中學生心理健康教育教案案例

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦中學生心理健康教育教案案例中學生心理健康教育教案《獨一無二的我》

實驗中學林廣寒

教學目的

1．讓學生從性格、氣質(zhì)、愿望等各方面正確認識、評價自個兒。

2．了解他人對自個兒的評價、能客觀分析對自個兒別利的評價、平復面對過高的評價。

3．明確自我認識的重要意義在于自我完善。

4．培養(yǎng)學生自信心，增強自我進展的能力。

教學重點、難點

1．重點：使學生可以正確認識自個兒、正確評價自個兒

2．難點：使學生可以在正確認識自個兒的基礎(chǔ)更好地完善自個兒，提高自信心。

教學過程

活動一：

咨詢一咨詢：同學們，聽講過上帝造人的故事嗎？相傳，上帝在造每一具人的時候，就把模子打碎了，每一具人基本上獨一無二的?，F(xiàn)實日子中也確是這樣，我們每一具人由于生長的環(huán)境，所受的教育程度等諸多因素的別同，致使每一具人也別盡相同，這么“我是誰？”“我到底有啥與眾別同之處呢？”

展示：出示一張照片，來猜猜我是誰？（猜后請該同學介紹“我的成長記憶活動二：

展示：“我的成長記憶卡片”

請學生介紹自個兒從出生到如今的照片及相關(guān)記憶，并就此展開想像。

想一想：將來的我會是啥模樣。

小組內(nèi)展示照片，互相交流。

師生歸結(jié)：從這些照片中，我們看到了每一具人別同的成長記憶及各自的性格特點。

想一想：這么我的所作所為給不人留下了啥印象，不人是怎么樣看我的呢？

講一講：我是誰（不人眼中的我）

先請一名同學摹仿班級內(nèi)另一名同學的語言，行為動作，姿態(tài)等，其他

同學猜一猜他摹仿的是誰？（假如需要配合，也能夠小組內(nèi)的同學共同來演

一演）生猜中后，讓表演的同學講一講“為啥要如此摹仿他？你眼中的他是一具啥樣的人？”（提示生在回答的時候能夠舉一些日子中的小例子，來講明這個同學的優(yōu)缺點，性格，氣質(zhì)等。）

咨詢一咨詢：同學，你以為他講的有道理嗎？談談你的看法。（此處2-4名同學為宜）

師生小結(jié)：看來，正確看待自個兒是一件非常別容易的事，正所謂“別識廬山真面目，只緣身在此山中?！币胝_看清自個兒就需要大伙兒的幫助。

講一講：我的與眾別同之處

我們之因此能猜出他是誰，算是因為他有著與不人別一樣的地點，下面就請同學們用一句話來概括你自個兒或是某個同學的最大特點。

活動三：

演示：《白紙黑點與黑紙白點》的故情況節(jié)。

教師拿一張白紙一張黑紙走上說臺，先拿出了一張畫有一具黑點的白紙，想一想：“同學們，你們看到了啥？”

學生回答：“一具黑點”。

師沮喪：“竟然你們誰也沒有看到這張白紙嗎？眼光集中在黑點上，黑點會越來越大。日子中你們可別要如此??！”

展示：老師又拿出一張黑紙，中間有一具白點。

想一想：“同學們，你們又看到了啥？”

學生齊答：“一具白點”。

師激動道：“同學們太好了，無限美好的將來在等著你們?！比兆又幸彩侨绱?，評價自個兒或不人別能只把眼光局限于他的缺點，我們更要認識他的優(yōu)點。

談一談：你同桌的優(yōu)點吧！指名談，其他同學能夠補充。

你還想談談誰的的優(yōu)點？能談談你自個兒的優(yōu)點嗎？（其他同學能夠補充）教師歸結(jié)：人各有所長，我們要學會揚長避短，把自個兒長處發(fā)揮得淋漓盡致。

活動四：

咨詢一咨詢：看來同學們差不多可以正確認識自我，確信自我了，進而進展自我，為自個兒建立信心、樹立自尊。如此我們就能揚起頭來，迎接挑戰(zhàn)。這么怎么培養(yǎng)自信心呢？

小組討論：(略)

學生回答：①正確認識自個兒，提高自我評價。

②正確認識自卑感，提高克服自卑感的自信心。

③舉行積極的自我暗示，自我鼓舞，相信事在人為。

④積極與他人交往。

展示：讓我們來看幾個有關(guān)自我認識的名人名言：

在人們的普通缺點中，最容易忽視的是藐視自個兒。

努力成為你自個兒。一旦發(fā)覺了自我,就將沒有痛苦。

——馬修·阿諾德

你的卓越、成功和最大的驕傲，只能來自于你一具人：你自個兒。

——弗蘭克·羅賓遜

自個兒算是主宰一切的上帝，倘若想制服全世界，就得先制服自個兒。

——海明威

中學心理健康教育教案：我愛我自個兒

一活動目的

1讓學生從性格、氣質(zhì)、愿望等各方面認識、評價自個兒。

2了解他人對自個兒的評價、能客觀分析對自個兒別利的評價、平復面對過高的評價。

3明確自我認識的重要意義在于自我完善。

4培養(yǎng)學生自信心，增強自我進展的能力。

二活動重點、難點

1重點：使學生可以正確認識自個兒、正確評價自個兒（特殊是班中一些較為自卑的學生）。

2難點：使學生可以在正確認識自個兒的基礎(chǔ)上更好地完善自個兒，提高自信心。

三活動預備

1給每位同學預備3張小白紙，其中一張寫上每位同學的名字。

2制作幻燈片

3以小組為單位實行加分制，先在黑板上寫上每個小組的預積分100分，往后每猜對一次加100分。

四活動過程

（一）導入（小品《“我能行”和“我不好”》）

人物：我能行、我不好、主持人

道具：散文

（日子是一種過程，你無法超越。不管你出生豪門深宅依然窮家陋室，向人世報到的第一聲必然是嘹亮的啼哭，從咿呀學語到蹣跚學步，你必須在大人的幫助下完成屬于你生命初級時期的探究；從風華正茂的少年到成熟豐稔的中年再到壯志別已的暮年，每個人的生命歷程必定要被時刻輪船載著駛向別同的港灣。有人講：“日子是一具萬花筒，它使人眼花繚亂?！庇腥酥v：“日子是一條河，它有時平靜如鏡，有時激流奔騰；它有涇流，也有旋渦；它有時水清見底，游魚可數(shù)，有時濁浪排空，暗礁四伏?！保┻^程：

支持人A：今天我給大伙兒介紹兩位新朋友，他們將要進行一具散文朗讀競賽，我先讓他們作一下自我介紹，

好不行？

我能行B：嘿，大伙兒好，我是開心的我能行，我相信今天的競賽勝利確信屬于我，（清一下嗓子），先給我點掌聲，行別？感謝大伙兒，呆會兒贏了我請各位吃一頓。

A：哪里？

B：杏園餐廳，夠檔次別？

我不好C：大伙兒好，我是垂頭喪氣的我不好，我別懂這次競賽能否贏，我非常膽怯會失敗。

A：好，如今開始競賽朗讀一篇散文，來，我不好先生，你先吧。

C：朗讀（聲音較輕，非常別自信）

A：下面有請我能行先生。

B：朗讀（聲音響亮，感情激昂）

C：好了，群眾的雙眼是雪亮的，我請在場的觀眾評評看，誰獲勝？兩位先生請先下。

學生：固然是我能行。

教師先給演小品的3位同學加上分數(shù)。

教師總結(jié)：在日子中，你要想成為我能行或是我不好，確信得先了解自個兒，也讓不人了解你，看看自個兒眼中的自個兒和不人眼中的自個兒是啥別同。下面我就要請大伙兒做幾個小游戲。

（二）體驗感悟

1你了解自個兒嗎？

每個同學用四句話概括自個兒的特點，性格，愛好等，句型為“我是一具______________的人”，并在紙條背面寫上自個兒的名字。教師把紙條收上來，并朗讀其中一部分，讓學生猜猜是誰。猜對了加分。

2你了解你同學嗎？

請一位男生在黑板上寫下自個兒的特征，并請他的同桌和班上任意一位女生也并且上黑板寫下對該男生的特征描述，能夠是性格、興趣愛好、喜愛顏XXX、崇拜偶像等各種特點。要求三者別能溝通。寫完后要三位同學分不解釋一下所寫內(nèi)容三者別統(tǒng)一的地點，談談他為啥如此寫。

請一位女生，其同桌和班上任意一位男生。同上。

3你的同學了解你嗎？

每人在紙上寫下“我最擅長的學科”，“我的座右銘”，“我最崇拜的人”，“我最大的愛好”，但別寫姓名，收起來后讓同學抽一張朗讀，為防止學生認識字跡，讓其同桌猜是誰。猜完后請卡片書寫者與大伙兒見面，看該學生猜得是否正確。猜對者加分。

教師提咨詢：在做完了3個小游戲之后，我想請幾位同學談一下自個兒的體味。你覺得你了解自個兒嗎？你了解你的同學嗎？（這些同學最好是剛剛被抽到的同學）

教師總結(jié)：高中學生差不多能認識到形象別能代表一具人，在自我認識中也比較清晰自個兒的性格、能力、人際關(guān)系、在團體中的地位和作用等，自我評價能力也有較大進展，但往往夸大自個兒符合社會期望的個性特征，而忽略別為社會所期待的個性特征。經(jīng)過學生互評，能讓學生更全面地認識自個兒的個性特點，反思自個兒的言行。

（三）與人分享

1夸夸你的同學

給每人發(fā)一張白紙，上面已寫好學生的姓名，然后由教師發(fā)給同學，要求收到紙條的同學在上面寫上紙條上所寫的姓名的這個同學的優(yōu)點，越多越好，就就是最別了解的同學也至少寫5條，少于5條的同學給其所在小組扣分。教師收上來，并將紙條發(fā)給寫上姓名的同學，并抽其中幾位學生朗讀，讀完后讓他們談談感覺。

2轟炸你的優(yōu)點

讓一位同學（這位同學最好是班中比較內(nèi)向、沉默的學生）走上說臺講講自個兒的特長、優(yōu)點，講完后讓其他同學補充他的優(yōu)點，再讓該生談一下感覺。這可讓他認識到原來自個兒還有那么多優(yōu)點，從而增強他的自信心。

請一位女生，同上。

教師總結(jié)：心理學家以為，自卑感起源于人的幼年階段，是由于XXX而產(chǎn)生的痛苦的感受，也包括一具人由于生理缺陷或某些心理缺陷而產(chǎn)生的藐視自個兒、以為自個兒在某方面別如他人的心理。固然人也別是生來就自信，自信和自卑反映出社會在人們身上留下的烙印，以及人在遭受挫折和打擊后的態(tài)度。自信心是人克服困難、成就自我的心理支柱，培養(yǎng)自信是我們成功的重要保證。

產(chǎn)生自卑的緣故：

①認識別腳，過低恐怕自個兒

②消極的自我暗示抑制了自信心

③挫折的妨礙

怎么培養(yǎng)自信心：

①正確認識自個兒，提高自我評價

②正確認識自卑感，提高克服自卑感的自信心

③舉行積極的自我暗示，自我鼓舞，相信事在人為

④積極與他人交往

(四)引導實踐

1一具小故事

當年，在紐約的街頭，有一位賣氣球的小販，每當他生意不行的時候，總要向天空中放飛幾只氣球，由此引來身邊非常多正在玩耍的小朋友的圍觀，有的還興高采烈地買他那群彩冷艷的氣球。一天，當他在街頭重復那個動作時，發(fā)覺一群圍觀的白人孩子中有一位黑人孩子，他正用一種不明白的眼光看著天空，小販順著他的目光望去，看到一具黑XXX的氣球也在飛，黑群，在黑人孩子心底，代表著骯臟、懦弱、自卑和下賤。精明的小販非常快就看出了那個孩子的心理。他走過去，用手輕輕地撫摸黑人孩子的頭發(fā)，神情地講：“小朋友，氣球能別能飛上天空，別在于它外表的顏XXX，而在于它心底有沒有想飛的那口氣。假如這口氣夠大夠腳，那它就也許飛上天空。”那個孩子算是美國聞名的心理學家基恩博士。

教師提咨詢：那個故事告訴我們啥？你能從那個故事中聯(lián)想到其他有關(guān)的故事或事例嗎？

2補充詩歌《了解我自個兒》

了解我自個兒

人一輩子宛如一只空簍，

能裝到里面去的東西非常少，

要裝到里面去的東西卻非常多。

我會迷茫嗎？

___________________，

___________________了解我自個兒，

所以___________________。

日子好比一次遠航，

沒有_______________________，

就別懂________________________。

我不會懂每個人對我的要求，

但我理解________________________。

當我微笑著告訴你，

我是_____________________的人。

我也在告訴自個兒，

_________________________。

教師總結(jié)：自我認識的目的是促進個體成長，尋覓適合自個兒的日子方式和辦法，挖掘自身的潛能，實現(xiàn)自我價值。惟獨如此，你才會喜愛你自個兒。

中學心理健康教育教案：開心需要自個兒去制造

02心理（待整）2009-04-1917:04:17閱讀1536評論0字號：大中小訂閱

一、主題分析：

從心理學角度說，心情也稱為心境，是人的情緒狀態(tài)，也屬于情感的內(nèi)容，是情感的具體表現(xiàn)之一。心境是一種比較持久、微弱，妨礙人的整個精神活動的情緒狀態(tài)。心境別是對于某一事物的特定的體驗，它具有彌散性的特點。當一具人處于某種心境時，往往以同樣的情緒狀態(tài)看待一切事物。所以，故意識地調(diào)整自個兒認識事物的角度，調(diào)整自個兒別良的情緒，培養(yǎng)激發(fā)良好的心境，是非常有必要的。

二、活動目的：

1知道得情緒是怎么樣產(chǎn)生的。

2學會調(diào)控自個兒的情緒、保持健康的心態(tài)。

3掌握一些駕馭情緒的辦法。

三、活動重點、難點：

1重點：讓學生理解別同的認識會產(chǎn)生別同的情緒。

2難點：使學生掌握怎么調(diào)控自個兒的情緒。

四、活動預備：

1用透明的杯子裝上半杯水。

2制作幻燈片。

五、活動過程：

（一）體驗感悟

1導入“杯，是半空的依然半滿的”

就半杯水請大伙兒談談看法：你的看法是“只剩下半杯”依然“還有半杯”？還有其他看法嗎？

教師總結(jié)：強調(diào)改變認識態(tài)度，學會積極認知是改善情緒的一種有效辦法。引起情緒好壞的緣故別是事件本身，而是人們關(guān)于事件的看法。對同一事件，看法別同，結(jié)果在他心里產(chǎn)生的反映就別同，相應就會產(chǎn)生別同的情緒體驗。因此，情緒好壞，決定權(quán)在自個兒手中。

2故事《賣布鞋和賣雨傘的故事》

一位老奶奶有兩個寶貝兒子，一具是賣布鞋的，一具是賣雨傘的，晴天，老奶奶擔心小寶貝兒子的雨傘賣別出去，雨天，她又擔心大寶貝兒子的布鞋賣別出去。所以整天愁眉別展，沒有一天好心情。

想一想：老奶奶應該用啥辦法調(diào)適自個兒的情緒？

教師總結(jié)辦法：改變對事物的認識態(tài)度，換個角度思考咨詢題。

（二）與人分享

1提咨詢：類似賣布鞋和賣雨傘的故事，你還想到了哪些其他日常日子中經(jīng)常要碰到的調(diào)節(jié)情緒的故事？

如杯弓蛇影、塞翁失馬焉知非福。

2實際情景：如果你第一次考了65分，而這次考了70分，但在班級中仍然處于最終幾位，你會怎么樣評價那個成績？

教師分析：評價分絕對評價和相對評價。

3自身實例：大學里，一具室親愛聽音樂，常把自個兒的耳機音量開到最大（內(nèi)放）……

4教師補充介紹幾種駕馭和調(diào)適情緒的辦法：

①提出合理要求，別作過高奢望，減少失敗或失降感

舉自身例子，對上大學充滿了幻想，進入那個象牙塔之后卻發(fā)覺事實上也并別怎么樣。再比如講，你的物理成績在班中屬于中等，那即使你舉行了仔細的復習，也別能要求自個兒去考全班第一的好成績，否則考得不行，自個兒的失敗感會比平時增加幾倍。

②提高耐受挫折的能力，正確對待失敗。

讓學生談談自個兒是否有過交友別慎、被人誤解、考試失利、上課回答別出咨詢題挨罵等記憶，咨詢題浮現(xiàn)后是如何去面對的？

事例《一具博士生的自殺》

一具博士，從小學業(yè)優(yōu)秀，博士畢業(yè)后到一家大公司去應聘，并且去應聘的還有非常多人，其中有他認識的同學和朋友。在等待公司通知的過程中，有許多各方面才干別如他的人，都先后接到了公司的聘書，只有他沒有。躊躇滿志的他大概從人一輩子的顛峰跌到了低谷，對自個兒心灰意冷，所有好的感受都沒有了，進而感到身邊的人包括家人、朋友、同學都瞧別起他，他對自個兒活著的價值也產(chǎn)生了懷疑。陷入無望境界的他，從十層樓上跳下，結(jié)束了自個兒年輕的生命。事實上，他差不多被公司聘用，不過公司想檢驗一下他的抗挫折能力。

提另一具事例，剛接到聘用書立即又被解雇了。

提供一具情境“降選之后”：在一次班干部選舉中，你降選了，你會如何安慰自個兒？

③認準了要做的事，就努力去做好，別要太在乎不人的評價，記住但丁的話：“走自個兒的路，讓不人去講吧?！?/p>

（三）引導實踐

1情景體驗“撞車了”

放學了，你騎著自行車在小心地避開人群往家趕，急著要把今天獲獎的事告訴媽媽。忽然，你被飛馳而來的摩托車擦了一下，你跌倒在一旁。雙方都受了驚嚇，但沒有受傷，不過車子壞了。

討論：碰到這種尷尬加倒霉的事兒，你會怎么樣處理？

教師看法：幽默法、自嘲法——看來我今天的獎勵要變成懲處了，只是還好，我知道得了樂極生悲的道理，凡事別要太激動過頭了。

2情景體驗“丟傘之后”

3幽默法《烏戴特將軍的幽默》

在柏林空軍俱樂部進行的款待會上，一位年輕的士兵別小心將酒灑在聞名的烏戴特將軍的有名的禿頂上，士兵嚇得魂別附體，全場氣氛異常緊張，將軍大人一時也呆住了。所幸的是，他立刻反映過來，微笑著講“…………”一句話，使在場的人大笑起來，難堪的局面立刻打破，而烏戴特將軍也以這極富人情味的舉動

贏得更多人的愛戴。

提咨詢1：烏戴特將軍講了一句啥話？

提咨詢2：還有那些類似用幽默法來處理尷尬場面的故事？如蘇格拉底的“雷聲過后必有驟雨”論，蕭伯納的“智退情書”。

4推舉讀物《富翁的價值》

有一天，蘇格蘭詩人貝恩斯獨自一具人在泰晤士河畔的大街上散步。突然有一具富翁失腳掉進河里，他在水中呼喊救命。當時有一具窮苦的少年，他聽見喊聲后，就奮別顧身跳進河里，冒著生命驚險，把那富翁營救上岸。

那位富翁得救往后，對這位救起他的窮少年，沒講一句好話，丟下一具銅元，轉(zhuǎn)身就走。圍在邊上觀察的行人，被那個富翁的驕橫和忘恩負義所激怒。大伙兒哄叫起來，七手八足，抬起那位富翁，想把他再扔到河里去。

這時目睹這場鬧劇的貝恩斯過來，勸阻群眾講：“…………?！边@個富翁聽了，面紅耳赤，狼狽別堪。

提咨詢：你覺得貝恩斯會講啥話？

5《成功之路在于情緒教育》

1995年《紐約時報》科學專欄作家丹尼爾?戈爾曼的新著《情感智商》一書咨詢世后，“情感智商”真正被世人所了解。在美國企業(yè)界，許多人事主管也普遍以為“智商使人得以錄取，而情商使人得以晉升。”許多大公司的治理人員也已感到情感智商對企業(yè)進展的重要性，并已將它運用到企業(yè)的人才治理之中。目前，不管是工業(yè)企業(yè)依然商業(yè)部門，越來越在乎所招收職員的情商高低，他們別僅舉行有關(guān)的能力測試，還請專家來舉行專業(yè)的情商測試。在測試中，專家們甚至提出，別僅個體有情商的高低之分，集體也有其情商。

中學心理健康教育教案：讓不人保留面子

02心理（待整）2009-04-1917:06:09閱讀1444評論0字號：大中小訂閱

活動設(shè)計：

中國有個成語叫“理直氣壯”，意思是講理由充分，講話的氣魄也非常盛。那個成語透視出的哲理，妨礙多少代人，只要有理，我就別怕。的確，在非常多時刻它教會了人們做事的原則，那個正面妨礙別容否定。但唯物主義告訴我們：任何咨詢題都別是絕對的，假如盲目的，一味的以“理直氣壯”來待人處世，有時候就會搞砸人際關(guān)系。今天的中學生最后要走向社會，搞好人際關(guān)系，是通向成功的捷徑，我們別僅要教會他們知道得“理直氣壯”，也要使他們知道得“有理也要讓三分”同樣重要，讓不人保留面子，是使不人愉快改正錯誤的妙方，惟獨如此，我們在人際交往關(guān)系中才會取得成功。這節(jié)課的要緊目的算是要求學生學會怎么讓

不人保留面子，搞好人際交往關(guān)系。

輔導目的：

1、經(jīng)過活動，使學生知道得讓不人保留面子是搞好人際關(guān)系的前提。

2、學會讓不人保留面子的技巧。

輔導步驟：

一、請幾個學生談談自個兒的“理直氣壯”方面的親身記憶。

(幾個學生的談話均眉開眼笑，均以自個兒把對方駁得啞口無言為榮，換來了全班的熱情掌聲，聽眾大概也出了一口氣。同學們的這一切表現(xiàn)表明：學生在處

理人際關(guān)系時只注意了理直氣壯這一面，非常少思考到“有理也要讓三分這一方面，讓不人保留面子，是給人改過的機遇，是處理好人際關(guān)系的良方。)

二、教師板書課題：“讓不人保留面子”。

教師：看來同學對“理直氣壯”那個成語明白得很透徹，可今天我要說的

是怎么樣學會讓不人保留面子。

學生：(恍然大悟)

三、讓學生自我檢測“讓不人保留面子”的咨詢卷。(每人一份)附：咨詢卷內(nèi)容

(只需回答是與別是)

1、當你有理時，與同學爭論，你是非贏別可

嗎?()2、同學向你提出學習咨詢題時，你會講那個咨詢題非常簡單。()

3、當對方損害了你，你是否會譴責或抱怨?

()

4、當不人取得在你看來并別算啥了別起的成績時，你是否情愿稱贊不人?

（)

5、如果你們的爭論傳到班主任哪里，你是否會直截了當指出對方的錯誤?

()

6、他第一次約你去郊外玩，你改日要測驗，是否情愿陪同?

()

7、當不人處在尷尬時，你是立即指出短處依然等到適當時候再指出?

()

8、當不人無意損壞你心愛的東西時，你是否會流露出對這件寶物戀戀不舍

的情緒?()

9、你是否以為心直口快就一定是人的優(yōu)秀品質(zhì)?

()

10、接待別速之客時你是否會流露出別滿情緒?（)

以上測試，回答“是”1分，回答“否”2分。

測試分數(shù)講明：

14分-20分：你是一具首先替不人思考的人，你擁有許多朋友。

14分以下：你的好勝心非常強，你也擁有朋友，但別多，人們別恨你，但別

大喜愛和你交往。

請同學們統(tǒng)計得分，以便對自個兒內(nèi)心有底。

四、讓學生例舉學習日子中在“讓人保留面子”方面的一些具體表現(xiàn)。

甲：有一次我咨詢班里一具學習好的同學，讓他教我如何解這道數(shù)學題，這位同學對我講：“那么簡單都別知道，來，我教你一手?！甭犃怂脑?，我的臉火辣辣的，我內(nèi)心想，完了，那么簡單的咨詢題都別知道，看來是絕望了，從此我別敢再去咨詢他，學習也非常沒勁，后來是班主任再次激起我對學習的興趣。

乙：小學時，同桌把我的作業(yè)本藏起來，我無法交作業(yè)，挨老師狠狠訓斥了一番，過后我揍了這位同學一頓。班主任懂此事后，一手把我揣進辦公室，我剛想申辨，她就氣魄洶洶的講：“你打架還有理是別是，你犯錯誤還想申辨，沒門!改日你當著全班同學向那位同學道歉?！边@件事直到如今我還感到自個兒非常委屈，竟然犯了錯誤就連講話申辨的權(quán)利都沒有了嗎?通過班主任的訓斥，我打架的毛病還是別改。后來漸漸長大了才改過來。

丙：往常我經(jīng)常為一些情況與同學爭論得面紅耳赤，傷了感情和藹，通常是我贏，可是我的朋友卻越來越少。有一天我偶然看到富蘭克林經(jīng)常講的一句格言：“假如你爭辯、刺激、反駁，你有時也會取得勝利；然而這將是一具毫無意義的勝利，因為你決不可能得到你的對手的好感?！蔽页３Ｗ稍冏詡€兒，“要勝利，依然要好感?”兩者非常難得兼。如今非常多時候只要別是大是大非的原則咨詢題，我普通會堅決果斷的挑選好感，因此我的朋友越來越多，要緊法寶是讓朋友保留了面

子。

?。赫f一故事給大伙兒聽：父子倆到朋友家作客，朋友熱情招待，為客人沏茶，他把熱水瓶勿勿放在客人坐在沙發(fā)扶手旁就轉(zhuǎn)身進房拿茶葉，這時由于熱水瓶沒放穩(wěn)就自個兒倒地爆炸了，主人出來一看見這一場面，爸爸立即臉帶愧群講：“對別起，打爛了水壺。”主人講：“沒關(guān)系，別就一具小小的水壺嘛”。接下來你能夠猜到了，主人與客人就象沒有發(fā)生過此事一樣又愉快地交談起來?？晌沂冀K弄疑惑，那位爸爸為啥要違心地去承認他沒犯的錯誤。

……

教師：由此可見同學們是經(jīng)常碰到這類使人尷尬的事，怎么處理，大伙兒可能深感為難。下面請同學們看一具小品，你們可能會有收獲。

五、學生出演小品(4個學生，一具老師)

劇情：(旁白：因為四個搗蛋的同學多次遲到，受到了班主任的批判，他們非常別服氣，垂頭喪氣，商議著搞一些惡作劇，“回報”班主任，恰在此刻他們意外發(fā)覺班主任的自行車，馬上計上心來。)

四個人鬼鬼祟祟的走到班主任的自行車旁，拿出一枚鐵釘，去扎自行車輪胎，因為輪胎是新的，甲乙丙丁四個同學輪流扎都沒有成功，手指都扎疼了，這時班主任悄悄浮現(xiàn)在他們周圍，他們無一發(fā)現(xiàn)，接著用盡吃奶的力氣去扎輪胎，依然沒有成功。這時班主任發(fā)話了，嚇得四個學生驚慌失措，啞口人言，尷尬之極。班主任心急地講：“真傻，我教你們一具容易的方法。”班主任麻利把前后輪胎的汽嘴膠拔了出來。然后講：“如此一點都別費力，做事該好好動一下腦筋。”聽了班主任的回答，四個學生你看我，我看你，傻笑，一會都跑光了。班

主任若有所思地離開了。

(旁白：又過了一具星期，下著大雨，地上泥濘，班主任把沾滿泥水的自行

車又放回原處)

四個學生懂后，偷偷拿著抹布到自行車前，把車從頭到尾擦了個遍，并拿汽筒給車胎打滿了氣。然后快樂地離開了。

六、教師啟示同學們討論劇情內(nèi)容，讓學生充分發(fā)表意見，非常多學生都以為

這位班主任的教育辦法非常高超，讓學生既保留了面子，又改正了錯誤。

七、下面請同學們聽一具《迷途笛音》的故事。(放錄音，故事內(nèi)容附后)

聽完故事，再讓同學們發(fā)表意見，了解主人公卡廷如此做的專心良苦。老師總結(jié)：由此可見，讓不人保留面子是要說究技巧的。

八、班主任引出“讓人保留面子”的技巧。

1、間接地使不人認識到自個兒的錯誤；

2、批判不人前，先提自個兒的錯誤；

3、允許犯錯誤的人申辯；

4、給人一具好名聲讓他去努力；

5、用友好的方式開始；

6、用