杰出人才的早起培養(yǎng)與教育國際研討會課件

杰出人才的早期培養(yǎng)與教育國際研討會InternationalConferenceonTalentDevelopmentandExcellence2012.4.19——4.22北京2與會人員簡介提綱1涉及的研究領(lǐng)域2關(guān)注熱點3以美國為例思考我國超常教育及創(chuàng)新教育的未來發(fā)展43一、與會人員簡介與會國家及機(jī)構(gòu)簡介：特邀12：沙特費(fèi)薩爾大學(xué)、美國耶魯大學(xué)、韓國暻園大學(xué)、德國雷根斯堡大學(xué)、澳大利亞伍倫貢大學(xué)、中國7——臺師大、人大附中、首師大、中科院、港理工、教育部、北京育才口頭16：沙特3、丹麥、土耳其多魯大學(xué)3、中國9——西南大、中科院、臺師大4、香港教育學(xué)院、西交大、臺北市立教育大學(xué)附屬中學(xué)5二、涉及的研究領(lǐng)域超常教育發(fā)展的總體情況：港理工：中國香港資優(yōu)教育的發(fā)展——20年的問題和挑戰(zhàn)；韓國璟園：韓國的天才教育——回顧與前瞻；人大附中：30年發(fā)展二、涉及的研究領(lǐng)域超常教育理論：中科院：生物-社會-心理角度的超常發(fā)展臺師大：情緒圖測驗普通腦與資優(yōu)腦的差別、資優(yōu)兒童定義首師大：腦認(rèn)知角度教育部：超常兒童與殘疾兒童的早期鑒別與干預(yù)沙特：發(fā)展性量表、天才青少年的心理行為與鑒別67二、涉及的研究領(lǐng)域超常教育實踐：沙特：虛擬環(huán)境對天才學(xué)生動機(jī)的影響臺師大：資優(yōu)兒童發(fā)展計劃土耳其：超常兒童對天才教育計劃的理解育才：以博雅教育為目標(biāo)的超常教育課程設(shè)置9二、涉及的研究領(lǐng)域創(chuàng)造力：西南大：異性注意力對創(chuàng)造性問題解決的影響澳大利亞：創(chuàng)造性困境（教師角度）土耳其：創(chuàng)造力評估、數(shù)學(xué)問題解決技巧的選擇臺灣：創(chuàng)造性問題解決量表三、關(guān)注熱點超常教育：超常兒童的鑒別超常兒童的心理與行為超常兒童與普通兒童的差異反思超常教育的有效性：無論據(jù)支持（wish-based）（耶魯大學(xué)）師資的重要性10三、關(guān)注熱點創(chuàng)造力培養(yǎng)：測量與評估操作能力創(chuàng)造力反思：forfunnotforacademicgain（伍倫貢大學(xué)）師資的重要性1113三、關(guān)注熱點美國等超常教育與創(chuàng)新教育領(lǐng)先的國家開始冷卻思考、推翻權(quán)威和真理，質(zhì)疑教育的有效性、反思二者的平衡、提出與市場為導(dǎo)向正在火熱朝天地發(fā)展超常與創(chuàng)造力的國家熱情不減，熱衷于各種發(fā)展模式的實踐和經(jīng)驗總結(jié)，對取得的成就自豪，并試圖加大教育力度和資源四、以美國為例思考我國超常教育及創(chuàng)新教育的未來發(fā)展報告ElenaGrigorenko（耶魯大學(xué)心理學(xué)院，兒童研究中心）質(zhì)疑真理：審思天才教育的有效性3個內(nèi)容：歷史：GE由何而來現(xiàn)實：鑒別、服務(wù)未來我國超常教育及創(chuàng)新教育的未來發(fā)展14內(nèi)容1：歷史天才教育的來源圣路易斯學(xué)校定義：聰明、智力、多元智力、多領(lǐng)域壓力：世界范圍的知識競爭；知識經(jīng)濟(jì)時代；小結(jié)：歷史悠久，但不是自我批判的；利用嚴(yán)密的現(xiàn)代科技的經(jīng)驗支持有限；15內(nèi)容3：未來概述：智力和天賦：應(yīng)用最多的是g因素模式；評估：應(yīng)用最廣的是g理論框架；學(xué)業(yè)：最流行加速、分組對加速式（不同程度和水平的統(tǒng)計學(xué)意義）、分組式（有爭議的結(jié)果）的5種分析經(jīng)濟(jì)學(xué)對天才教育計劃、預(yù)備學(xué)校的效益研究發(fā)現(xiàn)，參與這些項目、去這些學(xué)校上學(xué)對學(xué)生的學(xué)業(yè)影響較小對于長期效果的有限的文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)了多種影響，如被鑒定為智力超常的學(xué)生獲得博士學(xué)位比普通學(xué)生高50倍17內(nèi)容3：未來預(yù)設(shè)三方匹配：鑒別與服務(wù)、以專業(yè)化的勞動力產(chǎn)出為服務(wù)設(shè)計依據(jù)、產(chǎn)出指導(dǎo)鑒別結(jié)論：GE是無論據(jù)基礎(chǔ)的教育，是人們的主觀愿景；可能存在的問題：鑒別與服務(wù)之間缺乏一致性未來方向：充分利用多樣性、差異性聚焦于未來的勞動力市場同步調(diào)整鑒別與服務(wù)18我國超常教育及創(chuàng)新教育的未來發(fā)展對我國超常教育的啟示以結(jié)果（產(chǎn)出、效益）為導(dǎo)向的市場經(jīng)濟(jì)式鑒別手段多樣化，考慮文化差異、地域