《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì) 市賽獲獎(jiǎng)

《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)【教材分析】

《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。

這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個(gè)神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。

課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石“奇”，還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此，我們可以按照“知——說——悟”的主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟。啟迪學(xué)生的觀察能力、想像能力，陶治學(xué)生的情趣，自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。配圖的三個(gè)自然段，可采取看圖學(xué)文的辦法。學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)課文的描述，自畫“金雞叫天都”。

【學(xué)情分析】

1．學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

本課教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，他們正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期，他們對(duì)未知領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的探究的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮事物特別感興趣，并且經(jīng)過一年多的訓(xùn)練和培養(yǎng)，具有了一定自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)及評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。

在語文課改實(shí)驗(yàn)中，通過探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的案例，力圖達(dá)到信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個(gè)要素的整合。這四個(gè)要素的整合是通過三個(gè)階段的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，包括預(yù)習(xí)階段的上網(wǎng)活動(dòng)、課堂教學(xué)階段四要素的互動(dòng)和課后的拓展互動(dòng)?！罢辖虒W(xué)”是按照閱讀教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行的。

2．學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：

學(xué)生應(yīng)具備了初步的電腦操作技能。能較為熟練地打字；能上網(wǎng)查閱自己需要的學(xué)習(xí)信息，并能把搜集到的圖片制作成幻燈片；同時(shí)，還能熟練地運(yùn)用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上交流。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能：

1．在教師的引導(dǎo)下實(shí)踐體驗(yàn)專題研究的一般過程和方法。

2．初步提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的查找資料、判斷、分析和運(yùn)用的能力。

3．學(xué)習(xí)如何與小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)。

4．能夠?qū)⒆约旱难芯砍晒ㄟ^不同形式展示與交流。

5．通過研究形成自己的觀點(diǎn)，并養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣。

二、情感與態(tài)度目標(biāo)(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)：

1．培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

2．激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

3．初步建立自我評(píng)價(jià)與反思的意識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特，有趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生展開想像。

【教學(xué)策略】

本課是一篇描寫景物的散文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。要讓學(xué)生在聽和讀中去感悟，盡量避免抽象的分析。以讀為主，讀中悟情。通過讀課文，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)上努力體現(xiàn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)。按著學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué)，不能讓學(xué)生緊跟教師的意愿一步步學(xué)。本課的教育目的，要求教學(xué)上必須創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，感受自然的美好。在教學(xué)中注重情感的滲透，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛的說教。通過情境的營(yíng)造、視聽感官的感受將學(xué)生的心靈與文字相結(jié)合。讓教與學(xué)都形象化進(jìn)行，盡可能給學(xué)生直觀的形象來感受。讀課文，在實(shí)踐中培養(yǎng)語感，初讀時(shí)一遍有一遍的要求，熟讀要采用靈活的形式，在反復(fù)的美讀中，使學(xué)生有所感悟。通過看圖、學(xué)文，運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫、表演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙，感受黃山石的奇妙神韻，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。通過觀察圖畫，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體電教設(shè)備（電腦、投影儀、電教平臺(tái)）

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)，揭“奇”

1．播放網(wǎng)絡(luò)課件黃山的風(fēng)光片，請(qǐng)學(xué)生觀看，并講解：黃山在我國(guó)的安徽省，是著名的風(fēng)景名勝區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。

看了錄像，老師相信大家一定有很多想法，誰愿意說一說？板書課題。

2．誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？帶著你們對(duì)“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。激起學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)入情境，作好探究的心理準(zhǔn)備。

請(qǐng)學(xué)生觀看，讓學(xué)生說說看到的內(nèi)容。

生：我覺得是奇怪的意思。

生：我覺得是奇特的意思。

學(xué)生齊讀課題

學(xué)生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。在初步感知的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的興趣、愛好提出想進(jìn)一步了解的問題。

在朗讀中體會(huì)黃山石的奇。讀出黃山石的奇，表達(dá)出對(duì)黃山石的贊嘆之情。既培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。

請(qǐng)學(xué)生觀看，并講解：黃山在我國(guó)的安徽省，是著名的風(fēng)景名勝區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。

二、初讀課文，圖文結(jié)合，朗讀感受“奇”

1．請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音。如果有不認(rèn)識(shí)的漢字請(qǐng)你畫出來。用“☆”標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個(gè)“☆”，課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點(diǎn)？讀好后小組交流一下。

2．黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會(huì)了。課件依次點(diǎn)擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石：“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

3．教師收集學(xué)生不認(rèn)識(shí)的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。

4．指名讓學(xué)生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

5．記憶字形，了解字義：小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時(shí)是怎樣用這些字的？

6．小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。每組講一個(gè)字，講的不好，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

匯報(bào)的形式：

（1）讀字音；

（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；

（3）擴(kuò)展詞語，理解詞語意思。

7．指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生：仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫的位置，試著把每個(gè)字獨(dú)立寫一個(gè)，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進(jìn)行修改。

提示“區(qū)：、巨”的筆順。教師范寫，學(xué)生觀察。生：課文介紹了黃山上的“猴子觀?！?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

生：我覺得這些石名取得很好，很有趣。這些石名大多數(shù)都跟動(dòng)物有關(guān)。

同桌同學(xué)互想幫助，解決認(rèn)字的問題。如果仍然有不認(rèn)識(shí)的生字，就做好記號(hào)。

學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，不理解的詞語。

同桌用猜字謎的方式檢測(cè)如：橫山上面三根草（當(dāng)）；一個(gè)人，在山邊（仙）。也可以通過朗讀自編的短文鞏固識(shí)字，互相檢測(cè)認(rèn)讀生字詞的情況。

學(xué)生在理解時(shí)可以結(jié)合生活實(shí)際，也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說。

學(xué)生在書上把每個(gè)字按筆順描寫。在書寫過程中讓學(xué)生說說哪個(gè)字不太好寫？

要將記住字形與理解字義結(jié)合起來，可用一個(gè)字組幾個(gè)詞語的方法可以幫助理解字義。

同桌同學(xué)互查，相互糾正。通過朗讀自編的短文鞏固識(shí)字，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況。

同桌展示評(píng)議，比比誰寫得最好。

學(xué)生獨(dú)立書寫“區(qū)：、巨”這兩個(gè)字，每字寫三遍。展示評(píng)議，比比誰寫得最好。設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。其目的是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供教學(xué)時(shí)，可將識(shí)字與朗讀感悟、觀察插圖在機(jī)地結(jié)合起來，邊讀邊識(shí)，以讀促識(shí)。

自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音?？山柚匆糇x準(zhǔn)生字的音，糾正易讀錯(cuò)的字的字音。

自讀、齊讀，要求：把課文讀正確，讀流利。學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步熟悉生字。

要將記住字形與理解字義結(jié)合起來，可用一個(gè)字組幾個(gè)詞語的方法幫助學(xué)生理解字義。

學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步熟悉生字，教師通過這個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生掌握生字與課文的情況，以便在針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

在指導(dǎo)寫字時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生寫好形近字相同的部分，提示“區(qū)：、巨”的筆順。

通過觀察圖畫，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生：仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫的位置，

三、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自主探究；創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟，品讀探“奇”

1．朗讀感悟，課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“仙桃石”是什么樣子？（課件出示“仙桃石”）用感情朗讀，讀出它們的神奇。

2．第二塊奇石“猴子觀海”是什么樣子，它在干什么？（課件分別出“猴子觀?！眻D）課文是怎樣寫這塊石頭的呢？(課件出示句子)課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。學(xué)生找出相關(guān)句子，讀讀。

3．作者通過觀察，抓住了石猴的動(dòng)作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾句話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀）教師要讀出黃山石的奇，表達(dá)出對(duì)黃山石的贊嘆；學(xué)生邊聽邊想象或思考，聽完后說說自己的感受、體會(huì)或疑問。

4．這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現(xiàn)一下，好嗎？讀一讀“猴子觀?！庇腥?，“仙人指路”也很有趣。

（點(diǎn)擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關(guān)文字）

5．自由讀這幾句話，誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。誰愿意到講臺(tái)前表演讀這幾句話。

6．學(xué)生自主搜索資料，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)作好復(fù)制、粘帖或筆記，積極思考自己的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇感興趣的問題并閱讀相關(guān)的課文段落，充分利用《黃山奇石》網(wǎng)絡(luò)課件，通過超級(jí)鏈接等方式大量搜索圖文、聲響資料，轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

找奇石，劃奇石，小組內(nèi)交流。生：看！形狀還真像個(gè)大桃子，是誰這么大的本事，把這么大的巖石放在山頂上了。

指名學(xué)生上臺(tái)指出猴子蹲在山上看海。

生：原來是黃山另一秀麗神奇的景色——云海，吸引了猴子。它蹲在山上一動(dòng)不動(dòng)地看著翻滾的云海。

生：我們組認(rèn)為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很具體。

生：他把“一動(dòng)不動(dòng)”讀得很輕，這樣讀很好。

生：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何通過自己的自主活動(dòng)，和小組成員一起搜集、篩選與研究主題有關(guān)的資料，并進(jìn)行信息的再加工，通過積極的自主建構(gòu)使其納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能用不同的形式展示與交流自己和小組的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習(xí)方式、速度等。

網(wǎng)絡(luò)的交互性，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報(bào)交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問題深入全面的理解，語言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。

四、在線資源，觀圖聯(lián)想，寫“奇”

作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點(diǎn)擊課件“金雞叫天都”圖片）下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

小組間巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

寫得不錯(cuò)，你們也會(huì)展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請(qǐng)你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第5段）

你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？黃山奇石生動(dòng)有趣，你們能有語氣地讀出來嗎？自己試試。學(xué)生生觀看圖片，寫話。

生：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時(shí)不小心掉到黃山上的大圓盤上。

生：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對(duì)著天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……”

生：我好像看到一只雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！

在線學(xué)習(xí)要求：讀出黃山石的奇，表達(dá)出對(duì)黃山石的贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的三幅插圖，再朗讀相應(yīng)的三段文字，在朗讀中體會(huì)黃山石的奇。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)課文的描述，自畫“金雞叫天都”。

教師課前集音、像、圖、文與一體，精心設(shè)計(jì)一信息量大的《黃山奇石》網(wǎng)絡(luò)課件，提供好學(xué)習(xí)背景資料，和各類感性材料。

五、網(wǎng)上論壇：讀畫誦說，贊黃山奇石“奇”

在線資源：想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說一說。先小組交流。再全班交流。然后把想象中的奇石畫下來，畫出它的神奇。

挑自己喜歡的一塊奇石，根據(jù)課文的介紹，發(fā)揮想象，編個(gè)故事，說出它的神奇。

采用多種方式朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦。讀出它們的神奇。

黃山風(fēng)景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結(jié)合圖片，仔細(xì)觀察，大膽想像，根據(jù)奇石的樣子起名字，給大家介紹。

推選小導(dǎo)游進(jìn)行介紹，評(píng)選最佳導(dǎo)游。學(xué)生通過朗讀，簡(jiǎn)筆畫，網(wǎng)上論壇，介紹奇石等形式，表現(xiàn)了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。

學(xué)生自己練習(xí)借助插圖介紹其中的一個(gè)奇石。

學(xué)生大膽想像，說說它們的樣子和名子。

以小組為單位，每個(gè)小組成員結(jié)合一處奇石景點(diǎn)進(jìn)行介紹。

每個(gè)小組推選代表進(jìn)行競(jìng)賽。

網(wǎng)上搜集有關(guān)黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字。網(wǎng)上論壇，贊黃山奇石“奇”。讀讀、想想、說說、要求：讀后能用自己的話說說黃山奇石。先讀最后一個(gè)自然段，再讓學(xué)生想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，并挑一塊用自己的話說一說。

讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，把自己喜歡的部分介紹給大家。

鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上搜集有關(guān)黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。

網(wǎng)上查閱自己需要的學(xué)習(xí)信息，并能把搜集到的圖片制作成幻燈片。

【教學(xué)反思】

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“書本知識(shí)”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語言合作。采用多種形式的朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟，加深對(duì)文章的理解；充分利用合作學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生產(chǎn)生興趣，有進(jìn)一步了解黃山的愿望。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)