以產學研基地為平臺推進高職教育創(chuàng)新發(fā)展(溫州職業(yè)技術學院-丁金昌)

以產學研基地為平臺推進高職教育創(chuàng)新發(fā)展(溫州職業(yè)技術學院-丁金昌)第一頁，共24頁。高職院校下一步做什么？（3）深化高職內涵建設,全面提高人才培養(yǎng)質量加強專業(yè)建設；加強人才隊伍建設；加強技術研發(fā)；加強實訓基地建設；加強開放辦學；加強校園文化建設（1）實踐經驗上升為理論（發(fā)揮引領作用）總結提高、示范點向全國高職推廣應用（2）項目建設成果固化為制度與文化

以點帶面，推廣到學院其他專業(yè)建設上提高學院整體辦學水平第二頁，共24頁。一、認識:高職必須走產學研結合之路二、策略:高職怎么走產學研結合之路三、路徑:創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的路徑選擇以產學研基地為平臺,推進高職教育創(chuàng)新發(fā)展報告內容：認識、策略、路徑第三頁，共24頁。高職人才培養(yǎng)目標定位提升《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》2012.7

（示范建設后）高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)

產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才。一、認識:高職必須走產學研結合之路教育部高教2006[16]號文件：

（示范建設時）以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質技能型專門人才。人才培養(yǎng)目標定位：技能型向技術技能型轉變重視高等教育屬性，有利于推進中、高職銜接第四頁，共24頁。一、認識:高職必須走產學研結合之路高職人才培養(yǎng)目標定位提升差異性精技能型會技術技能型高職辦學模式：產學結合必然走向產學研結合第五頁，共24頁。一、認識:高職必須走產學研結合之路開發(fā)研究：技術開發(fā)、產品開發(fā)、成果轉化、項目策劃科學研究：基礎研究—應用研究—開發(fā)研究(立地式）高職定位：與企業(yè)合作開展“立地式”開發(fā)研究

?高職院?！把小笔裁锤呗毥逃苯訛閰^(qū)域經濟和社會發(fā)展服務高職教育人才培養(yǎng):“校企合作,工學結合”第六頁，共24頁。二、策略:高職怎么走產學研結合之路★浙江省輕工機械技術創(chuàng)新服務平臺★溫州市服裝行業(yè)科技創(chuàng)新服務平臺★溫州市材料成型工藝與模具技術重點實驗室★溫州家具工程技術服務中心

?產學研結合難開展1.以研發(fā)平臺為依托研發(fā)平臺：是產學研的結合體以研發(fā)項目為載體第七頁，共24頁。學院級及以上開發(fā)服務機構共42個（動態(tài)發(fā)展）智能電器研發(fā)中心建筑設計院應用電子技術研發(fā)中心工程造價技術服務中心電源技術研發(fā)中心建設項目監(jiān)理服務中心軟件應用技術研發(fā)與服務中心房地產咨詢與服務中心工業(yè)自動化技術研發(fā)中心家具智庫服務中心機電產品研發(fā)與制造技術服務中心經貿研究與服務中心服裝設計研發(fā)中心溫州中小企業(yè)營銷研究與服務中心服裝工程技術服務中心財務證券研究與咨詢服務中心禮服設計與定制服務中心溫州海洋旅游研究與信息服務中心制鞋研發(fā)中心溫州文化產業(yè)研發(fā)與服務中心浙江省溫州輕工機械技術創(chuàng)新服務平臺溫州社會發(fā)展研究與服務中心研發(fā)平臺可以校內外結合第八頁，共24頁。二、策略:高職怎么走產學研結合之路1.以研發(fā)平臺為依托2.以三能隊伍為重點·能勝任理論教學·又能指導學生實訓·還能與企業(yè)合作開展應用研究加大高學歷的行業(yè)企業(yè)技術能手的引進力度教師進研發(fā)平臺、下企業(yè)掛職做研發(fā)項目教師進教師發(fā)展中心，加大立地式研發(fā)考核第九頁，共24頁。二、策略:高職怎么走產學研結合之路1.以研發(fā)平臺為依托2.以三能隊伍為重點3.以激勵機制為動力平臺負責人的待遇：政治上享受副處級,津貼1.5萬/年辦公費1萬/年，以及硬件設備。完成的任務：科技服務到款額10萬元/年，承擔指導畢業(yè)生綜合實踐10人等。開發(fā)服務的制度第十頁，共24頁。三、路徑:創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的路徑選擇1.以學生為本，分層次培養(yǎng)人才以學生為本？體現(xiàn)

學生發(fā)展空間學生可選擇性

實施分層次教學：技能型人才技術技能人才創(chuàng)新型的技術技能人才

(高職精英人才)人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)：因材施教，可選擇方案實施分流再分流第十一頁，共24頁。三、路徑:創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的路徑選擇1.以學生為本，分層次培養(yǎng)人才以學生為本？體現(xiàn)

學生發(fā)展空間學生可選擇性

中高職銜接：體現(xiàn)課程一體化；方案的可選擇性

（問題：課程重復設置，中職2+1模式）中職二年分流頂崗實習，中職畢業(yè)5年一貫，高職學習﹛第十二頁，共24頁。如何推進開放辦學?加強合作的觀念、利用資源的觀念、開放教學的觀念、服務社會的觀念。

樹立對內部的開放對社會的開放面向世界的開放路徑三、路徑:創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的路徑選擇2.以需求為導向，推進開放辦學1.以學生為本，分層次培養(yǎng)人才第十三頁，共24頁。以需求為導向推進開放辦學與區(qū)域政府合作案例

2013.1.18開工與瑞安市政府合作——共建瑞安學院瑞安支柱產業(yè)——溫職院專業(yè)中國汽摩配之都汽摩零部件制造汽車電子技術中國鞋都鞋類設計與工藝第十四頁，共24頁。以需求為導向推進開放辦學與區(qū)域政府合作案例

與瑞安市政府合作共建瑞安學院………第十五頁，共24頁。以需求為導向推進開放辦學與區(qū)域政府合作案例

與樂清市政府合作共建樂清學院…………第十六頁，共24頁。與亞龍集團合作共建產學研中心與亞龍集團合作工業(yè)自動化技術研發(fā)中心地鐵低壓供配電實訓系統(tǒng)（經費：150萬）企業(yè)：缺人才學校：缺項目學生高質量就業(yè)以需求為導向推進開放辦學與企業(yè)合作案例

第十七頁，共24頁。三、路徑:創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的路徑選擇2.以需求為導向，推進開放辦學1.以學生為本，分層次培養(yǎng)人才3.以特色為目的，加強實踐教學人才培養(yǎng)的模式：加強實踐性教學別于普通高校

——以能力為本位教育理念，而不是以知識為中心。培養(yǎng)的學生具有較強的動手能力，和實際操作能力

（類型特色）第十八頁，共24頁。

別于普通高校，高于中職？

（類型特色）（層次特征）以特色為目的，加強實踐教學而是綜合應用能力、

新技術掌握程度、

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

高于中職

——不是簡單技能的訓練人才培養(yǎng)的模式：加強高層次的實踐性教學真實的綜合性實訓項目畢業(yè)設計的應用性課題第十九頁，共24頁。綜合能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)鞋樣設計技術服務中心模具研發(fā)服務中心家具研發(fā)服務中心服裝行業(yè)科技創(chuàng)新服務中心技術開發(fā)、畢業(yè)設計產學研結合：研發(fā)平臺的支撐第二十頁，共24頁。電氣類畢業(yè)設計多功能視力保護器智能家用吸塵機器人⊙光檢測傳感技術⊙超聲波測距傳感技術⊙聲光報警技術⊙邏輯控制集成技術畢業(yè)設計成果案例綜合能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)第二十一頁，共24頁。畢業(yè)設計成果案例服裝設計作品展企業(yè)評分畢業(yè)設計作品—產品—商品三合一綜合能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)別于普通高校（類型特色），高于中職（層次特征）

第二十二頁，共24頁。一、認識:高職必須走產學研結合之路二、策略:高職怎么走產學研結合之路

1.以研發(fā)平臺為依托

2.以三能隊伍為重點