紀(jì)以來,我國(guó)幼兒園辦園系統(tǒng)體例產(chǎn)生了重要更改,當(dāng)局.機(jī)關(guān)和事業(yè)單位辦園紛紜被推向市場(chǎng),公辦園大批減少,平和近辦園數(shù)量矯捷增加.這造成我國(guó)幼兒園辦園系統(tǒng)體例的市場(chǎng)導(dǎo)向,為了贏利,很多平和近辦幼兒園損掉了教育立場(chǎng),不過一味迎百口長(zhǎng)的需求,掉落臂幼兒的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和接收才能而開設(shè)一些小學(xué)課程,向幼兒提出過高的深造懇求.與此同時(shí),我國(guó)幼兒教師造就和培訓(xùn)工作長(zhǎng)久不受看重,幼兒教師學(xué)歷水平和教授修養(yǎng)實(shí)質(zhì)遇到稍微影響,很多沒有經(jīng)由專業(yè)練習(xí)的人也進(jìn)入了幼兒教師隊(duì)伍,他們難以熟習(xí)到幼兒教育的特別性,在教授修養(yǎng)實(shí)踐中很輕易將小學(xué)的教授修養(yǎng)模式.教授修養(yǎng)方法帶到幼兒園,以致幼兒園教授修養(yǎng)消逝小學(xué)化傾向,大意了游戲?yàn)橹?保教為輔的教育要旨..根絕幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策(一)展開家園共建運(yùn)動(dòng),形成幼兒教育協(xié)力首先,幼兒園在辦園進(jìn)度中不克不及不過商酌社會(huì)影響和自己利潤(rùn),而應(yīng)成立正確的教育不雅念,保持正確的教育立場(chǎng),充分熟習(xí)到幼兒教育的特別性,科學(xué)合理地展開幼兒教育運(yùn)動(dòng).其次,由于幼兒身心成長(zhǎng)尚不可熟,其對(duì)家庭不論在物質(zhì)上仍舊心理上均有很強(qiáng)的依賴性,家庭教育是幼兒園教育的重要基本.在某種意義上,幼兒園與家庭的合作結(jié)堅(jiān)決議了幼兒教育的利害.《幼兒園教育指點(diǎn)綱領(lǐng)(試行)》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著敬愛.同等.合作的原則,搶奪家長(zhǎng)的懂得.支撐和自動(dòng)介入,并踴躍支撐.幫忙家進(jìn)步步教育才能”.可見,幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的親密接洽,以自己對(duì)教育立場(chǎng)的苦守使家長(zhǎng)熟習(xí)到幼兒教育小學(xué)化傾向的弊病,以幼兒園和家長(zhǎng)形成的教育協(xié)力促進(jìn)幼兒教育回歸其應(yīng)然的情況.(二)恪守幼兒成長(zhǎng)紀(jì)律,做好幼小連結(jié)工作幼兒教育既要表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性.發(fā)蒙性,又要重視幼兒深造的適合性.科學(xué)性,做好與小學(xué)教育的連結(jié)工作.消除幼兒教育小學(xué)化傾向不等于不商酌幼小連結(jié)問題,而是要重申幼兒教育不應(yīng)被小學(xué)教育“綁架”,重申幼兒教育有其自己的特別性,幼兒園應(yīng)依照幼兒身心成長(zhǎng)的紀(jì)律,采用適合幼兒身心成長(zhǎng)的方法組織教育教授修養(yǎng),才華促進(jìn)幼兒健康協(xié)調(diào)地成長(zhǎng).在此基本上,幼兒園也須要為幼兒升入小學(xué)后的深造打好基本,如經(jīng)由過程各種游戲運(yùn)動(dòng)造就幼兒的主體意識(shí),激發(fā)幼兒的深造興致,并使其養(yǎng)成優(yōu)勝的生涯習(xí)慣和親社會(huì)行動(dòng),為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)深造奠定心理與行動(dòng)基本.（三）深造外國(guó)的前輩理念和做法孩子最重要的就是玩好.澳大利亞幼兒園對(duì)少兒的造就異樣人道化,也異樣自由.幼兒教師的重要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得快樂,從而造就他們自力的人品,幫忙他們更好地與同齡人成立伙伴關(guān)系.除了教師以外,還有幼兒護(hù)理助理來輔助教師的工作,負(fù)責(zé)照顧幼兒的飲食起居.幼兒園經(jīng)由過程游戲和寓教于樂的方法來認(rèn)知這個(gè)世界.造就孩子興致.在日本的幼兒園里,一大特點(diǎn)就是進(jìn)行各種各種的戶外運(yùn)動(dòng),讓孩子們親密大天然,經(jīng)由過程玩樂來造就他們健康的身心和與人相處的才能.日本也比較重視對(duì)怙恃的教育方法的指點(diǎn),比方創(chuàng)立母親班.雙親班等.深造班分兩種,一種是以嬰幼兒的怙恃為對(duì)象的深造班,另一種是以馬上做怙恃的薪資對(duì)象的進(jìn)修班.深造內(nèi)容大概是幼兒心理學(xué).心理衛(wèi)生.家庭教育道理等演習(xí)孩子著手才能.美國(guó)幼兒園給孩子設(shè)置的深造課程不久不多,而以著手制造手工和戶外運(yùn)動(dòng)居多.在9月份新學(xué)年初步之前,各幼兒園是夏令營(yíng)期,與平時(shí)平庸比較增加了很多集體戶外運(yùn)動(dòng).(四)加大當(dāng)局的看管力度學(xué)前教育是一項(xiàng)社會(huì)公益性事業(yè),學(xué)前教育事業(yè)的成長(zhǎng)須要當(dāng)局的投入和治理.長(zhǎng)久以來,當(dāng)局在學(xué)前教育成長(zhǎng)中的投入和治理缺位直接以致了幼兒園錯(cuò)誤的辦學(xué)傾向.為了更正幼兒教育小學(xué)化傾向,當(dāng)局治理部分應(yīng)理解自己義務(wù),加強(qiáng)對(duì)幼兒園的治理,使學(xué)前教育具備實(shí)用的指引和治理擔(dān)保.詳細(xì)而言,教育主管部分應(yīng)依照當(dāng)?shù)氐膶?shí)質(zhì)制定推行細(xì)則,出臺(tái)對(duì)于更正幼兒教育小學(xué)化傾向的文件,對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容.教育形勢(shì).教育方法.作息光陰和班額等方面提出詳細(xì)懇求.對(duì)違反劃定的任何形勢(shì)的測(cè)試予以處分,擔(dān)保幼兒在園游戲與運(yùn)動(dòng)的光陰,堅(jiān)決遏止幼兒園逼迫幼兒介入興致班.同時(shí),當(dāng)局要增加投入,進(jìn)步幼兒教師造就和培訓(xùn)的質(zhì)量,保證教師實(shí)質(zhì)不斷榮膺,從而使幼兒園根絕小學(xué)化傾向的全力從外面逼迫行動(dòng)變?yōu)榻處煷嫘淖R(shí)的自覺抵制行動(dòng),