語文有哪些教學(xué)方法

第頁語文有哪些教學(xué)方法1.懸問設(shè)置法。小同學(xué)具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，依據(jù)同學(xué)這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起同學(xué)學(xué)習(xí)新課的深厚興趣。如教《狐假虎威》一課時，我這樣導(dǎo)入："假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰?誰吃掉誰?'同學(xué)答："這還用問?當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。'我說："但是今天要講一個故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪?想知道這是為什么嗎?請打開課文《狐假虎威》這一段導(dǎo)語吸引了同學(xué)的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

2.釋題引申法。就是解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。一位老師在教《黃山奇石》一課時，先板書課題，然后提問："讀了課題，可以看出課文將向我們介紹黃山的什么?'同學(xué)回答："黃山的石頭。'師："是一般的石頭嗎?'生："是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣。'師："說得好，通過讀課題，我們知道了這篇看圖學(xué)文就是專門向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?'這兒老師抓住課題，通過引導(dǎo)同學(xué)審師，明確了學(xué)習(xí)重點，從而自然地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。

3.背景介紹法。有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與同學(xué)生活相去甚遠(yuǎn)，同學(xué)感到生疏，難于理解。對這些課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。著名特級〔教師〕于永正在上《月光曲》一課時，是這樣導(dǎo)入的："同學(xué)們，一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》(板：月光曲)。'像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使同學(xué)理解的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

2營造美的語文課堂教學(xué)氛圍

一、沉醉朗誦,把握作品的脈搏

"風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳',多么美妙的天人合一的讀書境界,那朗朗的讀書聲可以穿透風(fēng)雨,甚至穿透語言本身,形成一種精神的呼喚。文字是思想的載體,但它如果處于一種靜態(tài),只能是許多符號的堆砌,其思想性,藝術(shù)性無從可言。只有通過朗誦,通過目視,來一次心靈的對話,才干激活文本,文本才干獲得生命,其思想性,藝術(shù)性才干飛揚起來。

朗誦是不講之講,是熏陶。在朗誦文本時,語氣的輕重緩急,聲音的抑揚頓挫,無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、心得與態(tài)度。此時的文本就成了讀者心靈間的一個載體,交流與〔溝通〕匯合于文本一身,必定引發(fā)同學(xué)對文本的觀照而有所思。例如,通過對課文《春酒》的多角度朗誦,同學(xué)把握了的情感:懷念的不僅僅是春酒,而是對母親的懷想,對故鄉(xiāng)的濃濃思戀,流淌在字里行間的是思家懷鄉(xiāng)之深情。對作品主題的理解既深入又全面。

二、揣摩詞語,心得語言的張力

語句是作品的組成材料,又是作品靈魂的載體,古今中外的作家沒有一個不重視字詞運用的。賈島的"推敲'之煉字佳話,王安石"春風(fēng)又綠江南岸'的一"綠'字意境全出。福樓拜對莫泊桑說:"你所要說的事物,都只有一個詞來表達(dá),只有一個動詞來形容它的行動,只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找,直到發(fā)現(xiàn)這個詞,這個動詞和形容詞'這些例子說明關(guān)鍵詞句承載著情感,意境,性格,主題等,只有抓住詞句學(xué)習(xí),才是語文的本體學(xué)習(xí),才不會出現(xiàn)種了別人的田,荒了自己的地的尷尬,才不會出現(xiàn)滿眼聲光電多媒體所奴役的花里胡哨,才不會被幾個不著邊際的大而不當(dāng)?shù)膯栴}所左右而架空分析。通過對課文豐富的詞句品味,同學(xué)在體驗揣摩詞句的妙趣中,找到了解讀語文作品的鑰匙,即通過對文本與細(xì)部的詞句的探幽發(fā)微,推求細(xì)部與細(xì)部之間的關(guān)聯(lián),從因果聯(lián)系中品味作品的藝術(shù)魅力。

三、關(guān)注細(xì)節(jié),傾心于文本的對話

要把同學(xué)培養(yǎng)成一個有慧心,好深思的文本細(xì)讀者。就必須讓同學(xué)學(xué)會關(guān)注細(xì)節(jié)。文學(xué)作品的動人魅力大多隱藏在細(xì)節(jié)里面,引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注這些細(xì)節(jié),迅速進(jìn)入語言并產(chǎn)生身臨其境的感受,與作品融為一體,方能"使其言皆出于吾之心'。引導(dǎo)同學(xué)對課文《春酒》中"我'的關(guān)注,讓同學(xué)領(lǐng)會了細(xì)節(jié)豐富的內(nèi)涵:仿佛看到了小琦君喝春酒以及喝春酒時的那份憨態(tài)可拘、天真爛漫、聰慧秀氣的可愛形象,形神畢肖,栩栩入生;更讓我們看到了一位慈愛善良,勤勞節(jié)儉,大度無私的母親形象,倍感親切,如在眼前。

3引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)語文

1必須全身心沉醉在語文這一美麗的世界中

語文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實生活、紛繁社會、人生命運、思想情感。她是所有學(xué)科中的一道亮麗的風(fēng)光線，有其獨特的美。當(dāng)我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。我們學(xué)習(xí)語文，就是在不斷地鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美。我們說話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過程。語文，似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲'。語文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。

2必須創(chuàng)造性地使用新教材，使之成為廣泛學(xué)習(xí)語文的平臺

新教材強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在自主探究中提升語文能力，編排體例也變成了用人文話題來統(tǒng)領(lǐng)的一個個專題，希望全面提升同學(xué)的語文素養(yǎng)，而不是簡單的只學(xué)習(xí)一些語文的知識。新教材中的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來的，這些課文里本身就含有許多語文知識點，學(xué)習(xí)、理解課文的過程，其實就是進(jìn)一步理解和掌握知識點的過程。如果同學(xué)們能依據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。

3必須持之以恒地做好積存工作，練好語文基本功

一個人的語文修養(yǎng)的凹凸，取決于其語文基本功是否扎實。同學(xué)們進(jìn)入高中后，首先，要努力使自己學(xué)會說一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的一般話。平常在聽老師示范朗誦，聽電臺的廣播以及看電視臺的節(jié)目時，留心學(xué)習(xí)他人正確的發(fā)音及朗誦的技巧;早讀時大聲朗誦課文，并請老師、同學(xué)幫助自己改正錯誤的發(fā)音。學(xué)習(xí)語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗誦，可以鍛煉口頭語言，幫助你學(xué)好語文。朗誦不能簡單地看成是控制聲調(diào)的凹凸，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗誦得好，就能夠進(jìn)一步加深對課文的理解。把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，就能提升自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養(yǎng)成"我手寫我心'的寫作習(xí)慣。寫作的過程，其實是創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造出新的語言，新的形象，新的境界，新的觀點，甚至于新的表現(xiàn)形式和全新的思維方式。

4激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣

讓同學(xué)們?nèi)?說'

說什么呢?當(dāng)然不是漫漫而談，不著邊際，游離于課本之外和遠(yuǎn)離于他們的實際生活去談，而是依據(jù)課文內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點。有人說，語文和生活的內(nèi)涵和外延相等。這話有一定的道理。任何形式的文章內(nèi)容均來源于生活(當(dāng)然有的高于生活，比如文學(xué)作品)?，F(xiàn)在的語文教材選用均采納新課標(biāo)，文章選材大都是和初中同學(xué)的生活緊密相連的。這樣一來，如果找準(zhǔn)了課文的切入點，同學(xué)就不會沒話可說了。如在上《風(fēng)箏》這一課時，我〔制定〕了這樣一個問題："文中我對小兄弟喜愛風(fēng)箏的行為進(jìn)行了精神虐殺，我們或許在閱讀中予以極大的同情，你在童年時(或者現(xiàn)在)或許也喜愛某樣游戲，你有過小兄弟這樣的經(jīng)歷嗎?說出來和大家分享一下。'頓時，課堂沸騰了，同學(xué)們各自訴說著自己的"悲慘'遭遇，說到動情處，有的無可奈何，有的氣憤不已，有的一臉悲傷，表情不一而足。通過這一問，同學(xué)們既道出了自己的經(jīng)歷，鍛煉了口頭表達(dá)能力，又加深了對課文的理解。

以前要老師不斷重復(fù)解釋同學(xué)們才懂的問題，現(xiàn)在同學(xué)們通過設(shè)身處置去心得就可以體會到。經(jīng)過"課文―同學(xué)―課文'的循環(huán)，同學(xué)們加深情感體驗。在這個過程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性會得到充分的體現(xiàn)，并且體會到語文并非遠(yuǎn)離我們，也并不是那么難學(xué)。在自信、盡情地表達(dá)中，同學(xué)們加強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的親近感，興趣也就會隨之產(chǎn)生。

讓同學(xué)們?nèi)?演'

教材上不乏情節(jié)生動、形象鮮亮的段落句子(特別是記敘文)。以前老師關(guān)于這些段落句子總是一讀了事，然后引導(dǎo)同學(xué)們運用"想象'去體會課文語言的出色。美其名曰"想象'，其實，僅想象是難以體會其妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，并且這樣也給一些"思想懶漢'以可乘之機(jī)，長此以往就會使他們學(xué)習(xí)語文的興趣消失殆盡?，F(xiàn)在關(guān)于這些段落、句子的處理是采納"演'的方式，讓同學(xué)們依據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境。例如我在教學(xué)《第一次的文學(xué)嘗試》時，關(guān)于文中講到的希金斯自殺的幽默畫，讓同學(xué)們?nèi)ケ硌葸@幅畫的內(nèi)容。同學(xué)們在臺下即刻行動起來。大部分同學(xué)都能夠很好地再現(xiàn)畫面的內(nèi)容，有些同學(xué)還有一定的創(chuàng)造性，加進(jìn)希金斯的表情，不時地引發(fā)同學(xué)們的哄堂大笑。同學(xué)們的表演非常幽默，不用我多講，他們在表演過程中就充分體會到了的語言風(fēng)格。

再比如《風(fēng)箏》這一課的課后學(xué)習(xí)題三，以前我的講解方式是叫同學(xué)們?nèi)ニ妓?、討論，然后叫一兩個同學(xué)來回答了事。這樣的效果可想而知，能夠認(rèn)真去完成的只有極各別"聽話'的同學(xué)，大部分同學(xué)只是做局外人。如今我則叫全部同學(xué)動起來，試演一下小兄弟的這種表情和這幾個動作。一聲令下，同學(xué)們馬上行動起來，有的同學(xué)在認(rèn)真表演，有的同學(xué)則在一旁予以指正："眼睛不