初中語文教學(xué)課例鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計及總結(jié)反思

初中語文教學(xué)課例《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計及總結(jié)反思學(xué)科初中語文教學(xué)課例名稱《鄉(xiāng)愁》教材分析本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值:余光中的這首《鄉(xiāng)愁》抒寫思鄉(xiāng)愁緒，體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感一一中國意識。在詩中，隨著鄉(xiāng)愁在人生每個階段的對應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒也越來越濃，最終由個別人的故鄉(xiāng)之思上升到帶有普遍意義的家國之思。這首詩回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，具有古典詩詞的格律美和音韻美。通過學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生體會到詩人的思想愛國的深厚感情，又能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。教學(xué)重點：理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進(jìn)抒情的特色。教學(xué)難點：發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩歌的意境美、音韻美。教學(xué)目標(biāo)知識和能力：1、掌握詩歌誦讀的基本技巧，把握詩歌的意境和情感。2、理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進(jìn)抒情的特色。3、提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，豐富學(xué)生的語文素

養(yǎng)。過程和方法：1、通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩歌的主題。2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩歌的意境美、音韻美。情感態(tài)度和價值觀：1、感受作者在特殊的時代、地理條件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國之情。2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感。學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析九年級的學(xué)生在中國心事和外國詩的學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠較為充分地感受詩歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美。但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制及其對詩歌文化內(nèi)涵的理解不夠，學(xué)生的欣賞易停留在表面，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會詩情，感受詩的美。教學(xué)策略選擇與設(shè)計教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體輔助教學(xué)，通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩歌的主題。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）二、自主預(yù)習(xí)1、作者介紹余光中，當(dāng)代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃?！多l(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作?，F(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》3、朗讀指導(dǎo)深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀下面分組朗讀，注意感情。（每組推薦一個同學(xué)，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）三、整體感知1、詩人借助時空的變化層層推進(jìn)詩情，請把表示時間變化的詞找出來。答案示例：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在。四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請同學(xué)們思考一個問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會不會有這么多的愁緒呢？答案示例：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？答案示例：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？答案示例：郵票：小時候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。船票：長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。墳?zāi)梗翰还苁切r候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒牵?dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。所以墳?zāi)拱?，哀痛深深！海峽：而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢，它又使多少人骨肉分離;這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）四、課堂小結(jié)對于長期飄泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，現(xiàn)在，我們再來欣賞聞一多先生的《七子之歌一臺灣》。愛國詩人聞一多曾將澳門、

香港、臺灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖國母親的“七子”，發(fā)出“母親，我要回來！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽熟悉的旋律一一《七子之歌一澳門》！結(jié)束語：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國還沒有完全統(tǒng)一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來，臺灣也一定會回到祖國母親的懷抱。那時，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！課例研究綜述余光中的《鄉(xiāng)愁》是一首優(yōu)美的思鄉(xiāng)曲。在這節(jié)課中，我努力地讓學(xué)生去讀，去自己感悟作者在詩中所表達(dá)的思想感情。同時，我也努力地把自己體驗到的該詩中的濃濃的思鄉(xiāng)之情融入到課堂教學(xué)的氛圍當(dāng)中，用自己的感情去感染學(xué)生，使他們在心靈上產(chǎn)生共鳴，從而提高課堂教學(xué)效果。整節(jié)課都在我們師生共同營造的濃濃的鄉(xiāng)愁的氛圍中進(jìn)行；整節(jié)課都在瑯瑯的讀書聲進(jìn)行。學(xué)生們主動參與，積極性極高。有不少學(xué)生達(dá)到了當(dāng)堂成誦的地步。自我感覺這節(jié)課上得還是比較成功的。但是，仔細(xì)想來，這節(jié)課還有許多不盡人意的地方: