2023年信息技術(shù)教學(xué)論重點

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2023年信息技術(shù)教學(xué)論重點第一篇：信息技術(shù)教學(xué)論重點信息技術(shù)教學(xué)論有些多余內(nèi)容可刪減問題一：信息技術(shù)教學(xué)論的探討對象及其特點P5-P6

1.信息技術(shù)教學(xué)論的探討對象信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，概括地講，信息技術(shù)教學(xué)論的探討對象主要有兩個方面信息技術(shù)教學(xué)的理論與實踐。

詳細(xì)來說，信息技術(shù)教學(xué)論的探討對象主要有以下幾個方面：1信息技術(shù)教學(xué)的目的和任務(wù)。也就是信息技術(shù)課程目標(biāo)及開設(shè)信息技術(shù)課程的意義所在，也即信息技術(shù)課的課程價值。

2信息技術(shù)的課程設(shè)置。

這是中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教材的學(xué)問體系，詳細(xì)解決老師“教什么和同學(xué)“學(xué)什么的問題。

3信息技術(shù)教學(xué)原則和教學(xué)方

法。

是信息技術(shù)教學(xué)必需遵循的原則和方法，它干脆關(guān)系到信息技術(shù)的教學(xué)成果，詳細(xì)解決老師“怎么教和同學(xué)“怎么學(xué)的問題。

4信息技術(shù)教學(xué)評價。

即對信息技術(shù)“教的成果和“學(xué)的成果進(jìn)行測量和評價，為教學(xué)供應(yīng)剛好、有效的反饋。

5信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。

主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。

硬件環(huán)境主要指進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)所具備的設(shè)備、設(shè)施等；軟件環(huán)境也就是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)所具備的教學(xué)軟件、資源等。6信息技術(shù)老師專業(yè)化及其進(jìn)展。主要探討從事信息技術(shù)教學(xué)所需要的素養(yǎng)以及信息技術(shù)老師專業(yè)化進(jìn)展的途徑等。

2.信息技術(shù)教學(xué)論的特點1綜合性：一方面，信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，它不僅探討與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)

的一般教學(xué)理論，而且還涉及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)實踐；另一方面，信息技術(shù)教學(xué)論與哲學(xué)、心理學(xué)、教化學(xué)、規(guī)律學(xué)、信息技術(shù)學(xué)、人工智能等多學(xué)科理論有親熱的關(guān)系，所以說信息技術(shù)教學(xué)論具有綜合性。

2基礎(chǔ)性：一方面，信息技術(shù)教學(xué)論是高等師范院校教化技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門必修課；另一方面，信息技術(shù)教學(xué)論基本上涵蓋了從事信息技術(shù)教化工作所需要的基本理論學(xué)問和基本技能。

3獨立性：信息技術(shù)教學(xué)論作為一門學(xué)科，具有自身的特別規(guī)律和基本方法，以信息技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教化思想和理論為指導(dǎo)，以教化心理學(xué)為依據(jù)，形成獨特的理論體系。4進(jìn)展性：隨著科技的飛速進(jìn)展，也帶動信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的變更；信息技術(shù)教學(xué)論的

探討體系雖已基本形成，但仍處在起步階段，還需要不斷的進(jìn)展和完善。

問題二：中學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)原則P43-P52信息技術(shù)教學(xué)原則：是指為培育同學(xué)的信息素養(yǎng)和提高教學(xué)效果，反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)工作的基本要求。

1.老師主導(dǎo)與同學(xué)主體相結(jié)合的原則1吃透教材，了解同學(xué)2創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)主動思維3老師要運用各種方式預(yù)設(shè)錨點，進(jìn)行啟發(fā)，關(guān)懷同學(xué)克服完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中可能消失的問題和困難，主導(dǎo)整個教學(xué)過程。

4要使同學(xué)主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善疑、善問、善思的習(xí)慣。

.基礎(chǔ)學(xué)問與進(jìn)展實力相結(jié)合原則1重視信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法和基本看法的培育，為同學(xué)的終身進(jìn)展夯實

根基。

2以進(jìn)展的目光促進(jìn)同學(xué)信息素養(yǎng)的一般進(jìn)展教學(xué)過程的進(jìn)展性；教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展性3加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的培育，提高同學(xué)對信息技術(shù)進(jìn)展轉(zhuǎn)變的適應(yīng)實力

3.培育信息實力和創(chuàng)新實力相結(jié)合原則1必需遵循確定的規(guī)范要求2在實施信息技術(shù)教學(xué)過程中運用探究性原則培育創(chuàng)新實力3在信息技術(shù)課堂開展各種活動培育創(chuàng)新實力4在信息技術(shù)教學(xué)中堅持特性化5終身學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教化的目標(biāo)之一，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)6信息技術(shù)老師要樹立創(chuàng)新形象.全面進(jìn)展與特性進(jìn)展相統(tǒng)一原則1教學(xué)目標(biāo)上，在到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)立多級目標(biāo)2教學(xué)內(nèi)容上，在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)計多種學(xué)習(xí)的任務(wù)、運用不同的軟件工具3教學(xué)策略上，在實

現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格賜予不同的教學(xué)指導(dǎo)4教學(xué)組織形式上，在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上將集體教學(xué)、小組合作與個別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合.趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合原則1運用現(xiàn)代化教化技術(shù)手段，增加教學(xué)的趣味性2細(xì)心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)方式，寓教于樂3信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)與日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在信息技術(shù)課程中整合其他課程的內(nèi)容；利用信息技術(shù)支持信息技術(shù)課程自身的教學(xué).科學(xué)教化與人文教化相融合原則問題三：信息技術(shù)、信息素養(yǎng)的含義P2，P140，要點不同，建議大家詳看書本.信息技術(shù)的含義信息技術(shù)是信息的采集、加工、存儲、溝通、應(yīng)用信息的手段和體系的總和。南國農(nóng)。它主要包括有兩個層面的

意思：1手段，也就是各種信息媒體。

如印刷媒體、電子媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是物化形態(tài)的技術(shù)。2方法，也就是運用信息媒體對各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲、溝通、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。所以說，信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法是信息技術(shù)的兩個基本要素。

.信息素養(yǎng)的含義1王吉慶教授在信息素養(yǎng)論中提到:信息素養(yǎng)是一種可以通過教化所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與實力。

它包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息實力多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。

2我國教化部2000年11月下發(fā)的教基35號文件中學(xué)校信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要試行將中學(xué)校信息技術(shù)教化的目標(biāo)規(guī)定

為培育中學(xué)校生的信息素養(yǎng)，包括為：信息意識：即運用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術(shù)教化中最重要的一點；信息常識：即信息科學(xué)技術(shù)常識，促使同學(xué)閱讀有關(guān)的信息文章，參與有關(guān)探討，便于了解信息技術(shù)的進(jìn)展與應(yīng)用；信息實力：包括信息系統(tǒng)的基本操作實力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的實力，信息系統(tǒng)的分析與查錯實力，以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價的實力等；信息道德：培育同學(xué)具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不組織和參加非法活動，并知道如何防止計算機(jī)病毒和其他計算機(jī)犯罪活動。3了解保羅澤考斯基、桑新民、張義兵、李藝、鐘柏昌等人。

問題四：信息技術(shù)課

外活動的原則與形式P12

4.信息技術(shù)課外活動的原則1教化性與趣味性原則在選擇課外活動內(nèi)容或主題時，要考慮學(xué)問性和科學(xué)性，同時針對同學(xué)的身心特點，愛好愛好，寓教于樂。

2實踐性與創(chuàng)建性原則信息技術(shù)課外活動實踐性很強(qiáng)，重在實力的培育；在課外活動中，要留意發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)建性，啟發(fā)同學(xué)創(chuàng)新意識；提倡選擇與社會實踐緊密結(jié)合的活動項目。

3導(dǎo)向性與自主性原則在確立課外活動的內(nèi)容和形式時，應(yīng)當(dāng)克服主觀性、盲目性和任憑性，要賜予同學(xué)較多的選擇權(quán)利和自己設(shè)計、組織、主持開展活動的機(jī)會，發(fā)揮他們的自主性。

4靈敏性與開放性原則針對活動具有多樣化的特點，實行課內(nèi)課外、校內(nèi)、校外相結(jié)合，充分利用社會教化、家庭教化的資

源和優(yōu)勢，使同學(xué)廣泛接觸社會，從中獲得學(xué)問和教益。

5自愿參與、普及為主原則堅持以課外、業(yè)余時間開展活動，堅持普及為主，在普及的基礎(chǔ)上提高。.信息技術(shù)課外活動的形式1課外閱讀活動指導(dǎo)同學(xué)如何選擇讀物；指導(dǎo)同學(xué)駕馭閱讀的方法；指導(dǎo)同學(xué)寫讀書筆記。2舉辦專題講座和報告會課外專題講座是群眾性的課外活動，它是以某一學(xué)問專題為內(nèi)容，以同學(xué)為對象的一種學(xué)問性較強(qiáng)的報告會。

3指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用軟件課外活動時老師可以教一些基本學(xué)問，更重要的是告知同學(xué)如何自學(xué)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求以此為基礎(chǔ)做出作品，在下一次課外活動時展現(xiàn)溝通。4指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)高級語言編程在編程課外活動中，老師要用淺顯易懂的方式來指導(dǎo)同學(xué)，

讓同學(xué)逐步學(xué)會理解程序，學(xué)會語言語法，學(xué)會設(shè)計算法，學(xué)會程序規(guī)范，學(xué)會調(diào)試程序。5指導(dǎo)同學(xué)寫信息技術(shù)小論文信息技術(shù)課外活動可以指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的試驗與創(chuàng)新寫小論文。

問題五：信息技術(shù)教學(xué)方法的含義與特點P5

2.信息技術(shù)教學(xué)方法在學(xué)習(xí)與運用信息技術(shù)的過程中，老師與同學(xué)為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)效果而實行的教法與學(xué)法之和。

.信息技術(shù)教學(xué)方法的特點1實踐性：信息技術(shù)教學(xué)方法的來源雖可以從理論上建構(gòu)，但絕大多數(shù)還是來自實踐閱歷，與信息技術(shù)教學(xué)實踐緊密聯(lián)系，其作為工具的性質(zhì)是自不待言的。

2耦合性：是指任何一種教學(xué)方法都是老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這一雙邊活動的方法，由老師和同學(xué)的耦合而成的操作策

略。

3多樣性：信息技術(shù)教學(xué)方法多種多樣，可組成豐富的“方法庫。

4整體性：不同的教學(xué)方法共同構(gòu)成一個完好的方法體系，各種詳細(xì)方法彼此聯(lián)系、親熱協(xié)作、相互補充、不行分割，綜合地發(fā)揮著整體效能。

5繼承性：教學(xué)方法也和其他教化現(xiàn)象一樣，具有歷史繼承性。

6進(jìn)展性：任何教學(xué)方法體系都不是恒久固定不變的，在詳細(xì)教學(xué)實踐中，老師必需依據(jù)轉(zhuǎn)變了的時代精神等客觀條件，推陳出新，使教學(xué)方法更能適應(yīng)教學(xué)的時間要求。

問題六：講授法與探討法的優(yōu)缺點，任務(wù)驅(qū)動法和Webquest教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)P5

6.講授法與探討法的優(yōu)缺點1講授法：是老師通過語言向同學(xué)描繪情境、表達(dá)事實、說明概念、論證原理和說明規(guī)律上網(wǎng)一種教

學(xué)方法。

優(yōu)點：有助于系統(tǒng)學(xué)問和技能的傳授適用于班級組織教學(xué)缺點：簡潔產(chǎn)生“滿堂灌、注入式教學(xué)難以顧及個別差異在培育同學(xué)的創(chuàng)建力等方面具有較大的局限性2探討法：是指同學(xué)在老師指導(dǎo)下圍繞某一主題各抒己見、相互啟發(fā)，通過爭論、爭辯或辯論，以解決問題、提高相識、獲得學(xué)問和技能的教學(xué)方法。

優(yōu)點：探討有助于同學(xué)思考多方面的看法，有助于對不同看法形成新的理解探討有助于思想的轉(zhuǎn)變探討有助于同學(xué)進(jìn)展分析、綜合問題的實力以及溝通合作的實力缺點：探討簡潔偏離主題；探討易流于形式，有些探討外表看起來熱喧鬧鬧，但是并沒有實質(zhì)內(nèi)容。

2.任務(wù)驅(qū)動法和WebQuest教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)1任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)環(huán)

節(jié)：呈現(xiàn)任務(wù)：提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力老師導(dǎo)學(xué)：對同學(xué)如何完成任務(wù)的適當(dāng)指導(dǎo)明確任務(wù)：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，培育同學(xué)剖析問題、解決問題的實力完成任務(wù)：通過合作溝通，補充學(xué)問結(jié)構(gòu)的缺陷，完善問題解決的技巧、方法完成任務(wù)評價：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動力、完善學(xué)問結(jié)構(gòu)、提高綜合實力2WebQuest教學(xué)環(huán)節(jié)：介紹：對所“探究問題的簡要描述任務(wù)：對于學(xué)習(xí)者要做的事情的描述資源：指向網(wǎng)上相關(guān)站點的過程描述：說明要做些什么才能完成指定的任務(wù)學(xué)習(xí)建議：指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何組織信息評價：創(chuàng)建量規(guī)來展現(xiàn)如何評價最終的成果總結(jié)：對于將可完成的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)過程的簡要總問題七：教學(xué)設(shè)計

的含義，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計含義各環(huán)節(jié)P86，P168

1.教學(xué)設(shè)計的含義：將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化支配過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重于問題求解中方案的找尋和決策的過程。

2.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的含義：就是運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論與技術(shù)，分析信息技術(shù)教學(xué)中的問題和需要，從而設(shè)計相應(yīng)的解決方案，并在教學(xué)實際中試行解決方法、評價實行結(jié)果，進(jìn)一步在評價的基礎(chǔ)上改良設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。

3.信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)包括：分析學(xué)習(xí)需要、分析學(xué)習(xí)者、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、說明學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式與策略設(shè)計、教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評價設(shè)計等。

問題八：信息技術(shù)課程教學(xué)的

幾種課堂教學(xué)形式P119

1.班級授課全班集體授課主要適用于那些需要老師系統(tǒng)講授的學(xué)問性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)活動形式除了“老師講，同學(xué)聽的局面，還可以嘗試“同學(xué)講，師生聽，師生評的方式。

2.全班或分組集體上機(jī)在信息技術(shù)課程教學(xué)中，在機(jī)房進(jìn)行集體授課活動是不行或缺的教學(xué)組織形式，需要注意的是假如不能夠保證同學(xué)每人一臺或兩臺電腦的話，就應(yīng)當(dāng)把同學(xué)分成幾組，輪番上機(jī)。教學(xué)程序一般是“老師講，同學(xué)練。

3.分組協(xié)作學(xué)習(xí)分組的時候，有些講究，就信息技術(shù)課程而言最好接受異質(zhì)分組，把不同實力傾向、不同性格特征的同學(xué)組合在一起，把課外有條件運用電腦的同學(xué)支配到各組。

4.個別指導(dǎo)個別指導(dǎo)是老師對個別同學(xué)進(jìn)

行指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了滿足具有不同學(xué)習(xí)實力的同學(xué)的個別需要。

5.現(xiàn)場教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)就是老師依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)，組織同學(xué)到現(xiàn)場，像機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)中心，或者施工現(xiàn)場，比方修路時在地下深埋通信電纜的現(xiàn)場，裝修房屋時進(jìn)行布線的現(xiàn)場等，進(jìn)行教學(xué)活動的一種組織形式。問題九：信息技術(shù)老師實力的含義與結(jié)構(gòu)P168

1.信息技術(shù)老師實力的含義信息技術(shù)老師實力除了包括了解同學(xué)的實力、語言表達(dá)實力、組織實力、自我調(diào)控實力、評價實力等各學(xué)科老師普遍應(yīng)當(dāng)具備的實力外，還應(yīng)包括信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計實力，課堂教學(xué)實力，資源收集、開發(fā)、整合和利用實力，多媒體設(shè)備應(yīng)用實力，網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理實力，信息技術(shù)教學(xué)探討實

力等方面。

信息技術(shù)老師實力的內(nèi)涵是一個動態(tài)的范疇，隨著社會進(jìn)展而轉(zhuǎn)變，隨著學(xué)科學(xué)問的豐富而擴(kuò)展。

2.信息技術(shù)老師實力的結(jié)構(gòu)1教學(xué)設(shè)計實力2課堂教學(xué)實力3教學(xué)資源收集、開發(fā)、利用實力4多媒體設(shè)備應(yīng)用實力5網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理實力6信息技術(shù)教學(xué)探討實力問題十：信息技術(shù)課程教學(xué)評價的含義、意義與基本要求P18

7.信息技術(shù)課程教學(xué)評價的含義：書上沒有明確的說明，建議找度娘.信息技術(shù)課程教學(xué)評價的意義：信息技術(shù)課程評價不僅僅是對老師和同學(xué)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的行為做出價值推斷，更主要的是通過檢查同學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)狀況，來穩(wěn)固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，確定或修正老師的教學(xué)方法，最終到達(dá)全面促進(jìn)同學(xué)信息素

養(yǎng)的提高。

1評價可以檢查學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，通過形成性評價來到達(dá)推斷同學(xué)前期學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的狀況；在學(xué)習(xí)結(jié)束時，通過總結(jié)性評價來到達(dá)檢測同學(xué)整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)效果。

2評價可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和遷移，穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果。同學(xué)已有的信息技術(shù)學(xué)問、技能和學(xué)習(xí)閱歷會對后續(xù)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果又會對同學(xué)原有的學(xué)問、閱歷、技能等產(chǎn)生影響，這種新舊學(xué)習(xí)之間的相互影響就是學(xué)習(xí)的遷移。

3評價可以促進(jìn)同學(xué)信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

信息技術(shù)課程的評價在檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，穩(wěn)固了同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，增長了同學(xué)信息技術(shù)方面的學(xué)問，進(jìn)展了同學(xué)信息技術(shù)實力，最終促進(jìn)同學(xué)信息素養(yǎng)的全

面養(yǎng)成。

4評價可以促進(jìn)教學(xué)反思。老師在了解同學(xué)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展?fàn)顩r的同時，也要利用評價，反思并改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評價與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。.中學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)評價的基本要求：1評價功能立體化2評價標(biāo)準(zhǔn)多維化3評價主體多元化4評價方法多樣化5評價內(nèi)容全面化6評價結(jié)果歸因的多維化問題十一：信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境P150，有學(xué)問框架圖一信息技術(shù)教學(xué)資源環(huán)境：是指在信息技術(shù)教與學(xué)的實踐活動中，所涉及的信息技術(shù)設(shè)備與各種資源。

1.信息技術(shù)教學(xué)硬件資源環(huán)境：是指由各種信息傳播媒體組成的媒體化教學(xué)環(huán)境。主要包括多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)。

2.信息技術(shù)教學(xué)軟件資源環(huán)境：是指由各種與信息

技術(shù)教學(xué)相關(guān)軟件所構(gòu)成的媒體化教學(xué)環(huán)境。

主要有兩大類，一類是信息技術(shù)課程專用軟件，另一類是信息技術(shù)整合用軟件。

二信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境：人文環(huán)境是專指由于人類活動產(chǎn)生的四周環(huán)境，是人為的、社會的、非自然的。教學(xué)中的人文環(huán)境包括了學(xué)習(xí)氣氛、教學(xué)理念、師生關(guān)系、人文關(guān)懷等方面的內(nèi)容。

1.社會對信息技術(shù)人才的需求：2023年，我國信息技術(shù)人才嚴(yán)峻匱乏，已成為信息產(chǎn)業(yè)進(jìn)展嚴(yán)峻的制約因素。

2.決策者的信息意識：從思想上重視信息技術(shù)課程；加強(qiáng)硬件建設(shè)。

3.老師的信息技術(shù)意識

4.提高老師與同學(xué)的信息意識與素養(yǎng)：做好引導(dǎo)工作，提高老師的問題意識；轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式和觀念，加強(qiáng)在信息技術(shù)課中培育同學(xué)

的問題意識。

5.信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化：在教學(xué)目的、過程、內(nèi)容中分別營造、優(yōu)化、挖掘出人文環(huán)境。

6.學(xué)校管理制度：實現(xiàn)學(xué)校管理工作的良性循環(huán)，從而提高辦學(xué)效益，促進(jìn)老師與同學(xué)的全面進(jìn)展。

問題十二：信息技術(shù)老師專業(yè)化進(jìn)展的途徑P183老師專業(yè)化進(jìn)展應(yīng)當(dāng)在以下詳細(xì)的進(jìn)展途徑上有選擇地進(jìn)行：

1.師范院校教化。一個老師只有具備了在師范院學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)問，才可能成為一個合格的老師。校師范院校不僅培育老師崗前預(yù)備實力，同時還擔(dān)當(dāng)著對老師職業(yè)生涯的實力提升所需的各類接著教化。

2.項目培訓(xùn)。如今社會上，一些有影響的信息技術(shù)公司設(shè)立了培訓(xùn)合作項目，通過培訓(xùn)，既能夠節(jié)約經(jīng)費，又能夠剛好把握信息技術(shù)進(jìn)展

的新動態(tài)、新技術(shù)、新思路。另外一些企業(yè)和商業(yè)機(jī)構(gòu)贊助了區(qū)域性的老師培訓(xùn)項目，也是老師專業(yè)化進(jìn)展的有效途徑。

3.同行溝通。

一個優(yōu)秀的老師不僅擅長向同行學(xué)習(xí)，吸取別人的特長，也能夠想其他老師探討、傳授自己的教學(xué)體會和閱歷。

4.課題促進(jìn)。隨著信息技術(shù)老師專業(yè)水平的不斷提高，老師開展確定的課題探討和教學(xué)改革項目是老師進(jìn)展的重要手段。

5.課程開發(fā)。課程開發(fā)給老師松綁，讓老師自主決策，對老師專業(yè)化進(jìn)展提出了更高的要求，也供應(yīng)了老師專業(yè)化進(jìn)展的廣袤空間。

老師專業(yè)化進(jìn)展是老師職業(yè)生涯不行缺少的一個過程，也是老師隊伍不斷優(yōu)化、老師素養(yǎng)不斷提高的表現(xiàn)和途徑，但老師專業(yè)化進(jìn)展不是一蹴而就的過程，需要教化管理

部門的支持，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，更需要老師長期、持續(xù)的努力。

其次篇：教學(xué)論重點整理教學(xué)論重點整理學(xué)問點：

1、教學(xué)的基本要素：同學(xué)、老師、教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)問點

2、現(xiàn)代教學(xué)萌芽的兩個端點：文藝復(fù)興和宗教改革。學(xué)問點19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲消失了“新教化運動，美國消失了“進(jìn)步主義教化運動。

學(xué)問點

3、教學(xué)論的探討任務(wù)：說明教學(xué)規(guī)律、確立教學(xué)價值觀、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)。

學(xué)問點

4、對教學(xué)思想的形成產(chǎn)生重要影響的主要有三種思潮：人文主義思潮、自然主義思潮、主要科學(xué)試驗方法與數(shù)學(xué)思維的思潮。學(xué)問點

5、赫爾巴特的同學(xué)戚勒在赫爾巴特的教學(xué)“形式階段論的基礎(chǔ)上，把“明白分為“分析和“綜合兩段，而他的同學(xué)萊

茵則在此基礎(chǔ)上，進(jìn)展為聞名的“五段教學(xué)法。

學(xué)問點

6、五段教學(xué)法：預(yù)備、提示、比較、總括、應(yīng)用。

學(xué)問點

7、學(xué)習(xí)的特征：支配性、間接性、高效性學(xué)問點8、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征：自主性、能動性、創(chuàng)建性學(xué)問點9、教學(xué)目標(biāo)的價值取向：學(xué)問本位、社會本位、人本位。

學(xué)問點10、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)：同學(xué)的實際、教學(xué)內(nèi)容、社會需要。

學(xué)問點1

1、教學(xué)功能的一般特點：人為性、先導(dǎo)性、歷史性。學(xué)問點1

2、教學(xué)過程的基本功能：傳承學(xué)問、培育實力、涵養(yǎng)品性、助長生命。

學(xué)問點13確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)：社會生活、同學(xué)、學(xué)科。

學(xué)問點1

4、教學(xué)內(nèi)容的載體：課程支配、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。

學(xué)問點1

5、教學(xué)行為的基本特性：目

的性、序列性、個體性。

1

6、有效教學(xué)行為的共性特征：有效教學(xué)行為具有時代性，文化性，情境性，整體性，功能具有多樣性，結(jié)果具有相對性。

1

7、教化評價之父是泰勒。學(xué)問點18、教化評價的功能：1導(dǎo)向功能。

2診斷功能。

3激勵功能。4教學(xué)功能。5管理功能。

學(xué)問點19、測驗的三要素：行為樣本、標(biāo)準(zhǔn)化、客觀測量的評價指標(biāo)。

學(xué)問點20、行動探討過程的環(huán)節(jié)：

1.支配。

2.行動。

3.視察。

4.反思。學(xué)問點名詞說明：

1、教學(xué)：教學(xué)乃是老師教同學(xué)學(xué)習(xí)文化學(xué)問的教化過程，是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，駕馭文化化學(xué)問和技能，進(jìn)而進(jìn)展實力、增加體質(zhì)、形成思想品德的過程。名

2、現(xiàn)代教學(xué)：現(xiàn)代教學(xué)是與古代教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)

形態(tài)。

它最初萌芽于歐洲的文藝復(fù)興和宗教改革運動，在19世紀(jì)形成基本體系，而后，從西歐和北美傳播到世界各地，并逐步分化和多樣化，直至今日仍在不斷完善和進(jìn)展。

3、學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點和轉(zhuǎn)變而接受的到達(dá)一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，其特特點是揭示學(xué)習(xí)中各種變量與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。

名

4、探討性學(xué)習(xí)：從廣義理解，它泛指同學(xué)探究問題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各科各類學(xué)習(xí)活動中。從狹義說明，它是指同學(xué)在老師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定探討專題，并在探討過程中主動地獲得學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

名

5、教學(xué)目標(biāo)：是老師和同學(xué)立足于當(dāng)下基礎(chǔ)上的，以詳細(xì)的教學(xué)活動

為依托，指向于將來時空的一種結(jié)果。名

6、教學(xué)過程：教學(xué)過程就是老師教的活動與同學(xué)學(xué)的活動依據(jù)確定的原則，目標(biāo)，形式和程序啟動，互動，從而實現(xiàn)地生成和開展教學(xué)的過程，也就是教學(xué)活動和目的的合規(guī)律地，現(xiàn)實地構(gòu)建，生成和開放的過程，更是教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)實地形成的過程。

名

7、教學(xué)內(nèi)容：是老師和同學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是同學(xué)相識和駕馭的主要對象，表現(xiàn)為各門科學(xué)中的事實，觀點，概念，原理和問題。

教學(xué)內(nèi)容的載體主要是課程支配，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書；教學(xué)內(nèi)容的主要形態(tài)是書本學(xué)問，是依據(jù)教化目的，同學(xué)的年齡點而從人類千百年相識成果中精選的特別的學(xué)問系統(tǒng)。

名8、教學(xué)行為：是一種特別的人類行為，它是老師這一特別職業(yè)

群體在工作中，尤其是在課堂這一特別場景中表現(xiàn)出來的特別的社會實踐行為。名9、有效教學(xué)：所謂有效教學(xué)就是老師與同學(xué)在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，通過溝通與互動所達(dá)成的有效果與有效益的教學(xué)。

名10、教學(xué)組織形式：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，老師和同學(xué)依據(jù)確定制度和程序相互作用的結(jié)構(gòu)形式，或者說，是師生的共同活動，在人員，程序，時空關(guān)系上的組合形式。

1

1、教學(xué)媒體：被用于教學(xué)場景，承載，傳遞和限制以教學(xué)為目的的信息，并介入教與學(xué)過程之中的媒體稱之為教化媒體。名1

2、學(xué)習(xí)資源：各種各樣的教學(xué)媒體與一切可以用于學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，自然條件以及社會條件綜合到一起，統(tǒng)稱為“學(xué)習(xí)

資源。

如教學(xué)教材、支持系統(tǒng)、環(huán)境資源、人際資源等。

名1

3、最正確表現(xiàn)評價：就是師生在動機(jī)得到充分調(diào)動的狀況下，所能到達(dá)的最好教學(xué)表現(xiàn)，相應(yīng)的最正確表現(xiàn)評價則是推斷同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)實力和學(xué)習(xí)結(jié)果以及老師潛在的教學(xué)實力和教學(xué)效果的教學(xué)評價。

名1

4、典型性表現(xiàn)評價：典型表現(xiàn)是指師生在日常狀況下所表現(xiàn)出來的典型的教學(xué)和學(xué)習(xí)反應(yīng)，相應(yīng)的典型表現(xiàn)評價則是推斷師生的學(xué)習(xí)或教學(xué)愛好、看法等特性素養(yǎng)。名1

5、形成性評價：是在教學(xué)過程中不斷地搜集有關(guān)信息，以判明學(xué)習(xí)或教學(xué)的成敗，并顯示教學(xué)過程需要改良的詳細(xì)的教學(xué)或?qū)W習(xí)的錯誤的教學(xué)評價。

名1

6、總結(jié)性評價：是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度進(jìn)行價值推斷的教學(xué)評價，同時它還

能供應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的適切性和教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略有效性的信息或資料。

名1

7、校本探討：所謂校本探討，就是將教學(xué)探討的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中老師所面對的各種詳細(xì)問題為對象，以老師為探討主體，理論和專業(yè)人員共同參加的探討方法。

簡述：

1、簡述教學(xué)的三要素：1同學(xué)同學(xué)是一種特地的社會角色，是教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)者。

同學(xué)既是教化對象，有時教學(xué)活動的主體。

同學(xué)具有獨特特性，深信不斷進(jìn)展完善。

2老師老師是教學(xué)活動的主要負(fù)責(zé)人。

老師是特別的專業(yè)技術(shù)人員。

3教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是師生活動的客體。

教學(xué)內(nèi)容代表著人類文明的核心成果。

教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過了教化化的加工處理。

教學(xué)內(nèi)容具有教化價值。

2、

簡述教化本質(zhì)觀有哪些學(xué)說？特別相識說：教學(xué)是一個相識過程，又有其特別性。

詳細(xì)來說，教學(xué)是老師教同學(xué)相識世界獲得進(jìn)展的特別相識形式，教化性、間接性和有領(lǐng)導(dǎo)是它區(qū)分于其他人是活動的主要特點。交往說：教學(xué)是一種特別的交往活動。

詳細(xì)來說，有的把交往視為教學(xué)背景，有的把交往視為教學(xué)手段和方法，也有的把交往視為教學(xué)內(nèi)容乃至目標(biāo)。

3、古代中國豐富的教學(xué)思想觀及其探討方法特點，主要表如今以下幾方面：

一、以倫理道德為主要內(nèi)容的相識關(guān)

二、以人性問題為核心的教學(xué)價值觀

三、學(xué)思行結(jié)合的知行觀

四、整體、辯證、直覺體悟的探討方法

4、簡述教學(xué)目標(biāo)的功能：1導(dǎo)向功能，即教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動的指引、定向功能。

2激勵功能，即教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)老師和同學(xué)教和學(xué)的主動性、主動性。

3評價功能，即教學(xué)目標(biāo)成為衡量教學(xué)效果的尺度、不標(biāo)準(zhǔn)。

4聚合功能，即教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)虒W(xué)系統(tǒng)內(nèi)的其他要素進(jìn)行優(yōu)化、組合、協(xié)調(diào)。

5、簡述教學(xué)內(nèi)容的特征：1預(yù)成型。教學(xué)內(nèi)容是從人類已有的精神成果中選擇出來的精華。它不是由老師和同學(xué)依據(jù)自己的愛好、愛好和愿望確定的，而是依據(jù)教學(xué)的目的先行確定的。

2與同學(xué)的相關(guān)性。

正由于教學(xué)內(nèi)容是預(yù)成的，所以必需盡可能地考慮教學(xué)內(nèi)容對兒童的適宜性。

3基礎(chǔ)性。

中學(xué)校教化的基本任務(wù)是要使同學(xué)有效地駕馭人類文化遺產(chǎn)中的精華，并充分進(jìn)展同學(xué)各方面的實力，以適應(yīng)將來社會進(jìn)展的需要。

4先進(jìn)性。所謂先進(jìn)性

，是指教學(xué)內(nèi)容是以當(dāng)代科學(xué)最高、最新成果為起點的，也可以叫作高起點性。

6、簡述教學(xué)行為與一般社會行為的區(qū)分：1教學(xué)行為價值的外在確定性。

2教學(xué)行為目標(biāo)的外部確定性。3教學(xué)行為主客體之間是不對等的關(guān)系。

4教學(xué)行為具有意識性，但其水平因人而異。

5教學(xué)行為負(fù)載的信息特殊特別。

7、簡述道爾頓制的主要特點：1廢除老師面對全體同學(xué)的課堂講授，廢除課程表和年級制，代之以老師輔導(dǎo)同學(xué)按“公約個別自學(xué)。

2將教室改為各科作業(yè)室或試驗室，按學(xué)科的性質(zhì)陳設(shè)參考用書和試驗儀器，供同學(xué)自學(xué)運用。

3設(shè)置成果記錄表，由老師和同學(xué)分別記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度，既可以增加同學(xué)學(xué)習(xí)的動力，讓每個同學(xué)能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)度更多地負(fù)責(zé)，也可

以使同學(xué)管理簡潔化。

8、簡述班級授課制的含義及其基本特點：班級授課制：班級授課制也稱班級教學(xué)，是將同學(xué)按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級，由老師依據(jù)教學(xué)支配統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，依據(jù)課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。

班級授課制的基本特點：1在教學(xué)人員的支配上，以“班為基本活動單位。2在教學(xué)活動程序的支配上，以“課為組織單位。

3在教學(xué)時間支配上，以“課時為基本單位。

班級授課制的優(yōu)越性：1它有效地擴(kuò)大了教化規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教化的普及。2它有利于同學(xué)獲得系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問。3它有助于老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4它有利于同學(xué)之間的相互切磋，溝通。班級授課制的局限：1它不利于對同學(xué)因材施教，

難以照看同學(xué)的特性差異。2它在確定程度上限制了同學(xué)的主體地位、獨立性和創(chuàng)新精神等方面的進(jìn)展。

3以“課為基本的教學(xué)活動單位，某些狀況下會割裂內(nèi)容的整體性。

4缺乏真正的生生之間的合作。

9、簡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用：1依據(jù)學(xué)習(xí)者簡潔接納的方式呈現(xiàn)材料。

2不受老師的同一限制來傳送材料，這樣同學(xué)可以對學(xué)多少以及何時學(xué)進(jìn)行自我調(diào)控。

3使學(xué)習(xí)者調(diào)動不同感官體驗材料，以全面體驗信息。

4為學(xué)習(xí)者供應(yīng)關(guān)于學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)的或不同的閱歷，促進(jìn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己的理解或意義。

5以生動的形式引起并保持學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的留意。

6供應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)者朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)努力的動機(jī)。

7超越時空限制，為學(xué)習(xí)者供應(yīng)無法體驗到的信息和學(xué)問，

適應(yīng)不同規(guī)模班級的需要。

10、為什么教化界人士稱他為現(xiàn)代“教化評價之父？在八年探討的基礎(chǔ)上，泰勒提出了聞名的“泰勒評價原理，即以教化目標(biāo)為核心的教化評價原理，并明確地提出了“教化評價這一概念，開創(chuàng)了教化評價模式。而教化評價則是在“泰勒評價原理的基礎(chǔ)上發(fā)生與進(jìn)展起來的一門獨立的教化學(xué)科。

1

1、簡述測驗的設(shè)計：1測驗?zāi)繕?biāo)的確定。2測驗內(nèi)容的選取。3測驗形式與題目形式的確定。

4測驗題目詳細(xì)類型的確定與編制。

5測驗的題量與時限的確定。6測驗題目的編制與組織。7測驗的評分與說明。

1

2、簡述一個好老師必備的素養(yǎng)：

1.與同學(xué)形成良好的關(guān)系，并有使這一關(guān)系與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來的實力。

2.激勵同學(xué)主動參加

教學(xué)活動的實力。

3.明確地表達(dá)自己思想的實力。

4.最好程度地利用有關(guān)資源的實力。

5.適應(yīng)新狀況的自我推斷實力。

論述評析題：

1、論述杜威的教化教學(xué)思想：

一、教化哲學(xué)觀杜威哲學(xué)的特征是“閱歷自然主義或自然主義的閱歷主義。他認(rèn)為實際閱歷的過程和教化之間有著緊密的和必要的練習(xí)；新教學(xué)哲學(xué)信奉某種閱歷的和試驗的哲學(xué)、教化是在閱歷中、由于閱歷、為著閱歷的一種進(jìn)展過程。

二、兒童觀杜威對傳統(tǒng)的教化以老師、教材、課堂為中心的做法進(jìn)行了深化的批判。杜威明確提出：兒童是起點，兒童是中心，而且是目的。

教化的措施要圍繞他們而組織起來。

三、學(xué)問觀和閱歷課程觀以“教化即是閱歷的改造或改組形成新的課程觀、學(xué)問

觀。

閱歷在杜威的思想中，既是課程理論的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的基礎(chǔ)。杜威將學(xué)問看成是一個通過學(xué)習(xí)活動連續(xù)構(gòu)成、不斷進(jìn)展轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)問是生成、進(jìn)展的過程，這是一種生成性的、構(gòu)成性的學(xué)問觀。

四、做中學(xué)的學(xué)習(xí)觀基于“閱歷來自行動和“教化是生活、生長和閱歷改造的過程這兩天基本原則，杜威認(rèn)為兒童主要是通過活動、在活動中學(xué)習(xí)與進(jìn)展。

杜威所說的活動具有以下特點：能動的活動，社會性的活動，身心統(tǒng)一的活動，探究性的活動。

評價：總的來看，杜威在思想體系中所突出的是，在成人指導(dǎo)下，兒童能動的、有理智參加的、對事物的實際活動是兒童生長、進(jìn)展的基本力氣和機(jī)制。

但他片面強(qiáng)調(diào)了兒童的能動作用，忽視了老師對課堂的指

導(dǎo)、限制作用。

此外，他在“做中學(xué)的教化教學(xué)觀，片面強(qiáng)調(diào)了干脆閱歷，否認(rèn)了間接閱歷，片面強(qiáng)調(diào)了感性學(xué)問，降低了理論作用，破壞了系統(tǒng)理論學(xué)問的學(xué)習(xí)。

2、論述學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練步驟：1激活與保持良好的留意、心情與動機(jī)