小學(xué)教學(xué)總結(jié)模板集錦7篇

Word第第頁(yè)小學(xué)教學(xué)總結(jié)模板集錦7篇學(xué)校教學(xué)總結(jié)篇1

1、交際法：是依據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能進(jìn)展同學(xué)交際力量的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓同學(xué)能夠運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行溝通，重要的是使同學(xué)能夠考慮到進(jìn)行互相溝通的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。

2、嬉戲教學(xué)法：用嬉戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使同學(xué)寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、開(kāi)心的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與技能。嬉戲要求簡(jiǎn)短易行，好玩味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

3、情景教學(xué)法：情景是老師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、有用的特點(diǎn)，便于同學(xué)將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、制造性地進(jìn)行表達(dá)溝通。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

4、動(dòng)作教學(xué)法：在低班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用詳細(xì)形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效果。

5、活動(dòng)教學(xué)法：就是根據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，供應(yīng)材料，讓同學(xué)主動(dòng)參加自由操作、觀看思索。通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)自己熟悉事物、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘同學(xué)潛能。

6、三位一體教學(xué)法：是依據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

7、自然法：這種方法允許同學(xué)依據(jù)自己對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)的嫻熟程度來(lái)參與活動(dòng)。

8、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)同學(xué)的感覺(jué)器官，讓同學(xué)通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作到達(dá)記憶的目的。

9、合作學(xué)習(xí)法：讓同學(xué)通過(guò)參與Pairwork和groupwork活動(dòng)，給同學(xué)練習(xí)語(yǔ)言并相互學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

10、功能意念法：這種方法是老師集中供應(yīng)給同學(xué)在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。

學(xué)校教學(xué)總結(jié)篇2

一、用瑞英精神分散學(xué)校。

精神屬于人文范疇，學(xué)校精神是學(xué)校團(tuán)隊(duì)人文素養(yǎng)的表達(dá)，是學(xué)校以人為本辦學(xué)理念的果實(shí)。人要有氣質(zhì)才有魅力，學(xué)校要有精神才有分散力。因此，我們認(rèn)為在整合幾間不同類(lèi)型的學(xué)校過(guò)程中，只有加強(qiáng)學(xué)校精神建設(shè)才能將不同教育理念的老師群體、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)群體真正融合為一體。

瑞英學(xué)校是一所老校，她有近八十多年的辦學(xué)歷史，若干代師生在多年的教與學(xué)的經(jīng)受中積累了不少“精髓”，并一代一代地傳承下來(lái)。瑞英學(xué)校也是一所新校，她在近九年的校本課題討論中形成了不少瑞英教育“理念”，并在肯定范圍內(nèi)產(chǎn)生了影響。正是這種傳統(tǒng)的精髓和現(xiàn)代的理念才釀出了珍貴的瑞英精神。這種瑞英精神就是：務(wù)實(shí)負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)精神、科研興校的時(shí)代精神、開(kāi)放包涵的人文精神、活潑多元的進(jìn)取精神。

1、用務(wù)實(shí)負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)精神分散學(xué)校。這“實(shí)”、“責(zé)”兩字盡顯瑞英教育的人文關(guān)心，是瑞英學(xué)校以生為本的教育理念的表達(dá)?！皩?shí)”是指瑞英學(xué)校努力提升同學(xué)的各項(xiàng)素養(yǎng)，“責(zé)”是指瑞英學(xué)校著眼同學(xué)的身心進(jìn)展。為了發(fā)揚(yáng)這種精神。

本學(xué)期，我們開(kāi)展了《反對(duì)老師侵害同學(xué)權(quán)益?zhèn)渫洝穲?zhí)行狀況、班級(jí)建設(shè)六個(gè)民主化要求落實(shí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查，目的是促進(jìn)老師關(guān)愛(ài)同學(xué)，在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地賜予同學(xué)人文關(guān)心。我們還兩次對(duì)老師的教學(xué)工作進(jìn)行全面檢查，以落實(shí)學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)工作要求，同學(xué)是否實(shí)實(shí)在在得到成長(zhǎng)。在低年我們開(kāi)展了嬉戲課間的探究活動(dòng)，在三個(gè)校區(qū)我們推行了大課間活動(dòng)，這些在肯定程度上促進(jìn)了同學(xué)的身心和諧進(jìn)展，表達(dá)了對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)。

2、用開(kāi)放包涵的人文精神分散學(xué)校。整合說(shuō)究竟是人的整合，即不同校區(qū)的師生能相互認(rèn)同，而開(kāi)放包涵是認(rèn)同的前提。瑞英學(xué)校在近幾年的科研中培育了這種開(kāi)放包涵的精神，如打開(kāi)校門(mén)請(qǐng)進(jìn)各路專(zhuān)家、學(xué)者、同行，走出校門(mén)學(xué)習(xí)各方先進(jìn)教育思想與閱歷，吸取各種不同教育理念為我所用……正是這種精神才使瑞英學(xué)校加快了理念更新的步伐，站到了新教育討論的行列之中。在整合中這種精神加快了校區(qū)間的認(rèn)同。首先我們擅長(zhǎng)傾聽(tīng)不同的聲音，給有不同看法的人有發(fā)表的機(jī)會(huì)。然后我們分別進(jìn)行溝通，溝通。最終大家都理解、認(rèn)同了。

雖然這個(gè)過(guò)程長(zhǎng)了一點(diǎn)，但是瑞英人開(kāi)放包涵的“大丈夫”胸懷還是令人感動(dòng)的。在這方面老師代表、教代會(huì)、工會(huì)、學(xué)校和校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)做了大量的工作。還值得一提的是老師合唱訓(xùn)練，它為我們開(kāi)放的包涵精神的傳遞供應(yīng)了一個(gè)平臺(tái)。我們的心在歌聲中相應(yīng)了，我們的情在演練中相融了，我們的人在笑語(yǔ)中相識(shí)了?？梢哉f(shuō)一首《放下三棒鼓、扛起紅櫻槍》把我們幾個(gè)校區(qū)唱到了一起。

3、用活潑多元的進(jìn)步精神分散學(xué)校。為兒童成長(zhǎng)服務(wù)的瑞英校內(nèi)始終為制造一所活力四溢、活潑多元、朝氣蓬勃的校內(nèi)而努力。由于這樣的校內(nèi)才為兒童所憧憬，才有分散力。為此在整合中我們連續(xù)為此而努力。本學(xué)期我們勝利地開(kāi)展了體育節(jié)，開(kāi)展了多種形式的群眾性體育競(jìng)賽活動(dòng)，召開(kāi)了整合后的第一屆校運(yùn)會(huì)。勝利地舉辦了藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展了多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，如唱“三歌”競(jìng)賽、攝影競(jìng)賽、征文競(jìng)賽等。特殊是一臺(tái)“繽紛瑞英，快樂(lè)校內(nèi)”的藝術(shù)節(jié)暨迎新春聯(lián)歡晚會(huì)為瑞英的家長(zhǎng)、老師、同學(xué)帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)。

在“瑞英精神大家談”的商量會(huì)上，全體老師對(duì)瑞英精神作了很多的補(bǔ)充，使其內(nèi)涵更豐富。有的結(jié)合自己的工作實(shí)際談如何體會(huì)與落實(shí)瑞英精神；有的談建議學(xué)校如何在學(xué)校工作發(fā)揚(yáng)瑞英精神；有的談如何使瑞英精神與當(dāng)代教育新理念相結(jié)合。瑞英精神的提出是對(duì)瑞英教育的一種完善，一種提升。我們信任，在共同校內(nèi)精神的感召下，我們肯定會(huì)戰(zhàn)勝整合過(guò)程中的各種困難，新的瑞英學(xué)校務(wù)必再造輝煌。

二、用瑞英理念提升學(xué)校。

整合學(xué)校是為了提高質(zhì)量、提升學(xué)校，否則學(xué)校整合就變得沒(méi)有意義了。瑞英學(xué)校的整合其目的是為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量〔尤其是桂馨校區(qū)〕，是為了提升學(xué)校的教育水平〔尤其是進(jìn)展瑞英的特色教育理念〕，而這的確任重道遠(yuǎn)，異樣困難。面對(duì)整合，一邊是領(lǐng)導(dǎo)的要求、社會(huì)的期盼，一邊是綜合質(zhì)量降低、優(yōu)質(zhì)生源缺乏。我們的整合能勝利嗎？但只能勝利！面對(duì)這些我們?nèi)鹩⑷藳](méi)有自卑、更沒(méi)有放棄，一學(xué)期來(lái)我們從領(lǐng)導(dǎo)到老師在收入降低、壓力增加的狀況下扎扎實(shí)實(shí)地苦干了一個(gè)學(xué)期，在瑞英理念的指引下取得了較好的成果。

1、努力提高教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)研的基礎(chǔ)上我們本學(xué)期從如下幾個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

首先是加強(qiáng)學(xué)藉管理。老師對(duì)學(xué)習(xí)落后同學(xué)的轉(zhuǎn)化受制于兩個(gè)方面：一是差生的數(shù)量，二是落后的程度。如差生面太大老師的輔導(dǎo)就很難符合個(gè)體的形成與內(nèi)化規(guī)律；假如差生的程度很深促進(jìn)其形成與內(nèi)化的時(shí)間就會(huì)增長(zhǎng)。正由于如此，小班化教學(xué)有利于同學(xué)素養(yǎng)的形成與內(nèi)化已成為共識(shí)，有條件地地區(qū)與學(xué)校都在推行小班化教學(xué)。桂馨校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量質(zhì)低的一個(gè)主要緣由是在班額偏大、基礎(chǔ)不好、條件差的狀況下沒(méi)有原則的過(guò)多地接收插班生，不斷地加大差生面。所以本期我們嚴(yán)格了插班生管理制度，堅(jiān)持由學(xué)校統(tǒng)一管理，對(duì)班額偏大的班原則上擔(dān)心排插班生，對(duì)沒(méi)有特別理由的而且成果差的同學(xué)也原則上不予接收。學(xué)校對(duì)學(xué)藉實(shí)行網(wǎng)上統(tǒng)一管理，杜絕了管理漏洞，嚴(yán)禁任何人私自安插同學(xué)的狀況發(fā)生。

其次是加強(qiáng)年段達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)驗(yàn)收制度。瑞英教育理念認(rèn)為優(yōu)與劣、好與壞都有一個(gè)形成過(guò)程，都是一種積累，也是一種內(nèi)化。智能素養(yǎng)的形成與內(nèi)化更要落實(shí)到各階段，形成階段達(dá)標(biāo)驗(yàn)收制度。學(xué)校的質(zhì)量管理要落實(shí)到各班級(jí)，各學(xué)科，各位老師。在肯定程度上，產(chǎn)生一個(gè)差班、產(chǎn)生一個(gè)弱科就會(huì)影響一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)，就會(huì)影響一個(gè)同學(xué)或一批同學(xué)的一生。所以說(shuō)：教育的錯(cuò)誤是不行以諒解的。我們的老師要有這樣的意識(shí)：這個(gè)班不能差在我手里，這個(gè)學(xué)科不能差我手里。為此本期我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)要盡快制訂質(zhì)量過(guò)渡標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行階段質(zhì)量達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，漸漸增添了老師們的這種意識(shí)。為此我們還分校區(qū)、分科組開(kāi)展了如何提高瑞英教學(xué)質(zhì)量的大商量，讓老師們分析自己的教學(xué)、提出自己的設(shè)想。

再次是分類(lèi)引導(dǎo)同學(xué)正確學(xué)習(xí)。同學(xué)是一個(gè)個(gè)不同的生命個(gè)體，他們是“獨(dú)一無(wú)二”的，只有依據(jù)他們的獨(dú)特進(jìn)行學(xué)習(xí)，“形成與內(nèi)化”的效果才抱負(fù)。本期我們分類(lèi)型召開(kāi)同學(xué)座談會(huì)，傾聽(tīng)他們的聲音，了解他們的狀況，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。在桂馨校區(qū)召開(kāi)同學(xué)座談會(huì)時(shí)，我們發(fā)覺(jué)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)看法是影響他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要問(wèn)題。考慮到桂馨校區(qū)的差生面大，我們特地制訂該校區(qū)的同學(xué)輔導(dǎo)打算，從輔導(dǎo)的時(shí)間、家長(zhǎng)的協(xié)作、學(xué)校的參加等方面做出了詳細(xì)的指引，應(yīng)當(dāng)說(shuō)桂馨校區(qū)的大部分老師在本學(xué)期花了大的精力對(duì)同學(xué)分類(lèi)輔導(dǎo)，只要堅(jiān)持下去就肯定會(huì)取得效果。詳細(xì)狀況學(xué)校進(jìn)行了檢查評(píng)估。另外對(duì)一些特別同學(xué)學(xué)校也賜予了肯定程度的關(guān)注，要求學(xué)校及校區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)親自參加各校區(qū)特別同學(xué)的教育工作。

最終就是加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的管理。英語(yǔ)科來(lái)說(shuō)三個(gè)校區(qū)都有沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，始終是影響學(xué)校綜合質(zhì)量的主要緣由之一。本學(xué)期學(xué)校與老師依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)做了不少的工作。狠抓緊了聽(tīng)力與綜合訓(xùn)練，更換了用于聽(tīng)力訓(xùn)練的錄音機(jī)，轉(zhuǎn)變了以前單一的聽(tīng)力訓(xùn)練方式，重視了綜合訓(xùn)練在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，慎重地選擇了綜合訓(xùn)練內(nèi)容，更重要的是加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力氣，提出了有效的英語(yǔ)教學(xué)管理工作看法。還特地召開(kāi)了桂馨校區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)議，提出了一些要求，解決了一些實(shí)際問(wèn)題。

2、努力提升教育理念。瑞英的理念簡(jiǎn)潔地說(shuō)就是為同學(xué)素養(yǎng)形成與內(nèi)化服務(wù)，即從支配同學(xué)學(xué)習(xí)到服務(wù)同學(xué)學(xué)習(xí)。為此我們提出了：“走近兒童”的德育策略與“讓位.引悟”的教學(xué)策略。

第一，努力提升“讓位·引悟”的教學(xué)策略。為了讓花溪校區(qū)的老師精確地把握“讓位.引悟”教學(xué)策略，為了讓桂馨校區(qū)的老師完好地了解“讓位.引悟”教學(xué)策略，學(xué)校在召開(kāi)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作會(huì)議的基礎(chǔ)上分別出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的看法》、《建設(shè)品牌學(xué)科

鑄就瑞英特色——關(guān)于加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的看法》、《改革數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)特色學(xué)科——關(guān)于加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)

進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的看法》等三個(gè)指導(dǎo)性的看法，比較全面地將學(xué)校關(guān)于三個(gè)學(xué)科教學(xué)的新理念與新策略作了一個(gè)全面的介紹，這是學(xué)校“形成性?xún)?nèi)化教育試驗(yàn)討論”課題的成果性的東西，進(jìn)一步提升了瑞英教學(xué)理念。

同時(shí)還以課堂為中心進(jìn)行研討，分別開(kāi)展校長(zhǎng)課、主任課、中層骨干課等不同形式的試驗(yàn)示范課，這些課集中地表達(dá)了學(xué)校教學(xué)新理念，尤其是一些跨校區(qū)借班上課的研討課所起的作用更大。各科組的老師也根據(jù)科組打算開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)研討。學(xué)校為了總結(jié)課堂教學(xué)研討的狀況，在期末以科組的優(yōu)秀課調(diào)研的形式召開(kāi)課堂教學(xué)研討會(huì)，每個(gè)科組一堂課共六節(jié)，經(jīng)過(guò)評(píng)比有三節(jié)課獲得一等獎(jiǎng)，三節(jié)課獲得二等獎(jiǎng)。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出了不少好的課，更為可喜的是一些青年老師成長(zhǎng)很快。

大科組活動(dòng)對(duì)傳播與提升教學(xué)理念也起到了很大的作用?？紤]到校區(qū)距離較遠(yuǎn)每周的教研活動(dòng)都集中在一起有困難，為此本學(xué)期學(xué)校施行了每月一次的大科組活動(dòng)，即每月集中搞一次跨校區(qū)的教研組活動(dòng)。這些活動(dòng)或聽(tīng)課評(píng)課，或集體學(xué)習(xí)，或?qū)ｎ}研討等。桂馨校區(qū)的老師說(shuō)：整合后學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多了，特殊是能常常聽(tīng)到很多很實(shí)際但又是很好的課。

根據(jù)學(xué)校試驗(yàn)工作的常規(guī)要求，本學(xué)期我們連續(xù)抓了老師的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師是學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)，數(shù)學(xué)老師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，英語(yǔ)老師是學(xué)習(xí)即興口語(yǔ)表達(dá)，綜合科組老師是學(xué)習(xí)如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)期末組的老師期末考試，老師們的學(xué)習(xí)成果特別抱負(fù)，高年語(yǔ)文老師人平94.5分，最高分99分，最低分85分，低年語(yǔ)文老師人平90.4分，最高分96分，最低分77分；數(shù)學(xué)老師花溪校區(qū)人平95.8分，最高分100分，最低分88分，桂馨校區(qū)人平90.1分，最高分99分，最低分73分；英語(yǔ)老師人平83.8分，最高分88分，最低分75分。綜合科老師人平分84.6分，最高分93分，最低分76分。老師帶頭學(xué)習(xí)，老師用學(xué)習(xí)影響同學(xué)學(xué)習(xí)，老師是學(xué)習(xí)的示范者，要做學(xué)習(xí)型老師是瑞英教育理念的基本內(nèi)容之一。

為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)校還開(kāi)展了多種形式的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)特長(zhǎng)得到激勵(lì)，愛(ài)好得到培育。開(kāi)展的競(jìng)賽有語(yǔ)、數(shù)、英綜合力量競(jìng)賽，閱讀競(jìng)賽、計(jì)算力量競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、單詞競(jìng)賽等。另外，學(xué)校還開(kāi)展讀經(jīng)典的活動(dòng)。讀經(jīng)典能滋潤(rùn)兒童的心田，同時(shí)能教育兒童不忘中華文化的根，這是人文教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

其次，努力提升“走近兒童”的德育策略?！懊裰骰逃笔菍W(xué)校走近兒童德育策略的主要內(nèi)容之一，本學(xué)期為了讓民主教育走進(jìn)班級(jí)，走近兒童，學(xué)校每月進(jìn)行一次專(zhuān)項(xiàng)民主教育問(wèn)卷調(diào)查。這項(xiàng)工作拉近師生的距離，改善了師與生，教與學(xué)的關(guān)系。

激勵(lì)教育是兒童最能接受的教育方式，因此本學(xué)期開(kāi)展了瑞英之星現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告會(huì)和大隊(duì)干部競(jìng)選活動(dòng)。報(bào)告會(huì)從瑞英之星中選出三名代表到三個(gè)校巡回演講，即為同學(xué)們供應(yīng)一學(xué)習(xí)典范，也激勵(lì)了報(bào)告者。大隊(duì)干部競(jìng)選活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的好方式，用特長(zhǎng)表演、競(jìng)選演講等形式進(jìn)行競(jìng)選本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，本學(xué)期花溪校區(qū)通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生了新一屆的大隊(duì)干部，以后其它校區(qū)也要開(kāi)展。本學(xué)期請(qǐng)殘疾行者尹小星來(lái)校為同學(xué)做專(zhuān)題報(bào)告的活動(dòng)是一大亮點(diǎn)，一個(gè)殘疾人現(xiàn)場(chǎng)以身說(shuō)教，事跡感人，極大地激勵(lì)了各校區(qū)的同學(xué)，報(bào)告后不少同學(xué)爭(zhēng)相購(gòu)置尹小星的專(zhuān)著就是一個(gè)說(shuō)明。以后要多為同學(xué)進(jìn)行類(lèi)似的“名人報(bào)告會(huì)”。

家庭教育遠(yuǎn)離兒童是教育的重要問(wèn)題，嚴(yán)峻地影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此本學(xué)期學(xué)校在整合過(guò)程中我們注意對(duì)家庭教育也進(jìn)行整合。首先是成立了新的家長(zhǎng)委員會(huì)。本屆家長(zhǎng)委員會(huì)來(lái)自于各校區(qū)的家長(zhǎng)代表，共三十六人組成。經(jīng)過(guò)選舉還產(chǎn)生正副主任十名〔其中名譽(yù)正副主任三名〕。本學(xué)期還勝利地舉辦了一場(chǎng)家庭教育專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，由陳忠聯(lián)教授主講：《將勝利傳給下一代》。報(bào)告會(huì)收到了家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，一個(gè)半鐘的報(bào)千告會(huì)鴉雀無(wú)聲，時(shí)不時(shí)還響起掌聲和會(huì)聲的笑聲，會(huì)后幾百本資料一購(gòu)而空。家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)讓家長(zhǎng)聽(tīng)課，參與座談會(huì)。家長(zhǎng)們特別主動(dòng)地參與，總體上比歷屆開(kāi)放日活動(dòng)參與的家長(zhǎng)要多。不少家長(zhǎng)向?qū)W校提出了不少合理化的建議，校長(zhǎng)室將這些建議分類(lèi)進(jìn)行了整理，《來(lái)自家長(zhǎng)的欣賞》給了學(xué)校與老師極大的鼓舞，《來(lái)自家長(zhǎng)的建議》讓我們了解了很多工作缺乏。通過(guò)這些活動(dòng)讓家長(zhǎng)接受了不少的先進(jìn)的家庭教育理念，收到了很好的教育效果與社會(huì)效應(yīng)。

本學(xué)期學(xué)校以一種全新的方式召開(kāi)學(xué)校德育工作會(huì)議，主題是：家長(zhǎng)眼中的優(yōu)秀班主任。會(huì)議上由三位家長(zhǎng)代表作了發(fā)言，他們聯(lián)系孩子所在班的班主任談了他們對(duì)班主任工作的想法，效果很好。一是由家長(zhǎng)來(lái)確定我們的班主任工作，比較自然，在肯定角度上來(lái)講排解了學(xué)校的習(xí)慣勢(shì)力干擾。二是會(huì)增添班主任接受家長(zhǎng)監(jiān)督的自覺(jué)性。

有理念的教育才能培育出有思想的新一代，有理念的教育才能真正為中華民族的宏大復(fù)興做出奉獻(xiàn)。我們?nèi)鹩⒔逃粩嗟馗伦约旱睦砟?，亮出自己的關(guān)于教育的獨(dú)到觀點(diǎn)，形成自己的特色。

三、用瑞英制度規(guī)范學(xué)校。

因原各校區(qū)各屬于不同的學(xué)校，必定會(huì)有不同的學(xué)校管理制度。整合后作為一個(gè)學(xué)校這些基本的制度必定要統(tǒng)一，這樣才能實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理，才能叫做學(xué)校整合。在制度統(tǒng)一的過(guò)程中，我們實(shí)行循序漸進(jìn)的原則，假如一步到位，會(huì)引起不良的排斥反應(yīng)，結(jié)果是適得其反。本學(xué)期我們著重抓好以下幾類(lèi)制度的建設(shè)。

1、教學(xué)與學(xué)習(xí)的制度優(yōu)先推動(dòng)。學(xué)校以教與學(xué)為中心，教學(xué)與學(xué)習(xí)方面的制度屬工作范疇，重要且因與老師的切身利益無(wú)直接關(guān)聯(lián)，認(rèn)同心理比較強(qiáng)，所以推行起來(lái)比較簡(jiǎn)單。為此學(xué)校在開(kāi)學(xué)不久就制訂與推出了《班級(jí)管理的詳細(xì)要求》、《瑞英學(xué)校老師課堂守則》、《瑞英學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)》等制度，并在之后不久就下到課堂進(jìn)行檢查。這樣很快就統(tǒng)一了老師與同學(xué)的要求，使教學(xué)工作盡快走上了規(guī)范化、一體化的軌道。瑞英的教學(xué)與學(xué)習(xí)的管理理念就在這些制度的推動(dòng)中滲透到了各校區(qū)，受到了家長(zhǎng)的好評(píng)。與此同時(shí)我們將《瑞英學(xué)校形成性?xún)?nèi)化教育試驗(yàn)討論操作手冊(cè)》發(fā)到每個(gè)老師手中，這些軟性制度由于需要更新理念才能理解與認(rèn)同，所以本學(xué)期只做隱性推行，不做顯性檢查。

2、評(píng)價(jià)與工資的制度民主推動(dòng)。這些制度與老師的切身利益相關(guān)，且在整合之初老師們對(duì)這方面又特殊敏感，所以實(shí)行民主式的彈性推動(dòng)策略。在工資安排制度方面由于各校區(qū)整體上都是在教育組的原則下制訂的，因此差異不大，但對(duì)比起來(lái)原瑞英學(xué)校的安排制度不同類(lèi)型的老師之間差異相對(duì)小些，有利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)人的主動(dòng)性，因此從十月份起就按這個(gè)安排標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了三個(gè)校區(qū)的老師工資安排方案。雖然也有不同的聲音，但還是得到了大多數(shù)人的認(rèn)同。事關(guān)評(píng)價(jià)方面的制度本學(xué)期有兩項(xiàng)：一是桂馨校區(qū)教學(xué)質(zhì)量過(guò)渡標(biāo)準(zhǔn)，二是優(yōu)秀老師評(píng)比方案。這些制度是經(jīng)過(guò)民主程序推動(dòng)的：校長(zhǎng)室寫(xiě)出初稿，交行政會(huì)議多次商量形成征求看法稿，然后交由教職工代表大會(huì)商量。基于多種緣由，這些制度各方面熟悉存在很大的差異，所以在表決時(shí)沒(méi)有通過(guò)。為此學(xué)校由工會(huì)出面，將教工代表按校區(qū)分成兩組，各組民主選出正副組長(zhǎng)三人，在分組商量的基礎(chǔ)上由組長(zhǎng)提出書(shū)面看法稿。在接到各項(xiàng)小組的書(shū)面看法之后，校長(zhǎng)室進(jìn)行了商量，對(duì)征求看法稿進(jìn)行了較大的修改，并再次與各組進(jìn)步行溝通。由于教工代表的各條建議都有不同程度的接受，又是以試行的形式成文，因此達(dá)成了共識(shí)。在其它有關(guān)福利制度方面學(xué)校也是堅(jiān)持民主協(xié)商的原則，在聽(tīng)取各方面看法的基礎(chǔ)上，提出方案，再與各方面溝通。

3、平安管理方面制度正常推動(dòng)。根據(jù)上級(jí)要求學(xué)校選派了一名平安注冊(cè)主任參與培訓(xùn)，目前注冊(cè)平安主任已持證上崗。學(xué)校加強(qiáng)了平安管理，完善了層級(jí)責(zé)任制度，健全了重大事故應(yīng)急預(yù)案；對(duì)學(xué)校的平安設(shè)施進(jìn)行了多次自查；加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)的交通平安管理，規(guī)范了校內(nèi)車(chē)輛行駛與?？恐贫?；開(kāi)展了消防平安進(jìn)校內(nèi)的教育活動(dòng)；健全了學(xué)校平安重大活動(dòng)檢查與會(huì)議記錄；聘請(qǐng)了學(xué)校法制副校長(zhǎng)；在校內(nèi)網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了“學(xué)校平安”專(zhuān)欄；主動(dòng)開(kāi)展了傳染病的防治、專(zhuān)題教育等工作；進(jìn)一步加強(qiáng)了食堂衛(wèi)生管理工作。因此學(xué)校在多次上級(jí)平安工作抽查中獲得了好評(píng)。

但：學(xué)?？倓?wù)工作有待加強(qiáng)；校區(qū)間教學(xué)質(zhì)量差異仍舊很大；隊(duì)伍建設(shè)工作任務(wù)還很重；復(fù)合型校區(qū)的管理機(jī)制還有待完善；老師待遇在整合之后下降，影響了老師的主動(dòng)性。

新學(xué)期學(xué)校工作的基本設(shè)想：

一是連續(xù)抓好學(xué)校整合工作。為三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)初小部與高小部分設(shè)兩個(gè)校區(qū)的目標(biāo)整合目標(biāo)做好預(yù)備，并使質(zhì)量得到較大的提高。

二是連續(xù)抓好科研興校工作。特殊是根據(jù)“學(xué)校素養(yǎng)教育的教育載體設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方式”課題討論綱要的要求完成各項(xiàng)討論任務(wù)，并通過(guò)這項(xiàng)討論不斷地深化形成性?xún)?nèi)化教育試驗(yàn)課題討論，豐富瑞英教育理念，提升瑞英教育質(zhì)量。

三是加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，特殊是骨干老師隊(duì)伍建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，為學(xué)校整合供應(yīng)強(qiáng)大的師資保障。

四是以課堂為中心改良學(xué)校的教學(xué)工作。連續(xù)開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效率，來(lái)提升老師的教學(xué)水平，來(lái)提升同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

五是推動(dòng)新校區(qū)的建設(shè)，協(xié)作有關(guān)部門(mén)搞好校區(qū)的各項(xiàng)配套建設(shè)，搞好新校區(qū)的校內(nèi)文化建設(shè)。

六是改善辦學(xué)條件，推動(dòng)現(xiàn)代教育步伐，尤其是多媒體平臺(tái)的建設(shè)。

學(xué)校教學(xué)總結(jié)篇3

本次中心校隊(duì)各村小檢查，我負(fù)責(zé)的是教學(xué)工作，現(xiàn)將檢查結(jié)果做以總結(jié)：

一、教學(xué)〔教育〕會(huì)議：

優(yōu)點(diǎn)：大多數(shù)學(xué)校都能準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議，會(huì)議內(nèi)容記錄詳實(shí)，適用于教學(xué)，對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用。表現(xiàn)好的學(xué)校有：牤牛、興源、山河、杏山。

問(wèn)題：有的學(xué)校記錄次數(shù)缺乏，或針對(duì)教學(xué)中作業(yè)要求、備課要求、教學(xué)常規(guī)要求、聽(tīng)課要求等表達(dá)不明確。

二、業(yè)務(wù)講座：

優(yōu)點(diǎn)：各校都能有領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)講座，對(duì)教學(xué)有肯定的指導(dǎo)作用。但有的講座時(shí)間表達(dá)不明。

三、閱歷溝通：

優(yōu)點(diǎn)：大多數(shù)學(xué)校都能有針對(duì)性地進(jìn)行老師閱歷溝通，同學(xué)閱歷溝通，且溝通內(nèi)容目的明確，有實(shí)際意義。好的學(xué)校有牤牛、興源、山河、杏山。

問(wèn)題：有的學(xué)校無(wú)老師閱歷溝通、同學(xué)閱歷溝通?；蛴袦贤ǖ饔谛问?，或只有記錄但詢(xún)問(wèn)同學(xué)實(shí)際沒(méi)開(kāi)會(huì)。

四、檢查記錄

牤牛、山河、杏山、山河等學(xué)校都能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行記載。次數(shù)齊全如杏山學(xué)校、山河學(xué)校對(duì)教育材料的檢查科目全〔備課、作業(yè)、聽(tīng)課、三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、讀書(shū)筆記〕準(zhǔn)時(shí)、具體，且有評(píng)語(yǔ)、有要求、有總結(jié)。

問(wèn)題：有的學(xué)校檢查記錄次數(shù)不全，有的檢查記錄缺項(xiàng)目，有的檢查記錄環(huán)節(jié)不全，表如今多數(shù)學(xué)校缺少總結(jié)。

五、老師備課：

優(yōu)點(diǎn)：普遍的主科好于小科，興源的小郭淑華，牤牛的劉淑華，六合的李麗英寫(xiě)字備課筆順指導(dǎo)到位，班隊(duì)會(huì)周周有備課〔分詳略教案〕杏山的邢春紅等老師備課詳實(shí)、有單元備課8次，詳細(xì)、適用、工整。

問(wèn)題：有的主科備課勾、寫(xiě)過(guò)少，對(duì)教學(xué)起不到詳細(xì)指導(dǎo)作用。小科備課有的學(xué)校缺科如：綜合實(shí)踐，音樂(lè)、美術(shù)等。有的缺節(jié)，如美術(shù)備課按進(jìn)度應(yīng)完成30節(jié)，可實(shí)際只背20節(jié)。

六、作業(yè)批改：

大多數(shù)學(xué)校老師都能準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)對(duì)同學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改，評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)，作業(yè)量適當(dāng)，同學(xué)普遍作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，次數(shù)符合規(guī)定。對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)提高有肯定幫助作用。張家屯學(xué)校二班級(jí)何月拼音田字寫(xiě)得特別好。好的老師有牤牛學(xué)校全體班主任，六家子老師溫冬梅、山河學(xué)校馬麗艷，興源學(xué)校大小郭淑華，張家屯徐桂英，杏山邢春紅等。

問(wèn)題：有的學(xué)校作業(yè)科目不全如看不到科學(xué)、品德等作業(yè)。有的學(xué)校主科作業(yè)次數(shù)不符合要求，如有的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)3月7日才起判，到檢查之日數(shù)學(xué)作業(yè)批改次數(shù)完成不到一半，有的作業(yè)無(wú)評(píng)語(yǔ)，對(duì)同學(xué)沒(méi)有激勵(lì)作用。有的作文評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)潔。有的老師數(shù)學(xué)作業(yè)批改記錄千篇一律都寫(xiě)“計(jì)算結(jié)果不精確”〔太離譜了〕有的老師文字科無(wú)作業(yè)批改記錄

七、校本教研：

多數(shù)學(xué)校校本教研記載準(zhǔn)時(shí)仔細(xì)。但有的學(xué)校少次數(shù)。

八、公開(kāi)課狀況：

優(yōu)點(diǎn)：從檢查來(lái)看“校校、每天、人人公開(kāi)課”大多數(shù)學(xué)校都能都能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行，通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課推動(dòng)教學(xué)工作看展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。記錄詳實(shí)的有山河，杏山，牤牛等表如今有日程支配、有教案、有總結(jié)、有老師評(píng)議，且人人都有公開(kāi)課。

老師聽(tīng)課也不平衡，牤牛學(xué)校，山河學(xué)校、杏山學(xué)校、興源學(xué)校等老師聽(tīng)課達(dá)標(biāo)，牤牛學(xué)校老師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)。興山學(xué)校邢春紅聽(tīng)課40節(jié)，且評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)。有部分學(xué)校老師聽(tīng)課節(jié)數(shù)缺乏，有部分老師聽(tīng)課無(wú)評(píng)語(yǔ)。

問(wèn)題：個(gè)別雖然有“校校、每天、人人公開(kāi)課”但雖然有記錄，卻無(wú)課時(shí)支配、無(wú)教案、無(wú)評(píng)議、無(wú)總結(jié)。

九、校本使用：

全部學(xué)校都能開(kāi)展誦讀校本教材活動(dòng)。興源謝主任講的二班級(jí)《***規(guī)》能結(jié)合同學(xué)身邊事例進(jìn)行深化淺出的講解，使同學(xué)學(xué)得懂記的牢。

問(wèn)題：有的高班級(jí)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔的大意不理解。對(duì)有些必備篇目不把握。

十、崗位練兵：

從檢查看進(jìn)展不平衡，大多數(shù)學(xué)校老師的三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)都能按規(guī)定完成，個(gè)別學(xué)校書(shū)寫(xiě)不達(dá)標(biāo)。

十一、讀書(shū)狀況：

大多數(shù)學(xué)校重視老師、同學(xué)的讀書(shū)活動(dòng)。老師有讀書(shū)筆記，有學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)提高老師同學(xué)的自身素養(yǎng)，到達(dá)讀書(shū)的目的。如牤牛學(xué)校劉淑華讀書(shū)筆記13篇，校領(lǐng)導(dǎo)檢查三次。

通過(guò)檢查總的來(lái)看，張家屯學(xué)校材料科目進(jìn)步很大，牤牛學(xué)校從老師到學(xué)校整體好，山河學(xué)校下、杏山學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作做得細(xì)，興源學(xué)校教學(xué)工作抓得實(shí)。期望各校百尺竿頭，更進(jìn)一步為毛小的騰飛做出更大奉獻(xiàn)。

〔以上總結(jié)不肯定全面，有遺漏請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同仁校正〕

20xx.6.24

學(xué)校教學(xué)總結(jié)篇4

在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今日，更多的老師在教學(xué)中踐行著新的教育理念。當(dāng)更多的目光投向課堂的同時(shí)，問(wèn)題隨即接踵而來(lái)；怎樣的課堂才是高效的，高效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？隨著教材內(nèi)容和教學(xué)要求的改變，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一個(gè)特別突出的問(wèn)題，那就是：老師教的辛苦，同學(xué)學(xué)得苦痛，同學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展。其最直接的緣由之一就是大量繁重而無(wú)效的教學(xué)行為占用了師生絕大部分的時(shí)間。

如今的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)已不是簡(jiǎn)潔的要求老師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著課改的到來(lái)，它對(duì)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展同學(xué)文化、培育應(yīng)用力量、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育。最近，通過(guò)高效課堂的學(xué)習(xí)，感受頗深。下面就談?wù)勛约旱年P(guān)于高效課堂教學(xué)想法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)內(nèi)在“想學(xué)”的劇烈需求。

問(wèn)題設(shè)置首先直接切教學(xué)內(nèi)容，不行拖沓冗長(zhǎng)，故弄玄虛。其次創(chuàng)設(shè)情景必需要契合文章的整體氣氛。課堂問(wèn)題的設(shè)置正是在同學(xué)波浪壯闊的思維平面，在內(nèi)在“想學(xué)”的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性投入到課堂當(dāng)中來(lái)。而同時(shí)問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)在追求活躍生動(dòng)的課堂氣氛時(shí)，還要做到“高效”課堂教學(xué)。

二、問(wèn)題反饋不避糾錯(cuò)，高效生成促“會(huì)學(xué)”

我們的問(wèn)題設(shè)置就是老師的預(yù)設(shè)，而預(yù)設(shè)也必定在實(shí)際的教學(xué)中在師生、生生互動(dòng)中備受考驗(yàn)，不斷改換自己原來(lái)的軌道順應(yīng)課堂的臨時(shí)生成。同學(xué)也就子啊高效的生成中不知不覺(jué)“會(huì)學(xué)”了。問(wèn)題反饋準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)可以分為兩種做法：一是“直截了當(dāng)型”糾錯(cuò)。

對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)常識(shí)類(lèi)而同學(xué)又簡(jiǎn)單混淆的，準(zhǔn)時(shí)指出，予以校正。還有一種做法是“節(jié)制隨便”商量。英語(yǔ)學(xué)科有自身的學(xué)科特點(diǎn)，是人文性和工具性的統(tǒng)一的高校科，確定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來(lái)了發(fā)揮的空間。所以問(wèn)題設(shè)置空間要大，課堂有一種“節(jié)制的隨便”，讓同學(xué)展現(xiàn)獨(dú)特生成，而不避諱同學(xué)犯錯(cuò)誤，讓同學(xué)子啊“犯錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”交替中理解課文內(nèi)容，促成“會(huì)學(xué)”。

在課堂熱身活動(dòng)中，利用唱英語(yǔ)歌曲，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓同學(xué)融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開(kāi)同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)庫(kù)，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：⑴新單詞的學(xué)習(xí)；⑵新句型的學(xué)習(xí)；⑶整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置同學(xué)課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展現(xiàn)。學(xué)校生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)仔細(xì)真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)互相請(qǐng)教，甚至去問(wèn)老師，并記憶相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、同學(xué)聽(tīng)得煩的效果更佳。

2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)同學(xué)找出文中不懂的問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題，同學(xué)找出的問(wèn)題假如是以前學(xué)過(guò)的，就讓同學(xué)互相間關(guān)心解決，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了同學(xué)的問(wèn)題后，并沒(méi)有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)同學(xué)互相商量、溝通，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。同學(xué)并不是憑空想象，不著邊際的商量，而是在課前經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的預(yù)習(xí)，信任同學(xué)在商量溝通中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答?！伯?dāng)然答案課文中原先就存在，同學(xué)在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。

這樣同學(xué)在參加課堂活動(dòng)的過(guò)程中，品嘗到勝利的歡樂(lè)，就會(huì)形成穩(wěn)定而長(zhǎng)久的愛(ài)好，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。

3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用，注意了同學(xué)的整體感知。

A、先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)錄音或看課文卡通片，讓同學(xué)整體感知課文，關(guān)心同學(xué)理解整體情景。

B、讓同學(xué)通篇閱讀課文，找出不懂的問(wèn)題。

C、在解決了問(wèn)題之后，讓同學(xué)讀課文〔跟讀、分角色讀、自由讀等方式〕在讀中感知語(yǔ)法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來(lái)表情達(dá)意的。

D、用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，關(guān)心同學(xué)多方位，不同角度端詳課文，理解課文。這樣不僅能關(guān)心同學(xué)更好地理解了課文內(nèi)容，而且對(duì)培育同學(xué)的分析、閱讀理解力量及綜合運(yùn)用力量都是大有裨益的。

整節(jié)課中，沒(méi)有嬉戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問(wèn)題是①課前的預(yù)習(xí)，大部分

同學(xué)都能完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。②同學(xué)在商量解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我們要支配好小組內(nèi)的同學(xué)，以?xún)?yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來(lái)的學(xué)問(wèn)，比老師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個(gè)同學(xué)都有所收獲。

高效課堂教學(xué)是有老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”鏈接而成，而老師“教什么”和“怎樣教”又必需表達(dá)同學(xué)主體理論，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，做好備課的預(yù)設(shè)工作，而真正的課堂高效更多在同學(xué)的身上得到表達(dá)。問(wèn)題設(shè)置是否能推動(dòng)課堂教學(xué)高效，從同學(xué)“想學(xué)——能學(xué)——會(huì)學(xué)”這一條命脈，檢測(cè)著“高效教學(xué)”的青春氣息。

學(xué)校教學(xué)總結(jié)篇5

一學(xué)期來(lái)，教育處教研室緊緊圍繞上級(jí)工作布署，根據(jù)學(xué)校工作打算，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，仔細(xì)實(shí)施期初工作打算，以全面實(shí)施素養(yǎng)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，改良和完善教學(xué)教研工作方法，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化教學(xué)討論。在全體老師的共同努力，取得了肯定的成果，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、常規(guī)管理合理化

1、準(zhǔn)時(shí)撰寫(xiě)教案(反思)。要求老師最少提前備好一周的功課，并寫(xiě)好教；教后必需仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)寫(xiě)好反思。學(xué)校不定期進(jìn)行檢查，催促每一位老師切實(shí)做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面檢查。在每次檢查中，我們欣慰地發(fā)覺(jué)老師們都能仔細(xì)撰寫(xiě)教案，準(zhǔn)時(shí)做好教后反思，為有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)了強(qiáng)有力的保證。

2、合理作業(yè)布置。每位任課老師依據(jù)本年段同學(xué)的特點(diǎn)，布置適量的作業(yè)，削減機(jī)械、重復(fù)的抄寫(xiě)作業(yè)，更好的愛(ài)護(hù)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛增長(zhǎng)才智。

3、重視習(xí)慣培育。學(xué)校高度重視同學(xué)學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等培育，特殊重視同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的培育，讓同學(xué)真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、強(qiáng)化薄弱學(xué)科管理。本學(xué)期加強(qiáng)了各技能科教學(xué)質(zhì)量的管理，英語(yǔ)老師除根據(jù)規(guī)定的課程方案開(kāi)足上好每一節(jié)英語(yǔ)課外，各班還利用每天下午寫(xiě)字課前五分鐘進(jìn)行英語(yǔ)試聽(tīng)、朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)同學(xué)聽(tīng)力和朗讀力量的提高。

5、做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。行政領(lǐng)導(dǎo)不定期深化課堂，檢查各位老師課堂教學(xué)狀況和作業(yè)批改狀況。并準(zhǔn)時(shí)反饋，以便老師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

6、抓好青年老師崗位練兵。青年老師每學(xué)期進(jìn)行一次校內(nèi)公開(kāi)課，并在課后進(jìn)行書(shū)面的教學(xué)反思，其他老師針對(duì)該課進(jìn)行評(píng)課，有效提高了青年老師的教學(xué)水平。期末把全部公開(kāi)課的預(yù)案和反思結(jié)集出版。

7、做好教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。語(yǔ)數(shù)學(xué)科每個(gè)單元對(duì)同學(xué)進(jìn)行一次形成性測(cè)試，考查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的達(dá)成度。測(cè)試后，以教研組為單位進(jìn)行分析，查找問(wèn)題，并有目的地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而使學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握更為堅(jiān)固，不留學(xué)問(wèn)盲點(diǎn)。經(jīng)過(guò)全體老師真抓實(shí)干，長(zhǎng)期不懈地努力，各班級(jí)語(yǔ)數(shù)成果明顯提高。

8、發(fā)揮教研組作用。按學(xué)校規(guī)定各教研組每周至少集體備課一次。集體備課時(shí)，老師們可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)策略等，綻開(kāi)商量。新老老師主動(dòng)參加，集思廣益，個(gè)人素養(yǎng)得到充分的呈現(xiàn)與提高

二、老師成長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，讓全部老師的教育理念提升到一個(gè)新的層面，我校非常重視和加強(qiáng)老師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采納集體與自學(xué)相結(jié)合的方法，提倡寫(xiě)學(xué)后反思，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位老師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更快更好地提高老師的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。

〔1〕加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣闊老師教學(xué)的根據(jù)。本學(xué)期，我們充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，連續(xù)組織老師通過(guò)各種途徑、各種方式的學(xué)習(xí)，使廣闊老師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新熟悉。

〔2〕“終身學(xué)習(xí)”，“群眾教育”是新課程理念提倡下的教學(xué)思想。學(xué)校組織老師觀看有關(guān)新課程的理論錄像資料,校長(zhǎng)推舉書(shū)目、出借書(shū)籍、教育處在老師博客上推舉教育教學(xué)文章，以及利用老師閱覽室等等，多渠道，全方位地便利全體老師進(jìn)行廣泛閱讀，有效閱讀，同時(shí)把老師的閱讀狀況列入年度考核。通過(guò)讀書(shū)筆記、網(wǎng)絡(luò)溝通等系列活動(dòng)，讓老師的觀念得到更新，學(xué)問(wèn)得到進(jìn)步，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。

2、人人嘗試做討論。本學(xué)期,學(xué)校將以課題討論為切入點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。要求每個(gè)老師依據(jù)自己平常的工作實(shí)際，提出一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，并綻開(kāi)討論，努力做到將課題討論與平常的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確立“問(wèn)題即課題、老師即討論者、教學(xué)即討論、課堂即試驗(yàn)室”的意識(shí)，讓老師不斷地對(duì)自己的教學(xué)打算進(jìn)行評(píng)估與分析；對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行推斷與端詳；對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié)；對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探究。這一舉措，有效地提高了老師的課題討論力量，其次期的《心織筆耕》中，老師們的課題論文及案例分析，展現(xiàn)了大家在討論過(guò)程豐碩成果。

3、特邀專(zhuān)家解困惑。5月24日,我校特邀香港浸會(huì)高校社會(huì)工作系博士、莆田學(xué)院蘇細(xì)清老師來(lái)校做《老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展與逆境應(yīng)對(duì)》的專(zhuān)題講座。蘇老師從素養(yǎng)教育中老師的角色特點(diǎn)動(dòng)身，結(jié)合學(xué)校生的獨(dú)特心理，運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)例證，針對(duì)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展中一些常見(jiàn)的問(wèn)題提出建議，如對(duì)于老師職業(yè)倦怠的預(yù)防,老師課堂心情的有效調(diào)控等。蘇老師深化淺出的分析和講解使在座的每一位老師收益非淺。老師們也紛紛表示要通過(guò)觀念調(diào)整、思想試驗(yàn)和利導(dǎo)性思索來(lái)調(diào)整好自已的思維頻道，保持良好的心態(tài)，促進(jìn)自身心理健康，不斷完善自身，使自己成長(zhǎng)為與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀老師。

4、沙龍研討與閱歷溝通。本學(xué)期組織老師們和市試驗(yàn)學(xué)校的全體老師來(lái)到仙游師范附小參與教研活動(dòng)。三所學(xué)校的老師們圍繞“人文視野下的課堂教學(xué)”這一主題進(jìn)行分組研討，會(huì)上大家從“如何建立民主公平和諧的師生關(guān)系”、“如何在教學(xué)評(píng)價(jià)上，凸顯人文精神的理念”、“在師德風(fēng)范上如何努力提高自身的人文素養(yǎng)”以及在日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題與困惑進(jìn)行了零距離對(duì)話。主動(dòng)的對(duì)話互動(dòng)，促進(jìn)了才智共享，也引發(fā)了思想共鳴。還組織全體老師參與“班主任閱歷溝通會(huì)”，會(huì)上大家踴躍發(fā)言，到達(dá)教育才智相互啟迪。

5、老師基本功訓(xùn)練。本學(xué)期連續(xù)進(jìn)行老師粉筆字、鋼筆字及電腦操作的訓(xùn)練。其中“兩筆”在平常的工作中，由朱國(guó)章老師指導(dǎo)大家外，老師自行練習(xí)，35周歲以下的老師隔周展現(xiàn)粉筆或鋼筆各一次。

6、“師徒結(jié)對(duì)”促成長(zhǎng)。為了加強(qiáng)對(duì)新老師的培育，全面提高學(xué)校老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。我校開(kāi)展了扎實(shí)有效的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，讓新上崗老師同富有教育教學(xué)閱歷的骨干老師結(jié)對(duì)，發(fā)揮骨干老師傳幫帶作用，使更多的青年老師在較短的時(shí)間內(nèi)，熟識(shí)教育教學(xué)業(yè)務(wù)，練就過(guò)硬的教育教學(xué)基本功，快速成長(zhǎng)為教育教學(xué)能手，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高。

7、青年老師先鋒作用。鼓舞青年老師主動(dòng)參與各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，在本學(xué)期的各學(xué)科賽課活動(dòng)，學(xué)校充分調(diào)動(dòng)青年老師的能動(dòng)性與主動(dòng)性，仔細(xì)參賽，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，親自制作課件。在活動(dòng)中磨練、進(jìn)展、提高，使之逐步成為學(xué)校教學(xué)骨干。其中林麗梅老師參與市《品德與社會(huì)》現(xiàn)場(chǎng)賽課，榮獲一等獎(jiǎng)；陳燕、曾宇筠兩位老師參與市現(xiàn)場(chǎng)賽課，分別均獲二等獎(jiǎng)。

8、勤于實(shí)踐擅長(zhǎng)總結(jié)。學(xué)校鼓舞老師在平常的教學(xué)實(shí)踐中，要擅長(zhǎng)總結(jié)閱歷，主動(dòng)撰寫(xiě)文章，大膽嘗試向各級(jí)教育刊物投稿。一年來(lái)，老師們撰寫(xiě)大量教育教學(xué)文章，有的在CN教育刊物上發(fā)表，有的在《心織筆耕》中刊出，其中：高云琴老師的《點(diǎn)擊“自主學(xué)習(xí)”反思教學(xué)行為》發(fā)表于《學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)》上；黃曉玲老師的《實(shí)施開(kāi)放式作文教學(xué)提高同學(xué)寫(xiě)作力量》發(fā)表于上《作文教學(xué)討論》上。

三、同學(xué)活動(dòng)多樣化

學(xué)校以“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”為宗旨，以“爭(zhēng)做陽(yáng)光少年”為主題，依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)及愛(ài)好愛(ài)好組織開(kāi)展了一系列活動(dòng)，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，使每位同學(xué)在參加活動(dòng)中獨(dú)特得以完善，技能得到形成，特長(zhǎng)獲得進(jìn)展，綜合素養(yǎng)全面提高。

1、開(kāi)展“校內(nèi)讀書(shū)活動(dòng)”。為了營(yíng)造一個(gè)布滿(mǎn)濃郁文化氣息的“書(shū)香校內(nèi)”，學(xué)校為不同班級(jí)的同學(xué)推舉了閱讀書(shū)目，并開(kāi)設(shè)了閱讀指導(dǎo)課程，開(kāi)展課外閱讀學(xué)問(wèn)大比拼、百科學(xué)問(wèn)有獎(jiǎng)競(jìng)賽、“讀書(shū)小博士”評(píng)比等活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同學(xué)在讀書(shū)活動(dòng)中，拓展了視野，擴(kuò)大了學(xué)問(wèn)面，寫(xiě)作力量也有了不同程度的提高。朱東興同學(xué)參與福建省“新童謠”主題創(chuàng)作榮獲二等獎(jiǎng)，是我市該項(xiàng)目唯一的獲獎(jiǎng)?wù)?；林婷、陳子涵、劉進(jìn)喜、馮琦靜、朱智文等四位同學(xué)參與市學(xué)校生習(xí)作競(jìng)賽分別榮獲二、三等獎(jiǎng)。

2、連續(xù)開(kāi)發(fā)校本課程。通過(guò)兩年的實(shí)踐，我校的校本課程開(kāi)發(fā)積累了肯定的閱歷，越來(lái)越受到同學(xué)和家長(zhǎng)的歡迎?！绑w育類(lèi)”“藝術(shù)類(lèi)”“科技類(lèi)”等四大類(lèi)十七個(gè)科目的選修課，每個(gè)選修課開(kāi)展得有聲有色，同學(xué)受益匪淺。美術(shù)選修班的同學(xué)參與各級(jí)畫(huà)畫(huà)競(jìng)賽，頻頻獲獎(jiǎng)；笛子選修班的陳子鳴同學(xué)參與“亞洲明日之星”器樂(lè)大賽，榮獲中國(guó)賽區(qū)笛子組第三名?！靶『晌膶W(xué)社”的.同學(xué)們參與省市作文大賽六名同學(xué)分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。謝準(zhǔn)一、林婷等五名同學(xué)的習(xí)作片段在《讀寫(xiě)天地》中發(fā)表。

3、開(kāi)展“道德儲(chǔ)蓄”活動(dòng)。鼓舞同學(xué)從小事做起、從點(diǎn)滴做起，用美德和良好的行為習(xí)慣來(lái)積累自己的“道德財(cái)寶”，同學(xué)的道德素養(yǎng)明顯提高。

4、開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。為了響應(yīng)上級(jí)主管部門(mén)的號(hào)召，主動(dòng)協(xié)作全國(guó)億萬(wàn)青少年同學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的全面啟動(dòng)活動(dòng)，我?？焖僦朴喅鰧W(xué)校“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)方案。在3月9日的啟動(dòng)儀式上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱忱洋溢地呼吁同學(xué)們要加強(qiáng)體育熬煉，爭(zhēng)做德才兼?zhèn)?、身心健康的?yáng)光少年，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中收獲著歡樂(lè)，收獲著健康。

5、開(kāi)展“知榮辱，樹(shù)新風(fēng)”系列活動(dòng)。如：“知榮辱、樹(shù)新風(fēng)”故事演講競(jìng)賽；“知榮辱、樹(shù)新風(fēng)”征文競(jìng)賽；“知榮辱、樹(shù)新風(fēng)”學(xué)問(wèn)競(jìng)賽；“知榮辱、樹(shù)新風(fēng)”主題班隊(duì)活動(dòng)等等，引導(dǎo)同學(xué)明白什么是真善美，什么是假惡丑；通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)從小知榮辱、辯美丑、明禮儀、樹(shù)新風(fēng)，從自我做起，從如今做起，從點(diǎn)滴小事做起，使良好的道德風(fēng)氣在心靈中扎根生長(zhǎng)。林穎楠同學(xué)參與市“知榮辱、樹(shù)新風(fēng)”征文競(jìng)賽，榮獲一等獎(jiǎng)。

6、開(kāi)展“班班有歌聲”歌詠競(jìng)賽。5月31日下午，雄壯的國(guó)歌聲和響亮的隊(duì)歌聲回蕩在二實(shí)小的校內(nèi)內(nèi)。同學(xué)們清亮的歌聲，整齊的動(dòng)作，呈現(xiàn)了二實(shí)小少年團(tuán)結(jié)、健康、尊師、愛(ài)國(guó)、力求上進(jìn)的精神風(fēng)貌。

7、進(jìn)行慶“六一”游藝活動(dòng)。在慶?；顒?dòng)上，我校首先進(jìn)行了隆重的少先隊(duì)方陣檢閱和新隊(duì)員入隊(duì)儀式，然后分散參與百科學(xué)問(wèn)競(jìng)猜、“我形我秀”才藝表演、“體育競(jìng)技”活動(dòng)；參觀美術(shù)作品展覽等活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谙仓啵找鼻椴?，獵取學(xué)問(wèn)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

8、友情橋梁跨國(guó)門(mén)。為了拓寬同學(xué)的視野，領(lǐng)會(huì)外國(guó)同學(xué)風(fēng)采，我校與新加坡宏文學(xué)校結(jié)為好友，分別出版了同學(xué)習(xí)作姊妹刊——《七彩童心》和《七彩虹》，不但讓我校同學(xué)的習(xí)作走出國(guó)門(mén)，而且能觀賞到新加坡兄弟姐妹的作品，感受異域風(fēng)魅力。為今后兩校同學(xué)學(xué)習(xí)漢英語(yǔ)制造了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

9、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。為了更好地推動(dòng)學(xué)校新課程改革，使新課程改革不斷深化，讓家長(zhǎng)了解、協(xié)作學(xué)校教育教學(xué)工作，平常，各班級(jí)依據(jù)需要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，期末學(xué)校統(tǒng)一召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)與孩子一起聽(tīng)校長(zhǎng)的講座，觀看學(xué)校一學(xué)期來(lái)的部分教育教學(xué)工作的錄像資料，與任課老師溝通、探討等，使家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校對(duì)孩子有了更深的了解，使家長(zhǎng)更加關(guān)懷和支持學(xué)校工作，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境。

一學(xué)期來(lái)，我校的教學(xué)教研工作取得肯定的成果，信任今后，在校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)全體老師的共同努力，我校的教學(xué)教研等工作必將豐收在望！

學(xué)校教學(xué)總結(jié)篇6

引導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)工作總結(jié)欄目為您編輯了試驗(yàn)學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)范文，供大家閱讀參考。

我校3-6班級(jí)共有6個(gè)教學(xué)班，有一個(gè)專(zhuān)用試驗(yàn)室，配備二類(lèi)試驗(yàn)儀器一套，2名兼職老師。在教學(xué)中，為了充分發(fā)揮試驗(yàn)室的作用，在開(kāi)學(xué)之初，我校仔細(xì)做好試驗(yàn)打算，學(xué)校教育處在排課時(shí)優(yōu)先考慮自然和科學(xué)課的支配，在詳細(xì)支配中，做到既科學(xué)，又不相互沖突，保證每節(jié)課都能在試驗(yàn)室中進(jìn)行。

本學(xué)期根據(jù)試驗(yàn)教學(xué)打算，仔細(xì)完成了教學(xué)任。各班級(jí)演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)列表如下：

通過(guò)試驗(yàn)，同學(xué)的觀看力量、試驗(yàn)力量、操作力量、比較力量、分類(lèi)力量、推理力量等得到了不同程度的提高。養(yǎng)成了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做試驗(yàn)?zāi)苷_規(guī)范地操作，擅長(zhǎng)觀看，樂(lè)于探究、總結(jié)。并能將學(xué)到的相關(guān)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活實(shí)際中，能夠解釋常見(jiàn)的自然現(xiàn)象及生活現(xiàn)象。

學(xué)?！犊茖W(xué)》教材表達(dá)了面對(duì)全體同學(xué)、具有彈性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。在使用這一教材中，我

感覺(jué)這一教材在編排中充分考慮了同學(xué)在生活環(huán)境、閱歷背景、獨(dú)特特點(diǎn)等方面存在的差異，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作、綜合評(píng)價(jià)等多方面都給同學(xué)和老師供應(yīng)了更多的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。它并不象學(xué)校自然教材那樣內(nèi)容特別的固定，試驗(yàn)過(guò)程、方法特別的單調(diào)、一陳不變，而是相當(dāng)?shù)拿艚荩蠋熆筛鶕?jù)學(xué)校和同學(xué)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，而同學(xué)也可以有更多的自行探究創(chuàng)新的空間，因此，我覺(jué)得這一教材具有彈性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。

隨著課程改革的深化進(jìn)行，老師的確轉(zhuǎn)變了觀念，構(gòu)建了新的教育教學(xué)理念，自學(xué)相關(guān)學(xué)問(wèn)，準(zhǔn)時(shí)查閱課程改革的相關(guān)資料，借鑒試驗(yàn)區(qū)的優(yōu)秀閱歷，在學(xué)校教研課題“小組合作探究學(xué)習(xí)”的大課題的前提下，確立了“提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、操作試驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、溝通互補(bǔ)”的六步教學(xué)模式，課堂真正表達(dá)了同學(xué)自主探究的理念。依據(jù)班級(jí)特征及同學(xué)的年齡特征，在教學(xué)中老師扶放有度，高班級(jí)可完全放手讓同學(xué)自行操作，中班級(jí)在老師的適當(dāng)關(guān)心下可進(jìn)行自主探究(除帶有危急性的操作外)，同學(xué)的自主能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的愛(ài)好深厚，試驗(yàn)室成了同學(xué)愛(ài)去、常去的樂(lè)園。

在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，依據(jù)班級(jí)詳細(xì)狀況支配指導(dǎo)同學(xué)參加課外討論，將課堂教學(xué)延長(zhǎng)到課外，豐富了同學(xué)的學(xué)問(wèn)，培育了學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，提高了技能，培育同學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持試驗(yàn)、連續(xù)觀看記錄、查閱資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，鼓舞同學(xué)走進(jìn)大自然探究科學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在本學(xué)期中，多數(shù)同學(xué)主動(dòng)參加，自主探究，主動(dòng)性特別高。許多同學(xué)主動(dòng)參加科普制作競(jìng)賽，表達(dá)了他們對(duì)科普學(xué)問(wèn)的喜愛(ài)。

試驗(yàn)室、預(yù)備室由試驗(yàn)專(zhuān)職老師全面管理，做到仔細(xì)負(fù)責(zé)，定期清洗、整理、保養(yǎng)、核對(duì)儀器、藥品的使用狀況，準(zhǔn)時(shí)上帳下帳，做到帳物相符，儀器得到了有效保管和使用，平常填寫(xiě)好各種表冊(cè)，仔細(xì)對(duì)待試驗(yàn)登記表的填寫(xiě)。

今后，我校將連續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，重視同學(xué)學(xué)法的培育、指導(dǎo)，充分發(fā)揮師生的制造性和主動(dòng)性，主動(dòng)開(kāi)展試驗(yàn)教學(xué)的改革和探究，努力培育同學(xué)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的主動(dòng)性，保證明驗(yàn)開(kāi)出率連續(xù)保持甚至超過(guò)100%。

學(xué)校教學(xué)總結(jié)篇7

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了學(xué)校二、五班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，這是我第一年任教，也是第一次擔(dān)當(dāng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作，作為剛剛加入老師隊(duì)伍的我，可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)閱歷。下面就以二班級(jí)的教學(xué)為例，談?wù)勎业墓ぷ鞲邢耄河捎诙嗉?jí)的同學(xué)是其次年接觸英語(yǔ)，所以對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還屬于探究與培育階段，因此我較注意培育孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從各個(gè)方面培育和熬煉孩子的聽(tīng)說(shuō)力量。當(dāng)然這些工作都是要緊緊圍繞二班級(jí)的教學(xué)課本，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的工作。為了使教學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，我一邊請(qǐng)教有閱歷的老師，一邊上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料。在本學(xué)期的教書(shū)過(guò)程當(dāng)中，我獲得了極深的教學(xué)感受，為使今后的教學(xué)工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作出具體的總結(jié)。

一、分析教材，把握重點(diǎn)。

我校二班級(jí)采納的是歡樂(lè)英語(yǔ)，學(xué)校二班級(jí)的英語(yǔ)課本共有4個(gè)單元，主要是關(guān)于玩具、樣子、實(shí)物、地點(diǎn)、科目、星期等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，且內(nèi)容都是較零散的，如何讓他們把握學(xué)問(wèn)，樂(lè)于學(xué)習(xí)成為我的主要任務(wù)。我把本