孩子如何讓學好數(shù)學

第頁孩子如何讓學好數(shù)學(1)啟發(fā)同學的正確熟悉。啟發(fā)同學熟悉到科學的學習方法是提升學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。要結合教材內(nèi)容講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子;在同學中召開數(shù)學學習方法研討會，讓學習成績出色的同學介紹學習經(jīng)驗;以黑板報或墻報的形式開拓專欄進行學習方法的討論，等等。

(2)指導同學的正確掌握。指導同學掌握科學的數(shù)學學習方法，合理滲透。在教學中挖掘教材內(nèi)容中的學法因素，把指導方法滲透到教學過程中。教師要有激烈的指導意識，結合教學及時總結，在傳授知識訓練技能時，依據(jù)教學實際引導同學把所學的知識加以總結，使其逐步系統(tǒng)完善，而且要讓同學找出規(guī)律性的東西進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。

(3)數(shù)學學習方法的矯正指導。同學在數(shù)學學習中總要暴露出一些這樣那樣的問題，這就要求教師對同學在學習中存在的問題有較清楚的熟悉，善于發(fā)現(xiàn)問題的結癥，在教學工作過程中密切注意學情，強化調(diào)查與觀察，最好對每個同學的學習狀況建立個人檔案，隨時記載并采用措施予以針對性矯正，從而使同學改善學法，逐步掌握科學的學習策略，提升學習效率。

2數(shù)學課堂教學

重視同學的主觀能動性，培養(yǎng)同學手腦并用的好習慣

皮亞杰曾經(jīng)指出："傳統(tǒng)教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學'。之所以要從實際操作開始數(shù)學教學，是因為手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作活動就是把同學手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調(diào)動同學的各種感官參加學習活動。施行告訴我們，手腦并用不僅能有效激活同學的主體性，通過動手操作還能讓同學經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。很多教師簡單地把動手操作中的"動'理解為動一動、擺一擺、做一做，而忽視了同學操作過程中內(nèi)在的"思維操作'活動。如果我們只是停留在實際操作的層面，而未能引導同學在頭腦中建構起相應的數(shù)學對象或數(shù)學概念的心理表征，就不可能發(fā)展真正的數(shù)學思維。

因此，在動手操作過程中，相關于具體的實物操作活動，我們更應強調(diào)"操作活動的內(nèi)化'，用操作活化、深入同學的數(shù)學思索，真正發(fā)揮它內(nèi)在的數(shù)學價值。如教學"分數(shù)的初步熟悉'，教師在引導同學用相同的長方形紙折出1/4和1/8，并比較得出1/8小于1/4后，問：'你們還能用同樣的長方形紙折出分子是1，又比1/8小的分數(shù)嗎?'同學通過動手操作，很快折出了1/10、1/16、1/32等，如果教師此時以"看來分子是l，又比1/8小的分數(shù)還有很多'來結束本教學環(huán)節(jié)的話，顯然是不夠的，教師應引導同學結合剛剛的操作展開思索：'只要怎樣折，折出的分數(shù)就一定比1/8小?'"比較你折出的這些分數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)'等等，這樣就可以使同學將操作過程轉化為數(shù)學思索，實現(xiàn)操作活動的"內(nèi)化'。

創(chuàng)設貼近同學生活的情境

數(shù)學家華羅庚說過："人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了索然無味、神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實際。'教學中應盡量優(yōu)化以"生活'為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給同學去理解去體驗。教學情境的創(chuàng)設要能激發(fā)同學的探究欲望，不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、美麗的動畫。而應更多地利用新教材本身，緊密聯(lián)系同學的生活實際，在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓同學在生活中能看到數(shù)學，摸到數(shù)學，從而激發(fā)同學的求知欲望。

如：在教學北師大教材一年級《分類》時，首先讓同學拿出課前已準備的自己最喜愛的東西(同學們帶來了布娃娃、機器人、蘋果、小汽車、奧特曼、梨子等許多自己喜愛的物體。)教師提問："同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢?'這時同學興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。抓住這個有利時機導入課題，探求新知。然后通過小組合作把同學帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報結果。生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機器人、哪吒生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了同學的學習興趣和求知欲望，放飛了同學的思維，同學把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手施行、自主探究、合作交流，參加知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，同時也提升了同學的觀察能力和解決問題的能力。

3數(shù)學思維培養(yǎng)

1.精心〔制定〕思維感觀材料。培養(yǎng)同學思維能力既要求教師為同學提供豐富的感觀材料。如學習了《圓的面積》之后，讓同學走出教室，測量校園里圓形水池的面積，同學手中的卷尺只有2米，而水池的半徑大于2米，且圓心無法知道，怎么辦呢?他們找來一條長繩，依據(jù)"同一圓里直徑最長'的特點，很快找到圓形水池的直徑，然后對折繩子，測量半徑，進而求出水池的面積。教師對感性材料進行精心制定和巧妙安排，使同學順利實現(xiàn)由感知向抽象的轉化。

2.依據(jù)基礎知識進行思維活動。小學數(shù)學基礎知識包括概念、公式、定義、法則、定理、公理、推論等。同學依據(jù)上述知識思索問題，便可以尋求到正確的思維方向。例如有些同學不知道如何作三角形的中位線，怎樣尋求正確的思維方向呢?很簡單，就是先弄準什么是三角形的中位線，作起來也就不難了。

3.聯(lián)系舊知，進行聯(lián)想和類比。舊知是思維的基礎，思維是通向新知的橋梁。由舊知進行聯(lián)想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比，就是把兩種相近或相似的知識或問題進行比較，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進而對所探究的問題找到正確的答案。

4.反復訓練，培養(yǎng)思維的多向性。同學思維能力培養(yǎng)，不是靠一兩次的學習、訓練所能奏效的，必須要反復訓練，多次施行才干完成。由于同學思維方向常是單一的，存在某種思維定勢，所以不僅必須要反復訓練，而且注意引導同學從不同的方向去思索問題，培養(yǎng)思維的多向性。

4培養(yǎng)同學數(shù)學興趣

1.依據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容的特征，結合實際生活問題創(chuàng)設情境，引導同學自主探究

很多同學怕數(shù)學，不喜愛數(shù)學，一個很主要的原因是他們覺得數(shù)學枯燥無味。太抽象，與生活沒有太多的聯(lián)系。要改變這個現(xiàn)狀，必須使同學有更多的機會，從四周熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。因此，在教師教學中，聯(lián)系實際創(chuàng)設生活情境，引導同學觀察和解決實際中的數(shù)學問題，引起學習的興趣。

2.巧借順口溜激發(fā)同學的學習興趣

有的數(shù)學知識不但邏輯性強，而且還很抽象，同學理解起來比較困難。這時可巧借順口溜，化難為易，變枯燥為樂趣，使同學對數(shù)學感興趣。如：一元一次不等式組解集確實是同學經(jīng)常聽得頭暈，雖辛勞卻不得要領，既影響課堂教學效率，又挫傷同學的學習積極性，無妨利用順口溜：大大取較大(如x8，x4取x8)，小小取較小(如x8，x4取x4)，大小小大中間找(如x8，x4取48，x4無解)。給出這四句順口溜學習，同學就能興奮起來，整個課堂上，同學都會積極而愉悅地利用順口溜學習，并為運用順口溜解決了自己覺得困難的題目而感到高興。

3.階梯式的學習，具備顯然的梯度，讓每位同學都能輕松學習，分層學習，盡可能地兼顧到每位同學

同學對某種事物產(chǎn)生的興趣，都是有一定限度的，教師在重視激發(fā)同學暫時興趣的同時，不可忽視培養(yǎng)同學學習態(tài)度方面的持久興趣，使同學的興趣得到鞏固和發(fā)展，進而轉化為自覺行為。因此，我們既要重視"開頭'的精心制定，還要重視"學習'環(huán)節(jié)的精心安排和學習形式多