初中語文教師培訓(xùn)心得體會

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一位語文老師假如要為自己的將來作好預(yù)備，需要多讀書，多積累。古語云：“木無本那么枯，水無源那么竭?！倍嘧x書、多積累是解決源頭活水的問題。現(xiàn)在語文老師大多被日常教學(xué)事務(wù)所困擾，對于讀書不夠重視，擠時間讀書的老師很少。在“文本解讀”一顆是，講授老師也說到：語文老師應(yīng)大量閱讀，回家只改卷子的老師是可悲的。這也讓我想到葉圣陶先生的話：“老師都很忙，這個我知道，但還得擠出時間來多讀些書。”從工作的角度講，越忙，越要讀書。由于只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能避開工作中的盲目性，才能提高工作效率?！?/p>

語文老師假如沒有時間讀書，就意味著知識將會漸漸貧乏，老師知識貧乏了就簡單落后，在課堂上就不可能有高效率。因此，語文老師再忙，也要抽時間讀書學(xué)習(xí)。讀書應(yīng)當(dāng)成為語文老師的生活常態(tài)。這是語文學(xué)科的非常性所決斷的。只要有教育的地方，就有責(zé)任與書同行。語文尤其如此。教學(xué)的問題主要是老師的素養(yǎng)問題，而老師的素養(yǎng)很大程度上于老師的閱讀與積累。因此，提高閱讀積累技能是提高老師自身素養(yǎng)的根本途徑。怎樣提高閱讀積累技能呢？作為語文老師要留意有計(jì)劃、有選擇地讀書。最基本的要讀好三類書，一是讀學(xué)科教育理論書，二是讀學(xué)科教學(xué)討論書，三是讀與提高自身綜合素養(yǎng)有關(guān)的書，如哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、思維科學(xué)、藝術(shù)等。在讀書中積累，在讀書中感悟，在讀書中深思，持之以恒，就會大有收獲。只有多讀書，多積累，才能推動老師的不斷進(jìn)步。

第一是語文老師要加強(qiáng)自身的口語表達(dá)技能。

老師是“以舌耕為業(yè)”的。語文老師的口語表達(dá)技能對同學(xué)起著至關(guān)重要的作用。教與學(xué)的信息傳遞、師生之間的情感溝通，都是通過語言表達(dá)來進(jìn)行的。一位優(yōu)秀的老師通過情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，恰到好處的點(diǎn)撥，就能把同學(xué)帶進(jìn)奇麗的知識殿堂，讓同學(xué)如坐春風(fēng)，心曠神怡。這就說明，老師口語表達(dá)技能會徑直影響同學(xué)的聽課心情和教學(xué)效果。在語文教學(xué)中我們說要提高同學(xué)的口語表達(dá)技能，但假如我們老師自己都無法精確生動的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么如何指導(dǎo)同學(xué)？

而語文老師提高口語表達(dá)技能，我認(rèn)為要留意以下的幾點(diǎn)：首先，要講求規(guī)范。教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的`語言，老師應(yīng)以身示范。所謂規(guī)范語言，一是讀音，要求發(fā)音精確，口齒清晰，能講一口清楚流利的一般話；二是表達(dá)不能涌現(xiàn)病句，留意語氣的輕重緩急和節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫；三是要盡量做到“書面語言口頭化”，即“口說的書面語”，這就要求老師的課堂語言既要具有口頭語的通俗簡明、生動形象，又要具有書面語的精練、嚴(yán)密、條理。這個要求比較高。古人說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！苯虒W(xué)并不是毫無表情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。這就要求老師的課堂語言富有感情色調(diào)，老師的語言有了情感，就簡單激發(fā)同學(xué)的心情，使同學(xué)產(chǎn)生心靈的共鳴，這樣也有利于制造一種生動活潑、和諧開心的課堂氛圍。同時我們還要追求語言藝術(shù)。我們需要對語言千磨萬擊，具有沙里淘金的功夫。老師的教學(xué)語言要努力做到具有詩歌語言精練、小說語言的形象、戲劇語言的傳神、相聲語言的幽默等特點(diǎn)，這樣才能對同學(xué)產(chǎn)生劇烈的吸引力。

第二是鉆研教材的技能。這也是最重要的一種技能。

鉆研教材是語文老師最重要的一項(xiàng)基本功，它是老師技能中的一項(xiàng)核心任務(wù)。假如我們在課前對教材鉆研花的功夫較大，對教材理解得透徹，課就能講得從容自如，淺顯易懂。由于只有鉆得深透，才能講得淺顯。教學(xué)時就會心中有數(shù)，左右逢源；假如對教材鉆研未能達(dá)到肯定程度，或者老師對教材只是一知半解，那么教學(xué)時必定會力不從心，捉襟見肘，甚至涌現(xiàn)尷尬局面。而我覺得理解教材比較重要的是整體把握教材。先通覽教材，整體把握教材的編寫思路；然后細(xì)讀教材，把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn)；再精讀教材，分析每篇課文或每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”。教起來就會游刃有余，難點(diǎn)重點(diǎn)分明，才能組織出高效