曲阜小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析2

曲阜小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【word版】1：在中國(guó)，消失學(xué)校教育的時(shí)代是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、原始社會(huì)后期

B、夏朝

C、商朝

D、西周時(shí)期

2：下面哪些屬于群眾性活動(dòng)（）

多項(xiàng)選擇題

A、報(bào)告和講座

B、各種集會(huì)

C、各種競(jìng)賽

D、學(xué)科小組

E、社會(huì)公益活動(dòng)

3：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”這一說(shuō)法屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、遺傳打算論

B、環(huán)境打算論

C、教育萬(wàn)能論

D、進(jìn)展主體論

4：為了突出同學(xué)自主性、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)校課程改革需要加強(qiáng)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、綜合性

B、彈性

C、實(shí)踐性

D、基礎(chǔ)性

5：同學(xué)在老師指導(dǎo)下，利用肯定的儀器設(shè)備通過(guò)條件掌握引起試驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀看這些變化中獲得學(xué)問(wèn)的方法，稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、練習(xí)法

B、實(shí)習(xí)作業(yè)法

C、試驗(yàn)法

D、談話法

6：1931年，一位給人們帶來(lái)光明的科學(xué)家重病的消息牽動(dòng)著世界人民的心，幾十名記者為他守夜。每隔一個(gè)小時(shí)就對(duì)外發(fā)布一次消息：“燈”還亮著。這位科學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、瓦特

B、法拉第

C、愛(ài)迪生

D、愛(ài)因斯坦

7：假如個(gè)體對(duì)勝利或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、外部、不行控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不行控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因

8：短時(shí)記憶中的容量單位是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

9：下列哪項(xiàng)屬于真正的制造?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、魯班創(chuàng)造鋸子

B、高斯少年時(shí)做數(shù)字1～100的連加

C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石

D、陶淵明發(fā)覺(jué)桃花源

10：教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師和同學(xué)

B、教科書(shū)和教學(xué)媒體

C、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

D、教學(xué)方法和教學(xué)策略

11：整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、精加工策略

B、元認(rèn)知策略

C、復(fù)述策略

D、組織策略

12：現(xiàn)行法律對(duì)中學(xué)校生的身份表述是：中學(xué)校生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類(lèi)中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、未成年公民

B、社會(huì)公民

C、一般受教育者

D、青少年兒童

13：有人說(shuō)，在科技高速進(jìn)展的今日，隨著網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步進(jìn)展，機(jī)器將最終取代老師。但是，老師始終有機(jī)器教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，這就是人格的優(yōu)勢(shì)。有人這樣評(píng)價(jià)老師人格的作用，“老師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！边@句經(jīng)典名言的是“俄國(guó)老師的老師”（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、蘇霍姆林斯基

B、馬卡連柯

C、凱洛夫

D、烏申斯基

14：法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾是（）教育起源說(shuō)的代表人物。

單項(xiàng)選擇題：

A、神話起源說(shuō)

B、生物起源說(shuō)

C、心理起源說(shuō)

D、勞動(dòng)起源說(shuō)

15：“教育：從搖籃到墳?zāi)??！边@是（）的典型觀點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、成人教育

B、業(yè)余教育

C、在職教育

D、終身教育

16：依據(jù)討論結(jié)果，專(zhuān)家型老師和新老師在課時(shí)方案、課堂教學(xué)過(guò)程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三方面存在差異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：個(gè)體進(jìn)展的差異性要求老師在教學(xué)過(guò)程中要（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、一視同仁

B、身教重于言教

C、重視班集體的建設(shè)

D、各因其材

18：我國(guó)教育近代化之先河開(kāi)啟于哪一時(shí)期?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期

B、戊戌變法時(shí)期

C、辛亥革命時(shí)期

D、南京臨時(shí)政府時(shí)期

19：愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、倫理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直覺(jué)的道德情感

D、道德行為

20：心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能形成需三個(gè)階段，即（）

多項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)的定向階段

B、認(rèn)知階段

C、自動(dòng)化階段

D、聯(lián)結(jié)階段

21：教學(xué)語(yǔ)言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部語(yǔ)言

B、提問(wèn)語(yǔ)言

C、對(duì)話語(yǔ)言

D、朗讀語(yǔ)言

E、獨(dú)自語(yǔ)言

22：皮亞杰把兒童的認(rèn)知進(jìn)展分成四個(gè)階段，處于自我中心階段的兒童的年齡大致為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、10～12歲

B、8～10歲

C、0～2歲

D、2～7歲

23：“桃李無(wú)言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、勸說(shuō)教育法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、實(shí)際熬煉法

24：巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：?jiǎn)卧獧z測(cè)后，按例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到非常鐘，王明同學(xué)又在翻來(lái)覆去的擺布試題，我用嚴(yán)峻的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)兒，他又在下面翻找什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了?！巴趺鳌?，我大聲喝道，“你在干什么?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)!”我聽(tīng)了氣不打一處來(lái)，“你……”竟一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣。竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳慵热徊幌肼?tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。消失這種狀況

多項(xiàng)選擇題

A、提倡民主教學(xué)

B、師生之間應(yīng)當(dāng)換位思索

C、實(shí)行適合同學(xué)心理特點(diǎn)和接受力量的教學(xué)方法

D、以公平的心態(tài)和同學(xué)溝通

26：依據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分成（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價(jià)值觀念

D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

E、價(jià)值體系共性化

27：元認(rèn)知方案策略包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、掃瞄閱讀材料

C、對(duì)留意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

28：?jiǎn)栴}解決中最困難最富挑戰(zhàn)性的一個(gè)階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、表征問(wèn)題

B、選擇策略

C、執(zhí)行策略

D、識(shí)別問(wèn)題

29：教育最基本的途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)

B、課外活動(dòng)

C、社會(huì)實(shí)踐

D、校外活動(dòng)

30：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權(quán)影響力，二是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)術(shù)影響力

B、共性影響力

C、職稱(chēng)影響力

D、年齡影響力

31：教育目的和教育方針的關(guān)系是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一

B、教育目的就是教育方針，二者指的是同一件事

C、教育方針屬教育政策范疇，教育目的屬教育理論范疇，二者沒(méi)有直接聯(lián)系

D、教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分

32：每種氣質(zhì)類(lèi)型的社會(huì)價(jià)值一樣大，都有可能勝利。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：認(rèn)為“遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外”的理論是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、痕跡衰退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、動(dòng)機(jī)說(shuō)

D、調(diào)整說(shuō)

34：下列那種技能不屬于心智技能（）

單項(xiàng)選擇題：

A、書(shū)寫(xiě)技能

B、閱讀技能

C、寫(xiě)作技能

D、心算技能

35：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：課外、校外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”，這告知我們課外校外教育（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、有利于進(jìn)展同學(xué)智力，培育同學(xué)力量

B、有利于進(jìn)展同學(xué)的共性特長(zhǎng)

C、可促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展

D、是進(jìn)行德育的重要途徑

36：關(guān)于制造力與智力的關(guān)系，下列敘述正確的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、高智商又高制造性

B、低制造性智商可以高

C、高智商可能有低制造性

D、低智商不行能有高制造性

E、高制造性須有高于一般水平的智商

37：在西方，“課程”一詞意為跑馬道，指同學(xué)要沿著學(xué)習(xí)的“跑道”學(xué)習(xí)。首先把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語(yǔ)的人是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、德國(guó)的赫爾巴特

B、美國(guó)的杜威

C、英國(guó)的斯賓塞

D、俄羅斯的馬卡連柯

38：提出心情輔導(dǎo)法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾利斯

D、雅各布松

39：從社會(huì)進(jìn)展需要?jiǎng)由磙k教育，注意培育合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)人本位論

B、宗教本位論

C、社會(huì)本位論

D、愛(ài)好本位論

40：班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

41：獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《雄辯術(shù)原理》

B、《論教育學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《論科學(xué)的價(jià)值和進(jìn)展》

42：提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

43：我國(guó)封建社會(huì)官學(xué)的最顯著特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、封閉性

B、壟斷性

C、等級(jí)性

D、階級(jí)性

44：教育教學(xué)要求的“一刀切”違反了人的身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、階段性

B、挨次性

C、不平衡性

D、互補(bǔ)性

45：無(wú)神論個(gè)人主義的時(shí)代也就是感覺(jué)的時(shí)代。但是，感覺(jué)最終不能證明自己，感覺(jué)必需通過(guò)外部刺激才能實(shí)現(xiàn)。正是在這里，消費(fèi)的意義體現(xiàn)出來(lái)：消費(fèi)能供應(yīng)感覺(jué)所需要的外部刺激。通過(guò)消費(fèi)，感覺(jué)得以證明自己，實(shí)現(xiàn)自己。而且，越是消費(fèi)，人的感覺(jué)越是得以實(shí)現(xiàn)，于是，消費(fèi)成為生命的主宰。其結(jié)果是，在消費(fèi)這一萬(wàn)神之神的統(tǒng)領(lǐng)下，向自身家園綻開(kāi)全面而無(wú)限制的消費(fèi)、消耗、鋪張、透支、掠奪、獵殺、污染……這段文字表達(dá)的觀點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、無(wú)神論個(gè)人主義的時(shí)代將社會(huì)消費(fèi)引入歧途

B、消費(fèi)能為追求感覺(jué)者供應(yīng)所需要的外部刺激

C、感覺(jué)的時(shí)代引發(fā)大眾消費(fèi)社會(huì)的深層危機(jī)

D、無(wú)限制的消費(fèi)正在引發(fā)欲望和能量的膨脹

46：前運(yùn)算階段兒童的思維有何特征（）。

多項(xiàng)選擇題

A、單維思維

B、詳細(xì)規(guī)律推理

C、思維的不行逆性

D、自我中心

47：在德育工作中，要統(tǒng)一學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的教育力氣，建立“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。這主要遵循的德育原則是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、導(dǎo)向性原則

B、知行統(tǒng)一原則

C、教育影響的全都性與連貫性原則

D、敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原則

48：心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到具體指導(dǎo)--演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受?chē)?yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一試驗(yàn)結(jié)果表明，在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中（）因素很重要。

單項(xiàng)選擇題：

A、指導(dǎo)

B、發(fā)覺(jué)

C、練習(xí)

D、反饋

49：《學(xué)記》提出課內(nèi)與課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了以下哪個(gè)原則的要求?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)相長(zhǎng)原則

B、豫時(shí)孫摩原則

C、長(zhǎng)善救失原則

D、藏息相輔原則

50：實(shí)行雙軌制的國(guó)家以（）為代表。

單項(xiàng)選擇題：

A、英國(guó)

B、美國(guó)

C、蘇聯(lián)

D、中國(guó)

51：我國(guó)最早用白話翻譯外國(guó)小說(shuō)的周桂笙，曾翻譯了一篇外國(guó)小說(shuō)（），被公認(rèn)為我國(guó)第一部直譯小說(shuō)。

單項(xiàng)選擇題：

A、《巴黎茶花女遺事》

B、《四日》

C、《默》

D、《毒蛇圈》

52：（）的把握和運(yùn)用程度是衡量老師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。

單項(xiàng)選擇題：

A、專(zhuān)業(yè)技能

B、專(zhuān)業(yè)情操

C、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)

D、教學(xué)方法

53：教育同學(xué)的感情基礎(chǔ)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、愛(ài)工作

B、愛(ài)同學(xué)

C、愛(ài)教育事業(yè)

D、愛(ài)學(xué)校

54：馬斯洛的需要層次理論中最低的層次是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、生理需要

B、自我實(shí)現(xiàn)需要

C、平安需要

D、敬重需要

55：假如一個(gè)人在K城市亂扔垃圾就會(huì)被認(rèn)為沒(méi)有道德；一個(gè)人假如沒(méi)有道德，K城市里就沒(méi)有人和他做伴侶；一個(gè)人假如在K城市沒(méi)有伴侶就寸步難行，無(wú)法連續(xù)留在這里。依據(jù)以上敘述，可以推出（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、假如一個(gè)人道德修養(yǎng)很高，那么他就能留在K城市

B、一個(gè)人在D城市亂扔垃圾但是仍舊可以留在K城市

C、小王沒(méi)有留在K城市說(shuō)明他缺乏道德修養(yǎng)

D、生活在K城市的小李在過(guò)公路時(shí)將西瓜皮扔在地上，那么他將難以再留在K城市

56：將勝利歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、不行控的

B、可控的

C、內(nèi)部的

D、外部的

57：對(duì)同學(xué)的培育及全面素養(yǎng)的提高，起關(guān)鍵作用的是老師的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、力量

B、學(xué)識(shí)

C、態(tài)度

D、方法

58：學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)閱歷、形成技能、進(jìn)展制造力的重要前提。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：學(xué)會(huì)寫(xiě)“木、石、口”，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“森、磊、品”，這是一種（）

單項(xiàng)選擇題：

A、順向遷移

B、水平遷移

C、一般遷移

D、詳細(xì)遷移

60：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)從前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、單一抑制

B、雙重抑制

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

查看答案

1：答案B

解析：

2：答案A,B,C,E

解析：

3：答案A

解析：

4：答案C

解析：

5：答案C

解析：

6：答案C

解析1879年10月21日美國(guó)科學(xué)家愛(ài)迪生創(chuàng)造了電燈。題中是形象比方。故選C。

7：答案C

解析將勝利或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不行控和穩(wěn)定歸因。同樣，將成敗歸因于努力，它屬于內(nèi)部的、可控的穩(wěn)定因素。

8：答案C

解析短時(shí)記憶的容量是7±2，短時(shí)記憶中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟識(shí)的、較大單位的信息體。

9：答案A

解析真正的制造是指產(chǎn)生了具有人類(lèi)歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。

10：答案A

解析老師和同學(xué)是教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，相互依存，推動(dòng)教育過(guò)程的進(jìn)展。

11：答案D

解析組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的策略。

12：答案A

解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】對(duì)中學(xué)校生身份的定位要從三個(gè)層面進(jìn)行：第一層面，中學(xué)校生是國(guó)家公民；其次層面，中學(xué)校生是國(guó)家和社會(huì)未成年的公民；第三層面，中學(xué)校生是接受教育的未成年公民。由此，中學(xué)校生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類(lèi)中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。

13：答案D

解析：

14：答案B

解析：

15：答案D

解析終身教育的教育思想是貫穿人的一生，“教育：從搖籃到墳?zāi)埂闭墙K身教育的觀點(diǎn)。

16：答案正確

解析略。

17：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】每個(gè)人都是獨(dú)特的，老師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的是很多千差萬(wàn)別的個(gè)體，他們都是活生生的，這就要求老師不能“一鍋煮”，而要各因其材，依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。因此本題選D。

18：答案A

解析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是指l861—l894年，清朝政府內(nèi)的洋務(wù)派在全國(guó)各地掀起的“師夷長(zhǎng)技以制夷”的改良運(yùn)動(dòng)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育改革作為中國(guó)近代教育與傳統(tǒng)教育的第一次交鋒，它的產(chǎn)生具有劃時(shí)代的意義。這對(duì)我們當(dāng)今的教育改革具有啟迪和借鑒意義，開(kāi)啟了我國(guó)教育近代化之先河。故選A。

19：答案A

解析倫理的道德情感，即以清晰地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。

20：答案B,C,D

解析聞名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案C,D,E

解析教學(xué)語(yǔ)言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分為對(duì)話語(yǔ)言、朗讀語(yǔ)言和獨(dú)自語(yǔ)言。

22：答案D

解析：

23：答案B

解析依據(jù)榜樣示范法的定義可以推斷。

24：答案正確

解析略。

25：答案A,B,C,D

解析：

26：答案A,B,C,D,E

解析布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí)。

27：答案A,B,D,E

解析C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略?xún)?nèi)容。

28：答案D

解析：

29：答案A

解析教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主要部分，又是教育的基本途徑。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。

30：答案B

解析班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的共性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的共性影響力。

31：答案A

解析：

32：答案正確

解析：

33：答案C

解析動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外，以為它們太可怕、太苦痛或有損于自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。(本解析由張恩凱供應(yīng))

34：答案A

解析：

35：答案A

解析課外、校外活動(dòng)給同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)才能的寬闊天地，能夠熬煉同學(xué)的力量，發(fā)揮其制造性。

36：答案A,B,C,D,E

解析：

37：答案C

解析：

38：答案C

解析在改善同學(xué)認(rèn)知方法方面，艾利斯提出理性心情輔導(dǎo)方法。

39：答案C

解析教育目的分為社會(huì)本位論和個(gè)人本位論。社會(huì)本位論者主見(jiàn)教育目的要依據(jù)社會(huì)需要確定。他們認(rèn)為，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與進(jìn)展從屬于社會(huì)，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值應(yīng)當(dāng)以教育對(duì)社會(huì)的效益來(lái)衡量。

40：答案B,C,D

解析班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化不僅包括外部強(qiáng)化（即直接強(qiáng)化），還包括自我強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化即觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化。(本解析由張恩凱供應(yīng))

41：答案C

解析在教育學(xué)史上，一般把夸關(guān)紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開(kāi)頭了教育學(xué)的獨(dú)立探究時(shí)期。

42：答案B

解析加里培林從20世紀(jì)50年月開(kāi)頭從事心智動(dòng)作形成的討論，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的討論成果，提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。

43：答案C

解析封建社會(huì)最大的特點(diǎn)是封建等級(jí)性，反映在教育中，官學(xué)的顯著特點(diǎn)就是等級(jí)性。

44：答案A

解析：

45：答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】文段先說(shuō)明現(xiàn)在的時(shí)代是感覺(jué)的時(shí)代，然后說(shuō)明白這個(gè)時(shí)代所帶來(lái)的種種弊端，主要是消費(fèi)的毫無(wú)限制。因此C項(xiàng)為最佳答案。A項(xiàng)的錯(cuò)誤在于這里的消費(fèi)并不全都是社會(huì)消費(fèi)，也包括個(gè)人的消費(fèi)；B項(xiàng)只是文段的一個(gè)意思，不是的觀點(diǎn)；D項(xiàng)所說(shuō)的“欲望”和“能量”則在文中沒(méi)有涉及。

46：答案A,C,D

解析前運(yùn)算階段