大學英語課程說課

大學英語課程說課第一頁，共39頁。說課目錄教學大綱簡介教材和教學參考資料教材簡介教學方法與學習方法教學設計范例第二頁，共39頁。教學大綱簡介課程名稱：大學英語（CollegeEnglish）適用專業(yè)：非英語專業(yè)本科生預修課程：普通高中英語課程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和生源情況：本課程授課對象為非英語專業(yè)大學本科學生，學生入校時沒有設英語最低分數線，因此英語基礎參差不齊。大學英語的人才培養(yǎng)目標是通過課內外教學環(huán)節(jié)的結合，培養(yǎng)學生英語聽說讀寫的綜合應用能力。同時綜合運用各種教學手段，提高學生的文化素養(yǎng)、自主學習能力、合作能力、解決問題的能力等，以適應國際化的社會環(huán)境下，不同職業(yè)對綜合性人才，特別是掌握外語人才的需求。第三頁，共39頁。教學大綱簡介本課程與相關課程的聯系與分工：大學英語的先修課程為《普通高中英語課程》。入學時，學生應具備高中英語新課標所要求的詞匯量，掌握基本語音和語法知識，并在聽說讀寫等方面受過初步訓練。后續(xù)課程為各專業(yè)學生所對應的專業(yè)英語。經過四級大學英語的學習后，將為大學英語六級、專業(yè)英語、高級英語選修等學習打下基礎。第四頁，共39頁。教學大綱簡介本課程的重點、難點、及解決辦法：本課程的重點也是難點在于，學生能夠聽懂正常語速，一般題材的談話、講座；能夠閱讀一般題材的論說文、記敘文及實用文體，并能就話題用口頭或書面表達基本思想。解決辦法是運用多種教學手段，課內課外結合，在任務教學法（Task-basedEnglishLearning/TBEL）的基礎上，設計不同的課堂活動，使學生在完成任務的過程中掌握各種技能。第五頁，共39頁。教材和教學參考資料教材：1.《21世紀大學英語讀寫教程》2.《新視野大學英語視聽說》3.《大學英語快速閱讀》參考資料：1.《大學英語課程教學基本要求》2.《21世紀大學英語讀寫教程》教師參考書3.《新視野大學英語視聽說》教師參考書4.《21世紀大學英語讀寫教程》教學光盤5.《21世紀大學英語讀寫教程》學生自學光盤6.《英美文化博覽》7.國內外英語報刊：NewYorktimes,ChinaDaily,21stCentury8.北京聯合大學外語部網絡教學資源第六頁，共39頁。教材簡介《21世紀大學英語讀寫教程》以培養(yǎng)學生閱讀、寫作能力為主，聽說能力為輔，全套四冊。每冊8單元，每單元分課文A,B,C，約10課時完成。其中課文A為精讀（6課時），課文B為泛讀（2課時），另有2課時快速閱讀及補充練習，課文C為學生自學（2課時）。每單元以話題為主線，配合聽說、閱讀、寫作技巧的介紹，較適合任務教學法運用。本教材難度適中，文體多樣，話題接近學生生活，較適合非英語專業(yè)學生使用。但某些課文不太適宜提高學生的閱讀分析能力，某些課文趣味性不夠，需補充課外閱讀，網絡資源，設計趣味性較強的課堂活動以增加學生的學習興趣。第七頁，共39頁。教學方法與學習方法課堂面授+學生自主學習（自學光盤，網絡資源）教學方法：任務教學模式。充分利用多媒體技術，通過有目的地設計各種課堂活動，如：問題討論、角色扮演、復述情節(jié)等，使學生在完成任務的過程中鍛煉能力。這一過程可作為對學生形成性評估的主要方面，結合期末終結性評估完成對學生的全面評價。學生學習方法：現代英語教學注重學生的參與和自主學習能力的培養(yǎng)。學生必須從被動依賴老師教知識轉向主動獲得知識。目前部分學生入學英語基礎未達標，學習目的不明確，沒有有效的學習方法和自覺的學習習慣。對此，教師在設計任務時應注意可實施、可參與，并盡力使學生合作完成而不會覺得有失面子。

第八頁，共39頁。Methods

OurTeachingSelf-learningabouttext-relatedlanguagepoints(knowledge)CurriculumActivities(skills)text-baseddiscussionvocabularyphrasesgrammardifficultsentencesexercisesdevelopingquestionsfordiscussionpresentationbyPPTlearninglanguagepointsbyusingOutofclassassignment

searchforinformation

extensivereading

第九頁，共39頁。ChangeYourLearningStyle

Passivelearningteacher-centredaudiencespoon-feedingmark-mindedknowledge-focusedstudent-centredparticipantautonomouslearningability-developedskill-focusedActivelearningmoveto第十頁，共39頁。教學設計范例第十一頁，共39頁。21stCenturyCollegeEnglishI

Unit2

textA

ConversationalBallgames第十二頁，共39頁。教學目的（Objectives）Toraisecross-culturalcommunicationawarenessTolearncross-culturalcommunicationknowledgeTodevelopcross-culturalcommunicationcompetenceToknowthedifferencesbetweenwestern-styleconversationandeastern-styleconversationTodevelopS’sabilitiesofanalyzingproblemsbycomparisonandcontrast第十三頁，共39頁。教學設計和課時安排I.基于課文的學習活動（Text-basedStudy）（4課時）

﹡課文導入（Lead-inActivities）(1課時)-Listening(toleadinthetopic)-Warm-upActivity(togettext-relatedinformationandtoprepareforthelatestudyandpractice)﹡課文篇章分析和理解（ContextReadingComprehension）（3課時）-Generalstructureanalyzing（writingstyle）-Readingindetails（ContextAnalyzing&KeyLanguagepoints）II.拓展式問題討論(DevelopingQuestionsDiscussion)(1課時)III.閱讀與寫作技能介紹訓練以及課后練習講解（1課時）

第十四頁，共39頁。教學方法任務教學法（Task-basedTeachingandLearning）變教師為中心的教學模式為學生為中心的教學模式。通過為學生設計不同的任務，使學生在完成任務的過程中培養(yǎng)自主學習能力，合作能力，分析問題能力和表達能力。第十五頁，共39頁。Lead-inActivityI.Listening

導入式聽力旨在使學生了解本課的主題。簡短的聽力練習后，讓學生說出本課的主題：1.Cross-culturalcommunication2.PeoplefromdifferentcountriesmayhavedifferentconversationalstyleII.Warm-upActivity（板書或word文檔邊說邊寫）

Brainstorm(頭腦風暴):WhatisCulture?以Culture為中心，讓學生就文化的內涵給出簡單概念。此活動輕松、快速，學生想到即說。目的是鍛煉學生的詞匯反應以及對問題的思考。第十六頁，共39頁。CultureTradition

ReligionpeopleFashion

HabitsSunrayHistorycustom

clothes

musicbehaviorPolitics

Entertainment第十七頁，共39頁。SpecialtermsCultureshock(文化差異)Culturalawareness（文化意識）Culturalbarriers（文化障礙）Culturalbump（文化碰撞）Culturalprejudice（文化偏見）Interculturalcommunication（跨文化交際）Cross-culturalcommunication（跨文化交際）Trans-culturalcommunication（跨文化交際）第十八頁，共39頁。Lead-inActivityPreparesomequotationsorproverbsonculturalawareness.Giveeachstudentapieceofpaper,withaquotationoraproverbonit.Thosewhoholdthesamequotationorproverbgroupup.Keepitwell.這是為后面的討論做準備。每次以不同的方式即興分組，既有趣又可使學生每次都和不同的對象交流，培養(yǎng)學生與不同個體合作的能力。第十九頁，共39頁。課文篇章分析和理解

任務教學法實施的前提必須是學生課前預習自學完詞匯，并略讀過文章。教師對任務的設計必須由點到面，由潛入深，由內而外。學生看似完成不同的任務，實則在反復閱讀，加深印象，提高理解能力。Task1

Letthestudentslookatthetitleandguessthepossiblemessagefromthetitle:What’stherelationshipbetween“conversation”and“ballgames”?What’sthemessagedoesthewriterwanttoconvey?(Arethetwosharesomesimilarities?)通過對題目意義的推測，激發(fā)學生的好奇心和閱讀興趣，引起學生對球類運動和談話之間類比關系的聯想。此題如果較難回答，我們進入下一個任務：第二十頁，共39頁。課文篇章分析和理解Task2Describetennisandbowlinggamesingroup:studentsusetheirownwordsfirst,thenrefertothetextanddoitagainwiththesentencesfromthetext.這里可以使用網球，保齡球的視頻或動畫資料，給學生直觀的效果。先自述再復述課文原句的過程既可以使學生學習描述，也可以減輕他們的失敗感。小組完成后，在教師的幫助下，學生代表展示他們的描述。第二十一頁，共39頁。課文篇章分析和理解Task31.Askthestudentstobrowsethroughthepassagequickly(readthefirstsentenceineachparagraph)tocatchthestructureofthetext.2.Askthestudentstogooverthepassageagainandtrytocompletetheoutlinesoftheauthors’ideaaboutthedifferencesbetweenwestern-styleconversationandJapanese-styleconversation.此任務仍然是在團隊合作下完成。先了解文章整體結構便于后續(xù)的細節(jié)分析。同時也是教授如何快速閱讀的有效方法。此任務的設計旨在提高學生的理解能力，歸納能力及對比分析問題的能力。第二十二頁，共39頁。Para1-3IntroductionPara4-9ComparisonPara10-11InfluencePara12ConclusionStructureofTextA第二十三頁，共39頁。PleasereadParas4-6---Froducingatopicislike?makingaproperresponseislike ?carryingonaconversationislike ?Iftheconversationinvolvesmorethantwopeople,thenitislike?Intheauthor’sdescription,awestern-styleconversationislike?hittingtheballback.makingtheballbackandforth.servingaball.doublesintennislikeagameoftennis.第二十四頁，共39頁。PleasereadParas7-9---FocusonthecomparisonbetweentheJapanese-styleconversationandbowling.waitingforyourturntospeakislikewaitingforyourturnto?whenandhowanopinionistobevoiceddependsmainlyon ? ? ?AJapanese-styleconversationislike?bowling.one'sagehowwelloneknowsthepreviousspeakerone'ssocialpositionbowltheball

第二十五頁，共39頁。Thecontrastbetweenthetwoconversationalstyles:AJapanese-styleconversationislike?Intheauthor’sdescription,awestern-styleconversationislike?typicalfeatureofeachconversation:interactivebackandfortheveryonehastowaitforhisturn;nobackandforthlikeagameoftennis.bowling第二十六頁，共39頁。課文篇章分析和理解Task4Askstudentstodrawaconclusiononthecomparisonandcontrastbetweentheconversationandballgamesandthewestern-styleconversationandJapanese-styleconversation.一階段的活動結束后進行總結，既可以鍛煉學生的歸納能力，也可以培養(yǎng)學生綜合運用知識的技能。這是目前被廣泛運用的自下而上誘導法（bottom-upapproach）教學模式。這種綜合性較強的總結可以適當讓學生用書面形式，以降低操作難度。同時也是由input(輸入)到output(輸出)能力的轉換。學生每完成一項任務后，教師都必須總結并給出參考例文。第二十七頁，共39頁。課文篇章分析和理解Conclusions:Awestern-styleconversationgoesonasadiscussion,filledwithagreementanddisagreement.ButaJapaneseoneisnot.Everyonetriesnottomakeacommentorremarkontheotherperson’sopinion.Askthestudentsweathertheycangivesomereasonstoexplainthis.Japanesepeople,likeweChineseinsomeaspects,isinfluencedbyConfucianideas,wearenotsupposedtoexpressourfeelingspubliclyordirectly.Mostofthetimewetakeanimplicitattitudeandexpressourfeelingsinaroundaboutway.Butforwesternpeople,especiallyforthepeopleoftheUS,theyvalueindividualism.Theyoftensinghighpraiseofthehumanright.Withtheprotectionofthehumanright,theycansaywhatevertheylike.Differentopinionsarewelcomed.Remember,theyevenchallengethedecisionmadebythegovernment.Knowingthedifferentstylesofconversationwillhelpyouinatalkwithforeigners.第二十八頁，共39頁。拓展式問題討論Task1Quotationsandproverbs:Allpeoplearethesame.It’sonlytheirhabitsthataredifferent.Weseethingnotastheyare,butasweare.WheninRome,doasRomansdo.Tolearnaforeignlanguagewithoutlearningitscultureisthebestwaytomakeoneselfafluentfool(youdonotknowaboutyourowncultureuntilyouencounterwithanotherculture)Whatis“right”inoneculturemaybe“wrong”inanother.Communicationisariskybusiness.Inordertoavoid“communicationbreak-down”causedby“culturebump”,wemustdevelopculturalawarenessoftheinfluentialfactorsbehindthespeechactsandgaintheknowledgeofeachother’sbehaviorpatternsandculturalassociations.

第二十九頁，共39頁。拓展式問題討論拓展式問題討論是課文內容的延伸，將學生的表達能力訓練由非真實情景轉向真實情景。針對課文主題，挖掘含義，發(fā)揮聯想，聯系實際，結合真實世界，建立真實語境，開展真實交際，從而使學生由課內走向課外。這是對學生創(chuàng)造能力、應用能力的鍛煉。第三十頁，共39頁。拓展式問題討論Task2Role-playthefollowingdialoguesandthenhaveaconversationanalysis.Dialogue1Liu(atlunchtime):Hi,Jenny.Haveyoueaten?Jenny:Notyet.Why?Liu:I’vealreadydone.Conversationanalysis:WhydidLiuaskjennythatquestion?WhydidJennyreacttoitthatway?Whydidn’tLiuanswerjenny’squestion?第三十一頁，共39頁。拓展式問題討論Dialogue2Liu(ontheway):HI,Jenny.Whereareyougoing?Jenny:Hi,howareyou?Liu:fine,thankyou.Andyou?Jenny:notverywell.Liu:What’swrong?Doandseethedoctor.TrysomeChinesemedicine.Conversationanalysis:WhydidLiuaskJennywheretogo?Whydidn’tJennyanswerthatquestion?WasLiu’sresponsetoJennyappropriate?第三十二頁，共39頁。拓展式問題討論Dialogue3Liu:

Jenny,I’vegotverygoodChinesetea.Tryit,please.Jenny:No,thanks.I’mnotthirstynow.Liu:Justtasteit.Hereyouare.Jenny:….Conversationanalysis:DidLiuofferteainanappropriateway?WhatdidJennythinkofsuchanoffer?第三十三頁，共39頁。拓展式問題討論Dialogue4Liu:Jenny,

you’vegotanewdress.It’sreallybeautiful?Jenny:Thankyou.Liu:Howmuchisit?Jenny:I’vegotitinYunnan.Conversationanalysis:Whydi