小學(xué)教師數(shù)學(xué)總結(jié)

Word第第頁(yè)小學(xué)教師數(shù)學(xué)總結(jié)學(xué)校老師數(shù)學(xué)總結(jié)1

本次參與國(guó)培打算《農(nóng)村中學(xué)校骨干老師培訓(xùn)》學(xué)校數(shù)學(xué)班的學(xué)習(xí)研修，這既是教育進(jìn)展形勢(shì)的新要求，更是對(duì)老師提升教學(xué)工作力量、提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)、增添工作后勁的關(guān)愛和期盼。在這階時(shí)間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長(zhǎng)了新學(xué)問、提高了教育技術(shù)應(yīng)用力量和科研力量。現(xiàn)就自己在這次研修的狀況總結(jié)如下：

建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)是主體重新建構(gòu)的過程，利用多媒體課件，我們很簡(jiǎn)單顯示某些數(shù)學(xué)概念的動(dòng)態(tài)過程，形象直觀地展現(xiàn)一個(gè)讓同學(xué)參加的認(rèn)知環(huán)境。如講三角形內(nèi)角和定理，以前都是用剪紙拼接和度量的方法讓同學(xué)直觀感受，但由于實(shí)際操作有誤差，很難到達(dá)抱負(fù)的效果。我在講此內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)在頭腦里有肯定的印象，然后利用“幾何畫板”隨便畫一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意轉(zhuǎn)變?nèi)切蔚臉幼雍痛笮?，發(fā)覺：無(wú)論什么樣的三角形，三個(gè)內(nèi)角之和總是180度。前后印證，使同學(xué)產(chǎn)生了很大愛好，激起同學(xué)進(jìn)一步探究“為什么”的欲望。

再如講解“軸對(duì)稱”概念時(shí)，我利用幾何畫板制作了一只會(huì)飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立即就吸引了全體同學(xué)的留意，連一些平常不愛上數(shù)學(xué)課的同學(xué)這時(shí)也活躍起來(lái)。同學(xué)們依據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱蔽功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái)，使之消失不憐憫況的對(duì)稱圖形〔例如圖形在對(duì)稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對(duì)稱點(diǎn)在軸上等〕；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。

在這種形象化的情境教學(xué)中，同學(xué)們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終愛好盎然地在仔細(xì)觀看、主動(dòng)思索，并逐一找出了對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上同學(xué)們很自然地就發(fā)覺了軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)問意義的主動(dòng)建構(gòu)。

學(xué)校老師數(shù)學(xué)總結(jié)2

通過研修學(xué)習(xí)，我接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)觀看了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，同時(shí)閱讀在研修中發(fā)表的文章和制作精致的簡(jiǎn)報(bào)。在組內(nèi)與同行老師進(jìn)行了充分的溝通，虛心接受指導(dǎo)老師和專家的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)寫出反思，參與評(píng)論。收獲頗多，感受較深的同時(shí)，也熟悉到了自己教學(xué)底蘊(yùn)的缺乏，因此，可以說這次網(wǎng)上研修來(lái)的很準(zhǔn)時(shí)，網(wǎng)上研修內(nèi)容很深刻，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠(yuǎn)。

在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，主動(dòng)實(shí)踐新課改。把在研修中學(xué)到的新理念應(yīng)用到日常教學(xué)中，充分表達(dá)以同學(xué)為本，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的面貌，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究成為同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式。使課堂氣氛活躍，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲，創(chuàng)建開心的學(xué)習(xí)課堂。()在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀看、操作、猜測(cè)、推理、溝通等活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)模型。

本次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是學(xué)問，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。在今后的工作中我會(huì)更加主動(dòng)、主動(dòng)地參加到網(wǎng)絡(luò)教研中來(lái)，努力將本次研修所學(xué)教育教學(xué)理論學(xué)問用到實(shí)處，不斷的提高自己的教育教學(xué)力量。

學(xué)校老師數(shù)學(xué)總結(jié)3

一年多來(lái)，本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有閱歷的老師的指導(dǎo)關(guān)心支持下以及課題組成員的通力合作下，對(duì)討論課題進(jìn)行的特別順當(dāng)，同時(shí)也取得了肯定的成效。自己重點(diǎn)進(jìn)行了閱讀、研討、備課、示范、總結(jié)、撰寫等活動(dòng)。對(duì)同學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了搜集、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、繪畫、制作、設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作活動(dòng)?，F(xiàn)將討論工作中的實(shí)施狀況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、設(shè)計(jì)多變，營(yíng)造氣氛，激發(fā)愛好

〔一〕作業(yè)設(shè)計(jì)愛好化。

愛好是最好的老師，有了愛好，不用老師多講，同學(xué)也會(huì)自覺仔細(xì)地完成作業(yè)。要讓同學(xué)有愛好，老師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)當(dāng)形式新奇，布滿情趣，吸引同學(xué)。例如：制作物品可以與傳統(tǒng)的節(jié)日相結(jié)合，制作的物品除了受到老師和同學(xué)的賞識(shí)和贊同外，最終可以寫上祝愿的語(yǔ)言送給父母或親人，讓他們的力量得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，讓同學(xué)的內(nèi)心更興致。

〔二〕作業(yè)設(shè)計(jì)層次化。

學(xué)習(xí)力量先天有差異，為避開有的同學(xué)“吃不飽”，有的同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)不同水平同學(xué)的要求應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。同時(shí)還要依據(jù)同學(xué)的年齡段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計(jì)。例如：依據(jù)同學(xué)個(gè)體的力量設(shè)計(jì)“階梯式”作業(yè)，讓“吃不了”的同學(xué)做簡(jiǎn)易的，讓“吃不飽”的同學(xué)做冗雜一點(diǎn)的。

〔三〕作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化。

實(shí)際生活是豐富多彩的，老師要擅長(zhǎng)開發(fā)活動(dòng)資源，博采眾長(zhǎng)，設(shè)計(jì)敏捷多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口，讓同學(xué)的多種感官參加實(shí)踐，參加學(xué)習(xí)。例如：周日的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與“數(shù)學(xué)周記”同時(shí)進(jìn)行。

〔四〕作業(yè)設(shè)計(jì)綜合化。

1.課內(nèi)外聯(lián)系。

學(xué)校教材的內(nèi)容雖然豐富，但是學(xué)問相對(duì)固定。因此，課內(nèi)必需與課外相結(jié)合，讓同學(xué)在課內(nèi)、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，理解、應(yīng)用和趣化所學(xué)的學(xué)問，促進(jìn)學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化。

2.校內(nèi)外溝通。

在布置作業(yè)時(shí)，有打算、有目的地讓同學(xué)操作體驗(yàn)，培育同學(xué)做生活的仆人；讓同學(xué)通過廣播、電視、網(wǎng)洛等現(xiàn)代視聽手段擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，讓他們豐富數(shù)同學(xué)活，讓每一個(gè)同學(xué)都成為實(shí)踐者、設(shè)計(jì)者。當(dāng)今社會(huì)各種信息發(fā)達(dá)，學(xué)校生應(yīng)從這里入手，收集資料，組織材料，寫“數(shù)學(xué)周記”、“小論文”，去設(shè)計(jì)有利于自我進(jìn)展的“大作業(yè)”，去開發(fā)應(yīng)用廣泛的“大數(shù)學(xué)”。

二、呈現(xiàn)實(shí)踐性空間，進(jìn)展同學(xué)

1.以數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)由于沒有基本的模式約束同學(xué)，可以依據(jù)自己的生活閱歷和集體才智自由地完成作業(yè)，為同學(xué)供應(yīng)了主動(dòng)參加和自主探究的實(shí)踐過程。豐富的實(shí)踐過程中，隱藏著眾多的創(chuàng)新因素，同學(xué)必需制造性地進(jìn)行探究實(shí)踐，這樣就使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)得到提高，創(chuàng)新潛能得以挖掘。

2.以實(shí)踐性作業(yè)為同學(xué)開發(fā)自由探究的空間。

實(shí)踐性作業(yè)因其形式的多樣、內(nèi)容的廣泛和可伸縮性，給同學(xué)供應(yīng)了自由進(jìn)展的空間。每位同學(xué)可以依據(jù)自身的學(xué)問力量與生活閱歷，結(jié)合自身的條件選擇練習(xí)的內(nèi)容。在敏捷、自主的氣氛中，他們的潛能得到開發(fā)，獨(dú)特特長(zhǎng)得到進(jìn)展。有利于提高同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培育同學(xué)勤于實(shí)踐、擅長(zhǎng)生活的力量。

3.以數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)展同學(xué)綜合力量。

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注意同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本力量的訓(xùn)練，而實(shí)踐性作業(yè)需要進(jìn)行觀看、操作、制作、調(diào)查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，同學(xué)的多種力量得到訓(xùn)練和提高。同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性，一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可能要涉及很多數(shù)學(xué)以外的學(xué)問，并需要合理地運(yùn)用這些學(xué)問實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。另外，由于數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維力量是無(wú)法完成作業(yè)的，還必需通過與人溝通、尋求合作等活動(dòng)方式來(lái)完成，因此，能夠促使同學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。

學(xué)校老師數(shù)學(xué)總結(jié)4

在這短短的一個(gè)學(xué)期里，我獲益許多。作為剛接一班級(jí)的老師，感遭到自己肩上的擔(dān)子之重。由于低班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，虛心向其他老師學(xué)習(xí)。立足如今，放眼將來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出三點(diǎn)總結(jié)，盼望能克服缺乏，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，以增進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好愛好

學(xué)校生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，留意力輕易分散。要轉(zhuǎn)變這類現(xiàn)象，必需使學(xué)校生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生深厚的愛好，那末，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好呢？

首先，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。新授課，練習(xí)課更加講求方法。新授課中，我們可以和同學(xué)建立同等的地位，象伴侶一樣商量教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小伴侶的心里，使他們消退心理障礙和壓力，使要我學(xué)轉(zhuǎn)變成為我要學(xué)。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)情勢(shì)完成練習(xí)。可以請(qǐng)小伴侶當(dāng)小老師來(lái)判定其他同學(xué)的答案是否是正確；或通過競(jìng)賽情勢(shì)來(lái)完成。對(duì)勝出的小組賜予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣增進(jìn)同學(xué)的愛好和自信念。

其次，創(chuàng)設(shè)題目情境，激起同學(xué)愛好。創(chuàng)設(shè)題目情形是學(xué)校課堂教學(xué)中一個(gè)必不行少的環(huán)節(jié)，是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情形題目以引發(fā)同學(xué)的奇怪???心和思索，是激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和求知欲的有效方法，也能夠培育同學(xué)解決題目的力量和信念。我在教學(xué)誰(shuí)比誰(shuí)多〔少〕幾的熟識(shí)時(shí)，結(jié)合情境，感受誰(shuí)比誰(shuí)多，使同學(xué)看得著、摸得到、用得上，培育同學(xué)的空間觀念、觀看想像力和探究題目得力量。因材施教，削減坡度，保持愛好。而削減坡度對(duì)差生來(lái)講是非常重要的。差生就好象大路上的爛殘車，不堪負(fù)重，如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部爛殘車拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信念，這一點(diǎn)作為老師是值得留意的。

二、教授符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

低班級(jí)兒童活潑好動(dòng)，概括水平的進(jìn)展處于概括事物的直觀的、詳細(xì)形象的外部特點(diǎn)或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所把握的概念大部份是詳細(xì)的、直接感知的。因此，低班級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和應(yīng)用應(yīng)留意直觀形象性和嬉戲活動(dòng)性。教學(xué)中老師要進(jìn)行有序?qū)嵨镅菔?，再讓同學(xué)仿照老師操縱進(jìn)行湊十。

三、結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)問，聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)同學(xué)各種力量的培育。

數(shù)學(xué)學(xué)問來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。如在熟識(shí)圖形的進(jìn)程中發(fā)揮了同學(xué)的觀看、想象思惟和操縱的力量，構(gòu)成了初步的空間概念。教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的熟識(shí)時(shí)我先先容常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問：誰(shuí)知道它是甚么形狀的？在此同時(shí)也讓同學(xué)進(jìn)行商量、探究長(zhǎng)方體跟正方體的特點(diǎn)，一下子說出了許多，最終，我要求同學(xué)用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體。這樣，同學(xué)對(duì)抽象的長(zhǎng)方體和正方體有感性的詳細(xì)熟識(shí)輕易記憶，知道應(yīng)用。

四、存在的缺乏的地方

反映題目慢，基礎(chǔ)太差，是造成了不及格現(xiàn)象；一部份同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)看法不夠端正。上課聽講不仔細(xì)，家庭作業(yè)常常完不成；有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表如今：同學(xué)家庭的不協(xié)作，造成了學(xué)習(xí)差；反映題目慢，基礎(chǔ)太差，是造成了不及格現(xiàn)象。

五、今后努力方向

過去常說，要給同學(xué)一杯水，老師必需有一桶水，但在如今創(chuàng)新與改革不斷改變的新時(shí)代，看來(lái)已不夠了。老師更重要的考慮是應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)如何尋找水源，解決用水題目。這是我必需去思索和面對(duì)的題目。因此，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)閱歷，力求進(jìn)步自己的教學(xué)水平，還要多下工夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，信任一切題目都會(huì)迎刃而解，我也信任有耕耘總會(huì)有收獲！

學(xué)校老師數(shù)學(xué)總結(jié)5

一學(xué)期即將過去，可以說緊急勞碌而收獲多多。本人仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作打算，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，在連續(xù)推動(dòng)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)老師的心，進(jìn)入課堂

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。

二、課堂教學(xué)，師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展。

本學(xué)期本人是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，本人把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程，組織了“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。突出過程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更注意學(xué)習(xí)過程以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這說明：設(shè)計(jì)同學(xué)主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力量。重視培育同學(xué)的探究意識(shí)和創(chuàng)新力量。

常思索，常討論，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育同學(xué)創(chuàng)新力量”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改良教學(xué)的有力手段。

對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與看法的形成和進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的改變和進(jìn)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，定性采納評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么力量。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及同學(xué)嚴(yán)厲?、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

從點(diǎn)滴入手，了解同學(xué)的認(rèn)知水平，查找資料，細(xì)心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)愛好，教給了同學(xué)學(xué)問，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培育了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)看法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使同學(xué)學(xué)得好玩，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”溝通都是大家隨機(jī)教研的話題，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，，班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育

價(jià)值觀等多方面表達(dá)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理力量，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)學(xué)問技能形成過程的試題，設(shè)計(jì)開發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題，真正將考試作為促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、促進(jìn)老師提高改良教學(xué)的手段，并對(duì)本班前后5名同學(xué)跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位同學(xué)的狀況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

全體數(shù)學(xué)老師從點(diǎn)滴入手，了解同學(xué)的認(rèn)知水平，查找資料，細(xì)心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)愛好，教給了同學(xué)學(xué)問，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培育了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)看法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使同學(xué)學(xué)得好玩，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，"一得"溝通都是大家隨機(jī)教研的話題，新老老師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一

學(xué)校老師數(shù)學(xué)總結(jié)6

工作進(jìn)行到肯定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來(lái)對(duì)所做的事情仔細(xì)地分析討論一下，確定成果，找出問題，歸納出閱歷教訓(xùn)，提高熟悉，明確方向。人教版學(xué)校老師第五冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，我們來(lái)看看下文。

一學(xué)期即將過去，可以說緊急勞碌而收獲多多，學(xué)校老師工作總結(jié)：數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)。總體看，全體數(shù)學(xué)老師仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作打算，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，在連續(xù)推動(dòng)我校"自主--創(chuàng)新"課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)老師的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)老師和教研組長(zhǎng)參與處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參與處討論性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各班級(jí)組織仔細(xì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)老師集中由黃麗娜陳艷紅兩位老師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各班級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶著下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校"自主--創(chuàng)新"的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組商量定搞，每個(gè)人依據(jù)本班同學(xué)狀況說課、主講、自評(píng)；主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。五班級(jí)教研組《循環(huán)小數(shù)》一課勝利的展現(xiàn)，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的確定。實(shí)踐說明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照看到各班實(shí)際狀況，又有利于老師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前細(xì)心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記同學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改良課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。近三年的改革收獲?多，課前預(yù)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的討論，老師的群體才智得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了很多有益的閱歷與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學(xué)節(jié)，七位老師分別代表各組講了課，三節(jié)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，這次公開教學(xué)，呈現(xiàn)開放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把同學(xué)置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。六年紀(jì)《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給同學(xué)供應(yīng)自主探究的契機(jī)，同學(xué)通過量、饒、滾找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)數(shù)器把測(cè)量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報(bào)告單，觀看數(shù)據(jù)發(fā)覺倍數(shù)關(guān)系，由"是--也是--還是--總是"最終概括為圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。"較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。同學(xué)在觀看、操作、商量、溝通、猜想、歸納、分析和整理的過程中，周長(zhǎng)公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心，工作總結(jié)《學(xué)校老師工作總結(jié)：數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)》。提倡自主性"同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者。"這一觀念確實(shí)立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大減弱。四年紀(jì)《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，同學(xué)發(fā)覺了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀看數(shù)字特征，變序、加括號(hào)到達(dá)簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都表達(dá)同學(xué)自主探究、討論。突出過程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更注意學(xué)習(xí)過程以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以討論兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，老師導(dǎo)演，同學(xué)表演，設(shè)計(jì)了從"相距--縮短--交叉--相背"兩物體之間的距離改變狀況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間的推移，路程漸漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，如同吃了一盆八寶菜，各種養(yǎng)分成分都有了。使同學(xué)的才智、力量、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到滿意，同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)同學(xué)主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

綜合起來(lái)看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到學(xué)問教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位老師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而特別有價(jià)值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延長(zhǎng)運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐李巧蓮老師以《千米的熟悉》的教學(xué)獲市教學(xué)能手；在11月30日進(jìn)行的處第5批"推門好課"老師的復(fù)查驗(yàn)收中，梁愛英黃麗娜王桂榮三位老師的《乘法的簡(jiǎn)》課被評(píng)為特優(yōu)課；陽(yáng)泉市陶行知研討會(huì)作課《乘法的簡(jiǎn)》受到與會(huì)的老師好評(píng)。12月22日山西省示范學(xué)校驗(yàn)收時(shí)王桂榮的《熟悉一位小數(shù)》受到驗(yàn)收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。12月中旬，4位老師參與了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，傾聽名師楊少波的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽課老師的全都好評(píng)。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成果的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展，不斷地將公開課上的精華延長(zhǎng)運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我們的很多問題，有個(gè)在熟悉。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力量。重視培育同學(xué)的探究意識(shí)和創(chuàng)新力量。

常思索，常討論，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持"以人為本，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育同學(xué)創(chuàng)新力量"，以"自主--創(chuàng)新"課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改良教學(xué)的有力手段。

對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與看法的形成和進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的改變和進(jìn)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，定性采納評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么力量。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。引一個(gè)三班級(jí)評(píng)語(yǔ)例子："這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位《千米的熟悉》，石晨杰通過自己的努力，能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推想、估量較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有肯定的困難，希連續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)。"這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是同學(xué)與老師的一次情感溝通，同學(xué)獲得了勝利的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，也知道了哪些方面應(yīng)當(dāng)連續(xù)努力。

本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，做法是日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)一條龍，老師評(píng)、同學(xué)評(píng)、小組評(píng)，、家長(zhǎng)評(píng)一條龍，老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià)，同學(xué)自查后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果登記在作業(yè)狀況扉頁(yè)欄中，周五下午同學(xué)以小組評(píng)定等級(jí)后帶回家，有時(shí)把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家，雙休日家長(zhǎng)對(duì)孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、了解、對(duì)比后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出要求，周始老師綜合激勵(lì)換星，(2個(gè)優(yōu)a換1枚章)同學(xué)每周都為自己樹立一個(gè)新的'學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不斷地吸取閱歷，常常進(jìn)行彌補(bǔ)，月末進(jìn)行爭(zhēng)星活動(dòng)，同學(xué)在一個(gè)月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)勝利的喜悅，或向他人學(xué)習(xí)，每一個(gè)月是一個(gè)新起點(diǎn)，同學(xué)都站在同一個(gè)起跑線上。將同學(xué)的學(xué)習(xí)距離縮短，(9、10、11、12、1)五星級(jí)作業(yè)評(píng)定，極大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。四：抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及同學(xué)嚴(yán)厲?、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：

1、自檢--管理上，努力表達(dá)以人為本的思想。要求每位老師對(duì)比有關(guān)制度，檢查自己全部的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀--由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。

3、校查--a隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂(通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課)，聽課、看教案、查作業(yè)、查同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、看法、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對(duì)不同班級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。

堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核狀況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校內(nèi)網(wǎng)，增大考核透亮度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。

全體數(shù)學(xué)老師從點(diǎn)滴入手，了解同學(xué)的認(rèn)知水平，查找資料，細(xì)心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)愛好，教給了同學(xué)學(xué)問，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培育了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)看法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使同學(xué)學(xué)得好玩，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，"一得"溝通都是大家隨機(jī)教研的話題，新老老師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一

學(xué)校老師數(shù)學(xué)總結(jié)7

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，努力減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

蘇霍姆林斯基說過：“只有讓同學(xué)不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下很多自由支配的時(shí)間，他才能夠順當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)?！边@句話看似沖突，其實(shí)隱藏真理：一個(gè)同學(xué)假如大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思索的時(shí)間，沒有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，同學(xué)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。正由于如此“減負(fù)”的警鐘始終長(zhǎng)鳴!但在學(xué)校低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)特別重要，如何讓孩子既能嫻熟把握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過重呢?本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來(lái)”，仔細(xì)閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)學(xué)問點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)學(xué)問聯(lián)系和連接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，主動(dòng)征求同組老師看法，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)問起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思索應(yīng)當(dāng)選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增添教學(xué)技能，做到每堂課線索清楚、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深化淺出，加強(qiáng)師生溝通，充分考慮各個(gè)層次同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)需求，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心;最終，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來(lái)上，事先預(yù)備好小黑板、作業(yè)紙等，注意營(yíng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有肯定的時(shí)間供同學(xué)練習(xí)穩(wěn)固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)覺問題當(dāng)堂解決。

其次、準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授學(xué)問都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，其次天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行其次次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。本冊(cè)教材除了10個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與代數(shù)的學(xué)問，其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了關(guān)心孩子提高計(jì)算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓同學(xué)誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減口算題，通過一學(xué)期的堅(jiān)持，效果顯著。

第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我精選練習(xí)，有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)同學(xué)的每一次作業(yè)都仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救，依據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)打算和期末復(fù)習(xí)打算，做到有的放矢。

二、努力提高課堂效率

每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程、常思索，常討論，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育同學(xué)創(chuàng)新力量”努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)要求，對(duì)后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問的輔導(dǎo)，更重要的是思想輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)它萌發(fā)愛好，要通過各種方式激發(fā)他們的求之欲和上進(jìn)心，從而自覺把身心投入到其中去，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)了，使學(xué)習(xí)成為他樣自我意識(shí)的一部分，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他樣的技能，并仔細(xì)細(xì)致地補(bǔ)缺。

四、結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)問，加強(qiáng)各種力量和良好習(xí)慣的培育。

在重視同學(xué)把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，也進(jìn)展他們的智力，培育他們的推斷、推理力量。例如：教學(xué)乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)觀看找規(guī)律，再小組商量，最終小組匯報(bào)得出結(jié)論。由于二班級(jí)的同學(xué)太小了，滋長(zhǎng)力量比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有肯定的難度，但我肯定會(huì)努力仔細(xì)的總結(jié)、反思，虛心求教，不斷學(xué)習(xí)，提高自己。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

學(xué)校老師數(shù)學(xué)總結(jié)8

本學(xué)期，我們《學(xué)校數(shù)學(xué)老師板塊式培訓(xùn)的實(shí)踐培訓(xùn)》的研討內(nèi)容定為:“數(shù)的熟悉”;“常見的量”;“正比例和反比例”三大塊內(nèi)容。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和各校開展的相關(guān)研討課溝通，讓我收獲很大。本學(xué)期，我也有幸開了一節(jié)“數(shù)的熟悉”板塊的課《小數(shù)的初步熟悉》，在學(xué)校教研組內(nèi)的集體備課和課題組的研課溝通中，我對(duì)這節(jié)課也有了新的熟悉，下面就這節(jié)課我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┦煜ぁ?/p>

首先，從教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)來(lái)看，對(duì)于“小數(shù)的熟悉”學(xué)校階段主要分了兩個(gè)階段來(lái)學(xué)習(xí)。第一階段是三班級(jí)下冊(cè)結(jié)合長(zhǎng)度單位及元角分來(lái)初步熟悉小數(shù);其次階段支配在四班級(jí)上冊(cè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。備課中，對(duì)于教材為什么不選用以元為單位來(lái)熟悉小數(shù)而選用以長(zhǎng)度單位米來(lái)熟悉小數(shù)一開頭就成為我思索的重點(diǎn)，后來(lái)在教研組集體備課中，我發(fā)覺教材這樣編排，也就是用測(cè)量物體的長(zhǎng)度不能得到整數(shù)時(shí)，更能表達(dá)小數(shù)產(chǎn)生的必要性，而用元作單位，可能只是為了記錄的簡(jiǎn)便，生活的需求。看來(lái)，教材的情境選取，還是經(jīng)過深思熟慮的。

再次，我想談?wù)勛约涸趥溥@節(jié)課時(shí)的一些困惑:備這節(jié)課時(shí)，自己總感覺不知道把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了許多，只要求同學(xué)能口頭會(huì)讀，也沒特殊地指導(dǎo)寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景抽象地去學(xué)小數(shù)。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，差不多就根據(jù)書上的過程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是書中例1的教學(xué)，也就是通過長(zhǎng)度單位的換算來(lái)充分感知小數(shù)的含義，所以我將例1分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

第一層次教學(xué)的目的是想讓同學(xué)知道非常之幾可以用一位小數(shù)來(lái)表示。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題:1分米用米作單位可以怎么表示?同學(xué)前面已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的含義，他們很自然地得出1/10米，這時(shí)我認(rèn)為0.1米的消失屬于學(xué)問傳授點(diǎn)，我可以直接告知同學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在1/10米和0.1米的關(guān)系上，所以這時(shí)老師的引導(dǎo)是很必要的:既然1分米可以用1/10米表示，也可以用0.1米表示，那么很自然地得出1/10米=0.1米，后面再通過3厘米、5厘米用米作單位怎么表示，讓同學(xué)觀看板書后得出一個(gè)共性:原來(lái)非常之幾都可以用零點(diǎn)幾來(lái)表示，手機(jī)版小數(shù)實(shí)際也就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。

其次個(gè)層次的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)比第一層次有所提高，由于同學(xué)利用前面學(xué)問的遷移很簡(jiǎn)單得出1厘米用米作單位的話，可以用1/100米來(lái)表示。但層次的略有拔高表達(dá)在書上的兩道填空題上:

3厘米=(/)米=米18厘米=(/)米=()米

這時(shí)可完全放手讓同學(xué)完成，通過反復(fù)的練習(xí)，感知?dú)w納出:百分之幾可以用零點(diǎn)幾幾來(lái)表示。

第三個(gè)層次的教學(xué)1米30厘米，寫成小數(shù)是米，我認(rèn)為可讓同學(xué)小組充分商量溝通來(lái)完成，在反饋時(shí)，要讓同學(xué)都充分理解1米30厘米為什么可寫成1.30米或1.3米呢?事實(shí)上這個(gè)層次的教學(xué)就是以其次層次的教學(xué)為平臺(tái)的，由于前面同學(xué)已學(xué)過30厘米就是0.30米，那么1米30厘米就是1.30米對(duì)同學(xué)來(lái)說也就簡(jiǎn)單理解了。

最終，我想談?wù)勛约荷虾谜n后的一些感受和一些新的體會(huì)：

課上好后感覺在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)(課外資料)、小數(shù)在價(jià)格中表示的含義這幾個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)學(xué)的還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng)，同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，他們對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間關(guān)系的理解只是停留在表象上，還沒有內(nèi)化成自己的東西，大多數(shù)同學(xué)只是在重復(fù)例題中的轉(zhuǎn)化方式，，可后來(lái)在練習(xí)中發(fā)覺脫離例題中的詳細(xì)情境時(shí)，他們就有些茫然了，課后我想假如在這一環(huán)節(jié)，我能講深刻一些，再多花一些時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，效果或許會(huì)好些。

另外，我還有一個(gè)感受，例1的整體設(shè)計(jì)有些欠缺，我應(yīng)當(dāng)按書上例題那樣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)詳細(xì)的問題情境，如小明身高130厘米，如今老師只想用一個(gè)單位“米”來(lái)表示，怎么表示呢?可30厘米不到1米，怎么辦?這樣一來(lái)，就讓同學(xué)充分體會(huì)到了問題的消失是為了解決生活中的一些問題而消失的，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要后再學(xué)習(xí)，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)就是一種主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不是盲目的、沒有目的的去解決老師出的問題，這也是新教材在編排上強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)的目的所在。

總之，通過一學(xué)期的課題討論和本節(jié)課的研課過程，讓我重新端詳了自己，課堂的教學(xué)不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)新知的過程，也是師生共同建構(gòu)學(xué)問的過程，而學(xué)問建構(gòu)的過程假如是同學(xué)自主探究所得，肯定會(huì)領(lǐng)悟深刻，記憶猶新。而這樣的課堂才是富有生氣的課堂!

學(xué)校老師數(shù)學(xué)總結(jié)9

研修為老師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)力量以及專業(yè)進(jìn)展制造了條件。做為一名一般的數(shù)學(xué)老師，對(duì)于課程改革的基本理念早已不生疏，然而能夠深化進(jìn)去地去對(duì)新課程新教材做更深化的討論、探究、思索、挖掘好像卻不多，而這樣的學(xué)習(xí)好像正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ妓餍抡n程新教材中更深化的內(nèi)容供應(yīng)了機(jī)會(huì)。這次遠(yuǎn)程研修讓我有幸與專家和各地的數(shù)學(xué)精英們溝通，面對(duì)每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，濃濃的學(xué)習(xí)氣氛不言而露，盡管不曾謀面，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。經(jīng)過這次研修，我深深的感覺到：老師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過對(duì)六個(gè)專題的學(xué)習(xí)，收獲確實(shí)不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)許多新思索，下面就對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作以總結(jié)：

一、通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的許多疑難問題，如：解決問題教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)切近同學(xué)生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習(xí)如何做到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)閱歷，為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師，開闊了視野，充實(shí)了自己。

二、老師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。通過研修學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，老師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī)，連續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，仔細(xì)向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高自己的專業(yè)力量和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。

三、通過這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素養(yǎng)教育，堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為核心，以老師的專業(yè)進(jìn)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注同學(xué)的主體地位，就可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展和教學(xué)成果的雙贏。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的反思。加強(qiáng)教學(xué)反思，仔細(xì)聽取同學(xué)的看法和聽課老師的評(píng)課建議，準(zhǔn)時(shí)修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，這對(duì)老師的專業(yè)進(jìn)展和力量提高是特別必要的。一個(gè)老師假如堅(jiān)持寫教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步。

總之，回顧這次研修學(xué)習(xí)，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專業(yè)老師專業(yè)成長(zhǎng)所必不行少的基本素養(yǎng)。對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)來(lái)說，或許我們付出的是勞碌，但我們收獲的卻是提高，是老師基本素養(yǎng)的提高，它是我們今后工作的資本。并且這樣一種學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中走向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，產(chǎn)生了極大新奇感和奇妙感，更重要的是這個(gè)平臺(tái)給我們供應(yīng)了無(wú)限寬闊的溝通空間，我們?cè)谡n程改革的實(shí)踐中有很多問題，困惑、思索、收獲很難有機(jī)會(huì)傾情表達(dá)，在這里我們可以通過研修平臺(tái)共同與同仁們，一起進(jìn)行溝通、研討。同行們身上的閃光點(diǎn)也會(huì)時(shí)刻鼓舞著我，不斷進(jìn)取，永不停息。在今后的工作中我會(huì)更加主動(dòng)、主動(dòng)地參加到網(wǎng)絡(luò)研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)力量，努力將本次研修所學(xué)教育教學(xué)理論學(xué)問用到實(shí)處，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師主動(dòng)參加，以促進(jìn)學(xué)校、同學(xué)的進(jìn)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、歡樂的成長(zhǎng)。

學(xué)校老師數(shù)學(xué)總結(jié)10

一、關(guān)注同學(xué)，促進(jìn)進(jìn)展

1、理解和敬重是進(jìn)展的前提

5月7日上午，聽了全國(guó)有名學(xué)校特級(jí)老師牛獻(xiàn)禮老師的一節(jié)精品課和課后的報(bào)告，他這節(jié)課的內(nèi)容是《植樹問題》的教學(xué)，他整堂課的教學(xué)過程中充分做到了理解和敬重同學(xué)，注意每位同學(xué)的進(jìn)展，師生的互動(dòng)恰到好處，同學(xué)的主動(dòng)發(fā)言和老師幽默的語(yǔ)言，贏得在場(chǎng)的老師強(qiáng)烈掌聲。我們都知道同學(xué)是一個(gè)活生生的人，他們都渴望老師的敬重、理解、善待。全部的孩子都有巨大的潛力，有的尚未成熟，尤其是對(duì)后進(jìn)生的寬容愛惜表現(xiàn)的尤為重要，而我們平常的教學(xué)中幾乎很難做到對(duì)同學(xué)的敬重和理解，更談不上善待了，自然就達(dá)不到同學(xué)全面進(jìn)展的目的。

2、教學(xué)時(shí)應(yīng)以同學(xué)為主體

以同學(xué)為主體注意教與學(xué)的質(zhì)量，多重同學(xué)的角度去思索問題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效的課堂溝通，多傾聽、少打斷、高敬重，給同學(xué)留下思索的時(shí)間，仔細(xì)傾聽同學(xué)單想法并捕獲有效的價(jià)值。是成為師生互動(dòng)思維的有效方法。而我們平常的教學(xué)中老師總是以自己為中心，甚至有的老師責(zé)令同學(xué)上課肯定要看到黑板看到自己，結(jié)果課堂上看似勝利，課后卻不盡人意。

二、讓同學(xué)享受智趣數(shù)學(xué)

5月7日下午聽了江蘇省特級(jí)老師吳汝萍老師的一節(jié)課《1000以內(nèi)數(shù)的熟悉》，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分表達(dá)了智趣數(shù)學(xué)的理念，智趣數(shù)學(xué)包括三層：第一層次，“情趣”讓同學(xué)的心智走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中來(lái);其次層次：“樂趣”讓同學(xué)的心智能常駐數(shù)學(xué)課堂之中;第三層次：“智趣”讓同學(xué)沉迷數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)到處樂于討論數(shù)學(xué)，然而我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中讀懂兒童的需要了嗎?其實(shí)兒童真的需要關(guān)心，不需要指令，需要鼓舞，不需要責(zé)備。我們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠褡龅搅私虒W(xué)形式能夠使同學(xué)覺得好玩了嗎?課堂上供應(yīng)了多長(zhǎng)時(shí)間讓同學(xué)玩數(shù)學(xué)的?這些問題是否會(huì)引起老師的共鳴與深思。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科本身是布滿魅力的，能引起同學(xué)長(zhǎng)久愛好的，當(dāng)你勝利做出一道百思不解的難題時(shí)，那勝利之感、愉悅心情是無(wú)法形容的。因此在平常的教學(xué)中，留意將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，貼近生活，讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值。

三、超越教材的底氣和士氣

5月8日上午，聽了江蘇省海安縣特級(jí)老師許衛(wèi)兵的兩節(jié)課《熟悉小數(shù)》和《李白喝酒》。下午聽了他的專題報(bào)告。在他的報(bào)告中提出了老師如何超越教材的底氣和士氣，并用案例向我們闡述了如何超越教材，他那激情的語(yǔ)言，淵博的學(xué)問、真實(shí)的事例，讓人領(lǐng)會(huì)到了他的熱忱，率直、純真的人格，尤其對(duì)教育的一腔熱血讓人感動(dòng)。三天的學(xué)習(xí)是短暫的，但意義是深遠(yuǎn)的，聽了專家的報(bào)告確實(shí)是一種享受。他們循循善誘，列舉了大量的教學(xué)實(shí)例，言辭懇切，讓人不由得不被感染。也讓我懂得了在今后的教學(xué)中，要有一種克服困難的士氣和決心，需要一顆對(duì)待同學(xué)真誠(chéng)坦然的心，需要才智，需要激情，需要愛與陽(yáng)光。

參與數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

20xx年4月14日和15日，我有幸參與了中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的“中學(xué)校新課程課堂教學(xué)研討會(huì)”，聽了來(lái)自揚(yáng)州和蘭州數(shù)學(xué)特級(jí)老師的6節(jié)精品課。在這兩天的學(xué)習(xí)中，仔細(xì)傾聽了專家教授的專題講座和同樣來(lái)自教學(xué)一線并取得卓越成果的老師的閱歷總結(jié)，使我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的熟悉，對(duì)數(shù)學(xué)思想和觀念有了更深層次的理解，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、仔細(xì)領(lǐng)悟課標(biāo)，教材的精神

學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程”。教材的指導(dǎo)思想是講背景，講過程，講應(yīng)用，講歷史，講思想，講文化，改良學(xué)習(xí)方式，培育創(chuàng)新意識(shí)，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)。重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主探究，合作溝通，注意數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。

二、回憶過去，進(jìn)行反思

1、在以往的教學(xué)中，有時(shí)雖然留意問題情境的創(chuàng)設(shè)，留意師生的雙邊活動(dòng)，但是又擔(dān)憂同學(xué)活動(dòng)不起來(lái)，耐煩缺乏怕鋪張時(shí)間?？蛇@次聽完課以后，卻發(fā)覺這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師，她們都是通過自身的特點(diǎn)，或者用身邊的情境，或者用同學(xué)的神態(tài)等這些最小的詳情來(lái)引入課堂，(比方：張秀花老師是讓同學(xué)說一說初次見到她有什么要問的來(lái)引入新課《解決問題的策略》，洪祥美老師是通過說出班長(zhǎng)的座位來(lái)引入新課《確定位置》，田亮老師是讓同學(xué)看自己的衣服來(lái)引入新課《搭配方法》的。她們是那么的自然，同學(xué)是那么的投入，而老師們是那么的輕松，這真的是一種力量的表達(dá)與閱歷的積累，也真的值得我去常常學(xué)習(xí)。

2、書中一些重要的概念原理我們?cè)谏险n的時(shí)候也讓同學(xué)去仔細(xì)體會(huì)，可總是感覺同學(xué)理解的不透徹，也可怕同學(xué)理解的不透徹，所以只認(rèn)為同學(xué)要多做題目才實(shí)在，不需要去搞一些花架子，但同學(xué)在解一些綜合性較強(qiáng)的題目，往往概念模糊，無(wú)從下手?？蛇@次上課的老師們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，裁剪教材，把教材進(jìn)行整合，把學(xué)問的連續(xù)性和相關(guān)性把握的更恰當(dāng)。她們對(duì)教材的駕馭力量特別強(qiáng)，老師們能夠正確理解和把握教材，能夠依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，敏捷處理教材和使用教材，并準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教材中學(xué)習(xí)素材，充分合理地挖掘、開發(fā)并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。

3、老師們的課堂教學(xué)理念新奇，能夠以同學(xué)為本，讓同學(xué)真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人;能夠注意教學(xué)中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值;同時(shí)注意引導(dǎo)同學(xué)通過動(dòng)手操作，自主探究，思索等學(xué)習(xí)方式獲得新知，讓同學(xué)在不斷的體驗(yàn)中獲得學(xué)問，增長(zhǎng)力量。

4、對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)老師們把握比較到位，教學(xué)設(shè)計(jì)新奇;能夠做到目標(biāo)明確，符合同學(xué)的實(shí)際，在讓同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能等目標(biāo)落實(shí)到位的同時(shí)還特別注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透以及活動(dòng)閱歷的積累。

5、老師們教與學(xué)的過程支配比較合理，能夠準(zhǔn)時(shí)為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有愛好有探究的問題情境，激發(fā)同學(xué)的探究欲望，課堂上能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)愛好。課堂上多數(shù)老師能夠?yàn)橥瑢W(xué)供應(yīng)充分的探究溝通與評(píng)價(jià)的空間，對(duì)于課