三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總十篇

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總十篇

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

教材簡(jiǎn)析

這個(gè)故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人丟失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的狀況下，靠著對(duì)觀看到的現(xiàn)象的精確分析和推斷，使商人最終找到了駱駝。老人的觀看、分析、推斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)展表達(dá)，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果非常清晰。在表達(dá)中巧設(shè)懸念，引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是依據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人非常詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根底上，培育認(rèn)真觀看、勤于思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)覺(jué)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠教導(dǎo)商人找回駱駝。

教學(xué)目標(biāo)

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、理解老人是怎樣知道喪失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培育認(rèn)真觀看與仔細(xì)思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎樣發(fā)覺(jué)這些特點(diǎn)的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

弄清老人為什么能幫忙商人找回駱駝。

教學(xué)方法

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入、揭題

（一）猜謎語(yǔ)

今日，教師帶來(lái)了一只動(dòng)物和大家一起學(xué)習(xí)，你們猜猜它的名字。（出示謎面）同學(xué)們都很聰慧。

二、談話揭題，整體感知

1、今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰慧的故事。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。

2、用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容？

3、這是一篇略讀課文，課文前面作了提示，指名學(xué)生朗讀

4、學(xué)習(xí)提示讓我們思索什么問(wèn)題？

5、這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)討論課文。

三、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文

1、現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥先撕蜕倘苏勸橊勌攸c(diǎn)的對(duì)話勾畫出來(lái)，邊讀邊想：丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。

（生自讀并標(biāo)注）

2、全班溝通：老人說(shuō)出了丟失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？

分角色讀讀商人和老人的對(duì)話。

3、細(xì)讀老人的話。

4、聽了老人的話，商人忿忿地說(shuō)：“別哄我了，肯定是你把我的駱駝藏起來(lái)的?！边@里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么答復(fù)的？從“不緊不慢”種體會(huì)到了什么？（很冷靜，胸有成竹）

5、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？再讀課文

老人觀察了什么？用“———”畫出來(lái)，老人觀察了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用“~~~~~”畫出來(lái)。

師：我想要知道你們畫得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)兩人分讀“觀察”的內(nèi)容，“知道”的內(nèi)容。

（男生、女生分別讀課文）

6、句式訓(xùn)練

1、老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是由于（）。

2、路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，是由于（）。

3、老人說(shuō)駱駝缺了一顆牙齒，是由于（）。

依據(jù)老人這一串的推想，最終總結(jié)出：應(yīng)當(dāng)順著（）去找，才能找到駱駝，后來(lái)，商人果真（）

四、說(shuō)話

假設(shè)你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

五、總結(jié)

遇到問(wèn)題，不能光焦急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思索

板書

課后小結(jié)

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

【教材簡(jiǎn)析】

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象——提醒緣由——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由。先講觀看后的發(fā)覺(jué)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)覺(jué);接著分析答復(fù)了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芳香迷人、明麗、清醒、濕度、親密、關(guān)系、柔嫩、相宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、間續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培育學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在理解內(nèi)容的根底上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

【教學(xué)方法】

教學(xué)預(yù)備：多媒體

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書“鐘”，你都見(jiàn)過(guò)什么鐘?

2、今日給大家?guī)?lái)了花鐘，想去看看嗎?課件出示：瑞士大花鐘圖片

(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早創(chuàng)造、最聞名的日內(nèi)瓦大花鐘，

面各色艷麗的花，爭(zhēng)奇斗艷，芳香迷人。它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。這個(gè)花鐘不僅美觀，而且能夠報(bào)時(shí)，今日咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，題目就叫花鐘。

文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報(bào)時(shí)的呢?讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。

請(qǐng)同學(xué)們翻開書自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍

(二)、學(xué)習(xí)生字，掃除學(xué)文障礙。

1、誰(shuí)情愿當(dāng)小教師帶著大家來(lái)讀這些詞、搶讀、開火車讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看這些生字，你覺(jué)得哪個(gè)生字難寫，你是怎么記住它的。

著重知道左右構(gòu)造的字，例如：“濕、嬌”書寫時(shí)留意左窄右寬?！靶?、致”左右寬窄差不多。

3、要求在字貼上每個(gè)字描兩遍。

(三)、再讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法。

1、看來(lái)生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，那誰(shuí)情愿來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)一邊聽一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。

(課文寫了很多花開放的時(shí)間是不同的;花開放時(shí)間不同的緣由)

2、那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時(shí)間開放的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出相關(guān)的句子來(lái)畫一畫，讀一讀。

(1)找一找花鐘里藏著哪些花?

(2)看圖，熟悉花，感知花的漂亮。

一起說(shuō)花的名字，相應(yīng)出示花的圖片。這么多漂亮的鮮花，同學(xué)們想觀賞一下嗎?

用一個(gè)詞來(lái)形容一下(鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷，好看，漂亮等等)

(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

(4)你喜愛(ài)哪個(gè)句子就讀給同學(xué)聽聽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭

為什么喜愛(ài)這一句，做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀。

明麗的薔薇開放了笑臉

為什么喜愛(ài)?帶著表情，指導(dǎo)朗讀。

還有哪種花笑了?(曇花)

曇花含笑一現(xiàn)，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀。

這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。(萬(wàn)壽菊)齊讀。

欣然是開心的意思?“怒”在字典中有兩種解釋，(出示解釋)，你們覺(jué)得是哪一種?齊讀出花開的氣概

睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)指導(dǎo)讀。還有哪種花也是剛剛醒來(lái)?(煙草花)指導(dǎo)讀。

月光花伸展開自己的花瓣

請(qǐng)大家做一下伸展的動(dòng)作誰(shuí)再讀讀這句話。

6、再來(lái)讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的漂亮吧。師生接讀。

7、比擬“凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了，五點(diǎn)左右，薔薇開了，七點(diǎn)，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么?

小結(jié)：同樣表達(dá)一個(gè)意思，可是呈現(xiàn)的語(yǔ)言效果卻大相徑庭，往往同一個(gè)意思是可以用同義詞或不同句式描述的。

例如說(shuō)：牽?；ㄊ菑耐庑?、顏色上進(jìn)展描述的;而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時(shí)間;“月光花”是從姿勢(shì)上進(jìn)展表達(dá)的，這些花它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿勢(shì)，各有各的性情，從多種角度進(jìn)展的描寫，會(huì)受到意想不到的語(yǔ)言效果。

(四)、課外延長(zhǎng)，培育寫作力量。

1、同學(xué)們看這段話最終，還有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)，是什么號(hào)?他告知我們

什么?

你們?cè)谡n下搜集了哪些花開放的時(shí)間呢?請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)溝通一下，并試著用書上的語(yǔ)言來(lái)形容一下。看哪一組的語(yǔ)言最美。

可以仿照書中第一段來(lái)寫。

其次課時(shí)

一、回憶引導(dǎo)生疑

1.復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段。

為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?植物學(xué)家進(jìn)展了討論，有什么發(fā)覺(jué)

(二)學(xué)習(xí)其次自然段

1、請(qǐng)默讀其次段，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文，你能猜想“夜來(lái)香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、聰慧的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。(出示)

2、比擬句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎?文中用語(yǔ)言怎么表達(dá)的?

課件消失句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

3、是啊，用詞特別精確，這個(gè)看似用來(lái)表達(dá)模糊意思的詞語(yǔ)，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家快速掃瞄全文找一找。

課件消失詞語(yǔ)：也許，左右，往往，有……的危急

4、體會(huì)朗讀第三段。

四、再讀全文，總結(jié)拓展

1、再一次有感情朗讀全文，找出你喜愛(ài)的好詞佳句

2、師總結(jié)：之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀看，不斷探究的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀看事物的好習(xí)慣，發(fā)覺(jué)探究漂亮的大自然。

五、作業(yè)：

1、觀看一種事物，把觀看發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)。

2、自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“學(xué)生與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的閱歷，將課文里的外部語(yǔ)言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言的心理過(guò)程，而促進(jìn)這一過(guò)程順當(dāng)進(jìn)展的方式就是“讀”。我特別重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培育良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)展有效對(duì)話。

二．教學(xué)背景分析

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《錫林郭勒大草原》是課改試驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原漂亮而歡躍的景象，表現(xiàn)了贊美大自然、喜愛(ài)祖國(guó)的寬敞胸懷。本篇課文有4個(gè)自然段，依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩局部。第一局部圍繞重點(diǎn)句“草原是寬闊而又漂亮的”，通過(guò)對(duì)野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面;其次局部圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡躍的世界”，通過(guò)對(duì)動(dòng)物和人的描寫，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序，畫面美麗，生動(dòng)感人，引人憧憬。

中年級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)展“段”的教學(xué)，本篇是一個(gè)很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過(guò)渡段，這是學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉。

2．學(xué)生狀況分析

中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了肯定的閱讀力量，他們喜愛(ài)閱讀，但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，所以要依據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，增加學(xué)生的直觀熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方式與手段說(shuō)明

在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和觀賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問(wèn)題一邊讀，一邊思索。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的漂亮、奇妙的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、溝通和綻開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

三．教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)大草原的漂亮和歡躍。

2.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開豐富想象理解句子意思。

3.培育積存和運(yùn)用語(yǔ)言的力量，產(chǎn)生對(duì)草原的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，理解、體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原奇妙而漂亮的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。

教具預(yù)備：

多媒體課件。

四。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡躍強(qiáng)健閑適寬闊

2、能用以上的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

二.深入學(xué)習(xí)

(一)小聲朗讀課文,邊讀邊思索:課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方?

(二)學(xué)習(xí)其次自然段。

1、讓我們來(lái)感受一下草原的寬闊漂亮，請(qǐng)大家默讀其次自然段。同時(shí)提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的寬闊漂亮？

同桌小聲爭(zhēng)論后答復(fù)。（讀書，理解，爭(zhēng)論，答復(fù)）

2、指名反應(yīng)，教師相機(jī)板書。

3、出示課件，對(duì)比品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。

（1）藍(lán)天底下，滿眼綠色，始終鋪向遠(yuǎn)方。

先出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，然后比擬句子：

藍(lán)天底下，全是野草。

藍(lán)天底下，滿眼綠色，始終鋪向遠(yuǎn)方。

品句，指名說(shuō)說(shuō)哪一句寫得好？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

分組讀出你的感受來(lái)。

（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草許多，處處都是;也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂盛。這里的風(fēng)光很美。能夠說(shuō)出自己的理解）然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受漂亮與好玩，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的寬闊與漂亮來(lái)。（有感情地朗讀）

（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比方句，學(xué)生自由發(fā)言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，

嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光線，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水許多，清亮說(shuō)明湖水很清，能映出太陽(yáng)的七彩光線，真美?。?/p>

課件展現(xiàn)，理解“嵌”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的想象，水面映出了太陽(yáng)的七彩光線，想想還映出了什么？

（綻開想象：映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。）

（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

指名反應(yīng)，相機(jī)出示課件，觀賞各種各樣的野花，感受野花的漂亮迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子：文中哪個(gè)詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個(gè)詞寫了花的味道？

男女生對(duì)讀句子后，綻開想象：芳香單單是花朵的味道嗎？學(xué)生自由發(fā)言。

4、師帶著學(xué)生小結(jié)：

其次自然段為我們描繪了一幅漂亮的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是寬闊漂亮的？

學(xué)生試著填空：內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是寬闊漂亮的，由于那里有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。

小結(jié)：先是青青的野草，再呈現(xiàn)了清亮的湖水，最終是各種各樣的野花。這樣漂亮迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次。（教師引導(dǎo)背誦）

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡躍的，用“”圈出來(lái)。

2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們?cè)谧鍪裁矗陬^完成以下填空。

雄鷹（）地（）

百靈鳥（）地（）

牛羊（）地（）

小馬駒（）地（）

黃羊（）地（）

小牧民（）地（）

3、生對(duì)讀，再次感受草原是個(gè)歡躍的世界。（教師讀名稱，學(xué)生讀描寫并唱出最終一句）。

（三）、學(xué)習(xí)課文第三自然段，引導(dǎo)了解過(guò)渡段的作用。

1、文中哪段介紹了草原的漂亮，哪一段又介紹了草原的歡躍？

2、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)：哪句話與它前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

3、教師總結(jié)說(shuō)明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容，后半句又介紹了下一段的內(nèi)容，起了承接上下文章內(nèi)容的作用，叫過(guò)渡句，獨(dú)立成段的叫過(guò)渡段。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獙W(xué)會(huì)使用。

三、想象、創(chuàng)新

1、師引導(dǎo)：草原的寬闊漂亮深深地吸引著我們，我也想象馬背上的少年一樣放聲唱歌，請(qǐng)你連續(xù)—

小組合作，續(xù)寫幾句歌詞。溝通展現(xiàn)。

2.師小結(jié)：是的，人與動(dòng)物和諧生活，特別地友好，并且非常的歡樂(lè)。這么漂亮歡躍的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲唱歌，在歌聲中完畢這次草原之旅。（全體起立，播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，學(xué)生跟唱，在歌聲中完畢。）

板書設(shè)計(jì)：15、錫林郭勒大草原

漂亮：野草、湖水、野花

歡躍：人和動(dòng)物

五．教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.通過(guò)朗讀，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)展反應(yīng)。

2.填空，了解學(xué)生的自學(xué)狀況，以及運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

六．本次教學(xué)的特色

1.依據(jù)三年級(jí)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中，我特別重視段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉段與段的關(guān)系，以及過(guò)渡段。從而了解整篇的關(guān)系

2.重視一課時(shí)與二課時(shí)的有效連接，在課始，復(fù)習(xí)字詞時(shí)，讓學(xué)生有一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)文章的感受，這既是說(shuō)話又是對(duì)課文的整體感知。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材：

《香港，燦爛的明珠》這篇課文是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元“壯美的祖國(guó)河山”專題中的一篇略讀課文，安排在精讀課文《富裕的西沙群島》《漂亮的小興安嶺》之后，目的在于看學(xué)生是否能通過(guò)以前學(xué)過(guò)的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，在閱讀中感受香港的現(xiàn)代都市風(fēng)采、體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。

接下來(lái)簡(jiǎn)潔介紹一下本文特點(diǎn)：全文共6個(gè)自然段。第一自然段概括介紹了香港的重要地理位置以及它的漂亮與繁華。其次至五自然段從“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”和“旅游勝地”“燈的海洋”四個(gè)方面詳細(xì)地介紹了香港。第六自然段點(diǎn)明白香港是一顆無(wú)比燦爛的“明珠”。全文采納“總—分—總“的構(gòu)造方式，首尾照應(yīng)，中間4個(gè)自然段都能緊扣開頭第一句表達(dá)。文章層次清晰，詞匯豐富，語(yǔ)句美麗，多處運(yùn)用排比、比方等修辭方法，使文章的語(yǔ)言顯得豐富多彩。

二、說(shuō)學(xué)情：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的識(shí)字根底，也有了肯定的閱讀理解力量，能夠通過(guò)誦讀課文感受到香港的繁華、漂亮。但是讓學(xué)生感知離自己生活較遠(yuǎn)的事物是比擬困難，也不夠真實(shí)的。于是教學(xué)本課時(shí)，我出示了中國(guó)地圖，制作了精致的香港風(fēng)光課件，引用了錄象片段等直觀手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正走入文本，體會(huì)其中情感。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解與感受、分析以及對(duì)實(shí)際學(xué)情的考慮，我將這節(jié)課的目標(biāo)定為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解課題含義。

技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用小導(dǎo)游的語(yǔ)言有聲有色的向大家介紹香港的特色。

2、提高學(xué)生的言語(yǔ)交際力量。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解香港的漂亮與繁華，產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生熟悉香港，理解課題的含義，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)港的情懷。

五、說(shuō)教法：為了達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采納了以下教法：

1.直觀教學(xué)法

遵照學(xué)生的熟悉規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀作用,出示中國(guó)地圖以了解香港的地理位置，播放錄象感受海豚、海獅的活潑好玩，制作香港風(fēng)光課件感受繁華漂亮。這樣以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然加深了對(duì)課文的理解。

2、示范朗讀法

3、情境教學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，能使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此在本堂課中我以“競(jìng)選優(yōu)秀小導(dǎo)游”為教學(xué)主情境，把整體感知局部設(shè)計(jì)為“香港游“，把小組學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成“小小導(dǎo)游組”，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

4.鼓舞觀賞法

教師準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)觀賞為主,主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才能,滿意他們盼望得到贊許,體會(huì)勝利的特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增加朗讀的信念。

六、說(shuō)學(xué)法：新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本堂課中我組織學(xué)生采納以下方法綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。本文文字美麗，是積存語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

2、合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)的目的是培育學(xué)生積極主動(dòng)的參加精神和合作精神，進(jìn)展交往與審美的力量。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思索、小組爭(zhēng)論、全班溝通等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向溝通為師生、生生的多向溝通，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通，增加合作意識(shí)，并培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的力量，培育創(chuàng)新意識(shí)。

3、自主探究法

本課堂中學(xué)生自由研讀、處理信息、組織匯報(bào)、課后專題學(xué)習(xí)活動(dòng)等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究這種學(xué)法。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)情激趣，誘發(fā)學(xué)生閱讀期盼。

首先由學(xué)生較熟識(shí)的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在奇妙的音樂(lè)氣氛中引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。接著利用中國(guó)地圖讓學(xué)生直觀熟悉香港的地理位置。再安排學(xué)生感興趣的卡通形象“小丁當(dāng)”來(lái)明確競(jìng)選優(yōu)秀小導(dǎo)游的要求與規(guī)章，這樣就更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)有序探究課文的急迫心情，都盼著能夠當(dāng)上這一次的優(yōu)秀小導(dǎo)游。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

1、導(dǎo)游引路,整體感知。

為了連續(xù)牽好學(xué)生興趣的線，原本書中的課文變身成了巡游香港的導(dǎo)游詞，教師則成了導(dǎo)游。導(dǎo)游娓娓悅耳的配圖配樂(lè)朗讀使學(xué)生有了對(duì)香港的初步印象，而且使每個(gè)學(xué)生都急于想告知大家自己從導(dǎo)游詞中了解到的香港的重要地位，總起段的學(xué)習(xí)很自然就引出來(lái)了。“燦爛明珠”的概念也自然印在了學(xué)生的頭腦中。這一環(huán)節(jié)，在整體感知的根底上抓出了本文的中心句。很自然，本文的綱領(lǐng)問(wèn)題就出來(lái)了：“為什么說(shuō)香港是一顆燦爛的明珠呢？”

2、自主讀文，理清脈絡(luò)。

學(xué)生帶著明確的問(wèn)題自學(xué)課文，在公平、合諧溝通合作的課堂氣氛中理清了課文的脈絡(luò)，明確了本文所描寫的香港四大特色：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋。

3、板塊探究，合作溝通。

閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)潔的讀就可以了，它應(yīng)當(dāng)還要對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、理解等力量的發(fā)

展有所訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中，我安排了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)分兩步進(jìn)展。

第一步：小組研讀探究。學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的一方面，志同道合的學(xué)生組成小小導(dǎo)游組，大家在組內(nèi)研讀爭(zhēng)論，討論的重點(diǎn)有二：1、本導(dǎo)游詞的描寫中，哪些詞語(yǔ)、哪些句子寫得特殊美，會(huì)讓人覺(jué)得流連忘返，印象深刻呢？2、把找到的詞句美美地多讀幾遍。這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找，有重點(diǎn)的讀，抓住了重點(diǎn)詞句，使他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，，這樣既提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又增加了自主學(xué)習(xí)的力量。

其次步:小組匯報(bào)溝通?；谌昙?jí)學(xué)生的學(xué)情，在溝通匯報(bào)時(shí)我會(huì)仔細(xì)傾聽，隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，盡量使匯報(bào)能完整系統(tǒng)，又重點(diǎn)突出?！叭f(wàn)國(guó)市場(chǎng)”和“美食天堂”主要抓重點(diǎn)詞“琳瑯滿目”、“應(yīng)有盡有”、“物美價(jià)廉”、“一應(yīng)俱全”的理解感悟。點(diǎn)撥“旅游勝地”時(shí)，以“趣”引學(xué)生觀看海獅鉆圈、舉重的錄象，讓學(xué)生仿佛身臨其境?？赐旰笞杂烧?wù)劯惺?，深化“趣”字。“燈的海洋”，我把它作為本堂課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)，主要抓比方、擬人進(jìn)展修辭指導(dǎo)和句式訓(xùn)練，抓朗讀感悟品嘗語(yǔ)言特色，理解燈光之燦爛。

要強(qiáng)調(diào)的是，在香港四大特色的匯報(bào)過(guò)程中，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)反復(fù)回環(huán)朗讀中心句，使學(xué)生逐步加深對(duì)“香港是一顆燦爛的明珠”的理解感悟。

4、內(nèi)化感知，實(shí)際運(yùn)用。

學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)香港有了較全面的理解，固然趁熱打鐵，引導(dǎo)他們

進(jìn)展創(chuàng)新表演讀，通過(guò)自己的繪聲繪色、布滿激情的介紹，打動(dòng)其他游客，爭(zhēng)取獲得優(yōu)秀小導(dǎo)游的殊榮，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生都躍躍欲試，很多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)當(dāng)起了小導(dǎo)游，而且架子十足。下面的游客也聽得津津有味，這也使掀起了課堂一個(gè)高潮，是本課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。最終，游客的評(píng)價(jià)作為“小丁當(dāng)”頒發(fā)“優(yōu)秀小導(dǎo)游”證的重要依據(jù)。到此，本堂課課內(nèi)的學(xué)習(xí)就完畢了。

（三）、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐力量。

教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)，以學(xué)問(wèn)增長(zhǎng)見(jiàn)聞，以求得“以課外促課內(nèi)”。同時(shí)“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)之法，準(zhǔn)時(shí)應(yīng)用于課外閱讀中以求化方法為力量，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生在寬闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。因此課后我布置學(xué)生開展“香港”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)：先幫忙學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，我供應(yīng)局部參考題目供小組自行選題；接著依據(jù)各自選題通過(guò)各種渠道搜集資料，以專題小報(bào)，圖片展覽等多種形式完成專題作業(yè)。最終利用班隊(duì)課進(jìn)行“我愛(ài)香港”的專題匯報(bào)活動(dòng)。這樣，學(xué)生就在語(yǔ)文大課堂中從不同的方面、每個(gè)方面的不同層次得到了肯定的進(jìn)展，也肯定有所收獲。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

現(xiàn)在我說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)——應(yīng)有盡有

香港，燦爛的明珠美食天堂——一應(yīng)俱全

旅游勝地——（海洋公園）舉世著名

燈的海洋——光榮奪目

這一板書主要是學(xué)生組成小小導(dǎo)游組進(jìn)展合作探究與匯報(bào)時(shí)完成的，力圖通過(guò)板書將香港的主要特點(diǎn)概括起來(lái)，讓學(xué)生一目了然，一是便于接下來(lái)小導(dǎo)游的能有重點(diǎn)、有質(zhì)量的介紹；二是要給學(xué)生對(duì)香港留下較為深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)香港，喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。固然還滲透著寫作方法的無(wú)形指導(dǎo)。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

【說(shuō)教材】

第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際課就是在這組課文內(nèi)容的根底上，以《秋天的歡樂(lè)》為題，要求學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際感受秋天的歡樂(lè)。

“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！币虼耍野堰@節(jié)口語(yǔ)交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動(dòng)，讓學(xué)生在漂亮的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的歡樂(lè)。并通過(guò)說(shuō)秋天的歡樂(lè)提高學(xué)生的口語(yǔ)力量，培育溝通的興趣。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

新課標(biāo)指出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與溝通、初步學(xué)會(huì)文明和諧地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，進(jìn)展合作精神?！币罁?jù)新課標(biāo)、本組課文的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生自己去感知秋天的歡樂(lè)，說(shuō)出秋天的歡樂(lè)。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)溝通，仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。

3．培育學(xué)生把話說(shuō)清晰，能有肯定條理的說(shuō)清晰、說(shuō)完整的力量。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

口語(yǔ)表達(dá)清晰，交際大方、有禮貌。

【說(shuō)教學(xué)策略】

新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)展?！睋?jù)此，我采納觀看、爭(zhēng)論、溝通等方法，引導(dǎo)學(xué)生，“以人為本”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成小組互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)、溝通評(píng)價(jià)的良好氣氛。表達(dá)了新課標(biāo)中“口語(yǔ)交際力量的培育要在雙向活動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)展”這一理念。

【說(shuō)教學(xué)預(yù)備】

教師預(yù)備：葉形書簽。

學(xué)生預(yù)備：搜集描寫秋天好詞好句。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

依據(jù)新課標(biāo)工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，本課教學(xué)過(guò)程如下：

（一）自主觀看、查找秋天的歡樂(lè)。

讓學(xué)生依據(jù)自己的喜愛(ài)自由組合，分4個(gè)小組走進(jìn)大自然去查找秋天的歡樂(lè)：

第一組，走進(jìn)田野。查找秋天豐收的歡樂(lè)，放眼望去，成熟的稻子就像金色的海洋，笑彎了腰的稻穗，似乎正等待人們?nèi)ナ崭钅?農(nóng)夫伯伯們正忙著收谷子呢.臉上露出歡樂(lè)的笑容，地里的玉米、花生、南瓜、土豆、紅薯、辣椒也豐產(chǎn)了，

其次組，走進(jìn)樹林，看紅艷的楓葉，金黃的銀杏樹葉、青翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花……，收集各種植物標(biāo)本

第三組，走進(jìn)果園。觀看累累碩果：紅紅的石榴露出珍寶般的笑容，黃澄澄的橘子掛在枝頭，成筐成筐的桔子正等著裝車呢！紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉，葡萄園的葡萄成熟了，栗子觀察這豐收的景像，的肚子都笑破了。香甜的氣味勾住了小朋友的腳，都來(lái)品嘗佳果美味。

第四組，走進(jìn)農(nóng)家，體驗(yàn)豐收的歡樂(lè)，院子里堆成小山似的玉米，房梁上掛滿了玉米，曬壩里曬滿了玉米，墻角下堆放著又大又圓的南瓜，人們的臉上掛滿了喜悅的笑容。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀看與查找，抓住了秋天的獨(dú)特與迷人，感受到秋天的歡樂(lè)，就會(huì)說(shuō)出他們心中秋天的歡樂(lè)。從而能使學(xué)生在體驗(yàn)中豐富自己的見(jiàn)解，提高自己的熟悉，構(gòu)建自己的熟悉，將感知轉(zhuǎn)化為思維。

（二）精彩回放，溝通秋天的歡樂(lè)。

學(xué)生各人預(yù)備好觀看到的資料，先在小組中溝通自己在秋天里感受到的歡樂(lè)，再在班上匯報(bào)展現(xiàn)。并要求其它同學(xué)在仔細(xì)傾聽的前提下進(jìn)展補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。教師也隨機(jī)進(jìn)展點(diǎn)撥指導(dǎo)。

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在小伙伴之間自由交際，共同共享秋天的歡樂(lè)。在這一平臺(tái)上，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)、探究的成果，讓學(xué)生品嘗勝利地喜悅。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自我體驗(yàn)的過(guò)程也得到了表達(dá)。學(xué)生在感受秋天歡樂(lè)的同時(shí)，口語(yǔ)交際力量也得到了有效訓(xùn)練，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集整理資料的方法，能對(duì)別人的談話進(jìn)展評(píng)價(jià)，能在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

在溝通中只要說(shuō)得有特點(diǎn)，想得獨(dú)特，表達(dá)流利，都能獲得教師送的一份禮物。使每個(gè)學(xué)生都能品嘗勝利的喜悅，獲得勝利的滿意感，從而增加口語(yǔ)交際的自信和士氣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的評(píng)價(jià)渾然一體。

（三）培育創(chuàng)新力量，贊美秋天的歡樂(lè)

讓學(xué)生大初步了解秋天的歡樂(lè)的根底上用最擅長(zhǎng)的方式來(lái)贊美秋天。

1．學(xué)生在小組中爭(zhēng)論集體討論出方案。

2．各組選一名代表向大家作匯報(bào)展現(xiàn)。（可以背誦描寫秋天的詩(shī)句或唱一唱贊美秋天的歌曲）。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛中開心地學(xué)習(xí)溝通，使其學(xué)習(xí)思維得到拓展，學(xué)習(xí)共性得到張揚(yáng)，主體地位更加得到充分呈現(xiàn)。

（四）拓展延長(zhǎng)，留住秋天的歡樂(lè)。

新課標(biāo)指出：“要鼓舞學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地熬煉口語(yǔ)交際力量?！蔽医M織學(xué)生溝通爭(zhēng)論怎樣才能把秋天的歡樂(lè)留在我們的身邊？總結(jié)布置課后作業(yè)，以小組的形式，選擇：畫畫、辦專題手抄報(bào)、攝影、寫進(jìn)習(xí)作里等等。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的制造性思維，把課堂延長(zhǎng)到課外。能讓學(xué)生把秋天的”歡樂(lè)留在自己的回憶里，寫在自己的成長(zhǎng)中，同時(shí)讓學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，得到了進(jìn)展。實(shí)現(xiàn)了一種力量的遷移。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

敬重的各位評(píng)委、教師們：

大家下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的略讀課文《知音》。課文敘述了古琴師俞伯牙斷琴謝知音的故事，課文不長(zhǎng)，但言辭美麗，生動(dòng)感人。

結(jié)合課文內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我制訂的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：

1、熟悉文中11個(gè)生字。

2、自主閱讀，在反復(fù)閱讀中體會(huì)人物間的深厚友情，懂得“千金易得，知音難求“的含義。

3、了解通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心理的寫作方法。

三個(gè)目標(biāo)中，第一個(gè)識(shí)字目標(biāo)可通過(guò)課前預(yù)習(xí)圈畫，讀文時(shí)特殊留意，初讀后，單獨(dú)出示認(rèn)讀來(lái)完成。第三個(gè)目標(biāo)需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，只要求初步了解，其次個(gè)目標(biāo)為本課重點(diǎn)，需要組織學(xué)生自主提問(wèn)，反復(fù)讀文，在自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生協(xié)作讀等多形式多層次讀文中去體會(huì)，再通過(guò)自己有感情的朗讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，本文對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)難點(diǎn)，就是知音是什么。通過(guò)讀文，學(xué)生們能自己理解的知音只能是一個(gè)人彈琴，另一個(gè)人知道他的琴聲是什么意思，這明顯不夠，這個(gè)難點(diǎn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生去想象、思索，下面我就結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程來(lái)具體說(shuō)明。

我把教學(xué)過(guò)程細(xì)分為五局部。其實(shí)可以概括為八個(gè)字：自主提問(wèn)讀書解答。由于這是略讀課文，我們應(yīng)當(dāng)信任三年級(jí)的學(xué)生已擁有初步的閱讀力量。

先來(lái)說(shuō)導(dǎo)入。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生我習(xí)慣于開門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。但對(duì)于小一點(diǎn)的孩子，要想在上課伊始把他們那顆剛剛還在操場(chǎng)上盡情嬉戲的心，快速拉到課文中來(lái)，要想調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是對(duì)閱讀的興趣，真沒(méi)有比講故事更好的方法了，3分鐘時(shí)間里，我繪聲繪色地講完《伯牙學(xué)琴》的故事后，孩子們不僅豐富了學(xué)問(wèn)，更對(duì)這位仔細(xì)勤奮，天下第一的琴師布滿了鄙視，從而用心進(jìn)入其次環(huán)節(jié)：主動(dòng)質(zhì)疑，明確目標(biāo)，在板書課題并齊讀后讓學(xué)生們就題目提問(wèn)，學(xué)生自然提出：俞伯牙的知音是誰(shuí)？知音是什么意思？……我把問(wèn)題簡(jiǎn)寫到黑板的一邊說(shuō)：這節(jié)課我們就通過(guò)讀課文解決這些問(wèn)題。從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自由讀文，認(rèn)讀生字后進(jìn)入第四環(huán)節(jié)，反復(fù)讀文，理解知音。先指名分自然段讀文，訂正一些讀音，如，“多好啊“和“多美啊“中兩處“啊“發(fā)生音變，同時(shí)解決學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題，俞伯牙的知音是誰(shuí)？學(xué)生自然輕松答復(fù)。我在板書完兩個(gè)人的名字后，提問(wèn)“為什么說(shuō)鐘子期是俞伯牙的知音呢？“可能有教師要問(wèn)了：你剛剛說(shuō)本節(jié)課設(shè)計(jì)宗旨是學(xué)生自主提問(wèn)自主讀文理解，那為什么教師還要提問(wèn)呢？這是由于我要引導(dǎo)學(xué)生找出鐘子期贊美俞伯牙的話，通過(guò)讀這段話理解開頭時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題“什么是知音？“在默讀劃線、自由讀、指名讀、男女生協(xié)作讀后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，假如俞伯牙彈的是贊美森林的曲調(diào)，鐘子期聽了會(huì)說(shuō)什么？假如伯牙表現(xiàn)的是盛開的野花，鐘子期又會(huì)說(shuō)什么呢？一方面進(jìn)展表達(dá)力量訓(xùn)練，另一方面體會(huì)知音的第一層含義，最終，教師引導(dǎo)假如一位畫家比方徐悲鴻畫完《奔馬圖》一個(gè)人看了說(shuō)：真好！活敏捷現(xiàn)。另一個(gè)人看了說(shuō)：真好！栩栩如生！而且這馬頭高昂揚(yáng)起，四蹄生風(fēng)，可見(jiàn)畫馬的人有一顆拼搏向上的心，是個(gè)自強(qiáng)不息的人。你認(rèn)為誰(shuí)是他的知音？從而引導(dǎo)學(xué)生明白不但音樂(lè)家能有自己的知音，畫家也有知音，我們每個(gè)人都可以有自己的知音，只要這個(gè)人怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生明白知音是知心、知己的意思）同時(shí)把知心、知己兩個(gè)詞板書到知音旁，豐富詞匯，完成對(duì)知音的全面理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

隨后，教師以一段布滿喜悅和激情的敘述把教學(xué)引到最終一環(huán)，體會(huì)寫法，感受真情：俞伯牙興奮極了，以前自己的琴聲無(wú)人能懂，只能一個(gè)人在花樹下，在流水邊孤獨(dú)地彈奏，今日，在這月明風(fēng)清的夜晚，最終有一位知音能聽懂我的琴聲，能明白我的心愿了！他馬上把鐘子期請(qǐng)上船來(lái)，兩個(gè)人開心的彈著琴、說(shuō)著話，直到很晚才依依不舍地分了手。臨別前還商定其次年再相見(jiàn)。時(shí)間過(guò)得飛速，轉(zhuǎn)瞬商定的日子到了。俞伯牙興沖沖的趕往鐘子期家。他多么希望快點(diǎn)看到子期，和子期痛痛快快地彈彈琴、說(shuō)說(shuō)話啊！可是他聽到的卻是子期已不幸去世的噩耗！他哀思地來(lái)到鐘子期的墳前，把古琴擺在墳前的石階上，盤膝坐好，一面彈，一面回憶去年和鐘子期結(jié)拜的往事，彈出的曲調(diào)也越來(lái)越悲凄。一曲終了，他突然舉起琴，狠狠地摔在地上，“哐啷！“一聲，琴身裂成了幾段。俞伯牙抱著墓碑痛哭：“子期，你死了，我彈琴給誰(shuí)聽呢？現(xiàn)在我把琴摔碎，一輩子再也不彈它了！“請(qǐng)問(wèn)：俞伯牙此時(shí)什么心情？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生留意是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物心情的，我們寫話時(shí)也可以這樣寫。再讓學(xué)生自由練讀、指名讀，最終去掉加點(diǎn)詞語(yǔ)，邊填空邊齊讀，既積存詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫法，又表達(dá)出對(duì)這真摯友情的體會(huì)。

最終，一語(yǔ)總結(jié)：你有知音嗎？假如有，請(qǐng)肯定要珍惜。由于-(課件出示，學(xué)生齊讀：千金易得，知音難求)這里不再需要語(yǔ)言的贅述，繁瑣的分析，信任每個(gè)孩子都已理解了，更牢記了。我的說(shuō)課完畢，感謝大家。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

一、人類的在乎

本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛(ài)心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)閻?ài)護(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)得博大愛(ài)心。在課堂上，我抓住“不在乎”不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”，從字里行間“掩蓋著皚皚白雪”，“一成天”等，從插圖中貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣，從貝蒂這個(gè)點(diǎn)，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”，“冒著”，“頂著”，“踏著”，這里我主要實(shí)行，圖文結(jié)合，以讀促情的方法來(lái)到達(dá)預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。

二、詞語(yǔ)的在乎

我們常說(shuō)，字，詞，句，段，篇，詞語(yǔ)是支撐著文章的框架，可見(jiàn)詞語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本著這樣的理念，在課上我屢次努力將學(xué)習(xí)詞語(yǔ)與對(duì)話文本融為一體，努力使得它們相互促進(jìn)，相得益彰。

1、抓一詞學(xué)多詞

在課前談話中，我安排了一個(gè)猜字嬉戲。一來(lái)激起了學(xué)生深厚的興趣，積極參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。二來(lái)通過(guò)聯(lián)系生活，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”、“專柜”、“專家”、“專訪”相關(guān)系，既積存了帶有“?！弊值脑~語(yǔ)，又從一個(gè)個(gè)詞義中領(lǐng)悟了“?！弊值囊馑迹M(jìn)而通過(guò)“專機(jī)”引出什么是“專列”，這樣對(duì)“專列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡。

2、抓詞語(yǔ)悟整段

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)，潛移默化地使學(xué)生對(duì)整個(gè)段落進(jìn)展了對(duì)話。如：在理解“饑寒交迫”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟顫抖著，任憑北風(fēng)咆哮，任憑大雪紛飛，這就是（饑寒交迫）”。又如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí)，我布滿感情地說(shuō)道：“是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個(gè)多才能到達(dá)目的地，這一路上，燕子頂著風(fēng)雨，帶著傷痛，它飛過(guò)漂亮干凈的城市，飛過(guò)波濤翻滾的……，飛過(guò)黃沙飛揚(yáng)的……，飛過(guò)……飛過(guò)……，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲憊”，這樣既是給學(xué)生補(bǔ)充肯定的資料，同時(shí)又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫忙學(xué)生理解“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”的意思，感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無(wú)助。

3、抓一詞帶篇章

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式，體會(huì)從一個(gè)個(gè)文字中所流露出內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？是詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是語(yǔ)言的根本單位，詞語(yǔ)是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的扶手。

當(dāng)學(xué)生溝通“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎”時(shí)，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎，從人類的在乎到燕子的“致謝”，由理解“在乎”，到對(duì)課文篇章的理解，一氣呵成，讀寫結(jié)合，讓人和動(dòng)物間這篇和諧的樂(lè)章在讀文，品文，寫話中幽幽地奏響。

本著每一堂課都是成長(zhǎng)中的課，每一堂課總會(huì)帶給些許思索，如我那不太成熟的詞語(yǔ)教學(xué)，如何才能做到行之有效。又如勵(lì)教師談到的“學(xué)生讀得蠻好時(shí)，我們教師該放手，可以在寫話時(shí)多給孩子時(shí)間……”是呀？精彩的生成離不開教師的適時(shí)放手，那如何學(xué)會(huì)放？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

第一、培育學(xué)生從整體把握課文的大意。

《紙的故事》的大意就是介紹了紙的進(jìn)展過(guò)程，表現(xiàn)了民族驕傲感。

首先，在第一課時(shí)中我在了解學(xué)生的根底上并沒(méi)有把課文分開來(lái)讓學(xué)生理解，而是讓學(xué)生能夠完整的讀課文兩遍，至少使學(xué)生對(duì)課文能夠有一個(gè)整體的印象。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步把握住課文的大意，我結(jié)合課后練習(xí)3按紙創(chuàng)造的過(guò)程給圖畫編號(hào)這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生明確紙的進(jìn)展過(guò)程。

其次，在其次課時(shí)，為了讓學(xué)生能把握紙的進(jìn)展過(guò)程，我根據(jù)用品、原料、特點(diǎn)的思路設(shè)計(jì)了紙不同的進(jìn)展階段的兩份表格。這樣紙進(jìn)展過(guò)程的各個(gè)要點(diǎn)就能夠比擬清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于他們對(duì)學(xué)問(wèn)的存儲(chǔ)。

其次、備課要依據(jù)學(xué)生的狀況來(lái)備。

第一，依據(jù)學(xué)生力量狀況，分層設(shè)定要求，有差異地對(duì)待學(xué)生。

在第一課時(shí)依據(jù)學(xué)生對(duì)于紙的學(xué)問(wèn)的把握狀況預(yù)定為“A、對(duì)課文內(nèi)容了解比擬少。B、和課文差不多。C、除了課文學(xué)問(wèn)另外還知道許多”三類狀況，這樣在讀課文時(shí)針對(duì)這三種狀況就有三種不同的要求：

A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的學(xué)問(wèn)，記一記。

B、自讀課文，劃出你不知道的學(xué)問(wèn)。

C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的進(jìn)展的過(guò)程。這樣有了層次的教學(xué)，在肯定層度上將會(huì)提高整堂課的效率。

在其次課時(shí)，爭(zhēng)當(dāng)講解員這個(gè)環(huán)節(jié)中，我針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的狀況初步定下了三種層次：

1、依據(jù)課文句子段落來(lái)說(shuō)的。

2、大局部依據(jù)課文，適當(dāng)增加自己的語(yǔ)言，比方說(shuō)加上自己對(duì)祖先的贊美。

3、能較多地補(bǔ)充課外的內(nèi)容或按自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的。

這些都是盼望學(xué)生能在原有的根底上有所提高，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，依據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)備課，設(shè)計(jì)教案。

在我初次備課的時(shí)候，我一門心思想得是我如何把這堂課上下來(lái)，我要做哪幾步，經(jīng)過(guò)馬教師和周教師的啟發(fā)教導(dǎo)，我開頭轉(zhuǎn)變我備課的思索方向，我們班的學(xué)生比擬喜愛(ài)角色扮演的這種類型，做做小教師、當(dāng)當(dāng)小法官等等，而這篇《紙的故事》正好可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)講解員，那我就圍繞這一點(diǎn)備了其次課時(shí)。為了讓學(xué)生有階梯，我把課文分成“紙創(chuàng)造前”和“紙的創(chuàng)造”兩塊讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)講解。

“紙創(chuàng)造前”的內(nèi)容側(cè)重的是把內(nèi)容介紹清晰完整，而對(duì)于“紙的創(chuàng)造”的介紹，不僅要求介紹清晰完整，而且要求介紹時(shí)突出民族驕傲感，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展有感情地朗讀課文的指導(dǎo)。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

一、說(shuō)教材

《富裕的西沙群島》內(nèi)容是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元安排了幾篇介紹祖國(guó)大好河山的古詩(shī)和文章，分別向?qū)W生展現(xiàn)了寬闊祖國(guó)的迷人風(fēng)光與地方特色?！陡辉５奈魃橙簫u》本課是本單元的其次篇課文，文章按海面、海底、海灘、海島的挨次詳細(xì)形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富裕的物產(chǎn)，表達(dá)了對(duì)西沙群島的喜愛(ài)，對(duì)大自然風(fēng)光的喜愛(ài)。

選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的寬闊與富裕，感受西沙群島風(fēng)光的魅力。二是學(xué)習(xí)課文里的美麗語(yǔ)言，積存好詞佳句。

（一）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文主要內(nèi)容，了解我國(guó)南海水域的寬闊與富裕，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，積存好詞佳句。

3、體會(huì)西沙群島的漂亮和富裕，學(xué)習(xí)的寫作方法。

（二）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

理解從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)西沙群島的漂亮和富裕，學(xué)習(xí)的寫作方法。

二、說(shuō)教法學(xué)法

方法是翻開學(xué)問(wèn)大門的金鑰匙?！缎抡n標(biāo)》提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的奇怪、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

本課我將采納以下教學(xué)的方法：

1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文、整體感知時(shí)，我都采納了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀課文，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在自主讀的同時(shí)教給讀書的方法。

2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時(shí)，我采納了合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)學(xué)生自主讀全文，溝通、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、熟悉的溝通，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、朗讀2～6自然段，整體感知談?wù)勛约合矏?ài)的局部。

2、潛入海底，體驗(yàn)富裕

（1）研讀第3～4自然段，潛水到奇妙的海底，看看有哪些物產(chǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生快速掃瞄，找出西沙群島的物產(chǎn)，用筆畫下來(lái)。）

（2）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：海底不僅有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參和全身披甲的大龍蝦，而且還有各種各樣的魚。

（3）思索“西