《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)

醉翁亭記目標(biāo)定位1.朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。2.發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文的意境，體會(huì)文章的意境美。3.抓住“文眼”，理解作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。重點(diǎn)難點(diǎn)1.正確理解文意，在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的意境美。2.理解作者“與民同樂(lè)”的政治理想。課時(shí)安排2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.誦讀課文，準(zhǔn)確理解文章大意。2.調(diào)動(dòng)想象，感受自然美，體會(huì)文章的意境美。重點(diǎn)難點(diǎn)1.朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和警句，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的作用。2.調(diào)動(dòng)想象，感受自然美，體會(huì)文章的意境美。基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文大屏幕展示課文配圖或醉翁亭自然風(fēng)景的畫面，由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽(yáng)修。學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。教師可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)“六一居士”，激發(fā)學(xué)生興趣。二、誦讀入境1.小組合作學(xué)習(xí)。（出示學(xué)習(xí)要求）大聲自由朗讀，讀懂課文大意。利用工具書和文下注釋，結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。小組解決預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，記錄下共同的疑難。2.班級(jí)學(xué)習(xí)交流。提出小組的疑問(wèn)，師生共同解決。3.自學(xué)效果檢查。強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（出示檢查內(nèi)容）朗讀效果檢查?？芍付ㄒ粋€(gè)小組朗讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”的語(yǔ)氣，讀出它們的味道來(lái)?！耙病薄岸崩首x指導(dǎo)、示范：朗讀時(shí)要注意文中的“也”語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣（1）陳述（用于描述景物），如“環(huán)滁皆山也”“瑯琊也”。（2）肯定（用于介紹人名），如“山之僧智仙也”“太守自謂也”。（3）感嘆（用于直抒胸臆）如“在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。朗讀時(shí)還要注意“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀，如“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀，如“朝而往，暮而歸”。此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。全班齊讀，感知課文。三、賞景入境《醉翁亭記》記山、記水、記游，山水美景醉了作者，千百年來(lái)，也醉了讀者。下面由教師引導(dǎo)，多角度、多方位地賞析文章的意境美。1.教師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀翻譯后的文中寫景句，學(xué)生將原文讀出來(lái)，強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫景句的記憶。2.欣賞美景，進(jìn)入佳境學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動(dòng)想象，想象山、水、亭的色、聲、形想象醉翁亭的四季景色，想象滁人的游宴情景，合作繪出醉翁亭美景，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，再現(xiàn)文中美景。（可以以段落為單位分配任務(wù)到各小組）各小組代表投影展示圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對(duì)構(gòu)思加以說(shuō)明，全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。四、布置作業(yè)誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。板書設(shè)計(jì)醉翁亭記“也”“而”賞析文章的意境美教學(xué)反思今天上了《醉翁亭記》的第1課時(shí)，課堂上給了學(xué)生很多的朗讀時(shí)間，并特別注重朗讀指導(dǎo)：朗讀的節(jié)奏不要過(guò)快，注意要注意品味語(yǔ)言，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。重點(diǎn)指導(dǎo)了虛詞“也”“而”的作用和語(yǔ)氣。在朗讀完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地賞析了文章的意境美。在此過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力和品味文字的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位同學(xué)都能積極參與，這也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。但這堂課的遺憾是沒有安排訓(xùn)練內(nèi)容，無(wú)法掌握學(xué)生對(duì)課文的理解和背誦情況，以后需要安排此項(xiàng)內(nèi)容。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.抓住文眼“樂(lè)”字，理解作者的“醉”與“樂(lè)”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。2.感受作者的情懷美。重點(diǎn)難點(diǎn)1.感受作者的情懷美。2.體會(huì)“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想?；A(chǔ)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課詩(shī)情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨(dú)特的綺麗風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤(rùn)著作者濃濃的情感要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字。（“樂(lè)”）引導(dǎo)學(xué)生回顧寫景畫面，根據(jù)課文內(nèi)容，將景與作者“樂(lè)”的情感連綴起來(lái)。板書：山水樂(lè)樂(lè)四時(shí)樂(lè)游宴樂(lè)太守樂(lè)“切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。課文的情感脈絡(luò)是一個(gè)“樂(lè)”字，它像根彩線連綴起各幅畫面。二、圍繞“樂(lè)”字，學(xué)生討論，明確以下問(wèn)題1.文中都寫出了誰(shuí)的“樂(lè)”？明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)2.太守眾賓為何而樂(lè)？明確太守：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、樂(lè)民之樂(lè)眾賓客：從太守游而樂(lè)。3.文中怎樣寫滁州百姓之樂(lè)？明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。4.你從滁州百姓之樂(lè)中有沒有感受到太守之樂(lè)？如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”？明確：滁人歡樂(lè)的情形全是從太守眼中看出的。“滁人游”有歌聲和呼應(yīng)聲，有老人、孩子，他們興高采烈地出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)，太守為此而樂(lè)。能與民同樂(lè)，正是他的政治理想。板書：與民同樂(lè)三、感受作者的情懷美討論：作者自號(hào)醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的“醉”？他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么聯(lián)系？明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂(lè)”本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂(lè)”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜、敬仰。現(xiàn)在，在醉翁亭就有一副對(duì)聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤?！笨梢姡那槿ひ廊豢梢栽诤笫勒业街?。四、布置作業(yè)背誦全文板書設(shè)計(jì)醉翁亭記山水樂(lè)樂(lè)四時(shí)樂(lè)與民之樂(lè)游宴樂(lè)太守樂(lè)教學(xué)反思把學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想?！蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文，從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的生活存有差距，但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點(diǎn)，課堂效果較好。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是感受作者的情懷美和理解其政洽理想。這就要求學(xué)生從