人教版八年級物理《熔化和凝固》教學設(shè)計2

《融化和凝結(jié)》教課方案課題融化和凝結(jié)本節(jié)課，課標要修業(yè)生察看生活中熱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實驗來研究物體的熔化和凝結(jié)過程，并知道物體的融化和凝結(jié)過程，進一步能運用有關(guān)的知識來解說生活和自然界中的一些現(xiàn)象，培育學生將所學知識與生產(chǎn)相聯(lián)合的應用能力。學習本設(shè)節(jié)內(nèi)容所運用到的思想方法，將貫串整個物態(tài)變化的學習過程。本節(jié)課以生活中常有的物理現(xiàn)象為起點，以物理知識為載體讓學生進行科學探計究，經(jīng)過讓學生親身著手實驗，加深學生對科學研究過程的體驗和物理知識的認識。教師在學生的整理過程中，經(jīng)過舉例、設(shè)問、解說、點撥等多種方法，合時指引，理教師以指引者，共同學習參加者的身份來建立和睦、民主、同等的師生關(guān)系，創(chuàng)造念有益于學生自主學習、相互合作、科學家研究的學習氣氛，供應學生知識和能力發(fā)展空間，讓學生親身經(jīng)歷科學研究的整個過程中獲取悉識、提升能力、掌握方法。在教課中應用視頻等多媒體手段，讓學生感覺生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學生對科學的好奇心和求知欲，培育學生研究未知世界的科學修養(yǎng)和科學精神。（一）知識與技術(shù)1．能差別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)，知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是能夠轉(zhuǎn)變的；2．知道融化曲線和凝結(jié)曲線的物理含義，并知道晶體和非晶體的差別教3．認識圖像在物理研究中的作用學（二）過程與方法目1．經(jīng)過研究固體融化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。標2．認識有沒有固定的融化溫度是差別晶體和非晶體的一種方法；3．經(jīng)過研究活動，使學生認識圖像法是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。（三）感情·態(tài)度·價值觀經(jīng)過研究活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的興趣，產(chǎn)生了以研究自然的現(xiàn)象的感情。鍛煉學生獨立剖析問題的能力，集體合作的能力和敏銳的察看能力。要點教課要點：研究固體融化時溫度變化的規(guī)律。難點教課難點：晶體和非晶體的凝結(jié)時的特色和差別，對曲線圖的理解。教課解說法、議論法、列舉實例法、多媒體課件演示法方法教具多媒體、鐵架臺、冰塊、蠟塊、燒杯、溫度計、熱水、試管、導教案。學具教課過程引入教師活動學生活動設(shè)計企圖引播放飲料在1秒鐘內(nèi)變冰沙的視觀看傾聽吸引學生興趣，引出入頻，引入新課。課題。課題一、物態(tài)變化經(jīng)過以上的多媒體展現(xiàn)及學生的自然知識知識，讓學生回答物質(zhì)三種狀態(tài)，并舉例說明它們之間能夠相互轉(zhuǎn)變。二、融化和凝結(jié)說明本節(jié)課將學習固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)變。明確融化和凝結(jié)的定義進三、指引學生研究不一樣固體融化規(guī)律提出問題：不一樣物質(zhì)在由固行態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的融化過程中，溫度的變化規(guī)律同樣嗎？指引學生猜想假定：指導學生進行實驗：新

舉例說明在哪些方面發(fā)生讓學生從生活走向了轉(zhuǎn)變。物理，明確本節(jié)課內(nèi)容和主題提快樂趣、培育發(fā)現(xiàn)問題的能力。提出問題，猜想和假定設(shè)計實驗四人一小組分組進行試培育著手能力和團驗，記錄實驗數(shù)據(jù)隊協(xié)作能力課

（2）教師巡視并指導學生實驗采集數(shù)據(jù)后，利用早先設(shè)計的電子表格，輸入學生獲取的數(shù)據(jù)同時生成圖像，指引學生得出

學生采集實驗數(shù)據(jù)，各小培育辦理數(shù)據(jù)的能組選代表報告實驗數(shù)據(jù)。力，以及概括物理規(guī)結(jié)論。教師率領(lǐng)學生一同，聯(lián)合數(shù)據(jù)表格對圖像進行仔細的剖析。在剖析的基礎(chǔ)上引出熔點、晶體與非晶體等觀點板書學生概括的結(jié)論四、指引學生猜想水凝結(jié)的溫度變化規(guī)律

律的能力師生共同溝通、評估、分培育學生評估溝通析、概括的能力。猜想培育學生利用已有知識和生活經(jīng)驗對物理規(guī)律的推理能力播放課前學生拍攝的“水凝觀看視頻，議論、表達。培育剖析概括能力固實驗”視頻，并展現(xiàn)凝結(jié)曲線圖，與學生的猜想進行對照。得出同種物質(zhì)的熔點和凝結(jié)點是同樣的。五、指導學生依據(jù)實驗現(xiàn)象和融化圖像導出融化吸熱，凝結(jié)放熱。板書學生概括的結(jié)論發(fā)問：列舉生活實例說明融化吸熱，凝結(jié)放熱。六、應用指引學生議論“冬季公路化雪時撒鹽的作用”，并用實驗感知。指引學生利用本節(jié)課所學生知識解決課前提出的設(shè)問：飲料1秒變冰沙的神秘。小指引學生談本節(jié)課的收獲結(jié)

思慮、議論、表達拓展知識空間思慮、議論、實驗、表達再一次感覺物理源于生活，并學會用事實說話。梳理融化和凝結(jié)知識形成一個完好的學生談收獲知識系統(tǒng)，同時也能夠幫助學生記憶。板書設(shè)計第二節(jié)融化和凝結(jié)融化

吸熱1.固態(tài)吸熱

液態(tài)凝結(jié)

放熱晶體融化時溫度不變，非晶體融化時溫度連續(xù)上漲。教課反省“融化凝結(jié)的實驗”是一個在八年級教課中完好研究實驗，學生基本沒有物理研究的實驗基礎(chǔ)；第一次試試采納分組實驗，對學生而言，難度較大；不論難度有多大，教師依舊不可以取代學生的自主研究。因此早先在課前分好組，選好小組長，由小組長負責學生的實驗分工，安排成員組裝實驗器械、讀數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)、報告展現(xiàn)數(shù)據(jù)，分工各有不一樣。進而表現(xiàn)了學生的合作研究能力，從中找到實驗帶來的快樂。為此后的實驗研究課打下了優(yōu)秀的初步。在實驗設(shè)計大將兩種固體都供應給學生，這樣便于各小組依據(jù)自己的實質(zhì)狀況選用實驗器械，設(shè)計和進行試驗。不足之處，做實驗較快的小組基本上有時間體驗一下第二種固體的融化，對絕大大多小組沒能將兩種不一樣固體同時進行試驗，進而不可以很好地比較不一樣固體融化的溫度變化狀況?？墒?，隨后各小組的展現(xiàn)環(huán)節(jié)能夠填補這項不足。導入時選用的一段視頻，確實對學生產(chǎn)生了濃重的興趣，有益于推進講堂學習，可是，學生在解決課前設(shè)問時，不可以很好地利用本節(jié)課所學內(nèi)容進行解說，語言邏輯短缺，值得在此后教課中增強訓練。因為考慮時間關(guān)系沒能解決兩個問題深感遺憾：1.在冰的融化實驗中，采納了課前錄像的形式，沒能讓學生在講堂上親身體驗，沒法反應出學生實質(zhì)知識上存在的不足而進行有針對性的教課。2.在學生談迷惑時，學生對冰的熔點產(chǎn)生迷惑，理論0攝氏度，試驗時為2攝氏度，只好改為課后連續(xù)議論，沒能實時解決學生所需。在此后教課中還需要更細的研究教材、研究實驗，如何能在有限的講堂時間內(nèi)達成更多的教課內(nèi)容？總