《濟(jì)南的冬天》課件（8篇）

《濟(jì)南的冬天》課件（8篇）《濟(jì)南的冬天》課件篇一教學(xué)目標(biāo)：1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方式，體會景物描寫中融入的情感教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方式，體會景物描寫中融入的情感教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！?、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：a、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）?三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？c、文中滲透對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？明確：1、通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。與北平相比——無風(fēng)聲與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地與帶相比——無毒日（溫晴）2、濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！?，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。）[讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié)，并作重點(diǎn)分析（1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。2、在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。）3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)悟的感情。4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?，解答中使學(xué)生了解在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目標(biāo)在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。5、布置作業(yè)：1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南漂亮的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫，目標(biāo)是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）六、二點(diǎn)補(bǔ)充：1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）2、板書設(shè)計：濟(jì)南的冬天老舍與北平比城——曬、睡、躺濟(jì)——無風(fēng)聲陽光朗照下的山——溫靜；冬南天的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無重霧（寶地）濟(jì)天與帶比城外的遠(yuǎn)山——淡雅；南——無毒日水色——綠。借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對祖國深摯的愛?！稘?jì)南的冬天》課件篇六一、說教材和學(xué)情（一）教材《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的漂亮景色寫景散文。編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情。（二）學(xué)情對于剛剛跨入學(xué)校階段的學(xué)生來說，他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。二、說教學(xué)目標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和本事、過程和方式、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識本事目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。過程方式目標(biāo)：朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。2.教學(xué)重難點(diǎn)為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。三、說教學(xué)方式教學(xué)：1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。這是一篇充滿詩情畫意的散文，在景物描述之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目標(biāo)，就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。學(xué)法：教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。四、說教學(xué)過程及策略為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。一、情境導(dǎo)入一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。二、朗讀課文，整體感知本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)悟用比較的方式突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。所以，說濟(jì)南是個“寶地”。四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和期望。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生經(jīng)過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。1.搖籃安睡圖2.雪后小山圖3.山村臥雪圖4.玲瓏水晶圖五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。（一）走近溫情的人物形象景物本身沒有生命，沒有感情，可是拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最終師生共同明確。1.守護(hù)搖籃的母親2.細(xì)致周到的護(hù)士3.健美優(yōu)雅的女郎4.嬌美害羞的少女5.俏美柔情的女子老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿〖.〗溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。（二）品味溫情的語言本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像漂亮的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、包含意蘊(yùn)的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。六、我筆下的“溫晴”和“溫情”1.教師總結(jié)：老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。五、時間安排導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘六、板書設(shè)計濟(jì)南的冬天老舍溫情的畫面溫晴，溫情，溫情的人物，溫情的語言《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀課件篇七【教學(xué)重點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫的方式。2、體會景物描寫中的感情。3、品味景物描寫中的美?！窘虒W(xué)方式】主體性閱讀教學(xué)法；朗讀法；引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)本文。【教學(xué)用具】多媒體。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境1、我從人工天河紅旗渠畔的林州來到民族英雄岳飛故里湯陰，今日有機(jī)會和同學(xué)們共同學(xué)一節(jié)語文課，我感到十分高興。雖然我們初次相識，但是我堅(jiān)信：這節(jié)語文課會架起我們師生情感交流的橋梁，我們會成為心心相印的朋友。真心真意想和老師交朋友的同學(xué)請舉手。2、抽學(xué)生談西湖美景，師結(jié)：西湖的景色是美的，世界異域的風(fēng)光也是美的。世界避署勝地瑞士夏日的風(fēng)光，更是風(fēng)景宜人，美不勝收。著名語言大師老舍在《濟(jì)南的秋天》里這樣寫到：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！痹诶仙峁P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今日我們來欣賞濟(jì)南冬天的美景。（板書課題、：濟(jì)南的冬天老舍）二、學(xué)習(xí)新課1、檢查預(yù)習(xí)課文和搜集資料情況。詞語：響晴、響亮、溫晴；詢問資料及出處。2、配樂朗讀課文：⑴《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的優(yōu)美散文。我們應(yīng)該用心去感悟、體味，用情去誦讀，欣賞。因此，朗讀課文時，要用舒緩的語速，親切的語氣，讀出喜愛的感情。⑵抽學(xué)生分段朗讀。⑶抽學(xué)生評價朗讀或自評。3、整體感知：⑴文中哪個詞最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)？寫了濟(jì)南哪些景物？（溫晴；山、水、城等。）⑵用最簡潔的語言概括課文內(nèi)容及思想感情。4、賞析課文：⑴定點(diǎn)賞析：示題：①本文開頭一段有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？②探究練習(xí)，第一題、第二題。③文章結(jié)尾一句話有什么作用。分組討論以上問題，并匯報小組討論結(jié)果。⑵不定點(diǎn)賞析：要求學(xué)生找出文中寫的美的地方，并自由發(fā)言。⑶師總結(jié)。三、課堂小結(jié)1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲及對老師上課的意見。2、師總結(jié)?！景鍟O(shè)計】濟(jì)南的冬天老舍濟(jì)冬南山天的──溫晴的冬水濟(jì)天南《濟(jì)南的冬天》課件篇八一、說教材《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細(xì)致入微，瓶中見奇、常處見險詩中有畫，畫中有詩，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認(rèn)識基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。1、知識能力：（1）掌握生字詞，辨析多音字。（2）進(jìn)一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時的作用。（3）體會文中的語言美。2、情感態(tài)度價值觀：（1）學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。（2）通過對《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美。3、過程方式：（1）總的來說教學(xué)千法，朗讀為本對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——讀——品讀，讀出文章之美，達(dá)到與共鳴。（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動冬天的山水陽光，并對其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)