地方課程：美麗濱州

地方課程《美麗濱州》綱要濱州，是全國(guó)優(yōu)秀旅游城市、衛(wèi)生城市、環(huán)保模范城市，她似一顆焜燦明珠鑲嵌在黃河岸邊。為了讓濱州中小學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)濱州（家鄉(xiāng)）人民近年來(lái)以“增強(qiáng)實(shí)力，激發(fā)活力，彰顯魅力，加快實(shí)現(xiàn)濱州率先崛起”的戰(zhàn)略，向著“天藍(lán)、地綠、水清、人和”的目標(biāo)，加速構(gòu)建自然風(fēng)光、歷史人文、現(xiàn)代文明相融合的和諧大城市；了解和認(rèn)識(shí)濱州（家鄉(xiāng)）優(yōu)越的自然環(huán)境、豐厚的歷史積淀、迅速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感和志向。為此，開設(shè)地方課程《美麗濱州》*。一、指導(dǎo)思想及開發(fā)理念（一）指導(dǎo)思想以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《山東省基礎(chǔ)教育課程建設(shè)指導(dǎo)意見》和“來(lái)自本土、面向本土、服務(wù)本土”的思想為指導(dǎo)，充分發(fā)掘?yàn)I州豐富的教育資源，注重與自然、社會(huì)和生活的聯(lián)系，注重多學(xué)科知識(shí)和能力的整合，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐與探究，建設(shè)一套融地方特色與時(shí)代精神為一體的地方課程，以滿足本地學(xué)生發(fā)展需求。（二）開發(fā)理念通過(guò)本課程的開發(fā)，使學(xué)生較為全面地、深入地了解濱州、認(rèn)識(shí)濱州，激發(fā)他們酷愛自然、熱愛濱州、報(bào)效家鄉(xiāng)、服務(wù)人民的思想情感，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，成為一位合格的公民，并為日后的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體地說(shuō)有以下幾點(diǎn)：1、堅(jiān)持“發(fā)展為本”的課程觀，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)課程利用濱州自然環(huán)境、名勝古跡、風(fēng)土人情、特色產(chǎn)品、建設(shè)成就、時(shí)代新風(fēng)及著名人士等課程資源，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、熟悉的環(huán)境和情感的體驗(yàn)，力求符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)和完整。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求，積極倡導(dǎo)以實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中學(xué)，在“情”中做，在“意”中行，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和人格發(fā)展的和諧統(tǒng)一，為持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。2、確立“創(chuàng)新為重”的人才觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力基于濱州未來(lái)建設(shè)必須具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要，課程設(shè)計(jì)和教材編寫都應(yīng)有利于新型人才的培養(yǎng)。教材采用主題活動(dòng)的形式編排，并具有選擇性和開放性，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了較大的空間。教材充分尊重學(xué)生的自主性，提倡對(duì)某一問(wèn)題有不同見解、對(duì)同一問(wèn)題有多種解決方案（策略），在某些學(xué)習(xí)內(nèi)容上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。3、體現(xiàn)“實(shí)踐為主”的教學(xué)觀，在活動(dòng)中提高學(xué)生整體素養(yǎng)課程引導(dǎo)學(xué)生親近家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，在課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。實(shí)踐活動(dòng)既包括掌握鄉(xiāng)土知識(shí)、探索科學(xué)規(guī)律和人文內(nèi)涵的探究性活動(dòng)，又包括運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用性活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力，使學(xué)生逐步融入社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。二、總體目標(biāo)及課程內(nèi)容（一）總體目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)濱州，熱愛家鄉(xiāng)。通過(guò)了解和認(rèn)識(shí)濱州，增強(qiáng)學(xué)生酷愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的情感。2、親近自然，融入社會(huì)。讓學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)，樹立“生態(tài)濱州'、“人文濱州”、“數(shù)字濱州”、“平安濱州”的環(huán)境意識(shí)，逐步樹立自我與家鄉(xiāng)自然、社會(huì)和諧發(fā)展的責(zé)任感和科學(xué)發(fā)展理念。3、注重實(shí)踐，完善自我。在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成自主、合作、尊重他人和積極進(jìn)取等個(gè)性心理品質(zhì)。4、提高素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人。全面提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，做一個(gè)合格的濱州市民。（二）階段目標(biāo)3-6年級(jí)1、初步了解家鄉(xiāng)的自然資源和地理環(huán)境，能利用家鄉(xiāng)的資源改善自己的生活和學(xué)習(xí)。初步認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)于人類生活的重要性，并以實(shí)際行動(dòng)珍惜家鄉(xiāng)資源、保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境。2、初步了解家鄉(xiāng)的歷史和文化，以及英雄人物、人文景觀、土特產(chǎn)品、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)新風(fēng)等，增強(qiáng)對(duì)民族和家鄉(xiāng)的自豪感。3、初步了解家鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成就，以及未來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情。7-9年級(jí)1、了解家鄉(xiāng)的自然和社會(huì)環(huán)境，明確家鄉(xiāng)環(huán)境與個(gè)人成長(zhǎng)的相互關(guān)系。2、了解家鄉(xiāng)重大歷史事件和重要?dú)v史人物，認(rèn)識(shí)他們?cè)谥腥A文明進(jìn)程和家鄉(xiāng)發(fā)展歷程中的重要作用和主要貢獻(xiàn)。3、關(guān)注家鄉(xiāng)人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，形成促進(jìn)家鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和珍惜家鄉(xiāng)資源、保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境、維護(hù)家鄉(xiāng)安全的自覺行為。4、了解家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和科技、教育、體育、衛(wèi)生等方面發(fā)展的特點(diǎn)，提高今后建設(shè)家鄉(xiāng)、促進(jìn)家鄉(xiāng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感。（三）課程內(nèi)容1、兩個(gè)年段。根據(jù)濱州的自然資源和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、科教發(fā)展的歷程和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，擬分36年級(jí)、79年級(jí)兩個(gè)年段編排課程內(nèi)容。2、三大板塊。每個(gè)年段又分三大板塊和若干主題。第一板塊：濱州的“自然與地理環(huán)境”。主要包括濱州區(qū)域、氣候、地質(zhì)、生物、人口、交通和環(huán)保等。讓學(xué)生從中熟悉個(gè)人生活、活動(dòng)區(qū)域范圍和特征，了解家鄉(xiāng)區(qū)域變化和政區(qū)沿革，了解家鄉(xiāng)社會(huì)生活、風(fēng)土人情和環(huán)境保護(hù)方面的特征和態(tài)勢(shì)。第二板塊：濱州的“歷史與文化積淀”主要包括民間故事、歷史文化名人、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣、時(shí)代新風(fēng)等。讓學(xué)生從中了解家鄉(xiāng)近代人類活動(dòng)的情況，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)著名人物和事跡，以及改革開放以來(lái)新人新事新氣象。第三板塊：濱州的“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展”。主要包括經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、科教進(jìn)步、旅游資源等。讓學(xué)生從中了解家鄉(xiāng)人口、城市發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，了解家鄉(xiāng)資源、環(huán)境特點(diǎn)，以及堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和建設(shè)和諧社會(huì)的方略。了解家鄉(xiāng)交通、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況，收集家鄉(xiāng)教育、科技發(fā)展情況及對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，了解經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就及經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和重點(diǎn)。三、課程特點(diǎn)及編寫體例（一）課程特點(diǎn)1、地方性與時(shí)代性交融課程反映豐富的鄉(xiāng)土內(nèi)涵和鮮明的地方特色，內(nèi)容涉及濱州歷史和現(xiàn)實(shí)的方方面面，具有較強(qiáng)的地方性；課程努力反映濱州改革、開放、發(fā)展的新成就、新面貌，具有一定的前瞻性；課程將及時(shí)補(bǔ)充反映濱州建設(shè)和發(fā)展的新成果，具有很大的開放性。教材編寫時(shí)應(yīng)在地方特色中體現(xiàn)鮮明的時(shí)代精神，注重教育手段的現(xiàn)代化，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。21世紀(jì)的濱州，對(duì)外交往日益頻繁，課程要及時(shí)吸收和補(bǔ)充濱州人民“建設(shè)大城市，實(shí)現(xiàn)大跨越”和“讓濱州走向世界，讓世界了解濱州”新舉措、新進(jìn)程。在有條件的學(xué)校，注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)和交流。2、綜合性與專題性兼容在課程內(nèi)容上，涉及濱州自然、社會(huì)、歷史、文化、教育、科技、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面，有較強(qiáng)的綜合性。在課程取材上，立足濱州，整合各縣、區(qū)的鄉(xiāng)土教育資源，既有全市中小學(xué)都要教學(xué)的共性內(nèi)容，又有供不同地區(qū)學(xué)校選學(xué)的具有區(qū)域特色的內(nèi)容。在課程結(jié)構(gòu)上，采用主題單元形式呈現(xiàn)，在每個(gè)主題單元中，又融合多學(xué)科知識(shí)，給學(xué)生編織了認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以增強(qiáng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的體驗(yàn)與能力。3、科學(xué)性與趣味性滲透課程在陳述區(qū)域性鄉(xiāng)土知識(shí)科學(xué)性的同時(shí)，將根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在表達(dá)形式上注意遠(yuǎn)近相照、事理交融、動(dòng)靜交替、圖文并茂、情趣盎然。4、探究性與接受性結(jié)合課程在學(xué)習(xí)方式上，堅(jiān)持探究性與接受性結(jié)合。倡導(dǎo)以專題研究為形式的探究性學(xué)習(xí)為主，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察、合作學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、感悟體驗(yàn)。同時(shí)兼容以文本對(duì)話為形式的有意義接受性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材、報(bào)刊和查閱網(wǎng)站，以獲取更多的信息，并在各種實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，啟迪智慧，開發(fā)潛能，激活思維，形成能力，發(fā)展個(gè)性。（二）編寫體例課程在編寫上縱橫兼顧，即在以學(xué)習(xí)專題形式反映家鄉(xiāng)內(nèi)容時(shí)，兼顧各年級(jí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，兼顧各縣、區(qū)教育資源的綜合運(yùn)用。1、縱向?qū)舆M(jìn)課程以義務(wù)教育階段學(xué)生為對(duì)象，3――9年級(jí)每個(gè)學(xué)年一冊(cè)課本，共7冊(cè)，按學(xué)生認(rèn)知水平和探究能力，由近及遠(yuǎn)、由淺入深安排教學(xué)內(nèi)容。3――9冊(cè)相對(duì)獨(dú)立，7-9冊(cè)在3――6冊(cè)的基礎(chǔ)上作適當(dāng)拓寬、深化，形成螺旋式上升。每一冊(cè)安排3――4個(gè)學(xué)習(xí)專題，一般情況下，其順序大致從自然風(fēng)物到歷史人文，再到社會(huì)經(jīng)濟(jì)。2、橫向組塊課程以“自然和地理環(huán)境”、“歷史與文化”和“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展”等三個(gè)專題呈現(xiàn)。每個(gè)專題中又分若干小專題，每個(gè)小專題再分幾個(gè)層次。（1）3-6年級(jí)由讀圖時(shí)間（主題導(dǎo)入）、畫里畫外（主題詮釋）自主空間（主題拓展）等三個(gè)層次組成。每個(gè)層次的涵義大致如下：――讀圖時(shí)間（主題導(dǎo)入）。以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和鄉(xiāng)土教育資源特點(diǎn)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)主題學(xué)習(xí)情境，提供某些學(xué)習(xí)素材，揭示主題的內(nèi)涵，從而明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。――畫里畫外（主題詮釋）。根據(jù)主題學(xué)習(xí)任務(wù)，開展收集有關(guān)該主題學(xué)習(xí)資料的活動(dòng)，從主題的縱橫、類別等幾個(gè)方面，或主題內(nèi)在的苦干層次詮釋學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視素材的積累，豐富對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)。――自主空間（主題拓展）。圍繞主題學(xué)習(xí)，做到邊收集、邊動(dòng)手、邊動(dòng)腦，在動(dòng)靜交替中加深對(duì)家鄉(xiāng)的情感。配合主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供某些學(xué)習(xí)資源，如提供參考書籍名稱，或提供有關(guān)網(wǎng)站等，在表述上使用“查一查”等。在上述學(xué)習(xí)內(nèi)容中，插入某些與主題有關(guān)的“學(xué)習(xí)資料”，以豐富主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）7-9年級(jí)由今日話題（主題導(dǎo)入）、說(shuō)文解圖（主題詮釋）、自由天空（主題拓展）三個(gè)層次組成。每個(gè)層次的涵義大致如下：――今日話題（主題導(dǎo)入）。從家鄉(xiāng)自然和社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)專題學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從情境中生成專題學(xué)習(xí)的需求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。――說(shuō)文解圖（主題詮釋）。根據(jù)專題學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有關(guān)背景材料、閱讀材料，注重主題的縱向和橫向的邏輯展開，擴(kuò)大學(xué)生視野，開闊學(xué)生思路，豐富對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)家鄉(xiāng)的情感。――自由天空（主題拓展）。在專題學(xué)習(xí)中，制定或提供較為具體的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，開展具有選擇性學(xué)習(xí)活動(dòng)；在成果呈現(xiàn)與交流中，逐步養(yǎng)成自主、合作、尊重他人和積極進(jìn)取等個(gè)性心理品質(zhì)。配合主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供某些學(xué)習(xí)資源，如提供參考書籍名稱，或提供有關(guān)網(wǎng)站等。在上述學(xué)習(xí)內(nèi)容中，插入某些與主題有關(guān)的“學(xué)習(xí)資料”，以豐富主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）教材綱目見附后《美麗濱州（3—9年級(jí)）》體例與篇目安排表（略）四、實(shí)施建議及評(píng)價(jià)革新（一）編寫建議1、凸現(xiàn)育人為本與和諧發(fā)展的理念。育人為本應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展上。開發(fā)和編寫教材時(shí)，應(yīng)重視選擇體現(xiàn)人和自然和諧、人和社會(huì)和諧、人與自我和諧的素材。具體應(yīng)注意在反映經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就時(shí)要關(guān)注社會(huì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、平安濱州建設(shè)等；在反映歷史人物和人文景觀時(shí)要關(guān)注其歷史延革和教育價(jià)值取向等。2、選擇具有地方性與先進(jìn)性的內(nèi)容。撰寫地方性素材時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“古為今用，他為我用”的原則，注重內(nèi)容間的縱（昨天一今天一明天）橫（科技知識(shí)與人文知識(shí)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展、自然資源與歷史資源、本地資源與周邊資源等）聯(lián)系，努力從老資源中發(fā)掘新亮點(diǎn)，從傳統(tǒng)素材中發(fā)掘科學(xué)性和先進(jìn)性。為便于學(xué)生日后的英語(yǔ)表達(dá)和交流，對(duì)某些知識(shí)、名稱應(yīng)配上英文。3、留有學(xué)生自主探索與交流的空間。要正確處理知識(shí)呈現(xiàn)與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性。編寫教材應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，從學(xué)生的生活引入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的需要，明確學(xué)習(xí)、活動(dòng)的任務(wù)；提示學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和方法，提供相關(guān)的支持材料，如背景介紹、閱讀文本、相關(guān)網(wǎng)站等；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行回顧和交流，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。4、呈現(xiàn)的方式豐富多彩與螺旋上升。編寫教材應(yīng)按學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)能力，由近及遠(yuǎn)、由淺入深地安排教學(xué)內(nèi)容。7――9年級(jí)整體布局并適當(dāng)分段，形成3――6年級(jí)和7――9年級(jí)兩個(gè)循環(huán)。編寫時(shí)注意內(nèi)容的貼近性、綜合性與層次性，小學(xué)應(yīng)以圖畫為主，敘述的文字應(yīng)該淺顯易懂，初中適當(dāng)增加文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容。教材呈現(xiàn)應(yīng)努力做到圖文并茂，串珠成線，具有科學(xué)性、先進(jìn)性和可讀性，學(xué)生愛學(xué)，教師樂教。5、全市性內(nèi)容和區(qū)域性內(nèi)容兩兼顧。教材采用主題單元方式編排，既有通用內(nèi)容，也有選學(xué)內(nèi)容（一般安排在“自主空間”、“自由天空”部分）。通用內(nèi)容是涉及濱州和學(xué)生發(fā)展的重大主題，每個(gè)學(xué)生都需要了解。選學(xué)內(nèi)容一般是區(qū)域性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇教學(xué)，并為學(xué)校課程的開發(fā)留有空間。（二）教學(xué)建議1、本課程的教學(xué)倡導(dǎo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合。教學(xué)中不僅是科學(xué)知識(shí)和能力的綜合，還要體現(xiàn)自然、社會(huì)和個(gè)人的和諧關(guān)系，體現(xiàn)道德、科學(xué)、藝術(shù)的整合。2、本課程以活動(dòng)為主要形式，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，強(qiáng)調(diào)在“學(xué)做”、“參觀”、“考察”、“調(diào)查”和“探究”中體驗(yàn)和感受生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，注重活動(dòng)的實(shí)效。組織開展種類活動(dòng)，要注意師生安全。要注意發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的作用，小學(xué)階段學(xué)生的某些教育內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，建議在家長(zhǎng)幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行。3、在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自己參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，自己確定活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)形式等。要積極組織和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)建議。要多給學(xué)生提供相互交流、分享成果的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。4、要積極開發(fā)和利用本地的教育資源，及時(shí)補(bǔ)充濱州市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的新成就，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。要充分利用縣、區(qū)和社區(qū)以及圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)等教育資源，使教學(xué)過(guò)程具有開放性。（三）評(píng)價(jià)革新1、重視激勵(lì)評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)的全面性和發(fā)展性；要以三個(gè)維目標(biāo)為基本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要重視對(duì)“過(guò)程與方法'、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)。2、注重過(guò)程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要貫穿教學(xué)的全過(guò)程，可以采用日常觀察、成長(zhǎng)記錄、活動(dòng)成果（文章、作品等）展示等評(píng)價(jià)方式。不采用書面考試的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)主體多元。要突出學(xué)生參與評(píng)價(jià)，把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與同學(xué)的相互評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)來(lái)，把教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社區(qū)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。4、定，性定