人教版八年級物理《熔化和凝固》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《融化和凝結(jié)》教課方案課題融化和凝結(jié)本節(jié)課，課標(biāo)要修業(yè)生察看生活中熱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來研究物體的熔化和凝結(jié)過程，并知道物體的融化和凝結(jié)過程，進(jìn)一步能運(yùn)用有關(guān)的知識來解說生活和自然界中的一些現(xiàn)象，培育學(xué)生將所學(xué)知識與生產(chǎn)相聯(lián)合的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)本設(shè)節(jié)內(nèi)容所運(yùn)用到的思想方法，將貫串整個(gè)物態(tài)變化的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課以生活中常有的物理現(xiàn)象為起點(diǎn)，以物理知識為載體讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探計(jì)究，經(jīng)過讓學(xué)生親身著手實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對科學(xué)研究過程的體驗(yàn)和物理知識的認(rèn)識。教師在學(xué)生的整理過程中，經(jīng)過舉例、設(shè)問、解說、點(diǎn)撥等多種方法，合時(shí)指引，理教師以指引者，共同學(xué)習(xí)參加者的身份來建立和睦、民主、同等的師生關(guān)系，創(chuàng)造念有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互合作、科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)氣氛，供應(yīng)學(xué)生知識和能力發(fā)展空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的整個(gè)過程中獲取悉識、提升能力、掌握方法。在教課中應(yīng)用視頻等多媒體手段，讓學(xué)生感覺生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，培育學(xué)生研究未知世界的科學(xué)修養(yǎng)和科學(xué)精神。（一）知識與技術(shù)1．能差別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)，知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是能夠轉(zhuǎn)變的；2．知道融化曲線和凝結(jié)曲線的物理含義，并知道晶體和非晶體的差別教3．認(rèn)識圖像在物理研究中的作用學(xué)（二）過程與方法目1．經(jīng)過研究固體融化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。標(biāo)2．認(rèn)識有沒有固定的融化溫度是差別晶體和非晶體的一種方法；3．經(jīng)過研究活動，使學(xué)生認(rèn)識圖像法是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。（三）感情·態(tài)度·價(jià)值觀經(jīng)過研究活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的興趣，產(chǎn)生了以研究自然的現(xiàn)象的感情。鍛煉學(xué)生獨(dú)立剖析問題的能力，集體合作的能力和敏銳的察看能力。要點(diǎn)教課要點(diǎn)：研究固體融化時(shí)溫度變化的規(guī)律。難點(diǎn)教課難點(diǎn)：晶體和非晶體的凝結(jié)時(shí)的特色和差別，對曲線圖的理解。教課解說法、議論法、列舉實(shí)例法、多媒體課件演示法方法教具多媒體、鐵架臺、冰塊、蠟塊、燒杯、溫度計(jì)、熱水、試管、導(dǎo)教案。學(xué)具教課過程引入教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)企圖引播放飲料在1秒鐘內(nèi)變冰沙的視觀看傾聽吸引學(xué)生興趣，引出入頻，引入新課。課題。課題一、物態(tài)變化經(jīng)過以上的多媒體展現(xiàn)及學(xué)生的自然知識知識，讓學(xué)生回答物質(zhì)三種狀態(tài)，并舉例說明它們之間能夠相互轉(zhuǎn)變。二、融化和凝結(jié)說明本節(jié)課將學(xué)習(xí)固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)變。明確融化和凝結(jié)的定義進(jìn)三、指引學(xué)生研究不一樣固體融化規(guī)律提出問題：不一樣物質(zhì)在由固行態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的融化過程中，溫度的變化規(guī)律同樣嗎？指引學(xué)生猜想假定：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：新

舉例說明在哪些方面發(fā)生讓學(xué)生從生活走向了轉(zhuǎn)變。物理，明確本節(jié)課內(nèi)容和主題提快樂趣、培育發(fā)現(xiàn)問題的能力。提出問題，猜想和假定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)四人一小組分組進(jìn)行試培育著手能力和團(tuán)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)隊(duì)協(xié)作能力課

（2）教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)采集數(shù)據(jù)后，利用早先設(shè)計(jì)的電子表格，輸入學(xué)生獲取的數(shù)據(jù)同時(shí)生成圖像，指引學(xué)生得出

學(xué)生采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，各小培育辦理數(shù)據(jù)的能組選代表報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。力，以及概括物理規(guī)結(jié)論。教師率領(lǐng)學(xué)生一同，聯(lián)合數(shù)據(jù)表格對圖像進(jìn)行仔細(xì)的剖析。在剖析的基礎(chǔ)上引出熔點(diǎn)、晶體與非晶體等觀點(diǎn)板書學(xué)生概括的結(jié)論四、指引學(xué)生猜想水凝結(jié)的溫度變化規(guī)律

律的能力師生共同溝通、評估、分培育學(xué)生評估溝通析、概括的能力。猜想培育學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)對物理規(guī)律的推理能力播放課前學(xué)生拍攝的“水凝觀看視頻，議論、表達(dá)。培育剖析概括能力固實(shí)驗(yàn)”視頻，并展現(xiàn)凝結(jié)曲線圖，與學(xué)生的猜想進(jìn)行對照。得出同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)是同樣的。五、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和融化圖像導(dǎo)出融化吸熱，凝結(jié)放熱。板書學(xué)生概括的結(jié)論發(fā)問：列舉生活實(shí)例說明融化吸熱，凝結(jié)放熱。六、應(yīng)用指引學(xué)生議論“冬季公路化雪時(shí)撒鹽的作用”，并用實(shí)驗(yàn)感知。指引學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)生知識解決課前提出的設(shè)問：飲料1秒變冰沙的神秘。小指引學(xué)生談本節(jié)課的收獲結(jié)

思慮、議論、表達(dá)拓展知識空間思慮、議論、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)再一次感覺物理源于生活，并學(xué)會用事實(shí)說話。梳理融化和凝結(jié)知識形成一個(gè)完好的學(xué)生談收獲知識系統(tǒng)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生記憶。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)融化和凝結(jié)融化

吸熱1.固態(tài)吸熱

液態(tài)凝結(jié)

放熱晶體融化時(shí)溫度不變，非晶體融化時(shí)溫度連續(xù)上漲。教課反省“融化凝結(jié)的實(shí)驗(yàn)”是一個(gè)在八年級教課中完好研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本沒有物理研究的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；第一次試試采納分組實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生而言，難度較大；不論難度有多大，教師依舊不可以取代學(xué)生的自主研究。因此早先在課前分好組，選好小組長，由小組長負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分工，安排成員組裝實(shí)驗(yàn)器械、讀數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)、報(bào)告展現(xiàn)數(shù)據(jù)，分工各有不一樣。進(jìn)而表現(xiàn)了學(xué)生的合作研究能力，從中找到實(shí)驗(yàn)帶來的快樂。為此后的實(shí)驗(yàn)研究課打下了優(yōu)秀的初步。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大將兩種固體都供應(yīng)給學(xué)生，這樣便于各小組依據(jù)自己的實(shí)質(zhì)狀況選用實(shí)驗(yàn)器械，設(shè)計(jì)和進(jìn)行試驗(yàn)。不足之處，做實(shí)驗(yàn)較快的小組基本上有時(shí)間體驗(yàn)一下第二種固體的融化，對絕大大多小組沒能將兩種不一樣固體同時(shí)進(jìn)行試驗(yàn)，進(jìn)而不可以很好地比較不一樣固體融化的溫度變化狀況?？墒牵S后各小組的展現(xiàn)環(huán)節(jié)能夠填補(bǔ)這項(xiàng)不足。導(dǎo)入時(shí)選用的一段視頻，確實(shí)對學(xué)生產(chǎn)生了濃重的興趣，有益于推進(jìn)講堂學(xué)習(xí)，可是，學(xué)生在解決課前設(shè)問時(shí)，不可以很好地利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解說，語言邏輯短缺，值得在此后教課中增強(qiáng)訓(xùn)練。因?yàn)榭紤]時(shí)間關(guān)系沒能解決兩個(gè)問題深感遺憾：1.在冰的融化實(shí)驗(yàn)中，采納了課前錄像的形式，沒能讓學(xué)生在講堂上親身體驗(yàn)，沒法反應(yīng)出學(xué)生實(shí)質(zhì)知識上存在的不足而進(jìn)行有針對性的教課。2.在學(xué)生談迷惑時(shí)，學(xué)生對冰的熔點(diǎn)產(chǎn)生迷惑，理論0攝氏度，試驗(yàn)時(shí)為2攝氏度，只好改為課后連續(xù)議論，沒能實(shí)時(shí)解決學(xué)生所需。在此后教課中還需要更細(xì)的研究教材、研究實(shí)驗(yàn)，如何能在有限的講堂時(shí)間內(nèi)達(dá)成更多的教課內(nèi)容？總