物質(zhì)發(fā)生了什么變化評課稿

物質(zhì)發(fā)生了什么變化評課稿3月19日，聽取了北校區(qū)金老師執(zhí)教的《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》，這是本學期以“課堂教學生活化的研究”為主題的第一輪一課三磨活動。金老師從開學到現(xiàn)在只上了一個多月的課，本次的上課對她來說是一次挑戰(zhàn)。而對于青年教師的成長來說，一次公開課就是一次歷練，只有上了，才能看到自己的不足，也才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而成長自己。而對于沒有什么上課經(jīng)驗的新老師來說，能夠上公開課已經(jīng)很不容易，能夠有自己的一兩個優(yōu)點更是難能可貴了。雖然整堂課，還存在著許多的問題，但是金老師的教態(tài)還是比較自然的，語言也較清晰。下面有幾個問題和大家一起探討，與大家一起共勉。一、科學課要以學生為主體，讓學生多說作為一個科學老師，要始終把學生放在首位，所有的探究活動都應(yīng)該以學生為主體，教師只不過是起到了一個引導的作用。本堂課，因為金老師一直擔心時間來不及，居然至始至終沒有讓學生站起來回答過一次問題，只是老師隨便問了一下，全班同學一起回答了一下。學生實驗完了，也沒有讓學生說實驗現(xiàn)象，而是老師在前面包辦了說。顯然的.，因為老師自己專業(yè)是數(shù)學的緣故，可能對科學的教材教法，對科學的課程標準，還是一無所知的。當然無論如何，只要想要上好課，從今天開始研究和努力，都不會為時過晚。想當初自己從語文轉(zhuǎn)為科學的時候，也是對科學教學非常茫然，并且很難適應(yīng)，自己的話總是多得要命，后來慢慢地改，慢慢地學，也是花了一定的時間，才踏上科學教學的正規(guī)的。二、科學課要精心準備材料，讓學生多做所有的科學老師都曾經(jīng)發(fā)出過這樣的感概：做一個科學老師不容易。那是什么原因呢？原因就在于科學老師要想上好一堂課，所花的精力實在是太大了，單單上課前的準備，就足以讓你忙上一陣子。課前的準備最重要的就是材料，如何準備有結(jié)構(gòu)的材料，讓材料最大限度地為學生服務(wù)，讓學生進行有效的探究，這些必須是科學老師上課前所要思考的。上課前，金老師雖然在群里有問到過材料準備的問題，但是只問而沒有去做，比如說點蠟燭需要火柴等點火工具，明明材料沒有，老師并沒有積極去準備，等到上課時，是老師拿著現(xiàn)成的我們這里有的一個打火機，一個個為學生將蠟燭點燃，浪費了很多時間。再說白糖，老師事先沒有為每個小組準備好一份白糖，而是等到做實驗的時候，老師再一組一組，在他們的勺子里隨便倒了一些白糖，以至于，有的小組勺子里的白糖倒得太多，實驗效果太緩慢。其實這些事情，在老師準備充分的情況下，完全可以讓學生自己去完成，而且必須是學生自己去做的。當然對于剛剛接觸科學的新老師來說，不知者無過，關(guān)鍵是通過這次上課，知道以后怎么做，那是最重要的。三、科學課要進行有效探究，讓學生多想怎樣的探究是有效探究？首先第一點，探究前必須給學生提出明確的探究目標，學生知道怎樣去探究，該注意些什么，學生才有探究的方向。本節(jié)課，老師在探究之前似乎并沒有提出探究的目標，學生啥都不知道，就開始做加熱白糖的實驗了。學生也不知道在加熱的過程中要觀察什么，加熱到時候時候可以把火熄滅，加熱的過程中需要注意什么，所以整個探究過程學生很茫然。在實驗完后，需要學生進行匯報交流，老師也沒有組織去做，只是老師在上面說，學生一點思考的余地都沒有，我想這樣的探究就不會是