大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課《頑皮小雨滴》含反思

幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)講課教課設(shè)計(jì)《調(diào)皮的毛毛雨滴》含反省《大班語(yǔ)言活動(dòng)講課教課設(shè)計(jì)《調(diào)皮的毛毛雨滴》含反省》這是優(yōu)異的大班語(yǔ)言教課設(shè)計(jì)文章，希望能夠?qū)δ膶W(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看大班語(yǔ)言活動(dòng)講課教課設(shè)計(jì)《調(diào)皮的毛毛雨滴》含反??！幼兒園大班語(yǔ)言講課教課設(shè)計(jì)：調(diào)皮的毛毛雨滴各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今日我講課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)——調(diào)皮的毛毛雨滴。由于大自然奇趣盎然，藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類供給了生計(jì)的條件，為人類創(chuàng)建了美好的生活。幼兒生活在絢爛多彩的大自然中，全部都使他們感覺(jué)奇特：“天上為何會(huì)下雨？風(fēng)是從哪里來(lái)的？為何云有各樣形狀？”《綱領(lǐng)》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選摘要切近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，再者，環(huán)境是重要的教育資源?！彼晕覐挠變旱呐d趣出發(fā)，選擇“調(diào)皮的毛毛雨滴”這個(gè)活動(dòng)。大班階段是幼兒個(gè)性初步形成的階段，幼兒的個(gè)性和交往能力在學(xué)習(xí)中獲得充散發(fā)展。依據(jù)本班幼兒口語(yǔ)發(fā)展特色以及大班語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，所以，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：1、能感覺(jué)散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的優(yōu)盛情境。2、發(fā)揮想象，深入理解畫(huà)面內(nèi)容，勇敢地用語(yǔ)言表述畫(huà)面的境界，培育幼兒的藝術(shù)思想。理解雨水與環(huán)境以及人類的關(guān)系。3、激發(fā)幼兒感覺(jué)美，表現(xiàn)美的情味，運(yùn)用各樣資料制作毛毛雨滴，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)建的快樂(lè)。1/44、經(jīng)過(guò)加入適合的擬聲詞去感覺(jué)圖畫(huà)書(shū)的風(fēng)趣、風(fēng)趣。5、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)畫(huà)面勇敢想象、推斷并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備中，我讓幼兒在戶外近距離真切的觀看雨景（或淋雨），使之有必定的感性經(jīng)驗(yàn)，又在現(xiàn)場(chǎng)觀看錄像，讓幼兒在整個(gè)雨景中察看的更清楚、認(rèn)真。在設(shè)計(jì)中有兩個(gè)較突出的特色，一是毛毛雨滴形象貫串一直，老師飾演的毛毛雨滴形象特別自然的融入到孩子們中間，和他們一同溝通、察看、議論。實(shí)時(shí)的進(jìn)行啟迪、指引。充分表現(xiàn)了“教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、指引者”這一大綱領(lǐng)求。二是采納多媒體的教課方法。利用毛毛雨滴旅游制成課件，在這里我為孩子們供給了一個(gè)詳細(xì)的、直觀的物象，知足了幼兒思想詳細(xì)形象的特色，同時(shí)又讓孩子們能在察看比較中輕松地找到自己的進(jìn)步。為后邊的講話做了鋪墊。在活動(dòng)中，我采納教課情形化的方法，用預(yù)先錄制好的下雨時(shí)的音樂(lè)把幼兒帶入預(yù)設(shè)的環(huán)境中。由幼兒自由談話，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我貫徹了《綱領(lǐng)》對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的要求，為幼兒創(chuàng)建了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓舞他們與伙伴談話。幾分鐘后，老師飾演的毛毛雨滴實(shí)時(shí)出現(xiàn)，惹起孩子們的喝彩，實(shí)時(shí)把幼兒的注意力集中了過(guò)來(lái)，環(huán)繞主題睜開(kāi)講話。這一環(huán)節(jié)我采納了多媒體教課法，播放制作的并除去了散文聲音的課件，為幼兒的表述供給了直觀的依照。老師以開(kāi)放式、啟迪式的發(fā)問(wèn)，指引幼兒把察看到的毛毛雨滴的調(diào)皮形象用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。如：依據(jù)課件中的毛毛雨滴走開(kāi)媽媽?xiě)驯r(shí)跳到樹(shù)上、落在屋頂上，擠進(jìn)草叢里。把妹妹的傘看作滑滑梯，骨碌碌滾下來(lái)。把清清的池塘當(dāng)游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里，在柔柔的沙岸上捉迷藏。再經(jīng)過(guò)一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面的切換，使幼兒更深入的理解散文，感覺(jué)散文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美2/4境界，培育幼兒的藝術(shù)思想。為了鼓舞每個(gè)孩子都能勇敢、清楚地表達(dá)自己的想法和感覺(jué)，接下來(lái)我讓幼兒把自己想象成是毛毛雨滴，如：你是毛毛雨滴的話，你想落到哪去？并請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言表述出來(lái)，能夠說(shuō)給老師聽(tīng)，也能夠說(shuō)個(gè)伙伴聽(tīng)。使每位幼兒都有時(shí)機(jī)發(fā)揮自己的想法。為幼兒創(chuàng)建一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。同時(shí)，我深入到孩子們中間，和他們溝通、耐心聆聽(tīng)，努力理解他們的想法，并對(duì)他們進(jìn)行知道幫助，成立一種踴躍主動(dòng)的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。在活動(dòng)延長(zhǎng)部分我讓幼兒用各樣畫(huà)筆來(lái)畫(huà)自己想象中間的毛毛雨滴，從而突出講話的主題。如：毛毛雨滴又落到哪去了？又做了哪些調(diào)皮的事？在這一環(huán)節(jié)中，讓先畫(huà)好的幼兒說(shuō)自己畫(huà)的內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)建一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能獲得踴躍應(yīng)答的環(huán)境，發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力。最后，經(jīng)過(guò)多每一個(gè)把幼兒方才的創(chuàng)作過(guò)程在視頻上展現(xiàn)出來(lái)，為幼兒供給了一個(gè)展現(xiàn)自己作品的條件，指引幼兒相互溝通、賞識(shí)、共同提升，也是教師對(duì)幼兒表達(dá)自己感情的理解和想象的鼓舞，幼兒看到自己作品的畫(huà)面，歡樂(lè)之情溢于言表，達(dá)到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。在此，教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、指引者、合作者，充分尊敬每位幼兒的創(chuàng)建、必定、采取他們獨(dú)到的審雅觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、歡樂(lè)的環(huán)境感覺(jué)美、表現(xiàn)美，并分享他們創(chuàng)建的快樂(lè)。縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)密切相連，相互浸透。充分表現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念，經(jīng)過(guò)擁有形象性、開(kāi)放性、寬容性、自主性、歡樂(lè)化的活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程。全部環(huán)節(jié)都是環(huán)繞“毛毛雨滴”來(lái)進(jìn)行，源于大自然又借基于生活，有效貫徹了《綱領(lǐng)》的理念。讓幼兒真切體驗(yàn)到了在活動(dòng)中享受生活的樂(lè)趣?；顒?dòng)反?。罕净顒?dòng)充分利用了我們身旁常有的自然現(xiàn)象，抓住孩子們的興趣點(diǎn)，知足孩子們的好奇心，經(jīng)過(guò)“聽(tīng)”與“想”，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的玩和自我探究中進(jìn)一步3/4認(rèn)識(shí)“雨”的特征。這是一首特別優(yōu)美的散文詩(shī)，教師依照散文詩(shī)制作的課件更是很好地抓住了散文詩(shī)中“聲”、“景”的完滿交融。活動(dòng)選材比較好，經(jīng)過(guò)讓小朋友回想去體驗(yàn)，