大學生暑期實踐總結報告(包含個人實踐心得、實踐日志)

第1頁大學生暑期社會實踐報告西安交通大學09級錢學森班及自動化黨支部赴四川留守兒童學習生活情況調(diào)研團隊名稱：西安交通大學09級錢學森班及自動化黨支部赴四川留守兒童學習生活情況調(diào)研實踐團團隊編號：XJTUSJ137所屬單位：仲英書院指導教師：梁峰2010年9月報告題目：西安交通大學09級錢學森班及自動化黨支部赴四川留守兒童學習生活情況調(diào)研團隊名稱：西安交通大學09級錢學森班及自動化黨支部赴四川留守兒童學習生活情況調(diào)研實踐團團隊編號：XJTUSJ137所屬單位：仲英書院指導教師：梁峰摘要正文：我們此行的目的主要為了更好的了解在西部地區(qū)留守兒童的學習生活情況，調(diào)查他們的各方面狀況，給他們以一定的指導和幫助,希望他們能夠感受到不同的人生。我們走訪他們，陪他們聊天，對這些留守兒童的狀況做了一些調(diào)查分析，并且贈送了一些學習用品和進行了一些心理輔導。最終我們總結出了留守兒童現(xiàn)目前的生活狀況、學習狀況和心理狀況，并且逐一找到造成這些狀況的原因，歸根結底是由于社會因素、家庭因素和個人因素造成的，然后我們經(jīng)過分析得出了解決這些問題的建議和對策，對政府方面、家庭方面、學校方面和個人方面都提出了一些可用的建議，希望能夠借此機會對留守兒童帶去一些有實際意義的幫助。關鍵詞：留守兒童；生活學習情況調(diào)研；指導幫助；問題分析與對策目錄1緒論…………………………41.1留守兒童的現(xiàn)狀 41.2主要事項………………………….51.3解決方法………………………….52實踐策劃書 83前期準備工作 113.1選擇實踐地點 113.2活動準備…………………………...113.3行程安排…………………………...124實踐日志 134.1途中點滴 134.2儀隴縣與大儀鎮(zhèn)…………………...134.3工作記……………...155成績與不足 205.1調(diào)研方法與創(chuàng)新之處 205.2不足之處…………………………...206結論與展望 226.1留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查結果 206.1.1留守兒童父母外出務工基本情況……………246.1.2留守兒童監(jiān)護情況……………246.1.3留守兒童生活狀況……………256.1.4留守兒童學習狀況……………276.1.5留守兒童心理狀況……………286.1.6留守兒童安全狀況……………296.2留守狀況原因分析………………...296.2.1社會因素………………………296.2.2家庭因素………………………316.2.3學校因素………………………316.2.4自身因素………………………336.3解決留守問題的建議與對策……………………...336.3.1政府方面………………………336.3.2家庭方面………………………356.3.3學校方面………………………376.3.4自身方面………………………41參考文獻 43附錄一成員心得體會…………………………44一、實踐心得——鳳永輝…………………...44二、暑期實踐心得體會——董奭…………………….……..45三、記暑期社會實踐——何維晟…………...46四、實踐活動心得——梁曉峰……………...48五、赴四川儀隴調(diào)查留守兒童學習生存狀況心得——魏星……………...50六、暑期實踐之個人感想——岳勇………...52七、實踐活動心得——范星宇………………53八、暑期實踐心得體會——王小澤…………54九、暑期實踐心得體會——席寶……………55附錄二暑期實踐活動花費情況………………….57附錄三實踐調(diào)查問卷…………….58致謝 601緒論我國經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進,城市化進程進一步加快,大量農(nóng)民進入城市務工,留下了眾多的孩子在農(nóng)村留守。如今這些留守孩子卻面臨著嚴重問題,他們的處境令人堪憂。自20世紀80年代初以來,隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進程的推進，農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)模的向城市轉(zhuǎn)移,全國已有一億四千萬農(nóng)村勞動力進入城市打工。而在這些進城打工的農(nóng)民中,很大一部分都是有子女的。然而,由于城鄉(xiāng)分割的二元社會結構體制和自身經(jīng)濟條件的限制,這些農(nóng)民只能選擇將孩子留在農(nóng)村,并托付給其他人代為照顧,最終形成了農(nóng)民工父母和子女分割兩地的局面。于是,一個新的弱勢群體——“留守兒童”由此誕生了。所謂“留守兒童”,指父母雙方或一方外出而被留在戶籍所在地,不能和父母共同生活在一起的未成年孩子。由于這一特殊群體的存在,給社會的和諧發(fā)展留下了一定的隱患.如何解決好留守兒童的問題,對社會的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的意義。因而我們決定暑期實踐好好了解一下農(nóng)村留守兒童的學習生活狀況，給他們一些適當?shù)年P懷，為他們提供一些意見和建議，幫助他們健康成長。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，但他們卻無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。1.1農(nóng)村留守兒童由于家庭、學校、社會等諸多方面的原因,現(xiàn)狀不容樂觀,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1.1.1人格發(fā)展不健全留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。1.1.2學習情況令人擔憂由于留守兒童很多都是由祖父母隔代教育,而祖父母的知識又相當有限,祖父母對他們也缺乏必要的管理,并且在這個年齡段本身就缺少學習的自覺性,大多數(shù)人都存在著學習目的不明確,學習方法不科學,學習習慣不良等問題。再加上缺乏父母的指導，農(nóng)村的教育條件也有限，這都對留守兒童學習造成很大的影響，以致很多留守兒童成績不佳，有的甚至早早輟學。這些對留守兒童的成長以及未來的發(fā)展都是相當不利的。1.1.3人身安全難以保障由于農(nóng)村中小學學生雙親外出的留守兒童中很多是由祖輩監(jiān)護的，還有部分由其他的親戚監(jiān)護或寄養(yǎng)在他人處。由于這些臨時監(jiān)護人對留守兒童的管理一般只是粗放型的,對留守兒童的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關懷上,更重要的心理需求與發(fā)展則往往被忽視,這就使家庭監(jiān)護的覆蓋面不到位,同時和學校監(jiān)護也無法協(xié)調(diào)起來,從而使留守兒童面臨著嚴峻的安全隱患。一些農(nóng)村大齡留守兒童離開了學校，脫離了正規(guī)組織的管理，處于無人監(jiān)管，自行其事的狀態(tài)，容易侵害他人或受到侵害。在全國各地,留守兒童由于溺水、觸電、打斗等導致意外傷亡事件屢見不鮮,被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有報道。據(jù)有關部門反映，被拐賣兒童中，流動兒童居第一位，留守兒童居第二位。我們在了解到四川省南充市儀隴縣這個作為全國十大貧困縣之一的農(nóng)業(yè)縣，年輸出勞動力20余萬人，有留守兒童十余萬后，我們決定進行實地調(diào)研，了解那里的留守兒童的學習生活狀況。在做好充分的前期準備工作后，我們在暑假的第二天就踏上了去四川儀隴的火車。1.2到儀隴后，我們主要做了以下事情：一、先到當?shù)氐膶W校與校領導進行交流溝通，詢問那里的學生學習情況，在大致了解情況后，我們又深入農(nóng)村，對當?shù)氐牧羰貎和M行了有針對性的調(diào)研，了解他們在父母外出的情況下在學習生活方面都有哪些具體的困難。對一些家庭有困難而又愛好學習的留守兒童，我們還給他們贈送了書、筆、筆記本、訂書機等學習用品。二、對留守兒童進行有針對性的指導，開導他們要克服困難，在艱苦的環(huán)境下仍要積極向上進地學習生活，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。1.3最后，我們總結了以下方法來解決留守兒童的問題：1.3.1媒體要理性對待農(nóng)村留守兒童問題當前,媒體對農(nóng)村留守兒童問題的報道大多數(shù)停留在其種種不良的表現(xiàn)上,一提到留守兒童就會想到他們與其他兒童在生活和教育上的劣勢以及由此而生的種種問題。事實上,有很多孩子能夠理解父母在外打工的艱辛,并以此作為激勵自己好好學習的動力。專家在調(diào)查中也了解到,有部分孩子在父母出外打工后,變得更加堅強、自立能力增強,把對父母的思念感激變?yōu)閷W習的動力,學習自覺上進,學習成績優(yōu)秀。因此,媒體不僅要宣傳留守兒童的不良表現(xiàn)以引起社會的關注,更要宣傳留守兒童在父母外出后的種種動人事跡,為留守兒童的健康發(fā)展提供一個良好的輿論環(huán)境。1.3.2創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境家庭對青少年行為習慣的養(yǎng)成,品德的形成,個性的發(fā)展有著重要的影響,因此,要充分發(fā)揮家庭教育的功能,為留守兒童的健康成長創(chuàng)設良好的環(huán)境。重視對家長和其他監(jiān)護人的指導培訓。建議在政府部門實施的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓計劃等項目中，增加家庭教育指導內(nèi)容，增強家長作為第一監(jiān)護人的責任意識。要發(fā)展各類家長學校，全面建設農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡，拓展城鄉(xiāng)家庭教育渠道，通過遠程教育網(wǎng)絡、農(nóng)村廣播電視網(wǎng)絡等渠道，加強對監(jiān)護人特別是祖父母的培訓指導，不斷提高他們的監(jiān)護意識和能力。1.3.3優(yōu)化學校育人環(huán)境長期以來，我國農(nóng)村學前教育經(jīng)費投入不足，托幼機構數(shù)量有限，農(nóng)村幼兒接受正規(guī)學前教育的機會明顯少于城市兒童。留守幼兒在家庭教育上的不足得不到正規(guī)學前教育補償，早期發(fā)展就受到局限。因此，要大力發(fā)展農(nóng)村學校建設，培養(yǎng)一批專門負責做留守兒童工作的老師，加強對留守兒童的引導，幫助他們克服心理的障礙，培養(yǎng)他們健全的人格。同時，加強學校和家長之間的溝通聯(lián)系，共同抓好留守兒童的教育問題，對留守兒童的成長有很大的幫助。1.3.4加強社會的綜合調(diào)控能力強化政府的主導作用。建議把農(nóng)村留守流動兒童工作納入國家和各地區(qū)新農(nóng)村建設、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃，置于社會管理和公共服務體系之中。要把農(nóng)村留守流動兒童工作與各級政府實施兒童發(fā)展綱要結合起來，將農(nóng)村留守流動兒童的各項權益保護列入綱要實施的監(jiān)測評估體系。把農(nóng)村留守流動兒童工作作為促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，以政府為主導，動員社會力量，確保農(nóng)村留守流動兒童學業(yè)有教、親情有護、安全有保。推進相關法律政策的不斷完善。要加大對農(nóng)村留守流動兒童的法律保護力度，確?！段闯赡耆吮Ｗo法》、《義務教育法》等法律的有效實施。要完善留守流動兒童的各項權益保障，強化法定監(jiān)護人責任，完善委托監(jiān)護制度，建立以家庭監(jiān)護為主，以社區(qū)、學校或其他人員監(jiān)護為保障，以國家監(jiān)護為補充的監(jiān)護制度。要積極推進戶籍管理、社會保障和住房、教育、衛(wèi)生等相關法律政策的不斷完善，逐步消除與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫(yī)療、教育等政策障礙，促進城鄉(xiāng)、區(qū)域、部門之間相關政策的銜接與配套，保障農(nóng)村留守流動兒童在流入地和流出地都能平等分享社會管理和公共服務資源。2實踐策劃書2.1活動背景2.1.1留守兒童概況留守兒童（Childrenleftathomepaythepriceofmigration）是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。根據(jù)權威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監(jiān)護。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。2.1.2儀隴縣基本資料：儀隴縣位于四川省第二大城市南充市東北部，是元帥之首朱德、為人民服務的典范張思德同志的故鄉(xiāng)。面積1691.9平方公里。人口108萬，轄56個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。儀隴屬農(nóng)業(yè)經(jīng)濟縣，盛產(chǎn)小麥、油菜、水稻、棉花、紅苕。特產(chǎn)醬瓜、黃酒遠銷省內(nèi)外。儀隴不僅是國家的重要糧棉油豬蠶商品基地縣,傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)縣，而且是重要的勞動力資源輸出縣，年輸出勞動力20余萬人。從而造成了大批留守兒童，同時，該地是全國十大貧困縣之一，有留守兒童10余萬。2.2活動前期準備成員來自錢學森班及自動化專業(yè)，有豐富的社團組織策劃經(jīng)驗，已查閱大量調(diào)研資料，積極策劃準備此次活動，我們當中有一人是當?shù)厝?。目前已?jīng)和儀隴縣大儀鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府及大儀小學等單位取得聯(lián)系，回函已寄到（回函是大儀小學的）。團隊介紹：我們團隊包括10人，有9名同學和一名老師，9名同學全部來自西安交通大學仲英書院。我們這次活動是以09級錢學森班及自動化黨支部的名義組織的。同時參與我們團隊的還有當?shù)赝瑢W。我們分屬不同專業(yè)，既有記錄人員，還有攝像、照相人員(配有DV和專業(yè)相機),隨行者還有一名仲英書院的輔導老師，將給予實踐活動的指導。其中隊員成分有5人是黨員，3人是預備黨員,1人是優(yōu)秀團員，有著豐富的黨團組織和社團活動經(jīng)驗。事務分工為：鳳勇輝：主管團隊在實踐過程中與實踐單位的交涉。并負責全部事務的協(xié)調(diào)。席寶：團隊與實踐地的聯(lián)系，并負責聯(lián)系受訪家庭以及部分機關、學校的訪談，安排行程及食宿。何維晟：負責訪談和活動記錄梁曉峰、魏星：財務管理董奭：負責DV機的保管，攝像王小澤：負責照相機的保管，照相2.3活動目的我們此行的目的主要為了更好的了解在西部地區(qū)留守兒童的學習生活情況，給他們以一定的指導和幫助，并且同留守兒童進行聯(lián)誼活動。我們選在儀隴縣是經(jīng)過了很深入的研究和考慮，儀隴縣是個農(nóng)業(yè)縣，是全國十大貧困縣之一，年輸出勞動力20余萬人，有留守兒童十余萬，使得我們團隊選擇了儀隴縣作為我們此行目的地。2.4實踐內(nèi)容一、在當?shù)貙W校進行調(diào)研:先到當?shù)氐膶W校與校領導進行交流溝通，詢問那里的學生學習情況，在大致了解情況后再對學生進行有針對性的調(diào)研，了解他們在父母外出的情況下在學習生活方面都有哪些具體的困難。對他們進行有針對性的指導，開導他們要客服困難，在艱苦的環(huán)境下仍然積極上進地學習生活，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀二、去鎮(zhèn)政府訪談去鎮(zhèn)政府訪談，了解政府對這種情況采取了何種措施。并給當?shù)氐墓賳T一些建議。2.5行程安排7月17日乘坐火車前往目的地，18日晚安排住宿，7月19日前往學校了解情況。7月20日在村里了解情況，做調(diào)研，7月21日訪談留守兒童家庭，7月22日前往鄉(xiāng)政府了解情況，并提出一定的建議，7月23日和留守兒童聯(lián)誼，7月24日整理資料，總結，下午乘車返回。我們旨在通過一系列的活動了解儀隴縣留守兒童的學習生活現(xiàn)狀，對他們進行有針對性的指導，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，并向當?shù)卣岢鲆恍┙ㄗh，以供他們制定一些政策幫助留守兒童。我們的成果：1、調(diào)研報告 2、制作一個DV短片 3、倡議書3前期準備工作3.1選擇實踐地點我們通過查閱資料，商量并討論，確定了我們這次暑期實踐的目的地為四川省南充市儀隴縣大儀鎮(zhèn)。之所以選擇這里作為我們這次暑期實踐的實踐地點，有以下兩點原因：1、我們團隊中有一名同學是當?shù)厝?，對當?shù)厍闆r比較了解，方便活動的開展。2、儀隴縣是個農(nóng)業(yè)縣，是全國十大貧困縣之一，年輸出勞動力20余萬人，有留守兒童十余萬。以下是儀隴縣的詳細資料：儀隴縣位于四川省第二大城市南充市東北部，是元帥之首朱德、為人民服務的典范張思德同志的故鄉(xiāng)。面積1691.9平方公里。人口108萬，轄56個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。儀隴屬農(nóng)業(yè)經(jīng)濟縣，盛產(chǎn)小麥、油菜、水稻、棉花、紅苕。特產(chǎn)醬瓜、黃酒遠銷省內(nèi)外。儀隴不僅是國家的重要糧棉油豬蠶商品基地縣,傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)縣，而且是重要的勞動力資源輸出縣，年輸出勞動力20余萬人。從而造成了大批留守兒童，同時，該地是全國十大貧困縣之一，有留守兒童10余萬。3.2活動準備3.2.1聯(lián)系實踐單位通過我們團隊中的那位當?shù)厝说穆?lián)系，我們與儀隴縣大儀小學取得了聯(lián)系。他們同意接受我們?nèi)ミM行暑期實踐活動，并發(fā)回了接收函。同時還給我們提供了學校的留守兒童的名單，名單上面有姓名、家庭住址、聯(lián)系電話等信息。3.2.2物資準備通過查閱資料，我們精心制作了一份調(diào)查問卷，問題涉及學習、生活、心理等方面，并打印出來?？紤]到當?shù)氐慕?jīng)濟情況，留守兒童接觸課外書籍的機會很少。因此，我們在臨走之前，為他們購買了一批課外書?？紤]到留守兒童的年齡，從低年級到高年級都有，相應的我們購買了適合不同年齡段的書籍，有科普書籍、文學著作、外語讀物、字帖等。同時還給他們帶了一些文具，例如筆，本，訂書機等。3.3行程安排我們對這次暑期實踐活動進行了詳細的行程安排：7月17日乘坐火車前往目的地，18日晚安排住宿，7月19日前往學校了解情況。7月20日在村里了解情況，做調(diào)研，7月21日訪談留守兒童家庭，7月22日前往鄉(xiāng)政府了解情況，并提出一定的建議，7月23日和留守兒童聯(lián)誼，7月24日整理資料，總結，下午乘車返回。然后，我們通過仔細比較，最終確定了乘車路線的最優(yōu)方案：西安市廣元市儀隴縣大儀鎮(zhèn)經(jīng)過查詢，并結合學校的放假時間，我們確定搭乘K385次列車，并在出發(fā)前集體購買了車票出發(fā)時間為2010年7月17日20:07，到達廣元時間18日06:38，票價為每人39.0元（學生票）從廣元到儀隴坐汽車，需要4個半小時到.票價每人63.0元從儀隴縣到大儀鎮(zhèn)需要一個小時左右，票價每人8.0元4實踐日志4.1途中的點滴2010年7月17日白天我們便開始準備行裝，除了自己的一些衣物以外還要為將要去調(diào)研的留守兒童準備一些文具和禮物。下午，我們還開了一次會議，商量一些有關事宜，會議上著重強調(diào)的就是安全問題，當然，此次出行，最重要的就是安全問題，在保證安全的情況下，努力將這次的任務最好的完成。到了晚上約定集合的時間后，大家紛紛到達交大東南門外面等待，雖然其中發(fā)生了一些小狀況，但是在大家的努力下，我們總算還是趕上了火車?？墒腔疖嚿系膱鼍白尨蠹叶俭@呆了，這么擁擠的火車！我們之中大部分人都是第一次見到這么擁擠的火車，不僅過道里塞得滿滿的，就連我們的硬座座位下面都有人爬進去睡覺。我們火車的目的地是四川廣元，大概要坐十四五個小時，這期間，我們在火車上會商量一些工作安排，累了的也會小睡一會，但是我們都得有人醒著來看守我們的行李，這也算是大家團結協(xié)作吧。2010年7月18日經(jīng)過這么久疲勞的車程之后，我們終于到了四川廣元。我們下車之后，馬上便趕到汽車站買到金城的汽車票，可是被告知票只有下午的車了，里現(xiàn)在還有幾個小時，沒辦法，大家就只有在車站坐在等一會，順便也算是休息一下吧。到了該上車的時候了，坐在車上可是又被告知這是末班車，要等到把乘客都裝滿了才出發(fā)，哎，大家都很沮喪、失落，但是還是只有等下去了，也利用這點時間在商量一下接下來的步驟。終于到了出發(fā)的時間了，在車上，大家都被窗外的新鮮事物所吸引，似乎忘了旅途的疲倦。經(jīng)過一段路的車程之后我們來到了金城，但是還要在這里轉(zhuǎn)車的儀隴縣，因為擔心錯過末班車，所以大家又馬不停蹄的去轉(zhuǎn)車，幸好我們趕上了。大家又在“享受”了一段車程之后，終于是達到了儀隴縣城，但是天已經(jīng)黑了，所以我們只能在這里住一晚上了。但是我們在住宿問題上又產(chǎn)生了一些分歧，雖然如此，在大家經(jīng)過商量之后還是統(tǒng)一了意見。其中的一段插曲應該會讓我們每一個人都終身難忘。原本說好有車送我們?nèi)ヂ灭^的，于是我們便等待這個“專車”，可是令大家大跌眼鏡的是這個車居然是他們超市拉蔬菜用的后面是封閉貨箱的那種小貨車。于是乎，我們被“關”進了車里，里面沒有一絲光線，而且路程遠且顛簸，在貨箱里完全沒有支撐的地方，所以大家就互相抱住、相互扶持，然后在里面搖搖晃晃的到了旅館，大家才松了一口氣，在這樣被“護送”了兩次之后，終于可以在旅館休息一下了，緩解一下旅途的疲勞。在旅館舉行的小型會議決定，明天上午先到儀隴中學去做一個調(diào)查，問一問這里的老師和學生關于留守這個話題的看法，然后因為儀隴是朱德的故鄉(xiāng)，而且朱德紀念園就在我們旅館附近，所以我們決定在去過儀隴中學之后參觀一下朱總司令的紀念園。下午就出發(fā)到大儀鎮(zhèn)去。4.2儀隴縣城與大儀鎮(zhèn)2010年7月19日一大早我們便出發(fā)來到儀隴中學，在經(jīng)過聯(lián)系之后，我們先是見到了儀隴中學的副校長，我們問了他一些關于儀隴縣留守情況的問題，他都給了我們很直接的回答，讓我們對這個縣城的留守狀況有了初步的了解（見圖一）。之后我們找到了儀隴中學高三21班的班主任，我們問了他了解到的這個縣城和這個學校的留守學生的狀況以及他對留守這種現(xiàn)象的看法和建議，他說出的留守學生的現(xiàn)狀令我們每一個人都非常的吃驚，也讓我們?yōu)榱羰貙W生的狀況感到擔心，他對這種現(xiàn)狀的分析和建議也讓我們感到豁然開朗（見圖二）。之后我們又去訪問了儀隴中學黨委副書記。（圖一、采訪儀隴中學副校長）（圖二、采訪儀隴中學高三21班班主任）等到大儀中學的訪問結束后，我們便馬不停蹄的趕到朱德紀念園去。在朱德紀念園里，我們感受到了不一樣的革命氣氛，這里莊嚴肅穆，大家在紀念園里重溫了一遍共產(chǎn)黨艱辛的革命歷程，受到了很大的教育。在此之后，我們就登上了到大儀鎮(zhèn)的車，經(jīng)過一段時間的車程，我們終于達到了目的地，一下車我們便往我們聯(lián)系好的住宿地方去——我們組的成員席寶的家里。走過一段鄉(xiāng)間小路，我們終于看到了他的家了，大家都顯得十分的興奮。到了席寶家，他父母和妹妹對我們十分熱情，他們不僅為我們準備了豐盛的晚餐，還給我們騰出了睡覺的屋子，大家都對此十分感激，大家都認為這次實踐真的要好好感謝他們一家人。吃過晚餐，在他家的陽臺上，我們又一次舉行了一次小型的會議商討一下我們接下來幾天的具體計劃和工作任務的安排。4.3工作記7月20日經(jīng)過了一夜的休整，20號一早我們便正式開始了這次對留守兒童的生活情況的調(diào)查。我們走在雨后還很泥濘的小路上，沒人說話。大家的心里都很緊張，雖然之前做了比較充分的準備，但是不知道實際操作起來效果如何、又會有什么樣的突發(fā)事件。我們走訪的第一個對象是個黑瘦的小男孩，大耳朵，雙眼皮，小學四年級再讀。開始的時候我們緊張，他更緊張，我們心里就更加著急。后來，隨著交談的加深大家的心情都變得輕松起來。這個姓席的小男孩性格很開朗，對生活也很樂觀。他給我們訴說了平時生活中的苦樂，臉上總是掛著天真的笑容。最后他還答應帶我們?nèi)ハ乱粋€留守兒童的家里。這調(diào)查的第一站還算順利，可以說是一個開門紅吧。有小向?qū)е嘎?，很快我們便來到第二個對象家里。這是一個小女孩，也是小學四年級，與這個男孩是同班同學。她還有兩個小表妹，四五歲的樣子。院子很小，四周是低矮的土房，幾只鴨子在院子中間吃著野菜。一下來了這么多人女孩很是緊張，雙方就僵在那里，不知道說些什么，好一段時間都沒有打開局面。后來漸漸熟悉了交談就順暢多了。女孩的生活艱苦，家中只有爺爺奶奶，平時朋友也比較少。當提到生活學習的困難時她難過的都要留下眼淚了，我們心里也不好受。倒是她的兩個表妹天真爛漫，和我們玩的很開心，絲毫不為生活的困難而擔心，真希望她們能一直這樣生活下去，無憂無慮，天真爛漫……（見圖三）（圖三、采訪第二家時院子和院子里的留守女孩的合照）中午在席寶家里休息之后，下午我們來到鎮(zhèn)子上走訪留守兒童。吸取了上午的教訓，下午來的時候我們買了一些果凍餅干類的小吃。我們頂著炎炎烈日，穿過田野，走過小路，繞過一個又一個胡同，爬上潮濕悶熱漆黑的小樓，最后在一間筒子屋里找到了這個唐姓的女孩。她穿著白色的連衣裙，雖然很舊了，但是很干凈，皮膚有些發(fā)黑，兩只眼睛很是機靈。我們剛進屋她就很警惕的打量著我們。家中只有她和奶奶，一張床，兩個大柜子，一臺小電視。我們拿出了小零食，漸漸就很隨意的聊了起來。從攀談中我們發(fā)現(xiàn)：生活雖然艱苦，但是她還是很樂觀的；能夠積極樂觀的處理生活中的困難。最后，我們送給了她一些學習用品，祝愿她能夠好好學習，改善家里的狀況。下一個走訪對象的家庭情況比我們預想的要好得多，這也樣我們能夠更加全面的認識留守兒童的情況：絕大多數(shù)留守兒童的生活狀況都很困難，但并不是所有的都很困難。這家走訪結束后，天就已經(jīng)黑了，我們決定還是堅持去今天計劃的最后一個目的地點。這是一個三年級的小男孩，初見我們還很老實，不一會就調(diào)皮起來。他眉毛彎彎的，小眼睛，大板牙，長了一張笑面。我們和他聊天的時候他一直調(diào)皮搗蛋，一會猜謎語，一會打賭的，相當?shù)幕顫娍鞓贰Ｃ慨斘覀儐柤八母改笗r，他總是笑著耍賴不說，問了幾次他就不說話了，只是呆呆的坐著，看著桌子上的斑點。他說學校吃不飽、睡不好，就想在家呆著，就等著爸媽回來?；蛟S未來的生活對幼小的他太過遙遠，一提起將來的打算的時候，他就呆呆的看著我們，然后露出兩顆大門牙，彎著眉毛，嘿嘿的笑了，然后又沉默了。后來我能從他的爺爺口中才知道，他的父母一直在外打工，前幾年離婚了，至今也都沒有回來過。孩子知道父母離婚了，但是從來不讓家人在他面前提起。每當有外人問起，他就說在外掙錢呢。再問，他就沉默了。當我再次看到他那調(diào)皮的笑臉時，我不知道這張?zhí)煺娴男δ槺澈箅[藏著多少個思念的日子、多少個躲在被子下啜泣的夜晚、多少聲親情的呼喚……多么堅強的孩子，多么懂事的孩子，希望他能繼續(xù)這樣樂觀的生活下去，直到永遠。（見圖四）（圖四、席榮和他爺爺）晚上，我們回到“大本營”簡單總結了今天的收獲和不足，并對第二天的行動進行了計劃。奔波了一天，很早我們就睡著了。7月21日董奭、王小澤、席寶、魏星起了個大早，去鎮(zhèn)子里趕集。我們對趕集還是相當?shù)哪吧摹淼芥?zhèn)子上，街上平日的冷清絲毫不見，取而代之的是熙熙攘攘的人群和大聲吆喝的各種攤販。從日用品服裝到蔬菜水果肉應有盡有，人群穿梭在各種商品之間，討價還價聲不絕于耳，真是熱鬧非凡。我們提著好幾袋子的水果、蔬菜、肉類、熟食回到席寶的家里。下午，我們找到了席寶以前的同學當向?qū)?，前往住在另一個村子的留守兒童家里。我們走過山坡，跨過小河，穿過農(nóng)田來到這個村子。這里的住戶并不多，大多都是土房，巷子很窄，路中間散落著柴禾什么的。我們踩著泥濘的小路繞過了池塘、穿過竹林，看見兩座并肩排列的土房。房屋低矮，房頂鋪著灰色的瓦，有的墻體已經(jīng)出現(xiàn)較大的裂痕，木制的門窗年久失修，已經(jīng)殘損不堪，甚至有的屋子已經(jīng)沒有了門窗。（見圖五）(圖五、破舊的房子)這個家里只有爺爺和兩個孫子，大的三年級，小的才三歲。爺爺有殘疾，一條腿不能直立，走路必須靠著拐杖。兩個孩子的臉都圓圓的，眼睛大大的。弟弟很活潑，見到我們也不害怕，一會給我們搬凳子，一會又去趕小貓了。哥哥則是沉默不語，心事重重。不管我們?nèi)绾我龑?，他就是不開口，最多是“恩。”“啊~”應付一下。取得他們的允許后，我們拿著手中的相機記錄這一訪談過程。他逐漸講述了生活中的困難。在學校經(jīng)常受欺負，學習的東西不會也沒有人管。父母已經(jīng)兩年沒有回來了，連電話也沒有打過。生活上的困難比我們想象的還要嚴重，有時候家里吃飯都成問題。每每談到這些，淚水就在孩子的眼里打轉(zhuǎn)，最后直接哭了出來。我們們心里真是要多難受有多難受，一邊安慰為他一邊給出主意、解決一些小困難。最后，他向他的爺爺，向我們保證要做一個男子漢，好好學習。我們將準備好的學習用品和書籍送給了他。（見圖六）（圖六、和李家興一家人的合照）當我們準備去下一個走訪對象家里時，我們的向?qū)Ц嬖V我們原來剛剛走訪的隔壁也有留守兒童。于是我們臨時改變計劃，去隔壁了解情況。隔壁這家也是低矮破舊的土房。家里有兩個女孩，年齡也和隔壁的相仿。相比隔壁好一點的是：這個家庭的爺爺奶奶都在家。我們表明了來意，開始采訪。大一點的孩子也是不愛說話，總是緊皺著眉頭，低頭看著腳下。小一點的就活潑多了，總是圍著相機轉(zhuǎn)，讓我們給她拍照。經(jīng)過了解，我們知道原來這家?guī)状说纳顥l件都不好，女孩的父母常年外出打工，經(jīng)常連續(xù)一兩年都不回家，家中把希望都放在大女孩的身上，希望她好好學習。女孩很懂事，在家經(jīng)常為爺爺奶奶做飯。她學習成績還不錯，很喜歡看書。但是爺爺經(jīng)常因為女孩沒達到他要求，或者是看了教材以外的書而打她。女孩喜歡學英語，但是爺爺希望她學數(shù)學語文，因為這爺爺也經(jīng)常打她。所以她在家里也是經(jīng)常的沉默不語，漸漸地性格也變得孤僻了。我們給女孩簡單介紹了一些學習方法，解答了她提出的學習和生活上的問題。之后，我們又和她的奶奶（爺爺不在家）進行交流。我們給奶奶指出了他們在教育孫女時的一些誤區(qū)，我們請求奶奶勸告爺爺以后不要再打孩子了，讓孩子根據(jù)自己的興趣學習，不要強制她學什么，讓孩子適當?shù)目匆恍┯杏玫恼n外書，讓她豐富知識，開闊視野。我們把帶來的書和文具全都送給了這兩姐妹，并讓她們和隔壁的孩子們互相換著看。我們離開時奶奶送了我們很遠才回去。當我們又走了一段時間，奶奶突然又從后邊追了上來，邀請我們回去吃些煮玉米，我們笑著拒絕了。（見圖七）（圖七、和羅紅霞一家人的合照）如果說之前的走訪算是鋪墊的話，那么我想剛剛這兩個案例才讓我們認識到留守兒童真正的一面。他們的艱苦讓我們同情，他們心理上的負擔讓我們心酸，而他們的純樸熱情又讓我們感動。下午我們走訪了此次調(diào)查的最后一個對象。然后我們又來到我們這次實踐的掛靠單位——大儀小學初中部。說實話，這個學校的名字確實讓我們很驚訝，但是綜合考慮到這里的經(jīng)濟和人們的生活狀況，我們大概也能理解這種狀況。我們從一個老師的口中了解到：全校60％學生都是留守兒童，這還不包括單親在家的。數(shù)字確實觸目驚心。22日我們踏上了返程的汽車，由于來時的路被大水淹沒了，我們先到大竹，再從大竹坐火車到西安。我們坐了近十個小時的汽車到達大竹，留宿一夜后。第二天下午一點五十，我們踏上了返回西安的火車。夜里十一點，我們到達西安站。至此，歷時7天，行程月一千公里的赴四川調(diào)查留守兒童學習生活情況的實踐活動的行動部分到此結束。在此，特別感謝席寶一家，董奭一家對我們這次活動的大力支持。至此活動我們感受頗深，我們真的希望我們的努力能夠起到哪怕只有有限的一點點的作用，希望讓更多的人看到留守兒童的現(xiàn)狀，讓更多的人關心關愛他們。5成績與不足5.1調(diào)研方法及創(chuàng)新之處：本次調(diào)查實踐主要從經(jīng)濟學、社會學、教育學、管理學、心理學等學科的角度出發(fā)，綜合運用調(diào)查問卷法、訪談法、個案研究法、比較法、文獻法等多種方法，充分發(fā)動組員的主觀能動性，對留守兒童的現(xiàn)狀、面臨的問題和解決方案經(jīng)行了深入的觀察和思考。一、本研究在對留守兒童的調(diào)查研究中，不僅從留守兒童本身的角度進行，而且調(diào)查訪問了學校管理人員、教師、監(jiān)護人、外出務工返鄉(xiāng)農(nóng)民、普通居民等，從多個視角審視留守兒童這個特殊群體，向不同社會身份和階層人員詢問關于留守兒童的問題和解決方案，以求最大限度的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。二、增大了定性研究的比例。我們在參閱了以往的研究中發(fā)現(xiàn)，定量研究在整體研究中占據(jù)了大部分比例，主要是以調(diào)查問卷的形式在學校發(fā)放，然而由于調(diào)查問卷自身的局限性，得到一些表象上的數(shù)據(jù)和信息還尚可，卻很難觸及深層次的原因。本研究主要運用深度訪談的定性研究方法，將調(diào)查問卷中觸及到的問題以談心的方式進行詢問，大大緩解了因使用讓留守兒童“做題”的方式所帶來的緊張與壓力。在調(diào)查研究過程中，我們本著“認真、細致”的原則，對每一位調(diào)查對象進行了較長時間的深度訪談，并與其建立良好的關系，盡量發(fā)掘他們內(nèi)心的真實想法，取得了比較好的效果。5.2不足之處5.1調(diào)查對象不夠廣泛因時間和研究經(jīng)費的限制，再加之學校已放暑假，很難大規(guī)模地將留守兒童聚集起來，本次調(diào)研實踐只重點對四川省儀隴縣大儀鎮(zhèn)的8名留守兒童進行了訪談，因此，本研究在定量研究上存在很大不足，研究所得數(shù)據(jù)缺乏一般性。視角不夠全面沒能與被調(diào)查留守兒童外出務工的父母取得聯(lián)系、進行調(diào)查。本研究雖然對學校管理人員、教師、監(jiān)護人、外出務工返鄉(xiāng)農(nóng)民、普通居民等進行了調(diào)查，卻沒能按照預期在現(xiàn)場與留守兒童外出父母取得聯(lián)系，向他們了解一些重要情況。而在對導致留守兒童留守的原因分析、家庭教育存在怎樣的缺失以及對孩子的影響、留守兒童與父母交談的方式、內(nèi)容及作用、家長與學校的聯(lián)系狀況等問題中，父母扮演者重要角色。幸好在我們的調(diào)查中遇到一位外出務工返鄉(xiāng)的父母，多多少少在父母這個重要的研究視角中填補了一些空白。沒能與政府部門取得聯(lián)系、進行調(diào)查。留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題。從根本上說，留守兒童問題是我國轉(zhuǎn)型期二元社會結構、城鄉(xiāng)分割所導致的必然結果。因此，要想解決和緩解留守兒童問題，政府必須有更大的作為。而由于我們自身能力和影響力有限，沒能與縣或鎮(zhèn)政府取得聯(lián)系，向有關部門了解該地區(qū)留守兒童總體情況及政府對解決留守兒童所作的工作等問題。這是我們本次調(diào)研活動的一大缺憾。成果與展望6.1留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查結果本次調(diào)查的對象是四川省儀隴縣大儀小學的不同年級的學生，接受調(diào)查的總人數(shù)為50人，下面是根據(jù)問卷的反饋情況所做的關于留守兒童學習、生活及心理方面的統(tǒng)計圖留守兒童每個月的生活費情況統(tǒng)計圖留守兒童父母多久回一次家留守兒童在家做家務情況統(tǒng)計圖留守兒童的心理負擔統(tǒng)計圖留守兒童最希望得到的幫助統(tǒng)計圖6.1.1留守兒童父母外出務工基本情況6.1.1.1父母外出打工類型在我們所調(diào)查的8戶留守兒童中，有5戶是父母雙雙在外打工，其余3戶是父親單獨在外打工，沒有出現(xiàn)母親單獨外出打工的情況（由于我們訪談人數(shù)有限，事實上存在母親單獨在外打工的情況）。這可能與我國傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”的思想有關。父母外出打工地點調(diào)查結果顯示，父母外出打工地點一般是經(jīng)濟發(fā)達的大城市，在本縣城和市區(qū)打工的人數(shù)非常少。這應該與大城市經(jīng)濟發(fā)展迅速，就業(yè)機會更多而且工資相對較高有關。父母外出打工時間由于大部分外出務工父母的打工地點都離家鄉(xiāng)遠，因此一般以一年回家一次為主，有些甚至幾年才回一次家。留守兒童與父母見面的機會十分有限，這對留守兒童的成長十分不利。留守兒童的監(jiān)護情況在兒童的成長過程中，父母始終發(fā)揮著不可替代的作用。然而，對于留守兒童來說，家庭過早的不完整給他們的兒童期帶來的空白是其他家庭成員所不能彌補的。由于父母不能在打工地點為留守兒童解決教育和生活問題，只好將他們留在家里，托付給值得信賴的親人。留守兒童的監(jiān)護類型主要有隔代監(jiān)護、單親監(jiān)護、親戚監(jiān)護、同輩監(jiān)護和自我監(jiān)護等。我們的調(diào)查結果顯示，在這幾種監(jiān)護類型中，隔代監(jiān)護所占比例最大，其次是上輩（單親和親戚）監(jiān)護（同輩監(jiān)護和自我監(jiān)護的類型我們沒有遇到）。由于留守兒童的監(jiān)護方式以隔代監(jiān)護方式居多。這樣就帶來了兩方面的問題：第一，有些老人受傳統(tǒng)觀念的影響，認為讀書用處不大（特別是留守女童），因此，在保障留守兒童的安全和溫飽方面還尚可，在學習和思想教育方面的投入就非常有限；第二，有些老人雖然認識到了讀書的重要性，可無奈自身文化水平偏低，對兒童的教育方面力不從心。而且，老人們往往有著錯誤的育兒觀念，對留守兒童不是聽之任之，不管不問，就是過度溺愛，不忍打罵。留守兒童的生活狀況飲食起居留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，就是因為家庭務農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，有時因為制度等方面的缺陷，自己掙到的錢還不能及時拿到手，所以他們在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結構和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。有些家庭情況較好的單親監(jiān)護家庭會比較重視飲食規(guī)律和飲食結構，但是總體水平與城市相距甚遠。除了飲食方面外，在衣著方面留守兒童也面臨著一定的問題。一般來講，單親監(jiān)護的兒童衣著相對整潔，而有些父母雙雙外出，家庭十分拮據(jù)的留守兒童衣服十分臟亂而且不合體。而且我們從其監(jiān)護人口中了解到孩子冬天御寒的衣物較少，有時甚至孩子一個冬天都只穿一套衣服。衛(wèi)生健康根據(jù)我們的調(diào)查結果，留守兒童的衛(wèi)生健康狀況有較大的差異，隨著物質(zhì)生活水平的提高和外界生活方式的影響，山區(qū)人民的生活方式發(fā)生了較大的變化，人們的生活觀念也逐漸現(xiàn)代化。一些家庭情況較好的留守兒童在衛(wèi)生健康方面令人歡喜，但是，山區(qū)仍有許多家庭條件十分艱苦的家庭，他們住的還是土墻草房，房子周圍散發(fā)著發(fā)霉的怪味，身上穿的衣服也都臟兮兮的，衛(wèi)生健康狀況堪憂。我們向他們的監(jiān)護人了解了他們平時生病多不多，能不能得到有效地醫(yī)治等等問題。結果顯示，留守兒童平時生病次數(shù)并不明顯高于非留守兒童，但是，好多情況下留守兒童不能得到及時有效地醫(yī)治。一方面是因為農(nóng)村醫(yī)療診所本身不多，醫(yī)治不便，另一方面是因為留守兒童監(jiān)護人醫(yī)療意識較差，他們認為有些小病扛一扛就能過去，沒有必要花錢醫(yī)治。由此可見，留守兒童在衛(wèi)生健康方面還是存在著一些問題，由于監(jiān)護人在飲食衛(wèi)生照顧和生活習慣養(yǎng)成方面的力不從心，使得留守兒童的整體身體素質(zhì)狀況令人擔憂。勞動負擔眾所周知，目前中國的農(nóng)業(yè)被稱為“老弱病殘”農(nóng)業(yè)。優(yōu)秀的勞動力大部分都離開鄉(xiāng)村去城市打工了，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的主要勞動力。留守兒童在其稍有一點力氣的時候，也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務勞動。我們的調(diào)查結果顯示，留守兒童都干過家務勞動，而且頻率很高。相比鎮(zhèn)上的留守兒童來講，農(nóng)村留守兒童要承擔更多的家務勞動，有些大一點的孩子還要承擔一部分農(nóng)活，生活質(zhì)量和身體狀況確實令人擔憂。在我們的訪談對象中，有兩戶十分困難的家庭，一戶是爺爺奶奶帶著兩個孫女，一戶是爺爺自己帶著兩個孫子。稍大一點的女孩的奶奶告訴我們，她的孫女學習非常好，也十分懂事，她一方面要努力學習，一方面要照顧自己的小妹妹，而且還要承擔起洗衣做飯的家務勞動。有時爺爺奶奶生病了，她還要照顧爺爺奶奶，肩負了很大的生活負擔。另一戶的情況更加糟糕，這一戶有兩個留守男孩，一個12歲，一個只有5、6歲，而他們的父母也都去大城市打工去了，一兩年才回來一次，爺爺本身有殘疾，腿腳不好使，奶奶又去世得早，所以家里好多活都落在大一點的男孩的身上。男孩正處在長身體的時期，吃的又不好，還要干這么多活，身體肯定吃不消。6.1.3.4經(jīng)濟開銷留守兒童的經(jīng)濟開銷與家庭經(jīng)濟狀況直接相關，因此，留守兒童在經(jīng)濟開銷方面肯定也存在著差異，我們的調(diào)查結果也證實了這一點?？傮w來說，留守兒童大都有自己的零花錢，金額一般都不多，與父母外出打工前后沒有明顯的變化。雖然父母在外打工能夠掙到一些錢，但是也大多也只夠維持日常生計，存下的一部分錢也是為了應對孩子將來升學、結婚和一些意外情況的。當我們問他們零花錢的用途時，他們告訴我們大部分零花錢都用來買學習用品，真正用來買零食和一些小東西的并不多。6.1.3.5社會交往父母外出打工，除了明顯對的身體健康和日常生活方面的影響外，還有一個隱性的，但對于孩子成長卻極為重要的影響，那就是社會交往方面。在調(diào)查這個問題時，我們主要采取了對比的方法，一方面是留守兒童和非留守兒童的對比，一方面是父母外出前后的對比。可能由于調(diào)查范圍的限制，我們并沒有發(fā)現(xiàn)留守兒童與非留守兒童在交友方面存在顯著的差異。但是，我們發(fā)現(xiàn)，在父母外出前后，一些年齡比較大的留守兒童在社會交往方面發(fā)生了一定的變化。由于隨著年齡的增長，兒童對于感情愈加敏感。一種情況，留守兒童的父母在外打工，使得他們與父母的感情交流大大減少，為了彌補這種情感上的空白，他們與朋友和同伴的關系緊密程度有所加強。另一種情況，相當一部分孩子在父母外出時有失落感，在一段時間里不愛說話,不愛和別人交往，變得自閉、孤僻、脆弱。留守兒童的學習狀況學習成績據(jù)我們所調(diào)查的一所中學和一所小學的情況來看，留守兒童的學習情況也不盡相同。我們的調(diào)查結果顯示，大部分留守兒童在父母外出后學習成績有所下滑。很多教師認為，留守兒童成績下降的原因是缺乏父母的督促和檢查，父母不能夠及時了解子女的學習情況，而老師也不能將學生的表現(xiàn)及問題及時地向家長進行反饋。而對于一些自律能力不夠好的留守兒童，就會出現(xiàn)放任自流的情況。一些班主任老師告訴我們，好多留守兒童在父母外出后，漸漸對學習失去興趣，他們體驗不到父母在外打工的艱辛，不知道父母的錢來之不易，他們經(jīng)常三五成群，逃課上網(wǎng)，自暴自棄，得過且過。當然，留守兒童中也不乏奮發(fā)自強的典例，他們知道父母在外打工的艱辛，而且想要改變這種因缺乏知識而帶來的貧困，因此他們十分努力，成績也在班級名列前茅。學習輔導留守兒童（特別是偏遠地區(qū)）的監(jiān)護人，往往知識文化水平不高，因此在孩子的學習輔導方面往往是心有余而力不足。當然，由于文化水平的限制，不是所有學生家長都能輔導孩子的學習，但對于那些父母受教育程度較高的留守兒童來說，父母的外出，確實使留守兒童失去了很好的輔導機會，對他們的學習產(chǎn)生了較大的影響。總之，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在留守兒童的學習輔導方面，缺失存在著一個缺位的現(xiàn)象。學習監(jiān)督相比于學習輔導，在監(jiān)督方面，監(jiān)護人能做的更多。但是，我們在與老師以及留守兒童本人交流時發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學習監(jiān)督情況也不盡如人意。大部分留守兒童的監(jiān)護人是他們的祖輩，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，有些老人認為讀書用處不大（特別是留守女童），因此，保障留守兒童的安全和溫飽方面還尚可，在學習和思想教育方面的投入就非常有限。雖然老人認識到學習的重要性，可往往有著不科學的教育思想，當孩子的學習成績不太好時，他們經(jīng)常使用“武力”來教育，這就會讓一部分兒童產(chǎn)生逆反心理，也不利于他們的健康成長。留守兒童的心理狀況我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的心理問題是最為嚴重的，也是最值得關注的。性格缺陷與行為偏差據(jù)近期發(fā)布的《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動調(diào)查分析報告》顯示，32.9％的家長每天會和孩子聯(lián)系一次，39.8％的家長每周會同孩子聯(lián)系一次，21.1％的家長每個月才和孩子聯(lián)系一次，4.9％的家長每年才和孩子聯(lián)系一次，1.3％的家長甚至和孩子沒有聯(lián)系。而我們的調(diào)查結果還似乎令人欣慰一些，大部分留守兒童都會不定時地與父母經(jīng)常聯(lián)系。即使如此，留守兒童的父母長期在外務工，與子女的溝通次數(shù)也非常有限，而長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。在學校教育中，教師缺乏對學生心理健康的教育，在家庭教育中，監(jiān)護人對留守兒童的放任，也易助長他們?nèi)涡浴⒆运?、冷漠的極端性格。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。人生觀與價值觀的偏移在農(nóng)村,“讀書”曾經(jīng)是許多家庭對子女改變生活水平和社會地位的唯一期望，通過讀書、考學、參加工作脫離農(nóng)村是無比榮耀的事情。但是，在打工浪潮的沖擊下，部分家長看到一些打工者雖然沒有文憑，甚至有些沒有什么文化知識,卻能“賺大錢“。而且不少的學生和家長看到目前大中專畢業(yè)生就業(yè)艱難的現(xiàn)實,從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。還有一些家長為了在外面掙錢，很長時間都不回家一次，而回來以后只是在金錢和物質(zhì)上進行補償，而并沒有在心理上給予更多的關懷。這種錯誤的補償方式讓一部分兒童對于情感越來越麻木，反而對金錢愈加渴求，產(chǎn)生了“拜金主義“。這種人生觀與價值觀的偏移會毒害其一生，甚至是他們的下一代。留守兒童的安全狀況近年來，留守兒童的安全問題日益嚴重。兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象，公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。在我們的調(diào)查中了解到，留守兒童由于家庭監(jiān)管不到位，安全意識不足，很容易出現(xiàn)意外事故。一位爺爺告訴我們，他們家里有兩個男孩，孩子的父母都出去打工了，老伴兒死得早，而自己身體又殘疾多病，很難對自己這兩個比較調(diào)皮的孫子經(jīng)行有效地監(jiān)管。孩子年齡小，活潑好動，經(jīng)常出現(xiàn)一些小的意外，老人非常擔孩子的安全問題。6.2留守狀況原因分析6.2.1社會因素6.2.1.1城鄉(xiāng)二元結構及相關制度的障礙20世紀60年代，我國開始實施了嚴格的城鄉(xiāng)二元體制，即將戶籍分為城市戶口和農(nóng)村戶口。改革開放以來，我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程加速，大量農(nóng)村剩余勞動力開始涌向城市，盡管原先僵化的城鄉(xiāng)戶籍制度受到巨大沖擊，但戶口政策并沒有根本改變，城市戶口和農(nóng)村戶口之間仍然存在難以逾越的鴻溝，進城的農(nóng)民得不到和城市居民同樣的權力，難以在城市生根，只好將子女留在老家，于是就出現(xiàn)了這樣一個特殊的群體——留守兒童。此外，由戶籍制度派生出來的其它一系列政策和制度，如教育制度、住房制度、社會保障制度、社會福利制度等等，形成了強大的阻止農(nóng)民工及其子女融入城市的制度性障礙。在這些問題中，教育制度對留守兒童問題的產(chǎn)生顯得尤為重要。城市中的教育和基礎設施，幾乎完全是由國家財政投入的。而農(nóng)村中的教育和基礎設施，國家的投入則相當有限，有相當一部分要由農(nóng)民自己來負擔。在改革前，農(nóng)村中小學的相當一部分開支要由人民公社或生產(chǎn)大隊來負擔。民辦教師的報酬，也要由農(nóng)民來承擔。改革以來，這種情況不僅沒有好轉(zhuǎn)，而且進一步地惡化了。目前，國家每年幾百億元的教育經(jīng)費幾乎全部用在城市，城市學校的一切開支經(jīng)費是由國家財政撥款的。1985年以前，國家財政每年還有對農(nóng)村每個中學生31．5元、小學生22．5元的教育撥款。1985年國家取消了這筆財政撥款，改由農(nóng)民自籌經(jīng)費辦教育，鄉(xiāng)村兩級教育經(jīng)費由農(nóng)民上交教育附加費提供，農(nóng)村學校改擴建也是由農(nóng)民集資進行的。僅農(nóng)民每年負擔的教育經(jīng)費就達300－500億元。不僅如此，農(nóng)民雖然在教育上的投資很大，但卻并沒有為子女創(chuàng)造好的教育環(huán)境。目前，農(nóng)村教師的工資待遇依然很低，有些甚至要擔任“教師”和“農(nóng)民”的雙重角色，還有一些鄉(xiāng)村骨干教師為了謀求更好的出路，也是想方設法調(diào)往工資和福利待遇更好的城鎮(zhèn)學校去，這就更加加劇了農(nóng)村教育資源短缺的現(xiàn)狀。6.2.1.2缺少公平、公正政策環(huán)境和社會氛圍長期以來，正因為戶口問題的不合理性、行業(yè)劃分的誤區(qū)、成分身份的劃分，導致社會認識上的誤區(qū)，再加上一些地方政策上的失誤，社會上對人自然形成了三六九等，農(nóng)民的身份成了終身制，在社會處于“草根”階層，被看成是愚昧落后的象征，而他們的女子也因此受牽連，被歧視。雖然城市周圍從不缺乏農(nóng)民工的身影，但是社會各界對其留守子女的關注程度卻不高，在我們赴四川調(diào)研之前，也曾向周圍同學和本地人詢問他們對關留守兒童情況的了解度和看法，結果大家普遍表示對目前留守兒童的現(xiàn)狀不太了解，有些人甚至對留守兒童是怎樣一個概念都不清楚。除此之外，有些媒體對留守兒童的關注角度也不太科學，近年來，國內(nèi)各大媒體對留守兒童的報道大多側重于留守兒童生活、心理的壓力和痛苦,較為感性,而不去挖掘他們中自立自強、奮斗不息的優(yōu)秀典型,這可能會讓社會各界更加同情留守兒童，卻使留守兒童更容易產(chǎn)生一種自怨自艾、顧影自憐的心理,進而將一些問題的責任完全推給父母、監(jiān)護人、學校甚至社會,從而更加不利于他們的健康成長?？傊还軓恼呱线€是社會氛圍上來說，農(nóng)民工及其留守子女問題都缺少廣泛、公平、合理的關注。家庭因素家庭教育、監(jiān)護功能不完善家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。留守兒童父母在外面打工，家庭教育、監(jiān)護十分不完善，有些家長甚至沒有家庭教育的意識，他們中有很多人認為自己文化水平低，沒有能力輔導孩子，他們認為教育孩子是學校的責任，應該由學校老師來管，他們只負責照顧學生的生活。而孩子學習成績的好壞由孩子個人素質(zhì)決定的，家長沒有什么責任。這種家庭教育的缺失對留守兒童的負面影響是非常大的。家庭教育、監(jiān)護水平過低留守兒童父母自身大多文化水平不高，沒有科學的監(jiān)管思想和方法。留守兒童的代養(yǎng)人多為留守兒童的祖輩，他們受傳統(tǒng)思想的影響，往往也有著錯誤的育兒觀。在我們的調(diào)查對象中有一個女孩，父母常年在外打工，一年幾乎只回一次家，有時連過年都不回。他們只是寄些錢回家，她的教育問題就全落在了爺爺奶奶的身上。由于爺爺奶奶的文化程度有限，并且加上兩代人之間有很深的代溝。導致他們爺孫之間的關心很緊張。爺爺奶奶教育她的方式只是以打來代替一切，不論對不對，只要自己認為不對的就看成是錯的。他們希望這個女孩將來有出息，只是一味的逼她看書學習，這樣反而打擊了她讀書的積極性。爺爺奶奶這種教育方法，讓她變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，對女孩的心理產(chǎn)生了極壞的影響。學校因素學校缺乏科學的育人理念1996年國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了報告《教育——財富蘊藏其中》，其中最核心的思想是教育應使受教育者學會學習的教育目的的思想，即教育要使學習者“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”和“學會生存”。這一思想很快被全球各國所認可，并被稱為學習的四大支柱。而學校缺乏科學育人的理念，只注重讓學生“學會認知”，而且只是片面地學習科學文化知識，忽略了其它方面的教育。而農(nóng)村學校更是如此，無論是對教師的考核還是對學生的評價，農(nóng)村學校都還停留在傳統(tǒng)的應試教育的理念上。學校整體學習風氣很差，能升入高中考上大學的人更是寥寥無幾。為提高學校的升學率，忽視對大多數(shù)學生的培養(yǎng)和全面發(fā)展的教育目標，一味地增加學生的課業(yè)負擔，不僅大大降低了學生的學習興趣，更使一些不知情的家長認為孩子學習能力不行，對孩子靠學習改變命運失去了信心，倒不早早干活掙錢，導致一大批留守兒童不能完成九年義務教育。這一種單一的“升學模式”嚴重地脫離了現(xiàn)代教育的思想核心，不僅不能“學會認知”，更不能“學會做事”、“學會共同生活”和“學會生存”。留守兒童倘若升學無望，身體長到有力氣的時候，他們只能出去打工?，F(xiàn)代教育的育人價值被無端的忽略了，學校通過扭曲的考試制度強制性地“處置”留守兒童們的未來，即和他們的父母一樣出去打工。學校在管理方面存在諸多不足第一、學校對留守兒童缺乏有效地幫扶措施。從對學校的調(diào)查情況來看，大部分學校領導和老師都能認識到留守兒童家庭的不完整會對留守學生帶來一定的負面影響，但卻沒有把它當成一個嚴重的問題對待。有些學校建立了留守兒童檔案，對留守兒童進行摸底，而我們調(diào)查訪問得知，學校雖然對留守兒童開展過相關工作，但由于受到學校其它制度的安排和老師個人時間、經(jīng)歷的限制，工作并沒有落到實處，大部分留守兒童沒有得到學校和老師的積極有效的指導和幫助。第二、管理方式不科學。在農(nóng)村、尤其是偏遠農(nóng)村，教師隊伍素質(zhì)和水平普遍較低，老師對留守兒童缺乏科學的管理方式，有甚至些學生反映說個別老師對學生態(tài)度十分不好，這樣就很容易引起學生的恐懼心理和逆反心理。由于資金有限，學校無法購置現(xiàn)代教學所需要的儀器，無法引進現(xiàn)代教育改革的新教師，學校的師資隊伍無法更新。學生的住宿和生活條件極其艱苦，教師的待遇福利不理想，無法提高師生的積極性。有些老師甚至扮演著“教師”和“農(nóng)民”的雙重角色，對留守兒童難以做到有效、科學的監(jiān)管。第三、關注角度單一。好多學校和老師只關注留守學生的學習成績，而忽略了他們的品行和心理問題。農(nóng)村基礎教育師資薄弱，一般學校除了智育教師之外諸如德育、美育教師比較缺乏。教師也大多是身兼數(shù)職，專職行政人員比較少，甚至沒有專門的心理教師、生活指導教師，所以只能實行大眾化教育，不能給留守兒童更悉心的關懷。由于部分留守兒童的學習、行為差，大多數(shù)教師將其作為“問題學生”、“雙差生”，采取歧視政策。自身因素留守兒童的年齡主要集中在14歲以下，普遍缺乏自我保護的意識和自我保護的能力，缺乏法律、生理、安全方面的知識。兒童因為安全意識和知識不足而釀成慘劇的事情也是屢見不鮮。不僅如此，兒童期是人的生理和心理發(fā)展的關鍵時期，而留守兒童正處于這一特殊時期，他們還沒有形成獨立的價值觀，其身心處于一種非平衡狀態(tài)，面臨著種種心理危機和挑戰(zhàn)。留守兒童由于長期無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，缺少感情交流，缺少親情呵護，就很容易將內(nèi)心壓抑已久感情寄托在同齡人身上。而有些留守兒童因缺乏父母的監(jiān)管，生活散漫，自控力差，自律意識不強。對于行為能力逐漸增強的初中生來說，情況更加危險，他們期望和社會接觸，而校內(nèi)外又時常存在一些與之年齡相仿的“三五少年”，受他們的影響，好多原本成績不錯的學生養(yǎng)成了逃課上網(wǎng)，喝酒吸煙等壞毛病，有的甚至有小偷小摸、聚眾打架等犯罪傾向。6.3解決留守兒童問題的建議與對策對于政府方面6.3.1逐步消除城鄉(xiāng)二元結構：6.3.1.1要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題。從根本上說，留守兒童問題是我國轉(zhuǎn)型期二元社會結構、城鄉(xiāng)分割所導致的必然結果。改革開放后，伴隨著大量剩余勞動力向城市流動，盡管原先僵化的城鄉(xiāng)戶籍制度和教育體制受到巨大沖擊，但對大多數(shù)農(nóng)民工來說，要將子女帶進城里上學，仍然是一種奢望。其中最主要的原因就是這種戶籍制度的限制。改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的城鄉(xiāng)壁壘，減少農(nóng)民進城的“遷移成本”；同時制定和實施優(yōu)惠政策和配套措施，使進城務工農(nóng)民享有城鎮(zhèn)原住居民同等的政治和社會權益，他們的子女也享受與城市孩子同等的待遇，從而保障勞動力的合理流動，這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。6.3.1.2在教育資源的配置上要城鄉(xiāng)結合，統(tǒng)籌安排我們在訪談的過程中了解到，留守兒童的監(jiān)護者對于農(nóng)村教育資源的短缺是極其不滿但卻又無可奈何。城鄉(xiāng)教育資源配置上的巨大差異是兩種不同的資源配置制度的具體體現(xiàn)。改革前中國社會中的資源是由行政性的再分配而不是由市場來進行配置的。在實行這種再分配的時候，在城鄉(xiāng)之間實行的是兩種截然不同的制度。比如，教育和公共設施的投入。要想解決好這個問題，就必須在加快戶籍制度改革的同時，在教育資源的配置上城鄉(xiāng)結合，統(tǒng)籌安排。在目前進城務工農(nóng)民子女教育情況得到一定解決的時候，我們要加大力度，逐步開放城市公辦學校，并利用城市閑置教育資源開辦農(nóng)民工子弟學校，提升打工子弟學校的教育教學條件，使農(nóng)民工子女能在就業(yè)地入學，以逐漸減少留守兒童的比例。并且，在農(nóng)村，要加大農(nóng)村學校的投入和建設，大量創(chuàng)辦留守兒童寄宿制學校，對他們進行特殊的教育管理，給他們以特殊的關愛。這將有利于義務教育階段留守兒童在學校得到較好的學習和生活環(huán)境，有利于他們的健康成長。6.3.2創(chuàng)設一種公平、公正政策環(huán)境和社會氛圍目前社會上和一些部門對農(nóng)民工仍存在一些偏見和歧視，影響了農(nóng)民工子女權利的保護。我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的成果充分表明：農(nóng)民工同樣是城市財富的創(chuàng)造者，對城市繁榮和國家現(xiàn)代化建設作出了積極貢獻。他們在無法享受城市人各項公共福利和社會保障的情況下，以極低的成本為城市提供了利潤和稅收，因此城市政府有責任、有義務來解決農(nóng)民工及其子女的問題，農(nóng)民工及其子女應有分享城市物質(zhì)文明和精神文明的權利。筆者認為，要創(chuàng)設一種真正意義上的公平、公正的政策環(huán)境和社會氛圍，就必須做到以下幾點：首先各部門要制定相關政策，為農(nóng)民工及其子女大開方便之門，讓他們能更優(yōu)惠地享受到城市的物質(zhì)文明和精神文明。縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學校周邊環(huán)境，加大對危害學生安全和學校工作秩序的打擊力度，給兒童營造一個安全、舒適的生活和學習環(huán)境。其次要做好宣傳工作，組織關愛留守兒童的活動，建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護體系，使之成為農(nóng)村教育保障機制。成立關心“留守兒童”教育指導機構，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護體系?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學校組織，村民委員會、派出所等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔起更多的教育、關心和保護責任。最后，在家庭教育明顯不足的情況下，要多多開展社會教育，縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村民委員會要成立專門機構，對留守家庭家長進行培訓，用科學的教育思想進行引導，對于一些監(jiān)護者的明顯錯誤教育思想和方式要及時糾正。對于家庭方面完善家庭教育、監(jiān)護功能在我們的調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的監(jiān)護方式以隔代監(jiān)護，即由祖輩(祖父母或外祖父母)來撫養(yǎng)的監(jiān)護方式居多。這樣就帶來了兩方面的問題：第一，有些老人受傳統(tǒng)觀念的影響，認為讀書用處不大（特別是留守女童），因此，在保障留守兒童的安全和溫飽方面還尚可，在學習和思想教育方面的投入就非常有限；第二，有些老人雖然認識到了讀書的重要性，可無奈自身文化水平偏低，對兒童的教育方面力不從心。而且，老人們往往有著錯誤的育兒觀念，對留守兒童不是聽之任之，不管不問，就是過度溺愛，不忍打罵。為此，我們認為，留守兒童的父母們應該提高教育意識，應該認識到過于追求經(jīng)濟利益而忽視了子女的教育是不利于家庭的長遠發(fā)展的。應該鼓勵一人外出，一人留在家里照看子女，為子女提供學習上、思想上、生活的幫助。同時，留守家長應該讓孩子認識到父母在外打工的艱辛，讓孩子認識到學習的重要性，并以此激勵孩子，增強孩子學習的動力；在外家長也應該在閑暇之余，多與子女交流，在詢問子女學習、身體情況之外要留意子女情感和細想上的變化，了解子女的內(nèi)心世界以及他們的渴望和要求。如果條件允許，應經(jīng)常與子女見面，進行面對面的交談。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，大部分家長非常重視子女的教育和生活，我們訪問到一些外出打工返鄉(xiāng)的家長，他們說道，自己在外奔波忙碌完全是為了孩子的將來，他們也希望為自己的孩子提供像城里孩子一樣的條件。他們表示，他們在外根本不舍得花錢，而且不管多苦多累，他們總要抽出時間來與孩子交談，了解他們最近的情況。我們一致認為，家長們除了要同子女們多多溝通之外，還要多與其班主任老師聯(lián)系，從老師那里了解留守兒童更多的情況，同時，也多向老師反映家里的情況，只有雙方共同努力，才能更好地擔當起教育子女的責任。提高家庭教育、監(jiān)護水平家長們除了要認識到家庭教育和監(jiān)護對孩子的重要性，努力完善家庭教育、監(jiān)護外，還應當積極提高自身教育水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時更正錯誤的思想和方法。為此，我們認為家長應該做到以下幾點：第一，努力提高自身素質(zhì)，起到榜樣作用。學齡兒童是人的個性、品德開始形成的重要時期，這個時期兒童的大腦神經(jīng)活動具有

很大的可塑性。由于兒童好奇、好模仿、好問、求知欲強，容易受外界的影響，此時家長的示范作用十分重要。留守兒童父母雖然不再子女身邊，但在與子女的交談過程中仍要注意自己言語對孩子的影響。榜樣的力量是無窮的，家長首先要求自己有高尚的品德，有理想，有積極的人生觀；對國

家、對人民、對事業(yè)有高度的責任感；在社會上奉公守法，遵守社會；公德講究文明

禮貌，作風正派，為人正直，是非分明，胸懷坦蕩，大公無私，樂于助人等等。第二，因材施教，全面發(fā)展。家長要考慮自己孩子年齡特征、個性差異以及身心發(fā)展水平，為孩子提出合理的內(nèi)容和要求，讓其全面健康的成長。孩子的年齡、個性發(fā)育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心發(fā)展水平也存在差異，這是客觀存在的。家長一定要根據(jù)孩子的具體情況，有針對性地做好孩子的教育工作。留守兒童的家長因不能經(jīng)?？吹胶⒆拥木唧w情況，往往不顧孩子的身心發(fā)展水平，只憑主觀臆斷，以主觀主義教育方法對待孩子，對其提出過高或過低的要求，這是違反兒童身心發(fā)展規(guī)律的，往往達不到教育效果，甚至事與愿違。家長對孩子進行教育時，要注意孩子的興趣和愛好，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的特長，充分發(fā)揮其潛在能力，同時也要注意讓孩子在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。第三，要著重進行思想道德教育。中共中央國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要作用?！奔彝ソ逃龑＜摇绦ν碚Z：“道德素質(zhì)的培養(yǎng)是家庭教育的重中之重，好的道德素質(zhì)是成才的先決條件。道德教育的責任不能推給學校，必須由家庭承擔”。留守兒童的父母不能時時刻刻陪在子女身邊，就加大了思想道德教育的難度，因此，在外父母應經(jīng)常與孩子交流，了解其思想道德狀況，對于錯誤思想，家長要及時進行糾正。第四，關心愛護與嚴格要求相結合。留守兒童的父母不在孩子身邊，對孩子的教育就容易產(chǎn)生兩個極端：一，有些外出打工的父母非常思念自己的兒女，容易產(chǎn)生溺愛心里，這表現(xiàn)在平時要求代養(yǎng)人對子女百般呵護，什么事都由著孩子，回家后對孩子的學習方面也不是特別關注，在相處的短暫日子里更是不敢委屈孩子。二，有些父母因在外生活艱辛，承受著巨大的壓力，再加之孩子如沒能達到自己的期望，便對孩子要求苛刻，甚至將在外打工受的氣撒在“不爭氣”的孩子身上。這兩種極端的方式都是不可取的，父母對孩子應該做到愛而不溺，關心愛護與嚴格要求相結合。第五，加強安全教育，灌輸安全思想。近年來，留守兒童的安全問題日益嚴重。兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象，公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。因此，留守兒童父母雖然在外地打工，但也應當在平常的聯(lián)系中多對其經(jīng)行安全教育，灌輸安全思想。父母也應該叮囑代養(yǎng)人，在平常的照