學(xué)生的心理發(fā)展

第二章學(xué)生心剪發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第1頁本章關(guān)鍵點(diǎn)認(rèn)知發(fā)展概念皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論維果斯基文化歷史發(fā)展理論學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論學(xué)生的心理發(fā)展第2頁幫我介紹一下鳥巢學(xué)生的心理發(fā)展第3頁引言：怎樣對(duì)4歲兒童和13歲兒童解釋“橢圓”或“球”這些概念？是使用文字、圖片還是例子？年幼兒童和年長兒童了解這些概念上存在哪些差異？對(duì)這些問題解答，主要包括兒童思維特征及其轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變，在教育心理學(xué)上就稱為認(rèn)知發(fā)展。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第4頁個(gè)體發(fā)展包含生剪發(fā)展、人格發(fā)展、個(gè)體與他人關(guān)系社會(huì)性發(fā)展以及認(rèn)識(shí)或認(rèn)知發(fā)展等四個(gè)方面。個(gè)體發(fā)展內(nèi)容兩個(gè)不一樣方面：一是個(gè)體生長和成熟，受生理規(guī)律支配，是遺傳帶來改變，隨時(shí)間進(jìn)展自然發(fā)生（生剪發(fā)展）；二是個(gè)體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生改變（心剪發(fā)展）；第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展一、認(rèn)知發(fā)展概念學(xué)生的心理發(fā)展第5頁心剪發(fā)展是指個(gè)體隨年紀(jì)增加，在對(duì)應(yīng)環(huán)境作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不停得到改造，日趨完善、復(fù)雜化過程，是一個(gè)表達(dá)在個(gè)體內(nèi)部連續(xù)而又穩(wěn)定改變。認(rèn)知發(fā)展：感覺知覺，記憶，思維，語言；情緒，人格（個(gè)性）與社會(huì)性發(fā)展；第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展一、認(rèn)知發(fā)展概念（一）心剪發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第6頁2.心剪發(fā)展主要特點(diǎn)連續(xù)性與階段性方向性與不可逆性不平衡性個(gè)別差異發(fā)展關(guān)鍵期第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第7頁1.連續(xù)性與階段性第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展心理發(fā)展是連續(xù)or分階段心剪發(fā)展既是連續(xù)又是有階段？學(xué)生的心理發(fā)展第8頁2.方向性和不可逆性

正常情況下，心剪發(fā)展含有一定方向性和先后次序，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展。Eg.逆生長女孩第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第9頁3.不平衡性個(gè)體從出生到成熟并不總是按相同速度直線發(fā)展，而是表達(dá)出多元化模式，表現(xiàn)在：不一樣系統(tǒng)在發(fā)展速度、起始時(shí)間、到達(dá)成熟水平不一樣；統(tǒng)一機(jī)能系統(tǒng)特征在發(fā)展不一樣時(shí)期或年紀(jì)階段有不一樣發(fā)展速率。從總體發(fā)展來看：幼兒期、青春發(fā)育期、老年期。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第10頁4.個(gè)別差異盡管一個(gè)正常兒童發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同基本階段，但發(fā)展個(gè)體差異依然非常顯著，每個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢(shì)（方向）、發(fā)展速度、高度（到達(dá)水平）往往是千差萬別。Eg.白癡學(xué)者第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第11頁5.發(fā)展關(guān)鍵期奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家勞倫茲在研究小鴨和小鵝習(xí)性時(shí)發(fā)覺，它們通常將出生后第一眼看到對(duì)象看成自己母親，并對(duì)其產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫“母親印刻”.心理學(xué)家將“母親印刻”發(fā)生時(shí)期稱為動(dòng)物認(rèn)母關(guān)鍵期第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第12頁

(三)認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展是指個(gè)體自出生后在適應(yīng)環(huán)境活動(dòng)中，對(duì)事物認(rèn)識(shí)以及面對(duì)問題情境時(shí)思維方式與能力表現(xiàn)，隨年紀(jì)增加而逐步改變歷程。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第13頁二、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展觀與教育學(xué)生的心理發(fā)展第14頁皮亞杰基本介紹建構(gòu)主義發(fā)展觀影響認(rèn)知發(fā)展四原因認(rèn)知發(fā)展階段論對(duì)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理敘述評(píng)學(xué)生的心理發(fā)展第15頁JeanPiaget:皮亞杰(1896-1980)皮亞杰(JeanPiaget,1896-1980):瑞士兒童心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人，人類智慧探索者，被譽(yù)為心理學(xué)史上除弗洛伊德之外一位“巨人”。他經(jīng)過兒童心理學(xué)把生物學(xué)與認(rèn)識(shí)論、邏輯學(xué)溝通結(jié)合起來，將傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論改造成為一門實(shí)證試驗(yàn)科學(xué)。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第16頁皮亞杰建構(gòu)認(rèn)知發(fā)展理論被公認(rèn)為20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威理論，對(duì)當(dāng)代西方心理學(xué)和全世界教育改革含有主要影響。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第17頁第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展（一）皮亞杰建構(gòu)主義發(fā)展觀中幾個(gè)概念：圖式：是指動(dòng)作或心理運(yùn)算所概括形成抽象結(jié)構(gòu)。利用和修改圖式路徑：同化與順應(yīng)同化：兒童將環(huán)境納入到已經(jīng)有圖式中（量變）順應(yīng)：兒童調(diào)整自己以適應(yīng)新信息（質(zhì)變）平衡：個(gè)體經(jīng)過同化和順應(yīng)日益復(fù)雜環(huán)境而到達(dá)平衡化，進(jìn)而得到心理發(fā)展。發(fā)展與認(rèn)知能力之間矛盾與調(diào)和過程（發(fā)展動(dòng)力）學(xué)生的心理發(fā)展第18頁（二）影響認(rèn)知發(fā)展原因成熟經(jīng)驗(yàn)與練習(xí)社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)平衡化第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展兒童心剪發(fā)展是在內(nèi)外因相互作用中不停產(chǎn)生量和質(zhì)改變。皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展主要受以下幾個(gè)原因影響：學(xué)生的心理發(fā)展第19頁1.成熟成熟：機(jī)體成長尤其是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)展。成熟是心剪發(fā)展生理基礎(chǔ)。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展格塞爾證實(shí)了動(dòng)作發(fā)展依賴于生理成熟學(xué)生的心理發(fā)展第20頁經(jīng)典試驗(yàn)：格塞爾雙生子爬梯試驗(yàn)學(xué)生的心理發(fā)展第21頁2.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)：指個(gè)體對(duì)物體施加動(dòng)作過程中練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，主要有兩種經(jīng)驗(yàn)：①物理經(jīng)驗(yàn)：主體作用于客體個(gè)別動(dòng)作中，經(jīng)過簡單抽象而取得客體特征知識(shí)。②邏輯數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)：主體作用于客體協(xié)調(diào)活動(dòng)中，經(jīng)過反省抽象而取得活動(dòng)或動(dòng)作本身所含有邏輯特征知識(shí)。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第22頁3.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)：指社會(huì)環(huán)境中人與人之間相互作用和社會(huì)文化傳遞。

社會(huì)環(huán)境原因主要包括教育、語言和學(xué)習(xí)等方面。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展印度狼孩學(xué)生的心理發(fā)展第23頁4.平衡化

平衡化：心理成長包含兒童智慧發(fā)展向著愈加復(fù)雜和愈加穩(wěn)定組織水平前進(jìn)過程。皮亞杰認(rèn)為，智慧本質(zhì)是主體改變客體結(jié)構(gòu)性動(dòng)作，是介于同化和順應(yīng)之間一個(gè)平衡，是主體對(duì)環(huán)境能動(dòng)適應(yīng)。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第24頁（三）認(rèn)知發(fā)展階段理論

皮亞杰花了大半生精力，經(jīng)過大量觀察和試驗(yàn)，按著兒童智慧發(fā)展水平，把兒童心理（智慧、思維）發(fā)展劃分為四個(gè)階段。感覺運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲,嬰兒期)前運(yùn)算階段(2-7歲，學(xué)前期)詳細(xì)運(yùn)算階段(7-11歲，小學(xué))形式運(yùn)算階段(11-成年,中學(xué))第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第25頁第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展四階段學(xué)生的心理發(fā)展第26頁1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲,嬰兒期)感覺運(yùn)動(dòng)階段嬰兒主要靠視覺、聽覺、觸覺等感覺與手動(dòng)作探索周圍世界；到六個(gè)月以后，嬰兒能夠有目標(biāo)地利用身體動(dòng)作(如口嘗、手抓)去到達(dá)目標(biāo)。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第27頁感知運(yùn)動(dòng)階段哥白尼式革命

——客體永久性取得嬰兒最初分不清自我和客體，兒童不了解客體能夠獨(dú)立于自我而客觀地存在，只認(rèn)為自己看得見東西才是存在，而看不見時(shí)也就不存在了。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第28頁當(dāng)客體在眼前消失，兒童依然認(rèn)為它是存在，這就是皮亞杰所說兒童建立了客體永久性（普通在1周歲左右）。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展感知運(yùn)動(dòng)階段哥白尼式革命

——客體永久性取得學(xué)生的心理發(fā)展第29頁第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展第二個(gè)成就是目標(biāo)導(dǎo)向行為出現(xiàn)。目標(biāo)導(dǎo)向行為始于嬰兒開始領(lǐng)悟到對(duì)象與對(duì)象之間關(guān)系，并能利用這種關(guān)系到達(dá)自己目標(biāo)。學(xué)生的心理發(fā)展第30頁2.前運(yùn)算階段（2-7歲，學(xué)前期)

前運(yùn)算階段：兒童開始含有表象思維，含有符號(hào)功效，尤其是語言符號(hào)功效。這一時(shí)期兒童智力活動(dòng)處于表象水平。但還沒有“運(yùn)算”，故其思維有自我中心和不守恒、不可逆特點(diǎn)。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第31頁1、符號(hào)功效

（1）早期繪畫幼兒涂鴉第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第32頁第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第33頁（2）象征性游戲第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第34頁第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第35頁（3）延遲模仿第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第36頁第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展（4）符號(hào)語言功效使用名詞或者沒有真實(shí)展現(xiàn)代表實(shí)際物體圖片功效，我們稱之為符號(hào)語言功效。學(xué)生的心理發(fā)展第37頁

2、自我中心：不能設(shè)身處地站在他人立場上思索。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展“三山試驗(yàn)”集體獨(dú)白學(xué)生的心理發(fā)展第38頁（設(shè)計(jì)對(duì)白）村長：你有弟兄嗎？軒軒：有。村長：他名字是什么？軒軒：皓皓。村長：皓皓有弟兄嗎？軒軒：沒有。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展3.不可逆性學(xué)生的心理發(fā)展第39頁

4、不守恒性

同形狀兩個(gè)杯子，投入同等數(shù)量小珠，然后其中一杯倒入另一個(gè)細(xì)長杯子中，要兒童判斷哪一個(gè)杯子里小珠多，兒童會(huì)認(rèn)為細(xì)長杯子中小珠多，因?yàn)樗魂P(guān)注到了杯子高度。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第40頁3.詳細(xì)運(yùn)算階段（7——11、12歲）特點(diǎn)：含有“運(yùn)算”能力，但仍離不開詳細(xì)事物或事物表象。（而感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段都沒有運(yùn)算）詳細(xì)運(yùn)算有以下特點(diǎn)：

1）詳細(xì)性即運(yùn)算離不開詳細(xì)事物和事物表象，即這時(shí)兒童所含有內(nèi)化、可逆、守恒、含有整體性動(dòng)作，只有在事物形象或表象支持下才能進(jìn)行，不然便不能進(jìn)行。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第41頁以關(guān)系傳遞性問題為例①以詳細(xì)形象方式展現(xiàn)：給兒童看兩根棍子A和B，其中A比B要長一些，兒童能正確區(qū)分A長于B；再給兒童看兩根棍子B和C，B比C要長一些，兒童也能區(qū)分B比C長。這時(shí)，即使不將A和C這兩根棍直接進(jìn)行比較，兒童也能推斷出A比C長。②完全用語言方式展現(xiàn)類似問題假如問“小王比小明高一些，小明又比小張高一些，那么三人之中誰最高？”第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第42頁2）詳細(xì)運(yùn)算已含有可逆性、統(tǒng)一性和賠償性

1+1=2→1=2-1

第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第43頁

3）詳細(xì)運(yùn)算已經(jīng)含有守恒性運(yùn)算基本特點(diǎn)是守恒。守恒是內(nèi)化和可逆動(dòng)作。在前運(yùn)算階段，兒童產(chǎn)生了內(nèi)化動(dòng)作表象，不過因?yàn)樗季S直觀性而無法進(jìn)行可逆操作，所以不能到達(dá)守恒。只有當(dāng)動(dòng)作既是內(nèi)化，又是可逆，才算到達(dá)了守恒。

第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第44頁

4）祛除自我中心詳細(xì)運(yùn)算階段兒童祛除了“自我中心”,能設(shè)身處地地了解他人思想和情感。能以他人身體為中心區(qū)分左右。這也是因?yàn)槠浜羞\(yùn)算能力。

第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第45頁5）群集運(yùn)算——已含有歸類和排序能力群集是數(shù)理邏輯中一個(gè)概念。皮亞杰以群集運(yùn)算來說明詳細(xì)運(yùn)算階段兒童思維特征。群集運(yùn)算經(jīng)典特點(diǎn)是能對(duì)事物類進(jìn)行整體分析與綜合，正確分類、排序，并進(jìn)行不一樣組合。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第46頁4.形式運(yùn)算階段（11歲-成年)第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童在詳細(xì)運(yùn)算結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，經(jīng)過不停同化、順應(yīng)、平衡，就逐步發(fā)展出新運(yùn)算結(jié)構(gòu)，這就是與成人靠近形式運(yùn)算。學(xué)生的心理發(fā)展第47頁形式運(yùn)算特點(diǎn)：

1）指思維已能擺脫詳細(xì)事物束縛，把內(nèi)容與形式分開來，開始相信形式含有必定推理效力，脫離了詳細(xì)事物。

如進(jìn)行純粹邏輯運(yùn)算、代數(shù)運(yùn)算等。和老師討論代數(shù)問題14歲少年第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第48頁2）已經(jīng)能夠進(jìn)行“假設(shè)演繹推理”。

形式思維本質(zhì)上是“假設(shè)——演繹推理”，只問推理過程是否正確，而不問實(shí)際內(nèi)容是否正確。比如：“一切生物起源于火星”，則人也起源于火星。第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第49頁青少年思維會(huì)對(duì)其人格與行為產(chǎn)生何種影響呢？1.理想主義2.長久價(jià)值觀3.偽善4.創(chuàng)造力5.耍笨6.自我中心主義7.白日夢(mèng)第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展3)青春期自我中心學(xué)生的心理發(fā)展第50頁5.發(fā)展階段觀點(diǎn)總結(jié)感知?jiǎng)幼麟A段是智慧萌芽前運(yùn)算階段出現(xiàn)表象和直覺思維詳細(xì)運(yùn)算階段出現(xiàn)初步邏輯思維形式運(yùn)算階段出現(xiàn)抽象邏輯思維第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展第51頁(四)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論評(píng)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教育心理學(xué)貢獻(xiàn)確認(rèn)兒童心智成長內(nèi)發(fā)性與主動(dòng)性；提出“發(fā)展史一個(gè)建構(gòu)過程”；確認(rèn)兒童認(rèn)知發(fā)展階段性與普遍性；確認(rèn)兒童認(rèn)知發(fā)展階段