金巢實驗學校和諧班集體建設實施方案

金巢實驗學校和諧班集體建設實施方案為順應教育改革和發(fā)展的需要，創(chuàng)造性地貫徹落實“江西省中小學管理規(guī)范推進新課程改革極應對日趨激烈的辦學競爭校制定走科研興校之路學教育特色”的新一輪發(fā)展戰(zhàn)略，明確了“師生互動，和諧發(fā)展”中期發(fā)展目標，規(guī)劃了我校新一輪發(fā)展的藍圖。為確保學校德育特色的形成，特制定和諧班集體建設實施方案：一、師生互動、和諧發(fā)展的管理文化的形成、和諧班集體的基本內(nèi)涵和諧班集體是一個民主、平等、相互理解、相互進取的班集體，是以學生為主體，以集體主義價值觀為導向的師生共同的精神家園；是全體學生在健康的集體輿論和心理舒暢的氣氛中，通過多樣化的人際交往，豐富多彩的自主活動，個性獲得健全、充分、全面發(fā)展，充分展示生命價值的平臺；是全體學生在班集體的各種教育活動中，學生主動學習、主體實踐、合作探究自主管理，不斷實現(xiàn)學生的自我教育和自我價值的學習共同體。、和諧班集體的特征表述和諧班集體是班集體建設的最高層次。其特征表述為：核心力得到擴大絕多數(shù)同學都成為集體的主人和積極分子地開展活動地年級和學校發(fā)揮集體影響；優(yōu)良班風得到鞏固形傳統(tǒng)班級心理氣氛十分和諧穩(wěn)定極少出現(xiàn)不良性偶發(fā)事件；各方面的成績優(yōu)良，成為學校各班學習、追趕的榜樣；集體成員對班集體充滿歸屬感、責任感和自豪感。、和諧班集體的構(gòu)成要素班集體學的基本構(gòu)成單位教育教學主要憑借班級得以實現(xiàn)和的班集體，必須具有以下基本要素：（1和諧班集體要有和諧的共同目標。和諧的班集體必具有和諧的同奮斗目標集體的共同奮斗目標是班集體的理想和前進的方向個諧的班集體了一個集體的奮斗目標就能形成強大的班級凝聚力為班級組織者的班主任應結(jié)合本班的實際領體學生一起制定出班級的共同奮斗目標階段我校班集體建設的共同目標就是創(chuàng)建和諧班集體。共同目標必須具有積極價值意義們所提倡的和諧班集體是合學生發(fā)展的有積極價值意義的班集體。共同目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的集體目標源于個體目標又高于個體目標兩者的差異又會誘導學生產(chǎn)生新的追求和需要整設置新的目標實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中充發(fā)揮集體中每個員的積極性實現(xiàn)個體目標的過程成為教育與自我教育的過程每一個個體目標的實現(xiàn)步匯聚成集體共同目標的實現(xiàn)或部分實現(xiàn)使班集體共同目標的實現(xiàn)成為全體成員共同努力的結(jié)果集中每個成員分享集體的歡樂和幸福而形成集體的榮譽感和責任感，增強班集體的凝聚力。（2和諧班集體要形成和諧的自主管理的制度和規(guī)范。班集體建設中學是主體而應當承擔起主要角色教師的參與只是起到引導和輔助的作用教師的引導和教育終的是通過引導實現(xiàn)學生的自主管理我服務身完善。為了達到這個目的，一定的科學制度和規(guī)范必不可少。在《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的基礎上，注意充分發(fā)揮學生參與班集體建設的積極性和主動性，指定了相關的學校制度，同時要求各班集體有一套自主管理的制度。學校建立班級文明監(jiān)督崗自主管理體系，充分實行學生的自主管理。首先，通過學生會各部門的“校級文明監(jiān)督崗”實行校園學生自主管理。通過自薦、推薦選拔一批學生組成“級文明監(jiān)督崗表學校行使監(jiān)督查的權(quán)利文監(jiān)督崗”

的主要任務是對學生的一日常規(guī)進行監(jiān)督、糾正、檢查和考核。其次，通過“班級文明監(jiān)督崗”實現(xiàn)班級自我管理。每班設立“班級文明監(jiān)督崗有學生成為“班級文明監(jiān)督崗”的成員，對班級的一日常規(guī)進行自查自糾和監(jiān)督管理，每天做好記載，對班內(nèi)優(yōu)秀事跡及時進行公開表揚不明行為及時制止批，操作細則由各班自行制定施班主任進行導并及時進行必要的干預“級文明監(jiān)督崗管理，使每一位學生都成為為班級做實事的主人，給予學生自我管理更大的空間和更多的信任。再次，推行學生自我學習和自我監(jiān)督，根據(jù)《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》以及學校管理實際，編制《金巢實驗小學學生手冊班組織學生經(jīng)常對照《金巢實驗小學學生手冊》對自身思想意識、行為習慣、生活習慣等進行自查自省一系列規(guī)范和系列教育引導學生自主管理和自我完善，不斷提升學生整體素養(yǎng)。（3和諧班集體要有和諧的人際關系。和諧的人際關系包括師生、生生、師師的關系。班主任要走近學生、了解學生、理解學生、感化學生使生信任教師，成學生的良師益友，構(gòu)建新型的人際模式也過系列活動，促進學生之間關系融洽。班主任還要協(xié)調(diào)好任課教師之間的關系。班主任要注意以下幾項原則：平等的原則。在注重學生平等的同時，也要注重師生之間的平等、與任課教師的平等。以情動人的原則平的基礎以情動人是與學生和教師情感交流的紐帶和橋梁教高尚的愛生情感來感化學生的心靈而使學生形成健康的心理有于形成師生間和諧的人際交往。如對貧困學生的關愛、后進生的轉(zhuǎn)化、特殊學生的照顧等等。營造“家”的氛圍。班集體是學生和老師的集體，只要把班集體看作自己的家，對待班集體就象對待自己的家待班集體成員就象對待自己家人一樣生心協(xié)力共同把班集體建設成快樂、幸福的大家庭。全體任課教師要凝心聚力全面關心學生對烈的辦學競爭形成強大的合力面實好“五門聯(lián)動整體提優(yōu)”的教學策略。（4和諧班集體要有和諧的班級輿論。和諧的班級輿論必須是積極的康向上的并能夠凝聚成一股巨大的教育力量對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用，成為班集體不成文的言行規(guī)范和行為準則，是形成和發(fā)展班集體凝聚力的主要途徑。各班要充分利用班級的黑板抱習園地、主題班會等一切輿論陣地分揮溝通統(tǒng)成員的認識、擴散傳播育激勵等作用，通過討論學生們共同關心的話題，反映健康的思想和情趣表先進學生和優(yōu)秀跡，鼓勵后進學生，形成你追我趕的良好風尚學的從眾心理發(fā)揮集體輿論的促進作用和約束作用體教師要以身作則，帶領、引導促好班級輿論的營造。（5和諧班集體要形成自己的班級特色。獨樹一幟的班集體特色具有旺盛的生命力形獨具特色鮮明的優(yōu)良班風和學風，并能輻射到其它班級甚至全校。班集體特色的內(nèi)涵很寬廣，可以是管理特色實行班干部輪換制，人人爭當班干部人有事做，事事有人做，人人做班集體的主人，從而促進班集體建設。可以是文化特色，如創(chuàng)建環(huán)保特色護師校園環(huán)境人爭當環(huán)保先鋒可以是活動特色實自省活動，不斷開展自我批評不改正自缺點從而提升班集體層次。還可以是思想特色，如在班內(nèi)提倡誠信教育，提高學生自身修養(yǎng)，在各級各類考試中，班級可以申請誠信考場，提高學生班集體榮譽感等等。所以，班主任要拓寬管理野，充分本班的內(nèi)在管理資源，用新型的管理理念引領班集體的特色建設，以班集體特色促進班集體的建設。二、師生互動、和諧發(fā)展的管理模式的創(chuàng)建

在班級具備以上要素的基礎上，班級管理模式可以不拘一格，百花齊放。根據(jù)學生發(fā)展水平和自我管理能力的層次選取不同的模式采取不同的方法在班主任的引導下開展班級管理。、自主管理模式。這種模式又叫樹狀模式的主要結(jié)構(gòu)是以班干部為班級管理中的主干主并不直接參與對全班學生的管理而是通過班委會的管理由班委會具體參與班級管理并且由班委會將學校、班主任的管理意圖滲透到學生中去。學生自我管理意識強、自我管理能力強、自我管理參與面大，人人都成為集體的主人和積極分子，班主任“退居二線淡化，成為幕后“導演要意的是，千萬不要誤為放羊式管理。、師生互動模式。這種模式又叫網(wǎng)狀模式。它以班主任為“綱委會為骨干。這種結(jié)構(gòu)是一種動態(tài)的整體，在這個網(wǎng)絡里每個學生的位置色在不斷變化著在這種模式的結(jié)構(gòu)中，班主任始終站在前臺，與學生互動，共同參與和諧班集體的創(chuàng)建。班主任的作用是擔“綱處在這個整體的管理網(wǎng)絡中實是任分調(diào)動每一個學生的主觀能動性和聰明才智，使他們由被動接受管教變成主動參與管理使學生之間形成一種相互影響的管理關系的網(wǎng)絡，以達到“綱舉目張”的效果。整個過程始終離不開班主任老師的指導，處在班主任的掌控之中。、以點帶面模式。這種模式又叫輻射模式班任師要重點扶持培養(yǎng)幾個學生干部樹典型并他們?yōu)閳A心，逐步向其他同學輻射，用榜樣的力量去影響和帶動其他同學，從而達到整體提高、全面發(fā)展的目的。以上模式最實質(zhì)是從培養(yǎng)學出發(fā)通過學生自我管理民主管理，增強責任感和凝聚力，讓他們在管理和學習的雙重過程中健康面、和諧的成長于和諧班集體創(chuàng)建的方法，還需要班主任在實踐中不斷探索和研究新方法新路來適應新時代學生。需要注意的是，以上三種模式并不是簡單孤立的存在，而是不斷變化、相互交叉滲透相互影響的，班主任應該理解管理的精髓靈活運用，進行合理的整合。三、師生互動、和諧發(fā)展的活動研究在和諧班集體的創(chuàng)建工作中須根據(jù)學生發(fā)展需要和學校建設需要展有切實意義的活動，把教育融入到活動中去，并及時通過班級評比、競賽、表彰等方式，激發(fā)學生熱愛班級的熱情、為班級奮斗拼搏的意識，并以班級的成就而自豪，使學生身心健康，全面發(fā)展，使學校生機盎然。學校每月制定德育主題，并做好每周的活動安排，讓師生互動，和諧發(fā)展?；顒訃@以下三個方面開展。、人心和諧讓學生在學校和班集體中開展的一些常規(guī)活動中接受教育人心和諧包括學生的思想方面、心理方面、生理方面。主要活動有：思想教育活動題班會活動旗儀式活動制教育為習慣養(yǎng)成教育全交通、預防毒品、預防艾滋病教育國義教育、生命教育、誠信教育、禮儀教育、公德教育、環(huán)保教育等等；心理健康教育活動：自省意識教育、責任意識教育、挫折教育等；生理健康教育活動：健康衛(wèi)生教育兩操類球賽等；、人人和諧包括生生和諧、師生和諧、師師和諧。為實現(xiàn)這些和諧，學校將重點開展這樣一些活動：愛心教育（身邊的希望工程”活動（防轉(zhuǎn)工作案合一教學活動；體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)等；班級創(chuàng)新活動（如：

班級精英辯論賽、實驗技能大比拼、學科知識對抗賽、讀書活動交流會、英文歌曲大家唱、體育明星全家福、書畫作品齊揮毫等師生在和諧的氛圍中相互影響。、人境和諧為創(chuàng)設學生和諧的生活環(huán)境，實現(xiàn)人境和諧，學校將開展這些活動：（1創(chuàng)建和諧校園包平安校園創(chuàng)建交安全文明校園創(chuàng)建心理健康示范學校創(chuàng)建、綠色校園創(chuàng)建等；為學生創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。（2開展好家庭教育：學校通過家長委員會，開家長會、開辦家長學校；班主任通過網(wǎng)上家長學校短信平臺家、電訪形式與家長交流；通過開展一些親子活父母親一封信、給爸爸媽媽做一頓飯、母親節(jié)、父親節(jié)等進教師與家長的溝通，贏得家長對學校工作的理解持與配合增進生與家長的溝通學生感恩父母感家庭信任父母，使家庭教育的職能充分發(fā)揮，最大限度實現(xiàn)家庭教育學校教育的互補。（3加強社會教育：采用學校與社會單位共建形式來，走出去有社會人士來校進行各類社會教育。同時，帶領學生走向社會，參與社會實踐，使學生認識了解社會，適應社會。摒棄社會不良風氣和消極因素，利用社會特殊的教育效果，促進學生全面發(fā)展。四、師生互動、和諧發(fā)展的評價機制的建立現(xiàn)代教育理論認為展性評價就是通過系統(tǒng)地采集評價信息并進行系統(tǒng)分析評者和評價對象雙方的教育活動進行價值判斷，實現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標的過程。在評價過程中，我們注重發(fā)展性評價的功能，包括激勵、放大、選擇、導向、發(fā)展等等，通過評價師了解班集體建設產(chǎn)生的自我需求和價值體現(xiàn)班體以及成員進行激勵和導向促進班集體建設不斷完并提升層次終達到和諧班集體的標準照評價的內(nèi)容、手段、功能和層次的不同，常見的基本評價方法為：、剛性評價。即日常評價，學校通過學校部門、行政、值日教師和校級“文明監(jiān)督天對各班“為規(guī)范安全守紀環(huán)境衛(wèi)生體育鍛煉等容師共同進行全面量化，以具體實在的數(shù)據(jù)來衡量評價實施《金巢實驗小學班主班工量化考核細則通過及時公布每天、每周、每月的評價數(shù)據(jù)，判斷哪些班級走在年級的前列。同時，對評價結(jié)果的使用進行必要的放大，達到讓學生享受班集體榮譽、維護班集體榮譽的目的。、柔性評價。包括學生自我評價、班委會自我評價和任課教師評價。（1學生自我評價（2班委會自我評價通過班委會對本班級的管理和觀察觀地對本班級進行自我評價評價班級班風、學風及發(fā)現(xiàn)并整改班集體存的問題確今后的努力方向同充分挖掘班集體的閃光點，激勵班集體不斷前進，班集體自我反思的過程有利于解決班級的實際問題。（3任課教師評價通過全體任課教師平時的觀察和感受，每個月客觀公正地對該班級的班風、學風進行評價，指出問題及整改措施全體任課師參與班級管理據(jù)評價內(nèi)容和評價結(jié)果在教育教學過程中有針對性的進行觀察比較，不斷提高對學生的要求，增強管理的實效性。、整體評價根據(jù)每個月剛性評價和柔性評價的有關情況進行匯總整合，按照剛性評價40%、自我評價30%任課教師評價30%比例得出月班集體評價考核總成績。由此評出**達標班示范班體等榮譽稱號學利用升旗儀式對獲得榮譽稱號的班集體進行表彰并授牌，確保在創(chuàng)建和諧班集體過程中形成良性循環(huán)，不斷提高班集體建設的層次。五、和諧班集體建設目標體系．總體目標全面提高以班集體建設為核心的德育管理水平和教師德育管理能力養(yǎng)學生自主管理

意識，豐富學生管理手段，使學生健康成長，和諧發(fā)展，形成優(yōu)良的學風、教風和校風，創(chuàng)建學校德育特色。．分項目標第一階段：2011年2月2011月①全面提升學校的德育管理水平穩(wěn)定的常規(guī)德育管理模式基礎上用特色求突破以色促騰飛，全面提升學校德育管理品位。②全面提高教師的德育管理能力，促進學校德育名師工程建設。③初步形成學校師生和諧發(fā)展諧成長的管理文化班管理模式班管理活動研究和管理評價機制。階段工作重點：①組織全校師生進一步學習貫落《諧班集體建設實施方案明確“師生互動，和諧發(fā)展”的精神內(nèi)涵。②制定并學習貫徹《優(yōu)良班集體建設方案③啟動“百花”德育論壇。④制定并學習貫徹《考核評估方案》及《教科研保障機制第二階段：2011年9月2012年月①“師生互動，和諧發(fā)展”德育管理模式初見成效，學生自主管理、自我服務、自我提高意識濃烈諧集體”占全校班級總數(shù)的以上，教風淳樸學風優(yōu)良。②大德育觀念深入人心70%以上的教師既是合格的教學者又是合格的教育者70%上的班主任成為學校優(yōu)秀班主任，有人上被評為市級以優(yōu)秀教育工作者。③進一步形成學校師生和諧發(fā)展，和諧成長的良好氛圍，學校德育知名度在全市顯著提升。階段工作重點：①對第一階段特色建設實施情況進行科學評估，不斷完善特色工程建設的發(fā)展保障機制。②強化考核，落實反饋意見。③出刊優(yōu)秀論文集。④表彰先進，鞭策后進。第三階段：2012年月～2013年7月①“師生互動，和諧發(fā)展”的德育管理模式已完善成熟，成為學校鮮明的德育特色。課題結(jié)題。②90%以上的班集體成功創(chuàng)建成為“和諧班集體現(xiàn)更多的市級以上優(yōu)秀教育工作者。學校德育成為學校新一輪騰飛的有力翅膀。階段工作重點：①對前階段工作進行評估反饋。②強化考核，落實反饋意見。③出刊優(yōu)秀論文集，寫出課題結(jié)題