淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中作用

淺談信息技巧在數(shù)學(xué)教授修養(yǎng)中的感動(dòng)隨著新課程的改造,現(xiàn)代信息技巧愈來(lái)愈廣泛地應(yīng)用于教育教授修養(yǎng)范疇.它以多媒體籌算機(jī)為焦點(diǎn),集圖.文.聲.像為一體,能最大限度地激發(fā).調(diào)動(dòng)學(xué)生的深造踴躍性,對(duì)學(xué)生原有的深造數(shù)學(xué)的方法帶來(lái)重要影響,它為自立探索.合作互換.著手實(shí)踐的深造方法開(kāi)設(shè)了遼闊的平臺(tái),供應(yīng)了自立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì).《整日制責(zé)任教育數(shù)學(xué)課程尺度（試驗(yàn)稿）》中指出：“現(xiàn)代信息技巧的成長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值.目標(biāo).內(nèi)容以及學(xué)與教的方法產(chǎn)生了重要的影響.數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與推行應(yīng)看重應(yīng)用現(xiàn)代信息技巧,特別要充分商酌盤(pán)算器.籌算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)深造內(nèi)容和方法的影響,鼎力開(kāi)拓并向?qū)W生供應(yīng)更加豐碩的深造資本,把現(xiàn)代信息技巧作為學(xué)生深造數(shù)學(xué)息爭(zhēng)決問(wèn)題的強(qiáng)有力對(duì)象,致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的深造方法,使學(xué)生贊同并有更多的精神投入到實(shí)質(zhì)的.摸干脆的數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)中去.”是以加強(qiáng)信息技巧與數(shù)學(xué)課程的“整合”,關(guān)于實(shí)行實(shí)質(zhì)教育,造就創(chuàng)新人材擁有主要意義.在數(shù)學(xué)教授修養(yǎng)中,我不斷測(cè)試測(cè)驗(yàn)應(yīng)用現(xiàn)代信息技巧,并親自感想感染到了信息技巧的優(yōu)越性.下邊是我應(yīng)用信息技巧在小學(xué)數(shù)學(xué)教授修養(yǎng)中的幾點(diǎn)做法：一.巧設(shè)情境,激發(fā)深造興趣《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)深造運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)朗開(kāi)朗的.主動(dòng)的和富裕共性的進(jìn)度.而信息技巧集文字.聲音.動(dòng)畫(huà).圖像于一體,豐富了教授修養(yǎng)內(nèi)容的體現(xiàn)方法,能夠激發(fā)學(xué)生的深造興趣,把孩子們從教室?guī)肓怂麄兪煜さ纳?又把他們從生涯引入數(shù)學(xué)的樂(lè)土,他們?cè)诳串?huà)面.聽(tīng)對(duì)話的進(jìn)度中,在感想感染生涯,感想感染數(shù)學(xué).他們?cè)诙喾N感官的共同運(yùn)動(dòng)中,在不斷的提取數(shù)學(xué)信息,激發(fā)數(shù)學(xué)思慮,從而進(jìn)步了深造數(shù)學(xué)的效勞.比如：教授修養(yǎng)《均勻分》這節(jié)課時(shí),我先讓學(xué)生看電腦演示的動(dòng)畫(huà)片：一只猴媽媽拿一個(gè)籃菜子回到家,從籃子里取出6個(gè)桃子對(duì)它的3個(gè)孩子說(shuō)：孩子們,這是媽媽給你們買(mǎi)的桃子,你們拿去分來(lái)吃.說(shuō)完媽媽就去做飯了.這時(shí)一只小山公一把拿走了

3個(gè)桃子

,說(shuō)：我喜好吃桃子

,我要

3個(gè).

另一只山公拿了2個(gè),

說(shuō)：我要吃

2個(gè).

最后一只小山公說(shuō)：我只有

1個(gè),

你們的都比我多

,這不公正,你們把桃子放下我們重新分.于是小山公把桃子放在了一路,說(shuō)：小同伙,你們能夠幫我們分一分嗎？師引誘學(xué)生思慮：當(dāng)“每份分得相同多”時(shí),對(duì)每只小山公才公正,初步建立了“均勻分”的觀點(diǎn).這樣經(jīng)由過(guò)程小學(xué)生喜好的童話故事導(dǎo)入,既提出了數(shù)學(xué)識(shí)題,又激發(fā)了學(xué)生深造數(shù)學(xué)的興趣.又如：在教授修養(yǎng)《加減混淆運(yùn)算》時(shí),我應(yīng)用動(dòng)畫(huà)演示：在一景致如畫(huà)的湖面上有4只俊美的白天鵝在自由悠閑的游樂(lè),這時(shí)飛來(lái)了3只白天鵝降落在湖面上和它們一路嬉水,溘然有2只白天鵝說(shuō)“想去找食品”,于是它們飛走了,湖面上還剩5只白天鵝.看完了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片,我引誘學(xué)生用數(shù)學(xué)說(shuō)話描繪工作產(chǎn)生的進(jìn)度,問(wèn)：你能依照這些數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)識(shí)題？動(dòng)畫(huà)演示能讓學(xué)生懂得加減混淆運(yùn)算的算理,也造就了學(xué)生的不雅察才能,學(xué)會(huì)有層次地從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題.懂得問(wèn)題,成長(zhǎng)應(yīng)意圖識(shí).二.動(dòng)向演示,打破要點(diǎn).難點(diǎn)多媒體信息技巧擁有的動(dòng)向模擬功能,可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直不雅形象的“動(dòng)向演示”,能夠把一些抽象的觀點(diǎn).紀(jì)律,不可常見(jiàn)的事物的變更進(jìn)度和應(yīng)用什物不輕易顯現(xiàn)的部分等等,經(jīng)由過(guò)程多維度的動(dòng)畫(huà)形勢(shì),顯示在屏幕上,顯現(xiàn)事物演化的進(jìn)度,讓學(xué)生獲取動(dòng)向形象的信息,形成鮮明豐碩的感性熟悉,打破教授修養(yǎng)中的重難點(diǎn),使原來(lái)抽象的觀點(diǎn)變得平常易懂,達(dá)到想象的教授修養(yǎng)結(jié)果,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值.比如：深造鐘表中時(shí)和分的關(guān)系,我做了一個(gè)課前查問(wèn)拜見(jiàn),經(jīng)由過(guò)程查問(wèn)拜見(jiàn)我發(fā)明這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),只管學(xué)生每日都邑好多次的看到鐘表,但由于年齡關(guān)系能正確熟悉鐘表的學(xué)生卻少少,于是我決策應(yīng)用電腦課件讓學(xué)生深造,經(jīng)由過(guò)程多媒體出示一個(gè)鐘面,先讓學(xué)生不雅察鐘表上有若干個(gè)大格,每一大格里有若干小格？而后解說(shuō)：時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)一大格是1小時(shí),分針轉(zhuǎn)過(guò)1小格是1分鐘.再在鐘面演出示分針轉(zhuǎn)一周,讓學(xué)生不雅察：分針轉(zhuǎn)一周,共轉(zhuǎn)過(guò)了若干格,是若干分鐘？學(xué)生清楚的看到分針走一周是若干分,分針走一周,時(shí)針有何更改.走了幾時(shí),這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)時(shí)和分的關(guān)系.學(xué)生就很輕易地知道了1時(shí)=60分,這是他們經(jīng)由過(guò)程自己的不雅察獲取的結(jié)論.而不是去去世記硬背.或聽(tīng)人見(jiàn)告才知道的,使難點(diǎn)得以順利打破.還有在鐘面上8∶55學(xué)生較輕易算作是9∶55,因此我用鐘飾演示從8∶00—8∶55的進(jìn)度.問(wèn)：時(shí)針高出9了嗎？還差幾分才到9時(shí)？學(xué)生即刻就看出這個(gè)時(shí)刻是8∶55而不是9∶55.比如：在教授修養(yǎng)《年.月.日》這一課中,“年.月.日”“閏年”這些是比較抽象的知識(shí)點(diǎn),我就在教授修養(yǎng)中應(yīng)用了Flash動(dòng)畫(huà)教授修養(yǎng)課件,向?qū)W生們進(jìn)行“地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周為一年,月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈為一月,地球自轉(zhuǎn)一周為一日等動(dòng)向影像顯現(xiàn)”,將這些平時(shí)平庸平時(shí)生涯中看不到的抽象氣象展此刻學(xué)生們眼前,這樣不只使他們對(duì)奇妙的宇宙充滿了好奇,還在不經(jīng)意間,打破了本課教授修養(yǎng)中的要點(diǎn)和難點(diǎn).在《立體圖形的拼組》的教授修養(yǎng)中,我為了進(jìn)一步造就和成長(zhǎng)學(xué)生的空間不雅念,勇敢創(chuàng)建了讓學(xué)生上機(jī)操控.自立探索.合作互換的深造情況.“同窗們,1個(gè)正方體從上邊.左面.右邊看,可能會(huì)是什么外形呢？閉上眼睛想想.并依照自己的想象畫(huà)在方格紙上.”同窗們畫(huà)了起來(lái).“你們想象得對(duì)嗎？請(qǐng)上機(jī)操控考證自己的想象.”輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo),屏幕上的正方體木塊平庸的轉(zhuǎn)了起來(lái),他們瞪大眼睛,目不斜視的看著,同窗們好快樂(lè).“若是說(shuō)5個(gè)正方體拼在一路可能會(huì)消逝什么情況呢？”同窗們探索著,互換著有的說(shuō)5個(gè)正方體排成一排,有的說(shuō)排成有條有理的的兩排同窗們張開(kāi)了想象的翅膀,快樂(lè)的進(jìn)行著探索與互換,腦筋中的圖像也在不斷地更改,而這時(shí)電腦也在同步演示正方體不合的拼組的外形,考證著學(xué)生們的想像.三.實(shí)踐應(yīng)用,加強(qiáng)深造結(jié)果在知識(shí)應(yīng)用的進(jìn)度中,應(yīng)用課件設(shè)計(jì)一些判定題.選擇題或連線題.凋零題等,讓學(xué)生思慮.回復(fù),能夠進(jìn)步學(xué)生介入程度,并能夠經(jīng)由過(guò)程參加圖片.聲音.動(dòng)畫(huà)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生踴躍主動(dòng)商討,從去世板的演習(xí)中走開(kāi)出來(lái),為學(xué)生充分商討供應(yīng)可成長(zhǎng)的光陰和遼闊的寰宇,從而促進(jìn)教室教授修養(yǎng)效勞的進(jìn)步.從前應(yīng)用題復(fù)習(xí)課想起來(lái)就以為去世板無(wú)味的,學(xué)生一道一道地做,先生一道又一道地講,講完了改,改完以后再練.學(xué)生煩,.先生躁.為了轉(zhuǎn)變這種狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的深造興趣.我提早設(shè)計(jì)了一個(gè)課件,應(yīng)用課件上了一節(jié)課應(yīng)用題的復(fù)習(xí)課,這個(gè)課件是依照三年級(jí)的實(shí)質(zhì)情況做的,主題是“森林動(dòng)物園”上課時(shí),我說(shuō)：“同窗們你們想去森林動(dòng)物園玩嗎？”學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“想”.我說(shuō)：“能夠.可是今日在玩的進(jìn)度中我們會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,你只有解決了它們,才華一步一步往前走,并最后看到厭煩的動(dòng)物.怎么樣贊同嘗嘗嗎？”“贊同.”翻開(kāi)課件,大屏幕上消逝畫(huà)面：南新小學(xué)二年級(jí)組織學(xué)生去森林動(dòng)物園,由6名先生帶隊(duì),學(xué)生站成4行,每行15人.師：一共去了若干人？你們解答過(guò)關(guān)后,才能夠和郊游的隊(duì)伍一路起程.學(xué)生口答這道題,于是眼前消逝了一組俊美的景色,第一幅在寬闊的草地上有俊美的鮮花.有在天空中飛翔的小鳥(niǎo).有成群作隊(duì)漂浮的蝴蝶;第二幅我們來(lái)到了一個(gè)小湖畔,看見(jiàn)了好多不合的種類(lèi)的魚(yú),還有青蛙,小蝦;繞過(guò)了小湖,接著就到達(dá)了稀少的森林里,在這里看到好多不合的動(dòng)物,有森林之王獅子.圓滑的山公等等,都是學(xué)生們既熟悉又喜好的器材.這時(shí)我讓學(xué)生疏組看畫(huà)面依照給出的信息編題,讓他們自力的思慮.自由的編題.解答,只需對(duì)了不論簡(jiǎn)單仍舊錯(cuò)亂,不論加減仍舊乘除都賜給夸獎(jiǎng),這使得同窗們興趣很高,自己編完題后,都忙著在小組里報(bào)告請(qǐng)示,而后踴躍地舉手向全班同窗報(bào)告請(qǐng)示它們組的編題情況,并對(duì)標(biāo)題做記錄,達(dá)到了既定目標(biāo).而后,我又給了學(xué)生一個(gè)凋零題：我說(shuō)：“同窗們玩的特別快樂(lè),大家邊走邊賞析周?chē)鷧挓┑膭?dòng)物,不知不覺(jué)已經(jīng)到了出口處,這時(shí)大家才感覺(jué)到又渴又餓了,我們班同窗看見(jiàn)了一個(gè)食品店,大家都跑了曩昔,看到了（演示課件）食品店前小黑板上寫(xiě)著一些物件單價(jià),漢堡包6元.蔬菜沙拉5元.巧克力10元.面包3元.噴鼻腸4元.綠茶3元.礦泉水2元.冰袋1元,我們每人只有15元錢(qián),請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下自己的午飯吧！記著,合理搭配飲食才會(huì)有養(yǎng)分呀！”這道題一消失,同窗們表示出極高的興趣,很快就設(shè)計(jì)了自己喜好的計(jì)劃,而后,小組間又相互互換使計(jì)劃加倍合理,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生的應(yīng)用題沒(méi)少做,而且,又都是學(xué)生自己編的,在一個(gè)寬松的氛圍中上了一節(jié)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課,大家都以為特快樂(lè),特有收成.口算演習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分,應(yīng)用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫(xiě)算式,能夠依照懇求無(wú)量量地供應(yīng)標(biāo)題,并判定你輸入答案的正誤,還能夠設(shè)定答題光陰,高出答題光陰,電腦主動(dòng)見(jiàn)告你答案,讓學(xué)生與電腦比速度.學(xué)生在籌算機(jī)進(jìn)步行在線測(cè)試,達(dá)成以后提交.當(dāng)全班同窗提交后,大家連忙看到一張統(tǒng)計(jì)表.這時(shí)做對(duì)的同窗興趣勃勃,體驗(yàn)到了成功的愉悅,做錯(cuò)的同窗在先生的鼓勵(lì)幫忙下,批閱和反省自我,找到了錯(cuò)誤地址,從而也激發(fā)了進(jìn)修的自負(fù)念.在教授修養(yǎng)實(shí)踐中的不斷探索,使我進(jìn)一步熟悉到：實(shí)現(xiàn)信息技巧與數(shù)學(xué)教授修養(yǎng)整合,首先是教育思惟的現(xiàn)代化,整合的目標(biāo)是更好的為學(xué)生的深造做事,更好的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),絕不是為了整合而整