《將相和》說課稿15篇

《將相和》說課稿15篇《將相和》說課稿1大家好！我說課的內(nèi)容是九年義務訓練西師大版六班級上冊的第32課《將相和》。一、說教材《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是依據(jù)司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時間，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中，秦國最強，常常以強欺弱，欲滅六國，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的沖突為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會”和“負荊請罪”三個小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程，贊揚了藺相如機智勇敢，顧全全局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯就改的愛國精神。三個小故事即相互獨立又有內(nèi)在聯(lián)系，即前兩個小故事是第三個小故事的起因，第三個小故事又是前兩個小故事的結(jié)果。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮亮，我想會受到學生的寵愛的。二、說教法、學法老師進行課堂教學設(shè)計，務必?把學生的具體狀況作為設(shè)計的動身點，主動制造有利于學習的環(huán)境，讓每個學生都享有同樣的機會。激發(fā)，促進學生內(nèi)部的學習動機，使每個學生都能有效地學習。將整個教學流程設(shè)計成發(fā)覺問題，確定問題，尋求方式，處理問題的過程?；谄匠Ｎ覍W生的觀看，發(fā)覺學生在思考問題時，常常從一個方面，一個角度去想，不會或者說不擅長從正反兩方面，或者多角度去思考問題。我想這是由于學生的年齡和力氣特點準備的。但是多角度思考問題的力氣又是創(chuàng)新力氣的組成部分，它能關(guān)懷學生擴開思維的空間，擴展思維的廣角和深度，因此我覺得務必?在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上接受直觀的電教手段，激發(fā)學生的學習動機和愛好，調(diào)動他們的學習主動性，具有重要的作用。學生在學習過程中，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的較好習慣，讓生自讀自悟作旁批等方式，讓有不同風格的學生都加入學習，這樣老師才能做到因材施教。三、說教學過程依據(jù)以上對教材的理解和教學的思路，我制定了第二課時的教學內(nèi)容。（一）創(chuàng)設(shè)情境1、從課題入手，請學生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？在初學課文的基礎(chǔ)上，學生能很簡潔地說出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思。2、我借此引導：既然是和好，就有不和之時。今日我們就來共同關(guān)注將相之間的故事。3、依據(jù)課文內(nèi)容和學情，學生應當學會什么，達到什么標準呢？為此我將把自己的教學目標轉(zhuǎn)化成學生的學習目標。具體是：學問目標：能夠理解文中三個小故事之間的關(guān)系，即事情的前因后果。力氣目標：1、學習通過人物言行的描寫，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方式。2、有感情地朗讀課文，能夠復述文中的小故事。情感目標：感受藺相如的機智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。重點：學習用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方式。難點：三個小故事的因果關(guān)系。確定了目標，這樣，老師的教什么與學生的學什么都特別清楚，那么怎么通過教學設(shè)計體現(xiàn)教學思路，達成目標呢？1、給學生自學的時間和空間。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了充分發(fā)揮學生的主體作用，考慮到每個學生的學習習慣不同，給學生選擇學習方式的余地，讓學生在充分自學的基礎(chǔ)上，讓生談理解、講看法、相互補充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。2、小組合作探究，互讀自己標劃的句子，（即從哪里看出藺相如的機智勇敢?）學生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會”小故事中找出相應的句子。然后讓生進行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的`訓練。3、共同探討，強化多角度思考問題的意識。在充分學習課文的基礎(chǔ)上，請生探討：澠池會上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？估量生會持有兩種看法：趙國勝和秦趙打平。此時將生分成兩部分，請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到廉價這四個方面關(guān)懷學生分析總結(jié)，得出趙國勝利的結(jié)論。4、進行制造性思維訓練。在學生充分懂得了藺相如與廉頗，一個顧全全局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，我再利用文中略去不寫的部分讓生思考：廉頗背著荊條來請罪，藺相如熱忱地出來迎接，他們見了面會說什么呢？請生自由結(jié)合成組，扮演其中一個人物，并從多角度思考，他們會說些什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)動了學生加入的主動性，給學生呈現(xiàn)才華的空間，同時，練習了學生的口頭語言表達力氣，也使多角度思考問題力氣的培養(yǎng)貫徹畢竟。5、回憶全文，巧設(shè)結(jié)尾。學習了全文之后，再請學生說說三個故事之間有什么聯(lián)系，學生就不難答出前兩個故事是第三個故事的緣由，第三個小故事是前兩個故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學難點。一堂好課，在結(jié)束時能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動去學習，結(jié)課時，我利用課文最終一句話：從今以后，他們倆成了好伴侶，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。我對學生說：“此后趙國真的強大起來了嗎？歷史是怎樣的呢？請課下查找資料，多角度想想歷史為什么會是這樣的？”《將相和》一課板書設(shè)計的最大特點是對每個故事都作標題形式的概括，對“將相和”這一課題也作了具體分析，即明確課題中人物的特點及“和”的內(nèi)涵，學生依據(jù)板書不僅能發(fā)覺自己的學習過程，明確自己的學習方式，還可以依據(jù)板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的復述。相：顧全全局機智勇敢將：知錯就改《將相和》說課稿2【說教材】《將相和》這篇課文是九年義務訓練學校語文第１０冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個歷史故事，以秦趙兩國的沖突為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發(fā)展的挨次來寫，且各有中心，又親熱聯(lián)系，合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強的訓練意義和文字感染力。本課是支配在講讀課文《草船借箭》之后，學生對本單元的訓練重點“分清事情的前因后果”有了初步的熟識，但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)支配別具匠心，比上一課復雜了一點，所以務必?在原來的基礎(chǔ)上深化，為下單元“前后照應，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點練習段，理解課文內(nèi)容，疏理條理，分清事情的前因后果”作為教學的重點和難點。立足“教材特點”及新大綱精神和學生實際，制定教學目標如下：１、引導學生了解課文內(nèi)容，弄懂每個故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。２、學會本課生字新詞。３、抓住重點詞句品讀，體會文章的感情，培養(yǎng)學生顧全全局，團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。４、有感情地朗讀課文。這一教學目標，把基礎(chǔ)性目標與發(fā)展性目標有機融合，既體現(xiàn)詞句訓練（理論依據(jù)可以依據(jù)實際狀況再補充。）【說教法】（變序?qū)ёx法、舉一反三法、引探法。）依據(jù)本文篇幅長，結(jié)構(gòu)獨特，但故事趣味性強等特點，我準備在強調(diào)預習的基礎(chǔ)上接受“變序?qū)ёx法”、“舉一反三法”和“引探法”有機結(jié)合。變序?qū)ёx法，即不依據(jù)文章結(jié)構(gòu)的挨次去逐段進行講讀與分析，而是在學生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上，引導學生理解課文的思維支撐點，（本文便是造成將相不和的根源點，造成將相和好的是“愛國主義思想”），并以此入手，追根溯源，尋清前因，達到讀懂課文進行語文訓練的目的。舉一反三法，既是一種思維方式，也是一種遷移方式，由于這三個小故事獨立成段，結(jié)合相像，可以“舉一隅”而使學生“以三隅反”，省時高效。（假如一個個都講出來，不僅影響進度，鋪張時間，還會使學生養(yǎng)成學習不假思索的習慣，丟失獨立工作的力氣。）引探法，老師依據(jù)教材的重難點，以及學生在探究中提出的疑難問題，組織學生開展爭辯，比如對藺相如品質(zhì)的探討文章更強調(diào)哪一種品質(zhì)？你認為廉頗的品質(zhì)好不好？好在哪里？【說學法】學生到了高班級，大綱對他們有了更進一步的要求，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以，通過這一課的學習，鞏固“圈點批注法”和“掃瞄法”，著重學習分清事情的前因后果的方式?！菊f教學程序】“轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問，把騰出來的時間用在指導讀書、感情和積累之上”。我是這樣支配課時的：第一課時：從題入手，初讀課文，找出將相不和的.思想根源及外部緣由，重點導讀“完璧歸趙”，并小結(jié)學法。第二課時：１、通過學法的遷移引導自學“澠池之會”、“負荊請罪”，連續(xù)探討將相不和的外部緣由。２、通過總結(jié)概括人物品質(zhì)，分清事情的前因后果?，F(xiàn)以第一課時為例說說教學程序。一、從題入手，提契全文揭題：將相和。（板書）同學們已經(jīng)預習了課文，誰能說一說課題中的“將”、“相”分別指出誰？“和”又是什么意思。本提問的目的是：１、檢查學生的預習。２、突出“題眼”和“字”，由于“和”字是本文的神之所在，抓住它可使全文神聚?！昂汀弊值囊馑伎山柚w態(tài)語言，用手由外向內(nèi)合攏的姿勢助解，既避開了生硬的定義，又為故事的結(jié)局作象征性的提示。二、初讀課文，整體感知１、是“和”就必有“不和”，請同學們掃瞄課文，看文中哪能個段落、哪個地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的”緣由。（從課文題目快速切入課文內(nèi)容，以達到長課短教的目的，用掃瞄的方式，訓練學生的閱讀力氣，初步了解課文內(nèi)含的沖突沖突。為下面將圍繞“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這一問題的開放找到了“思維點”。）２、輕聲快速地再讀課文，看課文的哪些部分寫了造成兩人不和的外部緣由。（第二次讀書，理清了課文的思路，將課文的三個故事作為一個大事來對待。）板書：完璧歸趙澠池之會三、導讀“完璧歸趙”，歸納學法１、幻燈出示導讀提綱：⑴“完”故事是在什么狀況下發(fā)生的？當時趙王和大臣們表現(xiàn)怎樣？（了解當時的狀況）⑵藺相如是怎樣接受任務的？他是怎樣同秦王作斗爭的？結(jié)果怎樣？（邊讀邊想邊動筆圖畫，并定上自己的看法）⑶廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？２、學生爭辯溝通（要求畫出詞句，寫上自己的體會）。３、師生溝通：第２個問題：⑴接受任務接受對比法，既把趙王的著急與大臣的犯難失態(tài)與藺相如的堅決勇敢的句子拿出來讀。（指導朗讀）⑵秦王捧壁細節(jié)我接受了設(shè)計“替換詞語”的方式，讓學生體會秦王的失信。例：秦王雙手捧住壁，一邊看一邊贊揚，絕口不提十五座城的事。（請把這里的“絕口不提”換上別的同義詞。）⑶藺相如臨危不懼，欲人壁同毀的對話，組織學生爭辯朗讀→評議朗讀→組織試讀，在讀中體會藺相如的機智勇敢。這樣教學過程著眼于落實語言文字的訓練，也使人物的形象鮮活起來。第三個問題是在前兩個問題的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，老師又抓緊主線，緊緊圍繞“和”與“不和”開放教學。做到有張有弛。４、引導學生領(lǐng)悟：剛才我們通過爭辯溝通，明白了藺相如憑自己的機智勇敢，（板書）做到完璧歸趙，我們是怎么學習這一段？（歸納出三個步驟──即導讀提綱）四、布置作業(yè)熟讀課文，用學過的方式，自學“澠池之會”“負荊請罪”。在教學方式上，我特別強調(diào)抓住“和”字提契全文。這樣，前兩個故事就不再是孤立的而應看作造成“不和”的外部緣由。三個故事不再各自為政，而是前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。這一教學過程對基本功進行扎扎扎實實實的訓練。突出對語言文字的感悟，同時滲透學習方式，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式式?！菊f板書】這一板書與教學過程抓住“和”與“不和”探究相一致，示意前因后果，突出教學的重點，又為下一節(jié)的總結(jié)作鋪墊。將相和↓藺相如→完璧歸趙→不和（機智勇敢）↑愛澠池之會↓國↓廉頗→負荊請罪（知錯就改）→和《將相和》說課稿3首先，先談一談我對教材的理解《將相和》是人教版學校語文五班級第第十冊第五組第一課的內(nèi)容?！秾⑾嗪汀肥且罁?jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫的一篇歷史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國時間為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，通過“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的珍貴品質(zhì)，同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。其次我談一下學情對于六班級學生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定搜集資料的力氣和理解力氣。但是對于文中含義深刻的句子，學生往往簡潔忽視。加上這篇課文寫作年月相比學生較為久遠，學生簡潔與文本產(chǎn)生一定的時空距離。所以學生對一些關(guān)鍵詞句的理解不行能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學中進行由淺入深的引導啟發(fā)，使學生理解課文。依據(jù)新課標對學校語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的實際狀況，我確定了以下幾點作為本課時的教學目標：學問與技能目標能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品嘗重要詞句所包含的思想感情。過程與方式目標通過研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個歷史故事，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，處理問題、搜集處理信息的力氣及初步學會探究性的學習方式。情感態(tài)度與價值觀通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟“和”在我們生活中的重要性，引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)受與體驗動身，體驗“以和為貴”的深刻道理。由于本課是依據(jù)歷史故事改寫而成的，我將本課的重難點確定為：教學重點緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，通過反復閱讀，著重體會故事中人物的形象。教學難點通過理解文中的三個小故事，感悟做人的道理，使學生能學以致用。語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內(nèi)容，結(jié)合五班級學生閱讀實際狀況，教學中我主要通過學生加入式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境教學法、合作探究法等教學方式，協(xié)作現(xiàn)代化教學手段，使學生主動加入到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，在讀中“理解”。2.情境教學法：有情好玩是教學。我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。3.合作探究法：在本堂課的教學中，我給學生自由的發(fā)展空間，讓學生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究，從而達到自己提出問題，組內(nèi)溝通處理的效果。在學法上，我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐學校習語言，在品嘗語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方式。圍繞以上教學目標，我緊緊抓住課文的三個小故事，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為理念，讓學生邊學、邊悟、邊總結(jié)、邊制造，達到既鞏固學問又培養(yǎng)力氣的目的。我設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。所謂愛好是最好的老師?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的“將”是誰?“相”又是誰?“和”是什么意思?說明白什么?通過談話，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習打下情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：”閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導入新課后我先讓學生自由朗讀，把自己最寵愛的語句用自己寵愛的方式多讀幾遍，并適時對某些簡潔讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪等。同時可以提出問題：“你讀懂了什么?告知老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗課文中的人物形象。葉圣陶先生說：語文教學的最終目的就是讓學生自己讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)三個小故事的情節(jié)，將課文分成三個部分，抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的力氣。在朗讀完后，讓學生分組爭辯溝通，議一議：“這篇文章應分為幾個部分?每個部分分別講了什么?能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰?”讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓練了學生的語言表達力氣、概括力氣。力圖使學生在反復朗讀和爭辯溝通中對課文有所思、有所悟。緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品嘗和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上”時，用多媒體呈現(xiàn)藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學生們帶入課文的情景之中，還能關(guān)懷他們更好地理解“完璧歸趙”這個詞語，體驗藺相如的聰慧過人。當讀到“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪”時，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能關(guān)懷學生理解“負荊請罪”這個詞語，還能讓學生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)。最終，借助多媒體向?qū)W生再次呈現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會當時的感受，激起他們向文中的.兩位人物學習，學習他們做人的珍貴品質(zhì)?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延長。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導學生學問延長，讓學生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)?他們的共同點是什么?這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感力氣。以“情”延長課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結(jié)束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運動員為國爭光等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說作為學校生應怎么愛國。引導孩子在生活學校語文，在生活中用語文，享受語文。第五環(huán)節(jié)：支配作業(yè)，復習強化。一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應當以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱忱。本節(jié)課方案支配兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己寵愛的漂亮詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么?這是我教學過程的支配，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。依據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：先在黑板上寫上“將”和“相”，再在對應寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個“和”。該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò)，簡潔明白?？傊?，本節(jié)課通過朗讀、爭辯、溝通合作以及多媒體呈現(xiàn)等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能主動加入到教學活動中來，熟識生字，讀懂新詞，溝通爭辯，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)覺問題、提出問題和處理問題。以上就是我今日說課的全部內(nèi)容，如有不足之處，還望各位老師多多教育，我力爭在以后做得更好。感謝各位評委老師!《將相和》說課稿4《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負荊的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。依據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權(quán)，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和訓練。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。3.學會本課生字新詞。4.從三個小故事中任選一個演一演。教學重點是：1.理解三個故事的緣由和結(jié)果。2.了解三個故事之間的聯(lián)系。教學時間定為兩課時。第一課時開始，我設(shè)計了學生寵愛歷史故事的小問題引入，目的是放松學生的緊急心情，調(diào)動學習主動性，同時，是對有這方面學問的學生的一個肯定，也是激發(fā)其他學生進行閱讀的方式。接著檢查預習，了解學生整體感知課文內(nèi)容的狀況。自讀、自悟是閱讀的.基礎(chǔ)，讓學生充分地讀，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累漂亮語言，享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書，通過爭辯、溝通，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學生自主與合作學習，感悟教學重點。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學生自由結(jié)合，表演自己寵愛的故事，作業(yè)形式轉(zhuǎn)變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動了學生的學習主動性。第二課時，先處理學生在讀書中遇到的未處理的問題，培養(yǎng)學生讀書思考的習慣。然后表演自己寵愛的小故事，通過表演，可以看到學生不只是學會了課本上的學問，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的阻礙，培養(yǎng)了想象力和制造力。更重要的是使學生意識到，語文的學習不僅是要學懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學習課本上沒有的學問。表演之后，讓學生做出評價，又一次回憶了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。之后后，問學生有哪些不滿意的地方，怎么修改，是為了培養(yǎng)學生不迷信教材，做事有主見。最終，問學生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學生帶著問題走入課堂，帶著內(nèi)容，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握文章中心。2、過程與方式目標：通過抓住描寫人物言行的語句體會人物的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學生閱讀和分析問題、處理問題的力氣。3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會人物的愛國思想和他們各自的奇妙品質(zhì)。依據(jù)以上分析，我確定本課的重點是抓住描寫人物言行的語句體會人物的思想品質(zhì)，難點是體會三個故事之間的聯(lián)系，學習本文的寫法。好的教學方式可以使一堂課達到事半功倍的效果，因此在課堂中我會接受以下教學方式，在現(xiàn)代教學手段的關(guān)心下接受多種形式朗讀法，引導學生在讀中感悟、讀中思考。在學法上接受“自讀自悟、合作探究”的`學習方式，通過朗讀法、爭辯法、勾畫圈點法讓學生加入到教學活動中來。接下來，就到了我們最重要的部分教學過程，圍繞以上教學目標、教學重難點，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)、復習舊可，導入新課在這環(huán)節(jié)中，我會出示上一節(jié)課學習的生字卡，讓學生讀，并用這些生字口頭組詞，然后請同學們用簡結(jié)的語言復述上一節(jié)課的主要內(nèi)容，在學生的回答中加以歸納明確上節(jié)課主要講了藺相如和廉頗不和是由于廉頗認為藺相如沒有什么能耐，僅憑一張“嘴”位居自己之上不服。通過這種溫故知新的方式，既可以讓學生復習上節(jié)課所學學問，又為本節(jié)課導入新課做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)、再讀課文，深化探討在這環(huán)節(jié)中，首先我會點名朗讀16自然段，詢問學生藺相如真的是只是憑一張“嘴”坐上上卿這個職位的嗎？順勢引導學生找出文中藺相如的語言，讓學生讀出藺相如的神態(tài)、語氣和情感進行自由朗讀，并抓住“現(xiàn)在壁在我手上，您要是強逼我，我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上”、“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了?！薄拔抑员苤畬④?，為的是我們趙國呀?！钡汝P(guān)鍵語句進行小組溝通探討，在學生回答的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)并板書藺相如是一個才智過人、勇敢無畏、具有愛國主義崇高品質(zhì)的人，他位居上卿實至名歸。接著，我會讓學生齊聲朗讀第16至18自然段，進一步向?qū)W生發(fā)問那廉頗又是一個怎樣的人呢？引導學生抓住文中“我廉頗攻無不g、戰(zhàn)無不勝，立下許多大功”“靜下來想，覺得自己為了爭一口氣，舊不顧國家利益，真不應當。他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪”等語言和行為進行爭辯分析，在學生回答的基礎(chǔ)歸納并板書廉頗是一個居功自傲但知錯能改、顧全全局的人。最終，我會讓學生分組朗讀全文并思考“寫將相和，為什么要寫前兩個故事？”讓學生體會本文的寫作手法，引導學生依據(jù)三個故事的內(nèi)在聯(lián)系進行思考，學生同桌兩兩爭辯，在學生回答后加以明確第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事是第三個故事的起因，合起來就構(gòu)成了將相和這一更加完整曲折的故事。至此，我的教學目標得以完成，教學重難點得以突破。第三環(huán)節(jié)、拓展延長，深化中心。我會組織思考當廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條來到藺相如門上來請罪時，廉頗會說什么？藺相如又會說什么？讓同學們大膽想象并上臺表演，通過這樣的方式既填補了課文的空白，又提升了學生的口頭表達力氣。第四個環(huán)節(jié)、小結(jié)作業(yè)。我會通過提問的方式在學生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)本課的內(nèi)容，并布置學生課后所搜或搜集一下我國歷那些出名使臣的歷史典故，去了解一下他們，把學習從課內(nèi)延長到課外，增加學生的學問積累。最終說一說我板書設(shè)計，我的板書直觀、簡潔，突出了重點，便于學生理解記憶。以上是《將相和》說課內(nèi)容，感謝各位考官傾聽?！秾⑾嗪汀氛f課稿6一、說教材《將相和》是義務訓練課程標準試驗教科書五班級上冊第四組的第一篇課文，本組訓練專題是“中國古典名著之旅”?！秾⑾嗪汀肥且罁?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。它以秦、趙兩國的沖突為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、不畏強權(quán)、顧全全局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重、識大體的寶貴品質(zhì)和政治遠見。依據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓練重點，我確定了本課的教學目標為：認知目標：學會本課生字。正確讀寫詞語，有感情朗讀課文；力氣目標：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；情感目標：感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的奇妙品質(zhì)。本課立足《新課程標準》中指出的“要培養(yǎng)學生在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式?！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學重點，將“把握3個故事之間的聯(lián)系”作犯難點。二、說教法依據(jù)課文的特點和學生的年齡特點及認知水平，在本課的教學中，我接受了以讀代講、讀-議-悟及表演呈現(xiàn)法來感受人物形象，體會他們的愛國品質(zhì)的教學方式。三、說學法依據(jù)語文學科的實際狀況，課標要求人文性與工具性的統(tǒng)一，在本課的教學中，我接受“自主閱讀、自主學習，自主探究的學習方式，養(yǎng)成較好的學習習慣，從而提升理解和感悟力氣。四、說學情學生對歷史性故事的文章還是比較有愛好的，但往往也只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，老師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精致的詞語。五、說教學程序設(shè)計（一）設(shè)疑導入，整體感知通過預習讓學生了解：課題中的“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？然后學生圍繞課題，提出疑問。這樣的導課設(shè)計，一方面激發(fā)學生探求新知的愛好；另一方面培養(yǎng)學生學習的自方法識，訓練學生質(zhì)疑力氣。（二）初讀課文，整體感知是“和”就必有“不和”，我請學生掃瞄課文，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的緣由。從課文題目快速切入課文內(nèi)容，以達到長課短教的目的，然后讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題。（三）讀議悟法，舉一反三這一環(huán)節(jié)分三步進行。1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充分的時間讀“完璧歸趙”部分，指導學生用不同符號劃出描寫人物言行的句子。接著，溝通從中讀懂了什么，深化剖析人物性格品質(zhì)。讓學生自讀、自悟、得意，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種布滿靈氣的.思維火花，學生自主學習得到了保證。最終引導學生總結(jié)學習方式，為以下放手自學作好了鋪墊。2、半扶半放。依據(jù)以上學習方式學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。學習圍繞“和”與“不和”開放爭辯，始終不脫離這一主線。指導學生強化朗讀，并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應當?shù)?，卻成了兩人不和的外部緣由，同時也為下文的高潮蓄勢。3、自學溝通。抓住“避”字教學“負荊請罪”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同協(xié)商，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達力氣。感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學重點。教學時，接受讀、議、辯、演等有機結(jié)合的方式關(guān)懷學生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導學生研讀有關(guān)的句子、段落，體會藺相如顧全全局、廉頗知錯就改的珍貴品質(zhì)，在反復讀中加深熟識。以上的教學，老師以學生為主體，在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文力氣為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，“自主讀”，做閱讀的仆人。（四）深究課題，突破重點。三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓練項目。（五）總結(jié)評價，課外延長。以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計是以課堂為中心，橫向拓展，提升學生整體的語文素養(yǎng)。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，務必?理解他們的思想與感情，要具有想象和表演的力氣，啟發(fā)學生潛在的智力?！绷?、說板書設(shè)計這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，布局合理,使學生對課文有了更清晰的熟識,能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象。當然，在本課的教學過程中，還存在著諸多不足，有待于在今后的教學中提升。還請各位專家、各位老師提出寶貴看法！《將相和》說課稿7敬重的各位評委、各位老師：大家好！今日，我說課的內(nèi)容人教版五班級語文下冊第18課《將相和》。一、說教材?！秾⑾嗪汀愤@篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的沖突為背景，以藺相如的活動為主要線索，通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不為強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局，識大體的寶貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。二、說教法。教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避開將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將沖突的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行，接受“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方式，逐層推動。在讀中開放對話過程，將學生的思維引向深化。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學生心中。三、說學法：讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握讀方式，養(yǎng)成較好的讀書習慣，從而提升理解和運用語言文字的力氣。四、說教學過程。整節(jié)課讓學生三品藺相如。以沖突沖突為切入點，課件出示廉頗的話，學生先說說自己讀了廉頗的話后，對廉頗的第一印象然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說的那樣，光靠一張嘴嗎？為了關(guān)懷學生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給學生，具體通過引導學生品讀感悟藺相如“勇敢、機智和愛國”，放手讓學生去抓文中關(guān)鍵的語句，并通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點1、一品藺相如的“勇敢”當藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的`“撞”字就是一個很好的抓點，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！2、二品藺相如的“機智”可以抓住“看”體會藺相如能察言觀色，精確?????地揣摩人的心理，他接受“金蟬脫殼”之計將和氏璧從秦王手中拿了過來；接著緊扣“理直氣壯”，讓學生去讀、去演，讀演結(jié)合，感受藺相如的智中有勇；接著通過引導，讓學生了解藺相如相繼接受“緩兵之計”明著是要秦王進行授城儀式，實際上是“明修棧道，暗渡陳倉”，有意拖延時間送璧回國，從而深切地體會藺相如勇中有謀3、三品藺相如的“愛國”語文課程標準中提倡努力建設(shè)開放而有活力的語文課程為了讓學生的思想在課堂中活躍起來，所以第9自然段我接受了師生爭辯的教學方式，拋出問題：“藺相如明知秦王不會授城，為什么不和手下人一起扮裝回趙國？你覺得他這樣做好不好？”這一問，與學生的思維來了一個鏈接，學生可以暢所欲言，大膽地說出自己的看法，老師在敬重學生答案的同時，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對話，在此基礎(chǔ)上適時引導學生感受藺相如的不怕犧牲、以大局為重的愛國主義精神《將相和》說課稿8一、說教材：《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是依據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入12冊第三單元，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國時間，秦趙兩國的沖突為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過程贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全全局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。三個故事既相互獨立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結(jié)果。第三個故事又是第一、二個故事的結(jié)果。假如把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時間，秦國最強，常常攻擊別的國家，”又是整個故事的起因?？v觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頻的羞辱而忍辱負重以及后來廉頻的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構(gòu)建和諧社會的新形式下，《將相和》這個故事無疑被賜予了新的歷史意義。二、說教學目標依據(jù)教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，我將本課的教學目標制定為：A類目標1、掌握璧、諾、瑟、怯、缶、拒、卿7個字的音形義。正確讀寫“召集、協(xié)商、隆重、商定、可怕、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不g、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2、有感情地朗讀課文。B類目標：1、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個故事與整篇文章的關(guān)系。2、抓人物言行感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的奇妙品質(zhì)。3、進一步學習通過人物的語言、行為理解課文，概括特點的讀書方式。C類目標：1、懂的“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養(yǎng)寵愛祖國、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。2、體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的愛好。三、說教學重點難點：教學重點：深化品析人物言行，感受藺相如和廉頻忠于國家、顧全全局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。1、分清事物的前因后果；2、搞清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。四、說學情分析本班學生具有了一定的閱讀力氣，寫作力氣和語文綜合運用力氣，也掌握了一定的學習方式。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習力氣較差，思維不夠靈敏。五、說預習作業(yè)的布置1、正確朗讀課文，熟識課文的7個生字，會寫9個生字。借助工具書理解“和氏璧、無價之寶、理直氣壯、攻無不g、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2、找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看。3、把課文讀兩遍，說說“將”“相”各指誰？并分別用文中的詞語概括三個故事。并思考三個故事之間有什么聯(lián)系。六、說教法、學法教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避開將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將沖突的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行，接受“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方式，逐層推動。在讀中開放對話過程，將學生的思維引向深化。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學生心中。學法：讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握讀方式，養(yǎng)成較好的讀書習慣，從而提升理解和運用語言文字的力氣。七、說教學過程第一課時主要是檢查學生字詞的掌握狀況、對課文讀的嫻熟程度及對課文內(nèi)容的整體把握。下面主要說第二課時的過程：（一）設(shè)疑導入，整體感知這一環(huán)節(jié)主要完成B類教學目標1，需要時間大約10分鐘。1、老師出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？老師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題?！驹O(shè)計意圖】1、是檢查學生的預習效果怎么。2、培養(yǎng)學生學習的自方法識，訓練學生質(zhì)疑、表達的力氣。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。假如把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。2、老師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們掃瞄課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的緣由。學生可從第16節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不g，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！薄驹O(shè)計意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容，訓練學生的閱讀力氣，又初步了解到課文內(nèi)涵的沖突沖突。整個學些過程將圍圍著“廉頗的話說的是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題開放。3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部緣由？（“完璧歸趙”、“澠池之會”而“負荊請罪”則是寫了兩人怎么從“不和”到“和”的過程）再依據(jù)小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說?！驹O(shè)計意圖】第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個大事來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。（二）讀議悟法，舉一反三這一環(huán)節(jié)主要完成B類目標2和3，約需15分鐘，分三步進行。1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充分的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫人物言行的句子。接著，溝通從中讀懂了什么，深化剖析人物性格品質(zhì)。最終爭辯還有什么地方?jīng)]讀懂？如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是有意恐嚇秦王呢？為什么？”這個問題務必?通過認真讀書，聯(lián)系上下文，主動動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純的恐嚇秦王，他是見機行事。假如秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；假如秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、得意意，誘發(fā)學生思維，鼓舞學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種布滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最終引導學生總結(jié)學習方式，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。2、半扶半放。抓住“逼”字依據(jù)以上學習方式學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。爭辯：廉頻說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞“和”與“不和”開放爭辯，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領(lǐng)悟。（1）澠池會上，趙王和秦王分出了勝敗，還是打成了平局？（2）這一功勞應歸功于誰？指導學生強化朗讀，并配以一定的`表演以烘托氣氛。這一設(shè)計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應當?shù)?，卻成了兩人不和的外部緣由，同時也為下文的高潮蓄勢。3、自學溝通。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問題。再結(jié)合課文插圖，四人共同協(xié)商，廉頻、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達力氣。[以上的教學，老師以學生為主體，在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文力氣為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方式，形成閱讀力氣并養(yǎng)成較好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的仆人。]（三）深究課題，突破重點這一環(huán)節(jié)主要完成B類目標1，約需5分鐘。三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。（四）總結(jié)評價，課外延長1、學完全文，四人小組爭辯：你對藺相如、廉頻有什么熟識？你最大的收獲和體會是什么？2、你覺得本課在表達上有什么特點？3、以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提升學生整體的語文素養(yǎng)。符合語文教學的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，務必?理解他們的思想與感情，要具有想象和表演的力氣，啟發(fā)學生潛在的智力。八、說板書設(shè)計：將――――――――相廉頻和藺相如（知錯就改）（愛國）（顧全全局）板書設(shè)計揭示課文的主要內(nèi)容，呈現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系，簡潔明晰?！秾⑾嗪汀氛f課稿9一、說教材分析《將相和》這篇課文是依據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的沖突為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又相互聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出訪秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護了國家尊嚴。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱藺相如，導致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負重、顧全全局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負荊請罪”，將相重歸于好。細品全文，文章篇幅雖長，但奇異的運用過渡句來承上啟下，將三個小故事有機的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全全局的高尚品質(zhì)?？v觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負重以及后來廉頗的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構(gòu)建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賜予了新的歷史意義。二、說教學目標綜上所述，我將本課的教學目標制定為：1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。2、初步熟識過渡句，了解其在文中的作用。3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。教學重、難點：深化品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全全局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。三、說教法、學法教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對“長文”進行“短教”的理想方式。為了避開將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將沖突的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行，接受“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方式，步步為營，逐層推動。在讀中開放對話過程，將學生的思維引向深化。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學生心中。學法：讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會”――讀寫“負荊請罪”四、說教學過程下面主要說說“完璧歸趙”的教學過程板塊一：找準沖突焦點，形成探究主題1、（板書課題）同學們，上節(jié)課我們預習了課文，誰來說說課題的意思？2、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四?？看看廉頗是怎么說的？A、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀?！拔伊H攻無不g，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”B、指導朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個方式：邊讀邊揣摩廉頗當時的心理，想象他說話時的表情，動作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？C、生自由練讀后指名讀，師生共同評議。3、找到將相沖突的焦點了嗎？（師生爭辯溝通）4、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如畢竟是怎樣的一個人，他的嘴畢竟厲害不厲害？官畢竟該不該升？這就是咱們要重點爭論的問題。（板書：嘴厲害？官升？）［設(shè)計意圖：由課題入手，有“和”必有“不和”。引導學生直接切入到課文第十六自然段廉頗的語言，在感情朗讀中理清將相沖突的焦點，形成探究主題――藺相如的“嘴”畢竟厲害不厲害？官畢竟該不該升？“牽一發(fā)而動全身”，力求收到“提綱挈領(lǐng)，百毛皆順”之功效。］板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語，做上記號。A、生自由讀文。B、請兩位同學將詞語板書到黑板上。（理直氣壯大大方方）2、指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導讀出詞語的味道來。3、引讀：藺相如理直氣壯地說——“我看您并不想交付十五個城……我的`腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同爭辯溝通）［設(shè)計意圖：“閱讀是老師、學生、文本之間對話的過程”，其學校生與文本之間的有效對話是基礎(chǔ)。此處引導學生潛心會文，替藺相如擺理。理擺透了，氣才能壯。既訓練了學生的語言概括力氣，又為下面的感情朗讀以及對話的開放打下了基礎(chǔ)。］5、導讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣概。藺相如理直氣壯地說——（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保┯欣碛袚?jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻照舊毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?、爭辯溝通：藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）7、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？（生讀書后溝通，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）8、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭最終落地了。所以到了進行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會——（師指板書“大大方方”，生齊讀）9、引讀：藺相如大大方方地說——“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?0、爭辯溝通：藺相如莫非不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人譏笑。）11、導讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?2、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴機智勇敢）13、小結(jié)：藺相如靠著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）［設(shè)計意圖：這一板塊教學由“理直氣壯”和“大大方方”這兩個關(guān)鍵詞語入手，引導學生開放探究，既避開了傳統(tǒng)閱讀教學逐段講解的弊端，又增加了學生思維的跨度。將學生思維引向深化的同時，藺相如“機智勇敢、不畏強暴”的形象在學生心中豐滿起來。］板塊三：回歸課文開頭，提升人物精神1、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心最終可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如準備接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來?！拔以敢鈳е@塊和氏璧到秦國去。假如……那時間秦國理虧，就沒有動兵的理由?！盇指名讀后自由讀。B你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（溝通：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）2、總結(jié)提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命）3、同學們，假如你是趙王，面對這樣一個擁有大才智的人才，要不要給他升官？（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）［設(shè)計意圖：“藺相如準備接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？”這一問題將學生引入到同文本的更深層次的對話之中。在指導學生讀悟的過程中，將一個“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的大智大勇、不辱使命的藺相如立在學生面前。］《將相和》說課稿10一、說課內(nèi)容：九年義務教材六年制第11課《將相和》。二、教材簡析：本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文?！秾⑾嗪汀肥且罁?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全全局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相像，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮亮。依據(jù)教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設(shè)計：▲教學目標：1、認知目標：一是引導學生理解課文內(nèi)容，二是學習掌握“廉頗、璧、污辱”等7個詞語。2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品嘗“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是復述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。3、情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)?！虒W重點：1、抓關(guān)鍵詞句，品嘗人物言行，精確?????概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文力氣。2、借助課題概括課文主要內(nèi)容?！虒W難點：1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系?！谭?、學法：在本課的教學中，接受“自主學習，自能閱讀”的教學方式。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方式，養(yǎng)成較好的讀書習慣，從而提升理解和運用語言文字的”力氣?！叹哳A備：借助掛圖、投影儀、課本劇等關(guān)心教學。三、教學程序：（一）、設(shè)疑導入，整體感知老師出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：1、課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？老師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設(shè)計的依據(jù)有三條：1、是檢查學生的預習效果怎么。2、培養(yǎng)學生學習的自方法識，訓練學生質(zhì)疑、表達的力氣。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。假如把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。2、老師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們掃瞄課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的緣由。學生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不g，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！边@一設(shè)計的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓練學生的閱讀力氣，又初步了解到課文內(nèi)含的沖突沖突。整個學習過程將圍圍著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題開放。3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部緣由？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人怎么從“不和”到“和”的過程）再依據(jù)小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設(shè)計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個大事來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。（二）、讀議悟法，舉一反三這一環(huán)節(jié)分三步進行。1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充分的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，溝通從中讀懂了什么，深化剖析人物性格品質(zhì)。最終爭辯還有什么地方?jīng)]讀懂？如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是有意恐嚇秦王呢？為什么？”這個問題務必?通過認真讀書，聯(lián)系上下文，主動動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地恐嚇秦王，他是見機行事。假如秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；假如秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、得意，誘發(fā)學生思維，鼓舞學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種布滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最終引導學生總結(jié)學習方式，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。2、半扶半放。抓住“逼”字依據(jù)以上學習方式學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。爭辯：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞“和”與“不和”開放爭辯，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領(lǐng)悟。（1）、澠池會上，趙王和秦王分出了勝敗，還是打成了平局？（2）、這一功勞應歸功于誰？指導學生強化朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應當?shù)?，卻成了兩人不和的外部緣由，同時也為下文的高潮蓄勢。3、自學溝通。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同協(xié)商，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達力氣。以上的教學，老師以學生為主體，在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文力氣為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方式，形成閱讀力氣并養(yǎng)成較好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的仆人。（三）、深究課題，突破重點三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。（四）、總結(jié)評價，課外延長1、學完全文，四人小組爭辯：你對藺相如、廉頗有什么熟識？你最大的收獲和體會是什么？2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提升學生整體的語文素養(yǎng)。符合語文教學的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，務必?理解他們的思想與感情，要具有想象和表演的力氣，啟發(fā)學生潛在的智力?！秾⑾嗪汀氛f課稿11敬重的各位評委，大家好。我說課的內(nèi)容是五班級下冊第五組的第一篇精讀課文《將相和》。本組的主題是“中國古典名著之旅”，《將相和》是依據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事。課文奇異的運用過渡句來將“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事有機的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，通過描繪人物言行，刻畫了藺相如不畏強暴、有勇有謀和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們顧全全局的高尚品質(zhì)。依據(jù)單元主題，依據(jù)本篇課文結(jié)構(gòu)和語言上的特點設(shè)置如下教學目標：1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、抓住重點語句體會人物的性格、品質(zhì)3、引導學生感受祖國悠久的歷史，從歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)中得到情感的熏陶由以上教學目標，分析學情，我將本課教學重點確定為：有感情朗讀課文，從人物的言行中品嘗其奇妙的品質(zhì)。教學難點確定為：正確評價廉頗，體會他與藺相如不和的緣由，以及勇于改過的品質(zhì)。一、說教法、學法高效課堂旨在讓學生學有所獲。因此，我重點由題目入手，抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避開將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我抓住課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將沖突的焦點聚焦到廉頗對藺相如的.評價是否正確上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行等描寫進行體會，接受“析句品讀、讀寫結(jié)合”的方式，逐層推動。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前，將“國家利益高于一切”、“顧全全局”的思想植根于學生心中。二、說教學流程基于上述教學理念，我設(shè)計了談話中初悟形象——默讀中感悟形象——溝通中深悟形象——延長中拓展形象幾個教學環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)談話中初悟形象我首先圍繞課題，結(jié)合三個故事小標題，把“將相和”三個字變成一個表達完整的句子。從整體入手，把握文章內(nèi)容，自然進入文本，初悟人物形象。然后，我將直戳沖突焦點，引導學生找出將相不和的緣由，引發(fā)學生思考，形成探究主題：廉頗對藺相如的評價正確嗎？使整個學習過程圍繞沖突點開放。這樣既能激發(fā)學生的閱讀愛好，讓學生產(chǎn)生猛烈的閱讀期盼，又做到了層層深化、主線鮮亮、重點突出。第二個環(huán)節(jié)默讀中感悟形象《新課程》提倡給學生潛心讀書的時間，在這一環(huán)節(jié)中，首先回憶，感悟人物形象的方式，抓人物語言、動作、神態(tài)等描寫體會。進而引導學生在靜心讀書中運用這種方式開放對前兩個故事的探究。第三個環(huán)節(jié)溝通中深悟形象語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。小語理事長崔巒先生也一再強調(diào)：與閱讀分析式教學說再見，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。一定要帶領(lǐng)學生深化到文本的語言中，讓學生感受語言，熟識語言，理解語言，借鑒語言。我認為，我們應當把語文教學重點放在學習語文的實踐運用上，不要在學生已經(jīng)理解的內(nèi)容上做過多的糾結(jié)。做到學生讀懂的不講，學生讀不懂的講其所當講。在備課中我反復琢磨，依據(jù)學生實際預設(shè)三個教學難點。第一處“我愿意帶著和氏璧到秦國去……?！睂W生結(jié)合藺相如臨危受命的背景很簡潔體會出他的勇敢，但對于藺相如謀略的熟識會很膚淺，因此，在溝通這句話時，我把教學難點鎖定在兩個“假如”上，引導學生體會藺相如是從兩方面估量了事態(tài)的發(fā)展，然后引發(fā)學生想象他是怎么說的，堅信這樣藺相如有勇有謀、胸有成竹的形象就躍然紙上了，學生擲地有聲地朗讀便能水到渠成了。第二個教學難點是“藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說……”的教學，通過初讀感知學生只是理解了藺相如敢于直面秦王，與其開放殊死搏斗的勇敢，但對于藺相如抓住秦王的弱點裝樣子恐嚇秦王以使人璧兩全的計謀理解不到位。于是教學中，我引導學生在藺相如勇敢的表層熟識后，拋出一個挑戰(zhàn)性問題：藺相如畢竟是真撞還是假撞？同時組織正反方辯論。堅信，辯論的過程也是學生理解語言、吸取語言、運用語言的過程，理解藺相如謀略的難點便會不攻自破。第三個難點，教學“他走到秦王面前逼趙王擊缶……?！币痪鋾r，學生通過字面對藺相如的勇敢易于感受到，但我并沒有局限于此，教學中，我在學生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，補充史記原文“左右欲刃相如，相如張目叱（chì）之，左右皆靡（mǐ），于是秦王不懌（yì），為一擊缶?！碧A相如怒發(fā)沖冠，離秦王只有五步遠，他要用自己頸項里的血血濺秦王。古人認為，頸血濺身是特殊不吉利的，這使得秦王左右的侍從拔刀相間，而藺相如兩眼瞪得如銅鈴般大小。大喝一聲，誰敢上前。使得他們直后退，最終秦王不得不為趙王擊了一下缶。通過這一補充學生不禁深切感受到當時狀況的危急，還會更加深化了解到藺相如的無畏、大義凜然。資料的補充不但使學生在感愛好的語言活動中初步了解了古人古文，而且對藺相如的熟識進一步深化和提升了。在前兩個故事學習的基礎(chǔ)上，老師再次出示廉頗對藺相如的評價。進一步印證廉頗對藺相如存在誤會。堅信這樣抓難點——悟全篇——學寫法的教學，不但使學生理解了文章的內(nèi)容，感悟了人物的性格，學到了表達方式，而且實現(xiàn)了長文短教，提升閱讀教學效率。第四個環(huán)節(jié)延長中拓展形象崔巒先生還曾說在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達方式而得言。要增加語言文字運用的意識，豐富語言文字運用的內(nèi)容和形式，因此我設(shè)計一個小練筆，引導學生運用本課學到的描寫人物方式進行補白。目的有兩個，1讓學生外化本課學到的描寫人物的方式，訓練學生的表達力氣及想象力氣。2做到正確評價廉頗突破難點。作業(yè)設(shè)計：課程標準修訂組組長溫儒敏教授曾撰文說：學生沒有形成閱讀的愛好與習慣，這樣的語文課是失敗的。養(yǎng)成閱讀的愛好和習慣，是發(fā)展學生學習主動性和制造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進學生精神成長，完善人格。因此我以課堂為中心，橫向拓展，提升學生整體的語文素養(yǎng)。以介紹耳熟能詳?shù)氖酚浫宋?，開展名著之旅，從而培養(yǎng)學生愛讀書讀好書的習慣，形成新的閱讀體驗另外培養(yǎng)學生寫作力氣。A閱讀名著B充實練筆內(nèi)容三、說板書設(shè)計板書：將相和相：不畏強暴有勇有謀顧全全局將：百戰(zhàn)百勝勇于改過板書設(shè)計呈現(xiàn)人物形象。簡潔明晰?！秾⑾嗪汀氛f課稿12敬重的各位評委、各位老師：大家好！今日，我說課的內(nèi)容是義務訓練課程標準試驗教科書人教版五班級下冊第18課《將相和》。首先，我來說說對教材的理解?！秾⑾嗪汀愤@篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時間為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的珍貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告知人們“和”的重要性?？傊?，故事雖短，但教之意義深遠。深究此文，語言訓練有味，文化建構(gòu)有道。將相不和，趙國危矣！《史記》不讀，鏡之何有？其次，再來說說教法與學法。鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語文課程標準所提出的“課程目標應依據(jù)學問和力氣、過程和方式、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計?！边@一理論，我準備將本課的教學目標確定為：學問與力氣：熟識7個生字，會寫9個字；理解課文主要內(nèi)容。過程與方式：通過用小標題概括文中的三個小故事的方式，訓練學生的概括力氣并理解故事情節(jié)；通過師生間的溝通與探究，關(guān)懷學生理清三個故事間的聯(lián)系。情感態(tài)度價值觀：學生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會人物的愛國思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國的“和”文化。教學的重點和難點放在引導學生充分感受文中的人物形象，并且體會到“和”的